教學計劃是制定學習內容、活動和目標的一份系統性文件，它可以為教師提供指導，為學生提供方向。通過查閱以下教學計劃范文，可以豐富你的教學思路和教學策略。

《柳樹醒了》教學設計

《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》。

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：a綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。b、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。a、畫閃電（雷）b、閉上眼睛再睜開（醒）c、畫柳枝（枝）d、硬的反義詞（軟）e、做梳頭的動作（梳）f、要字少一橫（耍）。

6、開火車。

1、自己讀課文。要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。

3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學生給老師板書配圖畫。

8、看圖背誦。

9、情境配樂自由朗讀或背誦。

10、仿課文編詩句：春天跟___________________說話了。

說著，說著，

1、出示6個生字。

2、重點指導“說話”左窄右寬，點高一些?！按骸比龣M不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個別指導。

4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

教后偶拾：

《柳樹醒了》第二課時教學設計

這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

2、難點：書寫合體字。

2課時。

展示作品，導入??新課。

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品。

3、教師參與，調動氣氛：

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

(出示課文中的插圖)。

你們看到了什么?(學生自由說)。

4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)。

初讀課文，整體感知。

1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]。

2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

合作識字。

1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

再練習讀課文。

要求學生把課文讀正確讀流利。（班內學生參差較嚴重，需多點練習時間）。

指導寫字。

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

3、學生書寫，師生評議。

復習導入??。

1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、讀課后“我會讀”中的詞語。

細讀課文，指導朗讀。

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據學生的回答依次學習相應的小節)。

2、學習第一節。

a、指名讀。

b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

d、用自己喜歡的方式讀第一節。

e、指名讀，評議。

f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節。

a、指名讀。

b、教師板畫柳樹。

c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?’。

e、比賽讀，指導讀。

4、學習第三、四節。

a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！

c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

d、小組匯報讀。

5、學習第五節。

a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x）。

b、指名讀，評議。

c、全班讀。

讀背課文。

1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

仿照課文續編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，

1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?

2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學生說一說，在春天里，還有什么醒了?）。

《柳樹醒了》第二課時教學設計

1、這是一篇意境優美的詩歌，整個教學從讀入手，在讀中認識課文中的生字新詞；在讀中理清詩歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學生熱愛美好的生活。

2、通過課外收集描寫春天的詩歌，班級“詩歌朗誦會”的召開，增強學生收集資料的能力，對語言的感悟能力，欣賞祖國語言文字的優美，熱愛祖國的語言文化。

3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個問題，去問問爸爸、媽媽或其他的長輩，初步培養探究精神，更深刻地領會“春回大地，萬物復蘇”的含義。

二、學習目標。

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

三、學習重難點。

1、重點：認識14個生字，其中6個能默寫；朗讀與背誦課文。

2、難點：發現春天里的變化，感悟春天的美麗。

四、學習準備。

到網上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學生欣賞。寫好生字卡片。

五、學習流程共2課時。

第一課時。

學習目標。

1、能流利地朗讀課文，初步感受春天的美麗。

2、學會14個生字。認識8個，6個會默寫。

學習流程。

一、溫故、導入課文。

1、溫故：在上一篇課文中，我們走進春天，感受到了春天的美麗，還從課內、課外學到了很多描寫春天的優美詞語，你還能說出幾個？（學生隨意背誦描寫春天的詞語）。

2、導入：這節課，讓我們再次走進春天，我們還能看到什么，聽到什么呢？

3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。

4、你看到了什么，聽到了什么？你又感覺到了什么？

二、初讀課文。

1、引導學生讀通課文。

今天我們學習的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時，要讀準生字的音。

2、學生讀完后提問：課文里寫了哪些景物？學生說出一個，讓讀讀這一段，檢查學生讀書與識字情況。

3、小組里讀一讀，哪個同學有困難，互相之間幫一幫。

4、指名上、中、下三類學生讀課文，要求通順、流利。

三、學習生字、詞。

1、我們已經讀通了課文，課文中的生字你認識了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個，要求學生看清音節讀準音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。）。

