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信息技術教育培養學生的信息素養
福州一中石芝欽。
信息技術課程的主要目標是要培養學生的信息素養。我們認為，當前迫切需要從中國的實際情況出發，制定信息素養的國家標準，并按照學生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標準，將信息素養納入到各級各類教育的目標與評價體系之中，根據國內外教育界研究的發展，我們認為，可以從以下幾個方面確立高中學生信息素養的內在結構與目標體系：
教師和學生的關系：“學”為主體，“教”為主導。信息技術是學生學習的工具，學生是信息技術的主人。所以，學習應以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具進行自主學習和主動探究；讓學生成為主角，主動地去發現、去學習從而成為知識的主動探索者。教師只是學習主題、學習目標的設計者，是學生如何去獲取有關信息、以及如何有效地利用信息的指導者、幫助者，是教學過程的組織者，是引導者和咨詢者，讓學生自始自終處于主動探索、主動思考的主導地位。培養了學生的自主性、探索精神和研究能力。
教學過程：重要的是教會學生“學”，而不是“灌輸”知識，即培養學生學會學習的能力?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，學習不是被動接受信息刺激的過程，而是主動構建知識意義的過程。學生在學習過程中碰到困難時，應該去培養學生探究的精神，不能通過教師簡單地把答案傳遞給學生，需要學生自己去動手、實踐，培養和提高學生學會學習的能力，讓學生充分體會和享受發現問題、解決問題的歡娛和樂趣，這是他人無法代替的。
教學環境:教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學的機房中上，我們還提供網絡化多媒體學習機房，并具有網絡環境下合作學習與協同工作的軟件平臺和必要的資源（網絡資源庫由教師創建并逐漸擴充和完善，我們將教學課件及教案存放在教學專用服務器中供學生查閱，把計算機輔助學習軟件安裝在校園網中光盤塔服務器及教學專用服務器中供學生學習用）。我們還在校園網中建成福州一中信息技術教學網，每周的教學任務和學生的學習任務都以網頁的形式公布，學校還接通了internet寬帶網，多媒體機房中的每臺學生機均可連上internet。我們還自己開發了基于web方式下的福州一中選擇題考試系統，此系統可以實時地對學生的答題結果進行質量分析。根據教學的需要，我們還開發了其他的一些管理軟件和檢查學生學習情況的軟件。這樣的教學環境大大地提高了教學效率，并給學生的自主學習提供了很好的條件。
教學模式：采用任務驅動，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養學生自覺的社會責任感和道德意識。俗話說：“百聞不如一見”，而在信息技術教學中是“百看不如一練”，所以我們在每節課上都給學生一定的學習或練習任務，通過上機的操作達到檢查學習效果的目的。在練習的過程中，教師可以及時地發現問題；學生可以通過在練習中碰到的疑惑產生進一步探究和學習的動力，在發現問題和解決問題的過程中，讓學生體會到掌握知識的樂趣。另一方面，教師應從更廣泛的角度積極適度地去評價每位學生的表現，學生也會在積極的鼓勵和贊賞中產生進一步去學習和探求新知的動力。
課程設計過程如下：
課程設計第一階段：
1.充分了解學生實際能力--培養“知己知彼”的客觀態度，獲取自我的信息第一周教學和學習任務如下：
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老師講解和學生自主學習相結合（學習內容和要求?quot;任務驅動“方式公布在信息技術教學網中），我們在教學專用服務器和校園網光盤塔服務器中安裝了較多的學習軟件和影像資料供學生學習用。在網絡環境下，采用”任務驅動“法可以滿足不同學生的學習需求，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，培養學生應用計算機獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應用信息的能力。同學們在多媒體網絡環境下學習積極性很高，每個同學學習后都積極參加討論、交流，我們認為應盡可能給學生留更多的'時間讓學生獨立自主地學習、思考。我們還利用自己開發的基于web方式下的福州一中選擇題考試系統，在理論及基礎知識部分的學習中根據學習的需要讓學生適當做一些練習（學生可以邊做邊學），考試系統可以實時對學生的答題結果進行評判和質量分析。
對于信息社會和知識，每個人必須保持一種客觀的態度。信息技術學科了解對象考試的目的在于：一方面學生對學習的過程和自己的能力必須有一個客觀的認識，過高或是過低地估計自己都是錯誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認識和意愿作為教學的前提，通過測試，教師對學生的水平有所了解，這將有效地指導教師今后合理安排教學過程和教學內容。
信息技術學科了解對象考試不是要給學生施加學習上的壓力，而是讓學生體會到自己的知識是有限的，對自己有客觀的認識和評價，這將有助于學生督促自己的學習，也能激發起學生的學習興趣和熱情。
課程設計的第二階段：
2.強調基礎操作能力的培養--培養獲取信息的能力。
信息技術學科教學強調實踐操作能力，這是基礎素質。但是，它對信息素養教育而言并不是最終的目的。”磨刀不誤砍柴工“，學生的實踐操作能力只是一種工具，它將幫助學生今后順利獲取信息。對于這部分內容的學習，一方面通過計算機輔助學習軟件，一方面通過教科書的指導，讓學生逐漸學會如何去掌握信息的來源，而教師在這個過程中關鍵是把技能要點傳授給學生，要讓學生自己去發現信息。教師手把手的教導，最終會導致學生的依賴性增強，而這樣的學生將來會被信息社會淘汰。
課程設計的第三個階段：
3.以”項目任務“為目標的實戰訓練--培養分析和加工信息的能力在學生已經掌握了一定軟件應用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個或三個工作任務與要求，并要求學生在限定的時間內獨立完成該任務。
課程設計的第四階段：
4.與實際學科知識結合的運用過程--培養對信息開發利用的能力。
[作者簡介]福州一中教師,從事信息技術的教學工作。
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信息技術教學中的學生信息素養的培養論文
摘要：能力培養是素質教育模式所追求的教育目標，初中信息技術課程就是為了培養學生的信息能力、提高學生的信息素養這一教育目標而開設的。信息能力和信息素養是學生終身學習的基礎，只有具備了這個堅實的基礎，學生在以后的學習、生活和工作中才能夠獲得事半功倍的效率。
關鍵詞：信息能力；信息修養；思考能力；鉆研能力；素質教育。
一、培養學習興趣是學好信息課的關鍵。