2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節的生字）。

3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學生說一說自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯系，可引導學生自己發現，“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形，“梳、梢、?！迸c其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。）。

4、開開小火車。（每一學生讀一個生字，組一個或幾個詞語）。

5、請大家做一個送信的游戲。

6、小組活動：學生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學聽，再自己讀一讀卡片后面的詞句。

四、作業練習。

1、寫字的輔導與練習。

1）引導學生看清生字的每一個部分或每一筆，寫在田字格的哪個位置上。

2）老師范寫，學生評一評。

3）學生寫一寫，老師作巡回指導。

2、完成作業本中字詞方面的練習。

五、課外延伸。

1、輔導學生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩歌帶到學校里來。

2、到課外調查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”

學習目標。

1、鞏固第一課時學會的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受春天的美麗，體會生活的美好。

3、初步培養尋找資料的興趣、探究學習的品質。

學習流程。

一、復習與鞏固。

1、考考你，誰把朋友記得牢?。ǔ鍪旧挚ㄆ?，指名學生讀一讀）。

2、它們一個人生活真寂寞，你能給它們找找朋友嗎？（做擴詞的練習）。

3、你能把他們連起來嗎？（鞏固識記的生字）。

春雷?????說話?????柳樹??????醒了。

春風?????洗澡?????柳梢??????長高了。

春雨?????梳頭?????小朋友????軟了。

柳樹?????玩耍?????柳枝??????綠了。

4、生字讀是讀出來了，不看書能寫出來嗎？（默寫6個要求掌握的詞）。

二、朗讀課文背誦課文。

1、請你細細地讀讀課文，想一想：“柳樹醒了”是什么意思？

2、再讀課文想一想：你從哪里知道“柳樹醒了”（學生說到哪個段落，就讓他讀讀這一段，讀出春的氣息，讀出濃濃的情趣。）。

隨機板書：

春雷說話???柳樹醒了。

春雨洗澡???柳枝軟了????。

春風梳頭???柳梢綠了????春天來了。

春燕捉迷藏?柳絮飛了。

4、請你想一想：小朋友們是怎么和柳樹玩耍的？

5、輔導學生有感情地朗讀：是呀，課文分明是在告訴我們，春天來了。可是，它卻說是柳樹醒了，把春天和柳樹都當作小朋友寫了，多么有趣，多么可愛，你能不能把課文讀得有趣一點，可愛一點。

1）自己試著讀一讀。

2）在小組里比一比，看誰讀得最好。

3）各小組選代表參加比賽，評評朗讀小能手。

三、課堂活動。

1、仿照課文編詩。

1）準備：課外，我們作了調查，現在你可知道，春天來了，還有什么也醒了？（桃樹、青蛙、小河、風箏……）。

2）說一說：春天跟______說話了，

說著說著，

______________。?????。

2、詩歌朗誦：春天是多么地美好，為此，從古到今，有多少詩人為春天寫下了詩歌，你能把收集到了詩歌朗誦給大家聽嗎？（請有準備的學生到臺上朗誦詩歌，表演和獎勵既收集了詩歌，又朗讀得好的形式學生。）。

四、課堂小結。

讀了課文，朗誦了詩歌，讓你感受到了什么？

柳樹醒了教學設計

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

生字卡、本文錄音帶、課件。

第一課時。

一、談話引入課題。

出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）。

二、回歸主體，自讀自悟。

（一）學習課文。

1、分組：

（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生。

的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）。

2、學習課文，為下面的辯論作準備。

3、指導學生小組合作學習。

（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）。

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）。

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

柳樹醒了教學設計

小朋友們今天春姑娘來到了我們的送來了禮物？我們一起去看看吧！

你看到來什么想到了什么？

是啊春天是個美好的季節，春天里萬物復蘇，可是這里一棵小柳樹不知道春天世界的美還舍不得醒來呢。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音寶寶多讀幾次。