興趣是學習的關鍵，對于老師和學生而言，皆能明白這種道理，所以在具體的教學過程中，教師就應該努力在課堂設計和課堂教學中多下工夫，吃透教材，深挖其中能調動學生學習興趣的知識點，還可以把比較抽象的知識內容做成課件，并充分增加課堂教學中的實踐部分，化抽象為具體，從而使學生感到“好學、易學、樂學”。教師應該始終明白：學生如果提不起學習信息技術的興趣，那就談不上信息素養的培養。其實在信息課程中，除了比較抽象的專業知識之外，結合實際的電腦教學，其中還有很多有趣的成分，教師也可以借助學生對電腦游戲的興趣，訓練和培養學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如可以用紙牌、五子棋游戲教學鼠標的用法；用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲來訓練指法。
二、學校的計算機硬件建設是學生學好信息課的保障。
一個良好的信息環境，對信息素養的培養和提高非常重要。目前，許多學校已有完善的校園局域網，并與因特網連接，學生在多媒體教室就可以輕松上網。一個學校的信息方面的硬件建設是保障學生開展信息課學習的關鍵。對于比較抽象的信息課內容，一定不能只停留在紙上談兵的尷尬局面。應該充分保證學生的上機時間，也可以把信息課中的比較抽象的教學環節搬到多媒體教室中去講授，從而使學生更加生動具體地學習有關知識。平時教師還可以運用網絡進行信息發布、信息導航、信息交流，信息指導，使學生在因特網上都有一個自己的空間，從而促進信息交流，使整個校園形成了一個濃郁的信息氛圍，為信息素養培養奠定了良好的支撐環境。
教師作為知識和能力的傳授者，自身的素質尤為重要。
培養和提高學生的信息素養，要求教師自身具有較高的信息素養，能把信息教育整合到各科教學中去。課堂教學作為傳統的教學組織形式在培養學生信息素養方面具有主渠道的作用，把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養應主動在校內外參加培訓、觀摩教學、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導，拓展、豐富自己的教學方法；主動爭取參加校內外同行之間的教學方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。
四、培養學生能自如地處身于信息化社會的基本技能。
現代社會已完全進入了信息化社會，現代人交際的方法已不僅僅包括書信和口頭表達，在這個分秒必爭的網絡時代，如果一個人不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設備，那么這個人就將被新的世紀所拋棄。培養學生在信息時代生存的基本技能，信息技術教師還應促使學生掌握搜尋自己所需的信息，并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法；能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法，和能夠掌握借助互聯網查找輔助其它學科學習的能力，掌握了這種能力，就是等于獲得了互聯網這位無所不知、無所不能的老師。對于學生整個的初中學習無疑是有著巨大的促進作用的。
五、利用信息課教學培養學生的思考能力和鉆研能力。
作為信息技術老師應培養學生運用信息技術獲取、利用信息的意識。讓學生獨立地尋求問題的答案，加強對學生思考技能的培養。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。在我們的生活當中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養教育著力于培養學生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學生的思維，發展他們的發散思維。一方面，信息素養是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎，這些能力的有機整合就形成個人的綜合能力，具有這種綜合能力的人就會具有較強的實踐能力和創新能力。另一方面，信息素養是終身學習的基礎，具備了一定的信息素養，學習者才能夠獲得學習的內容，能夠對所做的研究進行擴展，能夠對自身的學習進行更有效的控制，使其具備終身學習能力、競爭能力和創新能力。
總之，信息素養是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養，信息能力是處身于信息社會中能自如生存的能力。學校教育中，為了培養學生的信息素養和信息能力，必須認真地界定學生的信息素養和信息能力都包括怎樣的內容，在此基礎上，再采取一定的措施予以培養。只有加強信息素養和信息能力的教育，教育的職能才會充分發揮作用，素質教育的目標才有可能得以實現。要達到這種目標，就需要教師與學生去共同努力。
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[信息技術]重視培養學生的信息素養
在信息技術課中我們要求學生養成最基本的信息素養習慣。第一：要求學生遵守機房的規章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規范，不瀏覽不良網站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現了信息的價值。生活中處處包含信息素養的影子。
高中信息技術課程的學習模塊旨在培養學生獲取信息、處理信息信息和應用信息的能力，從而提高學生的信息素養。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發現教材中有用的信息素養內容，運用到教學中去。
例如我們在教學選修教材中“網頁設計”這一節中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關綠色和地球相關方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調動起來，激發了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網頁制作中圖片、文字的應用和選題立意規劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環保意識的培養，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養了學生的信息素養。
再比如，在講計算機病毒這一章節時，可同時進行加強道德法律教育。
我校竟然有學生在百度貼吧里創設東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計算機病毒、網絡上不健康的'、反動的內容，還有版權問題、應遵守的道德規范和相關的法律法規等，需要老師培養學生辨別信息真偽的能力，做個社會和網絡文明人。
學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發現,有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結果，應該讓學生根據信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據以往經驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養直接關系到學生的信息素養。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網絡知識，而且要培養和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養的培養滲透到教學中去。
總之，信息技術教學必須以培養學生的信息素養為中心，使學生的信息素養真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養作為一個基本條件和重要手段，為社會培養合格的人才。
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
一、引言牛津分析公司執行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確地掌握信息，科學、有獎地利用信息為自己服務的能力，這即是信息社會中高素質的人才必須具有的信息素養。信息素養是獲得終身教育的基礎。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學在內的學生進行系統培養，并開設了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養學生的信息素養，促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國信息化社會的發展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學階段就開始培養學生的信息素養是非常重要的。近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，并開始了信息素養教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學階段信息素養教育的點滴設想。二、信息素養的涵義及內容探索信息素養教育，首選我們需要弄清什么是信息素養，它包含哪些內容。早在1974年，美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養的含義：所有經過訓練、在工作中關于運用信息資源的人就是具有信息素養的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術和技能。1989年美國圖書館協會主管委員會關于信息素養的報告中認為：要想成為信息素養的人，應該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養包含諸多方面的內容：傳統文化素養的延續與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等。可以說，完整的信息素養包括三個層面：文化素養(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術層面)。三、小學需要培養哪些信息素養從信息素養的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養的培養，不是一朝一夕的事，它正是語言教學努力的主要任務；信息技能的培養，指的是對小學生信息處理能力的培養。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養的基礎。文化素養是信息素養教育的重要組成部分，但因為文化素養的培養是小學語言教學的主要任務，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養上。四、對我國小學階段信息素養教育的粗淺認識在我國，信息素養這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養的培養。這一點，從引導中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養。其中蓬勃發展的小學語言教學改革和實驗也在表明，我國的小學語言教學并未忽視對學生信息素養的培養。特別是小學語言教學“大語言觀”的提出，引導語文教學課走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通，正是有意識地培養學生信息素養的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息素養迫在眉睫。五、對培養小學生信息素養的設想根據對美國的信息素養教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結合中國的小學語文教學過程培養學生信息素養的點滴嘗試，我想進一步嘗試提出自己的`小學信息素養教育課程的設想。因為信息素養的培養離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的信息素養教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。（一）信息意識的培養教師在教學中，向學生灌輸信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有信息資料回答問題的模范學生，并對于積極查找信息資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學生確定為完成任務所需要的信息的能力。我們上一節閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎上，引導學生提出問題。比如《海洋――21世紀的希望》一課，學生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀的希望？海洋與我們人類有哪些關系？人類是從哪些方面開發、利用海洋的？為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后老師可以引導學生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務為：你了解長江嗎？長江的風采與氣概怎么理解？長江還體現什么精神？我們可以引導學生明確：長江的位置與所流經的地方耐心查找地圖；長江的風采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關圖片；長江體現的精神可以閱讀有關對長江的贊譽的詩詞和文章，有關長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？我們可以和學生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網絡資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關信息。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生因為有了明確的信息任務，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環節是關鍵一環，檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。