2、檢查字詞。

先自己試試。

誰來做小老師帶領大家讀一讀。

把拼音寶寶請走你還認得嗎？

開火車來認讀。

3．這些生字你有什么好辦法記住他們嗎？

這些生字那你能拉用一用嗎？誰能找一個字組詞或者說話呢？

師生交流，鼓勵學生多思考。

獎勵一首歌《春天在哪里》，會唱的起立一起唱。

1。師范讀課文。

接下來請小朋友聽老師讀課文。邊聽邊找小柳樹在那四位朋友的幫助下醒了？有橫線做上記號。

板書春雷春雨春風春燕。

2。春雷是怎樣叫醒小柳樹的？書本上怎么說的？

你來試著讀一讀。

3。想象拓展。春雷可能會和小柳樹說些什么悄悄話？

帶著這種感覺在來讀讀課文。

4。小柳樹是怎么醒來的？你平時是怎么醒來的??？

邊做動作邊讀。

5。春雨沙沙地下著柳樹吐綠色下垂。

接下來春雨給小柳枝洗澡了，洗著洗著小柳枝就軟了。

6。洗個澡給人的感覺怎樣？

現在你就是那棵小柳樹，春雨要來給你洗澡了，帶著這種感覺再來讀讀課文。

指名讀。

請男孩子來讀，女孩子也來試試。

7。春風和春燕又做了一些什么呢？

自己去讀讀和同桌來演演。

小柳絮是怎樣的輕飄飄的像棉花一樣的。

柳樹的這四位朋友都非常能干你最喜歡誰呢？選一段你喜歡的讀給你的同桌聽。

指名讀。

喜歡春雷的都站起來一起來讀。

1、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。

2、做小老師：要寫好這兩個字，要提醒大家什么？

3、老師示范寫，一邊寫一邊提醒注意的筆畫。

4、學生描一個，寫一個。

今天我們要寫兩個字認識他們嗎？

拼一拼組詞說話。

指導書寫左右結構左窄右寬，點不能太低。

在這節課的設計上我著重點在于字詞的理解以及朗讀的指導。但這節課在時間的分配上面我設計的不太合理。在字詞這一方面我所花的時間太少了，學生無法更深入地感悟理解。而在朗誦指導方面，我設計的內容又太多了，在相對少是時間里學生我發有層次有深度地區挖掘太多東西，學生也就無法再感悟的基礎上朗讀。

《柳樹醒了》教學設計

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用不同的方式來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習不同的方式來描繪春天里的美好事物。

兩課時。

第一課時。

教學過程。

教師展示春天的圖畫，并采用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。

聽老師配樂讀課文，學生思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發生了哪些變化？

讀完后，學生交流，初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

[板書：醒了、軟了、綠了、飛了]。

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據學生的回答依次學習相應的小節)。

2、學習第一節。

a、指名讀。

b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給同學們聽吧!

d、用自己喜歡的方式讀第一節。

e、指名讀，評議。

f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節。

a、指名讀。

b、教師板畫柳樹。

c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?’。

e、比賽讀，指導讀。

f、演示柳枝的柔軟師生互動。

4、學習第三、四節。

a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。

b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！

c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

d、小組匯報讀。

5、學習第五節。

a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x）。

b、指名讀，評議。

c、全班讀。

1、師課件展示春的詩句和配樂畫面。

2、生仿照課文續編詩句，再說一說。

3、學生選擇自己喜歡的其他方式來表現春天的美。

第二課時。

分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

再練習讀課文。

要求學生把課文讀正確讀流利，再現課文中的生字。

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

3、學生書寫，師生評議。

板書設計：

春雷醒了。

春雨柳樹簡筆畫軟了。

春燕綠了。

春風飛了。

《柳樹醒了》第二課時教學設計

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天，我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第一課《柳樹醒了》。具體程序如下：

一、縱橫聯系，析教材。

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。針對課文特點，我把本課的教學目標定為以下三個方面：

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用不同的方式來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

教具：課件。

二、以學定教，說教法。

由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、因人而異，選學法。

一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。

四、人文統一，展流程。

基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。

（一）、激趣入情。

新課伊始，我采用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。

（二）初讀悟情。

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發生了哪些變化？讀完后，學生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）細讀融情。

新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我注重對他們進行情感朗讀的指導。

在第一小節的朗讀指導中，我讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，同時板書：春雷。在這個環節里，我引導孩子們充分發揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

在接下來幾個小節的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春雨、春燕、春風。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，并創設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓練。???并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內心的贊嘆。

學習第五小節時，我引導孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

（四）詠春抒情。

新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們仿照課文創編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現春天的美麗。

五、說板書設計和課件。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書設計把5小節的內容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。

結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情；它引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵。

我的說課完畢，謝謝大家！

柳樹醒了教學設計

1.學會“說、話、朋、友、春、高”6個字，做到會讀、會寫、了解意思；能正確認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！?個字。

2.掌握、積累“柳樹、雷雨、樹枝、樹梢、軟和、梳洗、蘇醒、玩?！?個詞語。

3.理解文章的大致意思，體會柳樹“醒”的過程。

4.能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦全篇。

1.學習本課的生字新詞，背誦課文。

2.能回到生活中，認識春天事物的特點。

在學習中，培養生與生之間的合作精神與思維的拓展。

多媒體課件、“春風、春雨、春燕”的頭飾、柳樹春景圖。

1．小朋友，昨天老師讓你們回去找春天，你們看到了什么？聽到。

什么？（學生自由發言）。

2．老師這兒也有一美麗的春天的圖畫，想看嗎？（課件展示課文中的插圖，音樂聲中，小柳樹睜開了眼睛）你們看到了什么？（學生自由說）。

3．板書課題：柳樹醒了。根據學生回答引出新課，讀準“醒”你怎么記住咱們今天學的第一個字。記憶“醒”。

1、聽配樂錄音，說說柳樹在誰的幫助下醒了。春雷（閃電）春雨春風春燕。

2．分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

（一）出示有柳樹的春景圖。

提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了，誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀）。

（二）柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？下面我們繼續學習課文。

（三）學習第一節：

1．指名讀。

2．想象：春雷會跟柳樹說些什么呢？

3．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員聽吧。

4．指導朗讀第一節。

5．比賽讀，評選“朗讀高手”。

6．學習第二節。

7．指名讀。

8．老師板畫柳樹。問：誰愿意上臺畫一畫柔軟的桅枝呢？

9．你們覺得怎樣讀這一節呢？

10．比賽讀，指導讀。

（四）學習第三、四節。

1．出示課件：春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。學生感受柳樹的可愛，并增加對柳絮的感性認識。

2．音樂中，老師引導讀第三、四節課文。

你們瞧，春風給柳樹梳頭了，梳著梳著-----（生讀）春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著-----（生讀）。

3．春風中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學上來畫一畫）。

4．那就請你們帶著這種感覺讀一讀課文。

5．小組匯報讀。

（五）學習第五節。

1．醒了的小柳樹可高興了！它在干什么呢？

2．指導朗讀五節。

3．全班齊讀。

1．創設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生帶上頭飾上臺表演。

2．語言訓練：

春雨幫助柳樹------，柳樹變得-------，柳樹對春雨說：“--------。”

春風幫助柳樹------，柳樹變得-------，柳樹對春風說：“--------。”

春燕和小柳樹------，柳樹-------------。柳絮邊飛邊說：“--------。”