這個環節比較難，教師在教學中可以適當地引導和示范。比如：學生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導學生從荷花的稱呼聯想到荷花的高貴品質上來。再比如：學生看到了壁虎，對壁虎產生了興趣，于是去查有關壁虎生理特點的資料。大多數學生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學生提出問題，就需要學生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數以萬計的細毛（大約有100微米長），每一細毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細毛）的關系，有關資料對這個問題的描述，還用了一些專業詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學生念出一大堆自己都不明白的專業詞匯來，其他學生就會更困惑了。我引導學生，用你自己的話說說？……長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流并評價這節課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。更好的方法是帶領學生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環節最好的程度。這樣，學生的進步會更快。六：結語信息素養是信息社會人的整體素養的一部分，讓我們高度重視并認真培養學生的信息素養，使其終身受益。
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信息技術教學中的學生信息素養的培養論文
中國的信息技術課程從開設至今，教學重點一直在順應時代的腳步不斷改變，從一開始讓學生了解電腦學會操作電腦接受互聯網信息到后來的教授更多基礎軟件的應用再到講授電腦的基本原理讓學生從本質認識信息產品直到現在重視培養學生的信息素養。觀此一路走來，不難看到背后快速發展的中國經濟［1］。在信息技術課程教學的背景下，對于學生信息素養的培養是指學生對網絡信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，它是全球信息化需要人們具備的基本能力。在信息技術的課程教學中培養學生的信息素養可以從以下三個方面入手：一，使學生了解信息產品的基本功能和作用；二，讓學生在學習解決問題的過程中，培養學生使用信息化系統化的方法去解決問題；三，讓學生了解、分析信息技術產品在當下社會所扮演的角色與影響?，F代教育提倡終身教育觀，它是指學校培養學生的不僅僅是知識，更多的應該是培育學生的自身能力和素養，使學生可以自主地去學習，去獲取信息，去認知社會。在新課改持續推進的今天，信息技術課程教學已成為培養學生信息素養的重要手段和主要任務，但教學手段依舊有些單一、落后，仍然停留在講練結合的階段。教師將操作先演示一遍，然后學生上機練習，有疑點或難點，教師再次講解。這種教學方式依舊是以教師為主體的教學模式，而對于信息素養的教授，一定要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自我探究的能力［2］。
教師在實際教學前要先注重學習氛圍的營造，運用現代化的教育技術進行教學，還可將學生在網絡上進行分組，使學生間以及師生間的交流置于網絡之中。例如：可建立小組微信群以及師生微信群，用以交流和輔導答疑。在信息技術課程的教學中最重要的還是培養和激發學生的興趣，興趣才是最好的老師。所以，在授課前，教師不僅要了解熟悉教材，更要分析、了解學生。知道他們在理論與實踐方面所欠缺以及所興奮的點在哪里，只有如此才能在教授的過程中對癥下藥，使學生在學習的過程中對信息技術充滿好奇。在教學過程中，教師不僅要充分利用現代化的教學設備，更要將教學內容加以包裝，以學生感興趣的點作為導入教學內容的起點，以充分調動學生學習的積極性。例如：在講解如何制作flash動畫時，可以事先制作一些和學生生活相關的小動畫，在學生被吸引好奇時，教師抓住時機告訴學生關于flash軟件的基本情況，并及時激勵誘導學生可以用此軟件制作出自己想象中的任何情境，并且比樣本更好。教師結合學生的興趣，圍繞教學內容，一個個地解決學生的問題，隨著目標任務的完成，學生從中找到樂趣與自信，并在樂趣中產生興趣，由興趣激發主動去獲取信息掌握知識。如此，不斷培養學生的信息素養。在教學的過程中，教師還可利用各種機會，巧妙地設計一些練習來培養學生運用信息技術解決問題的能力。只有通過實踐，將所學信息技術應用到生活中，體驗應用信息技術帶來的成就感，從而進一步培養學習的.興趣。在教學方法上，教師要注意改變教學模式，不能再像傳統的那樣以教師為中心的填鴨式教學。而應該以學生為中心，注重培養學生解決問題的實踐能力，通過“分配任務”和“小組合作”的模式，圍繞教學內容進行實踐教學，使學生通過開展實踐活動的形式進行學習，在老師的幫助下，提升學生的信息素養。例如：在flash的教學中，教師可通過將學生進行分組競賽，不斷布置任務的形式來進行教學內容的傳授。在學生的對抗和合作中，會不斷加深學生對信息技術的興趣；在完成任務的過程中，會不斷提高學生對于信息技術的掌握；在整個課堂的教學過程中，通過不斷的實踐將會不斷地塑造和培養學生的信息素養。在信息技術課程的教學中還有一點很重要的就是培養學生的安全意識。在教學中教師要適時提醒學生：關于計算機網絡相關法律法規的遵守；對于信息倫理和道德標準的遵守；尊重知識產權不使用盜版軟件。同時在學校的網絡上進行限制，防止學生接觸不良信息。還需要注意強化網絡安全意識，使學生明白網絡如同社會，引導學生如何辨別網絡信息的真偽，不輕信他人謠言，不輕易與網友見面。
在培養學生的信息素養前，教師首先要充分認識到在當今社會信息素養對于高素質人才的重要性。其次，對于教師自身更要具備較高的信息素養，如今信息技術的發展日新月異，教師不僅要為學生教授教學內容；還要不斷更新知識結構與教學方法以適應不斷發展的教學需要；更要為學生介紹科技前沿的新技術新信息，潛移默化地培養學生的信息素養。在信息技術課程的教學過程中，應通過順應時代，結合生活的教學方法來激勵和引導學生學習信息技術，以促進學生的全面發展。在課程的評價體系中，教師要注意觀察學生的實際操作，分析學生的作品以全面考察和掌握學生的學習情況。同時教師要多鼓勵學生進行創新，對于同一任務的不同解決思路要充分予以肯定與鼓勵［3］。在學生信息素養的培養方面不同于其他傳統的教育，它更注重與生活的緊密結合，使學生在生活中感受到信息技術的魅力，并可以通過信息技術去解決生活中出現的各種問題。如此，信息素養就在這個過程中不斷成長。
結論：
學生信息素養的培養主要依靠學校信息技術課程的教學。所以，在教學中要從課前準備到營造學習氛圍再到課堂教學最后到教學的總結評價，一定要充分調動學生的積極性、主動性，培養并提高學生的信息素養。
參考文獻。
［3］高巖．高校學生信息素養培養研究［d］．黑龍江大學，2014．。
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