3．朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

4．演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

5．在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。

五．。

1．說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？

2．學習小組討論：用什么方法記憶每個生字，小組交流說說你的好辦法。

3．全班交流。

1．開火車讀生字。

2．用熟字來記憶。

3．猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。

4．認生字練習：

全體學生把自備的生字卡片擺放好，根據教師的讀音，迅速從字卡里找出生字并舉起來。

七

（一）重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

1．言字旁的一點不能太低，橫要定得斜，豎稍向左歪。

2．“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留空來。

（二）學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。

春雷說話醒了。

春雨洗澡軟了。

春風梳頭綠了。

春燕捉迷藏飛了。

《柳樹醒了》教學設計

１、認識“醒、雷”等８個生字，會寫“說、話”等６個字。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

３、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

１、學習生字。

２、有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

方案一。

一、游戲，鞏固識字。

１、出示生字：

說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。

２、出示生字卡片：

游戲：“搶答”。

３、課件出示練習：

春風柳梢洗澡長高。

春雨小朋友梳頭軟。

春燕柳枝玩耍綠。

詞語連線。

二、品讀，感悟文味。

１、你喜歡這首詩嗎？為什么？

２、小結：

３、誰來試一試？讀你喜歡的地方：

相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

４、小結：

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的`色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

三、想象說話，運用語言。

１、再讀課文，你發現了什么？

２、出示練習：

春天跟____說話了，說著說著。

３、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？

四、總結。

１、用你喜歡的方式背課文。

２、說寫或畫寫小詩：醒了。

方案二。

一、激趣，引入新課。

１、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

板書：春雷春雨春風春燕。

２、出示課件：春天大地復蘇的情景。

二、初讀，了解短文。

１、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？

２、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。

３、分節讀課文。

三、朗讀，板畫識字。

１、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。

２、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。

３、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

４、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？

５、“要—耍”有什么不同？怎樣記住“?！弊郑?/p>

四、活動，鞏固生字。

１、自由朗讀課文，在文中找出生字。

２、同桌互讀生字，比比誰讀得準。

３、小組比賽認讀生字卡。

五、作業。

１、選擇自己喜歡的方法復習生字。

２、將你認識的同學的名字寫在本子上。

《柳樹醒了》教學設計

4、通過觀察動物、植物、人物和氣候等回答“在春天里，還有什么醒了？”的問題。

重點：認識8個生字，正確、流利朗讀課文。

難點：了解春天事物的變化，感受春天的美。

1、認識“醒、雷“等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、能朗讀課文。

3、知道春天里事物的變化。

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，展示優秀作品。

4、板書課題。（學生讀題，“醒”字正音，記憶）。

1、聽配樂課文朗讀，說說柳樹在誰的幫助下醒了？

2、分小組自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

1、學生在文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。

4、游戲：遍地開花。（認讀生字）。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）。

（1）指名讀。

（2）想象：春雷會跟柳樹說些什么呢？

（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄話說給組員們聽吧。

（4）自己喜歡的方式讀第一節。

（5）指名讀，評議。

（6）。

比賽讀，評選“朗讀高手”。

（1）指名讀。

（2）教師板畫柳樹。

（3）愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4）你覺得應該怎樣讀這一小節呢？

（5）比賽讀，指導讀。

（1）觀察圖畫（有條件的看錄像）。

（2）音樂聲中，教師引讀第三、四節。

（3）春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請學生上來畫一畫）。

（4）那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。

（1）醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？

（2）指名讀，評議。

（3）全班讀。

1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、完成課后“讀讀說說”。

1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

仿照課文編編詩句，再說一說。

如：春天跟———說話了。

說著說著，

……。

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字。

3、學生書寫，師生評議。

賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？課后找一找，在春天里還有什么醒了呢？閱讀《同步閱讀》里的文章。

《柳樹醒了》的教學設計

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。

教學重點、難點。

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。

教學準備。

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

教學流程。

一、展示作品，導入新課。

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧！

2、合班交流，展示優秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）。

你們看到了什么？

4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。

二、初讀課文，整體感知。

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）。

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？

（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。

三、合作識字，鞏固練習。

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧?。ㄕn件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。