摘要：信息素養包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養學生信息素養，要堅持任務驅動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
提升學生的信息素養是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發展的需要，更是提升學生整體素質的必然要求，是高中生能夠全面實現自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養是非常必要的，能夠為學生適應社會發展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養提供借鑒。
一、堅持任務驅動的教學方法。
什么是任務驅動教學法呢？所謂任務驅動教學法是根據學生要學習的內容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據信息技術的教學要求確定任務的級數，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協作學習和總結評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結評價，得出最終的任務結論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結論。這樣的做法就是一個完整的培養學生信息素養的過程，每深入一個環節就是對學生信息素養的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠將高中信息技術的教學效果最大化。活躍課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網絡，在教學的過程中，可以通過網絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據因材施教思想而出現的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據學生信息素養的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當的訓練；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養，讓學生能夠適應社會發展的需要，為學生成長成才奠定基礎。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網絡的發展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養提升的一個重要方面。
五、結束語。
信息素養的培養并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內將學生的信息素養提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養現狀調查與分析[j].中國電化教育,(08).
淺談信息技術教學師生素養與技能培養研究論文
摘要：在深入分析我國大學生數學素養培養存在問題的基礎上，挖掘我國大學生數學素養培養的關鍵要素———與中學數學素養的銜接教育。以此關鍵要素為指導思想，構建了我國大學生數學素養培養與中學數學教學的“雙基”互促教學模式，即以中學數學教學促進大學生數學素養培養發展，以大學生數學素養創新提升反向促進中學數學教學改革，兩者相互促進，共同作用。
關鍵詞：大學生;數學素養;數學教學;互促。
一、前言。
1959年，英國crowther首次提出“讀寫素養”相對應的概念用詞———“數學素養”。近年來，“數學素養”不斷豐富和完善，其定義更加明確，即“數學素養屬于認識論和方法論的綜合性思維范疇，具有概念化、抽象化、模式化的認知特征”[1]。隨著我國素質教育改革的深入發展，教育者認為大學教育不僅是一種文化教育，還是一種素質教育。大學教育所傳授的不僅僅是知識，更重要的是傳授思維方式，邏輯推理能力，從而使學生獲得知識的同時，能夠開闊視野，提升創新實踐能力，培養其利用數學方法解決實際問題的能力。實踐表明，大學生數學素養培養深受中學數學教學模式的影響，兩者之間息息相關。中學教育是提升人文素質的基礎教育，而數學又是中學教育的重要組成部分。此階段的數學素養的獲得，關系到學生今后數學素養的發展水平，同時中學生數學素養的培養直接影響到大學數學教育的質量。因此，中學數學教學與大學數學教學的銜接問題已成為我國大學生數學素養培養的關鍵要素，也是我國廣大數學教育者探索和研究的熱點問題。
在社會進步和信息化發展的驅使下，目前對大學生培養的層次、規模和創新意識都已經發生了巨大變化，終身學習已經成為一種人才培養的需求和趨勢，社會對大學生人才的需求更注重其發現問題，解決問題的能力。在數學人才培養方面則體現為重數學素養培養而不是數學知識的死記和簡單套用，這就要求大學數學教育要進行教育目的調整，由原來的注重知識傳授逐步向注重大學生數學素養培養方面。在這種大環境下，通過深入挖掘，發現目前我國大學生數學素養培養中主要存在以下的問題。
1.部分高等院校數學課時偏少，數學素養培養缺失。由于課時偏少，為了不影響教學計劃和進度，教師在教學時往往盡量壓縮數學定義講解、定理證明推導的時間，有些甚至直接給出某些定理的結論、公式，再簡單地講解幾個套用定理的例子，幫助學生記憶定理的結論。這種不注重理解只強調解題的教學模式，不僅忽略了數學精神，抹殺了數學內涵，而且淡化了學生學習數學的熱情和興趣，更談不上對學生數學素養的培養和提升。
2.中學數學應試教育影響深遠，大學數學素養培養起步較難。部分大學生受中學數學應試教育的影響，將大學數學學習仍定位于“應試化”學習，剝離數學學習與實際生活工作之間的聯系，不重視教學實際應用的思考。這種狹隘的認識，導致大學生失去了學習數學的興趣和動力，進而忽略了自身邏輯思維能力和創新意識能力的發展，使大學數學素養培養起步較難。因此，注重中學數學教學改革，已成為大學生數學素養培養的關鍵要素。
3.數學素養培養研究不到位，指導理論、方法模式亟待挖掘。目前，中學教師及部分高等院校教學任務重，時間緊，教師沒有時間進行相關的數學教學研究。一方面，導致教師只注重數學知識的傳授，忽略了教學與實際的聯系，使教學缺乏數學文化氛圍，無法提升學生的數學素養；另一方面，也導致教師教學手段單一，教學方法陳舊，數學思維狹隘，無法拓展學生的數學應用視野。
三、我國大學生數學素養培養與中學數學教學“雙基互促”教學模式研究。
如前所述，目前大學數學教育的主要目的是數學素養的培養。而如何提升大學生數學素養一直是中外數學教育者教學研究的熱點、難點問題。而解決這一難題的關鍵在于中學數學教學與大學數學教育的銜接，因為中學數學教育是大學數學教育的基礎，兩者之間的銜接問題是目前影響大學生數學素養培養的關鍵?；诖?，我們在深入挖掘大學生數學培養問題的基礎上，構建了大學生數學素養培養與中學數學教學的“雙基互促”教學模式。“雙基”一方面是指高等院校中面向大學生的數學基礎課程教學；另一方面指中學數學課程教學，兩者相互促進，共同作用，達到提升大學生數學素養的目的。
（一）雙基———以大學生數學素養培養訴求為基點的中學數學教學。