3、同桌對讀，互相正音，認準生字。

4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。

5、開火車做游戲：遍地開花。（課件演示：隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點擊課件，生字上出現一朵花。）。

四、朗讀背誦，感悟課文。

1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。

（根據學生的回答依次學習相應小節。）。

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。

想象：春雷會跟柳樹說什么？

第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。

你覺得這一小節該怎樣讀呢？

第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。

引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。

第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。

第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。

五、鞏固識字，指導寫字。

1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）。

2、我會找。

（課件出示以下內容：比一比，誰得朋友找得多。

3、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

4、仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。

5、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

（課件演示難寫字“春、高”的筆順）。

6、學生在田字格中書寫，小組評議。

六、實踐活動，課外延伸。

1、我會說。

（課件出示：請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。

2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天里還春什么醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）。

《柳樹醒了》教學設計及反思

1、認識醒、雷等8個生字，會寫說、話等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。

教學重點、難點。

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。

教學準備。

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

教學流程。

一、展示作品，導入新課。

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧！

2、合班交流，展示優秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）。

你們看到了什么？

4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識醒。

二、初讀課文，整體感知。

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）。

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？

（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。

三、合作識字，鞏固練習。

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧?。ㄕn件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。

3、同桌對讀，互相正音，認準生字。

4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。

5、開火車做游戲：遍地開花。（課件演示：隨意點擊草地上的生字早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟。讀對了，點擊課件，生字上出現一朵花。）。

四、朗讀背誦，感悟課文。

1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。

（根據學生的回答依次學習相應小節。）。

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好醒、軟、綠、飛、高等詞。

第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。

想象：春雷會跟柳樹說什么？

第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。

你覺得這一小節該怎樣讀呢？

第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。

引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著（生讀）。

第四節：誰想讀第四節？誰知道小柳絮是什么樣兒的？理解柳絮：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。

第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道柳樹醒了？柳樹醒了說明什么？

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。

五、鞏固識字，指導寫字。

1、我會讀。（課件出示：我會讀中的.八個詞語）。

2、我會找。

（課件出示以下內容：比一比，誰得朋友找得多。

說說話小說。

春

話

高

2、（課件出示我會寫中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

3、仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。

4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

（課件演示難寫字春、高的筆順）。

5、學生在田字格中書寫，小組評議。

六、實踐活動，課外延伸。

1、我會說。

（課件出示：請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。

洗著洗著，

桃花喲，紅了。

2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天里還春什么醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）。