在高等院校數學教學中，我發現在中學已經具備較好數學素養的`學生思維活躍，想象力豐富，邏輯推理能力強，比較容易接受新知識，并且善于聯系之前學習的知識點，能夠找出知識之間隱含的聯系及關鍵所在，理解新知識比較透徹。相反，不具備良好數學素養的學生思維單一，不懂邏輯推理，接受新知識困難較大，更不要說靈活運用了。這充分說明中學數學素養培養是大學數學素養培養的關鍵因素，大學生數學素養的培養要想更進一步，必須以中學數學教學為基礎。目前大學數學素養培養對中學數學教學提出了新的要求，主要體現為以下幾點。
1.重視抽象思維、想象能力的培養。大學數學是在中學數學的基礎上，經過一系列定義、定理和方法的演變而來的內容豐富，應用廣泛，高度抽象，邏輯嚴密的學科[3]。與中學數學聯系緊密，但與中學數學相比，其內容更加抽象難以理解。因此，中學數學教學改革要注重與大學數學教學的銜接，應大學數學素養培養要求，在完成教學任務的同時，注重培養學生的抽象思維能力和想象能力。
2.重視發現問題，獨立思考能力的培養。大學數學側重于數學定義的理解，公式、定理、法則的推理過程更強調學生總結、歸納知識和獨立思考的能力的培養。因此，要求中學數學教學中，教師應引導學生勤于觀察，學習用敏銳的數學目光和數學意識去看待事物，透過現象看本質，去發現問題解決問題，并且多獨立思考，進行“去粗取精，由此及彼，由表及里”的邏輯加工工作，迅速找到合適的數學方法來解決問題。
3.重視應用能力的培養。培養學生數學素養的關鍵在于提升學生數學應用能力，但目前相關調研表明我國中學生數學應用能力培養明顯不足。因此，中學數學教學改革應對此有所側重，在教學中應著重訓練學生數學建模的能力，引導學生構筑解決實際問題的數學模型，用數學方法去思考和解決問題。例如，講解“函數圖像”部分內容時，教師應組織學生到操場上進行實際測量，探求足球，排球等在空中的運動軌跡。這種教學方式不僅活用了教材而且能使學生深化對數學定義，方法的理解，逐步意識到數學思想和方法解決實際問題的效用。
（二）雙基———以中學數學教學為基礎的大學生數學素養培養。
目前，我國中學數學教育已經為大學數學教育奠定了基礎。在中學數學教學改革的基礎上，根據社會發展要求和大學生學習特點，大學數學教育提升大學生數學素養，需從以下幾個方面入手。
1.要深化大學生數學應用能力的培養。在中學數學教學改革注重學生實際問題解決能力培養的基礎上，大學數學教育要更進一步深化大學生的數學應用能力培養。例如，在數學建模中，其具體流程可以劃分為假設、推理，求解，檢驗。而在每一步的操作中都離不開學生動手動腦的實踐，即應用已經學習的數學知識去解決生活中的實際問題。比如，某項新產品開發出來，想讓更多的人了解和使用，最大的需求量是多少，預期的銷量會怎樣，其具體的影響因素是什么，生產量如何確定？為了解決這一問題，學生不僅要具備相關的數學知識，還必須具備將這一實際問題與相對應的數學模型聯系在一起，分析其需求量和生產量之間的內在關聯，最終制定出合理的生產方案。而在這一方案的解決過程中，數學模型以其獨特的視角能夠預見未知的經濟形勢，正是其“學以致用”的具體體現。通過數學建模的鍛煉和培養，能夠提高學生應用數學解決實際問題的能力，提升其數學素養。
2.要重視大學生理性思維方式培養。大學數學教學不僅要培養大學生數學問題的解決能力，而且要從培養理性思維方式方面，提升大學生數學素養，這才是科學研究和創新研究的基礎和關鍵所在。在具體的教學過程中，通過理性的思維方式，來發掘數學中隱含的理念及其內在的美感。例如，“走出來的數學文化”———哥尼斯堡七橋問題，著名數學家歐拉將其解決并抽象為“一筆畫”問題[4]。在這一問題的解決和探討過程中，理性思維起了至關重要的作用。在具體的教學工作中，高校教師應引導大學生抓住數學問題中蘊含的更深層次的含義和美感，嘗試用不同的角度和理性思維分析問題，從而不斷培養和拓展大學生的思維能力。
3.要著重交叉學科數學應用能力的培養。在整個科學技術領域中，數學牢牢占據著基礎的主導地位，具體體現在數學與其他學科的互相滲透，融合，交叉，形成具有活力的交叉學科，諸如金融數學、生物數學及環境數學等。高校教師應尋找數學與其他學科的交叉點、切入點，將錯綜復雜的客觀現實和數學合理的貫通起來，形成嚴謹清晰的數學表達，引導大學生學會利用數學意識和方法進行分析，達到解決問題，提升大學生數學素養的目的。
四、小結。
中學數學素養培養是大學數學素養培養的奠基石，而大學數學素養培養是中學數學素養培養的深入和提升。實踐表明只有深入研究如何形成中學數學教學與大學數學教學良好互動，使其有機完美的銜接在一起，才能從根本上解決我國大學生數學素養培養中存在的問題，才能更好地提升我國全民的數學素養。
參考文獻：
[5]李大潛.數學文化與數學教養[j].中國數學大學,2008(10):4-8.
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
《基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》強調通過課程實施和學習方式的變革，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者結合自己在小學語文教學中的點滴嘗試，從培養小學生的信息意識和獲取信息、分析信息、加工信息等方面談一談如何在語文教學中培養小學生的信息素養。
[關鍵詞]。
信息素養信息意識現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術信息資源。
《基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調通過課程實施和學習方式的變革，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B學生的信息素養，是基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段非常重要的任務之一。
在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，提倡學生查找資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用信息解決問題的創新能力。導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解……這些都在提醒我們：系統全面地培養小學生的信息素養迫在眉睫。
一、激發興趣，培養學生信息意識。
“興趣是最好的老師”。根據小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發學生對信息資源的興趣，是培養學生信息素養的前提。對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養……例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的'。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的優勢和重要性。又如學習《網上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發時遇到的種種困難，然后引導學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養學生信息意識的目的。
1、注重訓練，培養獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
[1][2][3]。
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
在信息技術飛速發展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養學生獲取信息、處理信息、交流信息、創新信息的能力。
一、傳統的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。
但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節課講的內容經過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養學生良好的信息素養，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發揮學習者的主動性，創設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發現，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發展，同時給予學習者以發表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
（一）激發學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據教學內容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養品質最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據學生的實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識。孔子曰：三人行，必有我師。
協作能激勵學生發揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協作可以達到增進交流的效果，這也是培養學生信息素養、發展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養了創造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發現者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們去向更深更廣的方向發展。比如制作一張賀卡，制作一份調查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e—mail發信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養成一種行為習慣，形成信息素養的品質。
信息素養的培養是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
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如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
論文摘要：隨著信息技術課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術課到底應該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術教學中應以培養學生的信息素養為主。
在信息技術飛速發展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養學生獲取信息、處理信息、交流信息、創新信息的能力。
一
傳統的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節課講的內容經過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養學生良好的信息素養，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發揮學習者的主動性，創設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發現，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發展，同時給予學習者以發表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
二
（一）激發學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據教學內容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創造性的勞動。
（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養品質最基本的一種思維方式。
（三）以任務驅動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據學生的`實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。
（四）推行小組協作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我師。
協作能激勵學生發揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協作可以達到增進交流的效果，這也是培養學生信息素養、發展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過問卷調查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養了創造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發現者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們去向更深更廣的方向發展。比如制作一張賀卡，制作一份調查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發學生的動力。
（六）日常生活中信息技術的使用。
畢業后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e-mail發信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養成一種行為習慣，形成信息素養的品質。
信息素養的培養是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
［2］郭普渡.計算機與創造教育.北京景山學校.