目錄（具體要求見教案）。

1．作品引入：兩個畫面，其中第二個畫面課題的出示以第一個畫面為背景。

2．感知課文：一個畫面。

3．識字練習：兩個畫面。

4．感悟課文：六個畫面。

5．寫字指導：四個畫面，其中點擊田字格中的每個生字能演示筆順。

6．實踐活動：兩個畫面。

7．春光圖片：若干。

所需資料、圖片。

1．第二冊語文課本。

2．擬人化的小柳樹、五顏六色的花朵（中間能插入漢字）、春雷聲、春雨、柳枝吐綠和擺動、柳絮紛飛、燕子、小孩。

3．能表現春天動物、植物、人和氣候變化的春光圖片若干。

《柳樹醒了》的教學設計

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

教學重點。

1、學習生字。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

教學過程。

《柳樹醒了》的教學設計

1、出示生字：

說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。

2、出示生字卡片：

游戲：“搶答”。

3、課件出示練習：

春雷柳樹說話醒。

春風柳梢洗澡長高。

春雨小朋友梳頭軟。

春燕柳枝玩耍綠。

詞語連線。

二、品讀，感悟文味。

1、你喜歡這首詩嗎？為什么？

2、小結：

3、誰來試一試？讀你喜歡的地方：

相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

4、小結：

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

三、想象說話，運用語言。

1、再讀課文，你發現了什么？

2、出示練習：

春天跟____說話了，說著說著。

3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？

四、總結。

1、用你喜歡的方式背課文。

2、說寫或畫寫小詩：醒了。

《柳樹醒了》教學設計【精選】

《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

一、承接課前，精巧導入：

1、課前播放歌曲《春天在哪里》。

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動。

1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：a綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。b、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。a、畫閃電（雷）b、閉上眼睛再睜開（醒）c、畫柳枝（枝）d、硬的反義詞（軟）e、做梳頭的動作（梳）f、要字少一橫（耍）。

6、開火車。

三、初讀課文，感知內容。

1、自己讀課文。要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

《柳樹醒了》教學設計【精選】

1.學會“說、話、朋、友、春、高”6個字，做到會讀、會寫、了解意思；能正確認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！?個字。

2.掌握、積累“柳樹、雷雨、樹枝、樹梢、軟和、梳洗、蘇醒、玩?！?個詞語。

3.理解文章的大致意思，體會柳樹“醒”的過程。

4.能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦全篇。

1.學習本課的生字新詞，背誦課文。

2.能回到生活中，認識春天事物的特點。

在學習中，培養生與生之間的合作精神與思維的拓展。

多媒體課件、“春風、春雨、春燕”的頭飾、柳樹春景圖。

一．導入、揭題。

1．小朋友，昨天老師讓你們回去找春天，你們看到了什么？聽到。

什么？（學生自由發言）。

2．老師這兒也有一美麗的春天的圖畫，想看嗎？（課件展示課文中的插圖，音樂聲中，小柳樹睜開了眼睛）你們看到了什么？（學生自由說）。

3．板書課題：柳樹醒了。根據學生回答引出新課，讀準“醒”你怎么記住咱們今天學的第一個字。記憶“醒”。

二．初讀課文，整體感知。

1、聽配樂錄音，說說柳樹在誰的幫助下醒了。春雷（閃電）春雨春風春燕。

2．分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

三．細讀課文，指導朗讀。

（一）出示有柳樹的春景圖。

提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了，誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀）。

（二）柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？下面我們繼續學習課文。

（三）學習第一節：

1．指名讀。

2．想象：春雷會跟柳樹說些什么呢？

3．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員聽吧。

4．指導朗讀第一節。

5．比賽讀，評選“朗讀高手”。

6．學習第二節。

7．指名讀。

8．老師板畫柳樹。問：誰愿意上臺畫一畫柔軟的桅枝呢？

9．你們覺得怎樣讀這一節呢？

10．比賽讀，指導讀。

（四）學習第三、四節。

1．出示課件：春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。學生感受柳樹的可愛，并增加對柳絮的感性認識。

2．音樂中，老師引導讀第三、四節課文。

你們瞧，春風給柳樹梳頭了，梳著梳著-----（生讀）春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著-----（生讀）。

3．春風中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學上來畫一畫）。

4．那就請你們帶著這種感覺讀一讀課文。

5．小組匯報讀。

（五）學習第五節。

1．醒了的小柳樹可高興了！它在干什么呢？

2．指導朗讀五節。

3．全班齊讀。

四．學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

1．創設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生帶上頭飾上臺表演。

2．朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

3．演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

4．在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。

五．自主識字。

1．說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？

2．學習小組討論：用什么方法記憶每個生字，小組交流說說你的好辦法。

3．全班交流。

六．鞏固練習。

1．開火車讀生字。

2．用熟字來記憶。

3．猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。

4．認生字練習：

全體學生把自備的生字卡片擺放好，根據教師的讀音，迅速從字卡里找出生字并舉起來。

七

（一）重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

1．言字旁的一點不能太低，橫要定得斜，豎稍向左歪。

2．“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留空來。

（二）學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。

《柳樹醒了》教學設計