［3］王旭卿.美國中小學信息素養教育.外國中學教育，2000，2.
信息技術教學中的學生信息素養的培養論文
摘要：信息時代在網絡充斥著每個人生活的今天已然到來。而教育要跟得上時代，要能夠培養出適應社會發展，為社會所需要的人才。信息技術課程作為培養學生信息素養的重要課程之一，必須要重視對學生信息素養的培養。本文將主要探討如何在信息技術課程的教學中與時代相結合培養學生的信息素養。
引言：
在這個信息時代，智能手機無處不在，網絡信息隨處可見。學生的信息素養已成為信息時代素質教育的必要任務。信息素養是信息時代學習能力中最為關鍵的一個方面，學生將在信息處理能力的基礎上思考、學習、工作乃至生活。而信息素養的培養更多需要依賴學校信息技術課程的教學，這也是培養學生信息素養最有效的途徑。
信息技術教學中的學生信息素養的培養論文
《基礎教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調通過課程實施和學習方式的變革，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B學生的信息素養，是基礎教育階段非常重要的任務之一。
在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，提倡學生查找資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用信息解決問題的創新能力。導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統全面地培養小學生的信息素養迫在眉睫。
下面，筆者結合自己在小學語文教學過程的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養小學生的信息素養。
一、激發興趣，培養學生信息意識。
“興趣是最好的老師”。根據小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發學生對信息資源的興趣，是培養學生信息素養的前提。對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養......例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的.優勢和重要性。又如學習《網上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發時遇到的種種困難，然后引導學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養學生信息意識的目的。
1、注重訓練，培養獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征？問題明確了，我們可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對迎客松的態度等等。
信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，尤其使學生明確，在信息社會的今天，網絡資源應成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網絡、電視等信息工具、媒體來開展學習(包括網絡環境下的協作學習)，通過實際的操作和對比，認識到現代信息技術比傳統獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導積累，培養分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學習者對收集的信息進行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。例如，我經常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導學生設立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新信息、新方法以及自己所需的有關信息；指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網站地址等有關信息，以便今后進一步查閱。還注意指導學生對信息進行分類摘記，對獲得的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統化、簡明化，便于查閱。通過訓練，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。
同時，我們應看到先進的信息技術教育使教育、教學系統有了更強的開放性，出現了黑客現象、網絡信息共享與版權等問題；帶來了偽科學、不健康甚至有害的信息垃圾。面對這一問題，實際教學中，我一方面對學生進行“網絡社會”教育，引導他們對媒體信息進行判斷和選擇，自覺抵制不健康的內容，尊重他人在網上發表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價值的教育資源下載到學校的網絡服務器上供學生學習，以防學生受到不良影響，切實提高學生的信息免疫能力。
3、適當示范，培養學生集成信息（加工和表達）的能力。
信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中我淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。同時，我充分利用論壇和bbs留言版的表達功能，引導學生將生成的信息在網上發表，這樣，不僅可以增進學生的交流、協作能力，還有利于展現自己的學習成果，惟有如此，才能培養他們的創造性，將虛擬時空與實體社會相連接。
這個環節比較難，教師在教學中可以適當地引導和示范。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個不是教學重點，但卻是大多數學生希望了解的問題。學生提出來了，就需要學生的信息資料來解答。有個學生通過網絡找到了有關資料，可資料上對這個問題的描述用了幾千個字，用了一些專業詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上學生念出一大堆自己都不明白的專業詞匯來，其他學生就會更困惑了。我就這樣引導學生：能用你自己的話說說嗎？學生就會找出關鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
三、適時切入，及時評價，不斷提高學生的信息素養。
學生信息技術的入門靠信息技術課程，但要不斷提升學生的信息素養，則必須將信息技術與各學科教學相整合，創設良好的學習環境，讓學生學了就有機會用，得到適時、適量的實踐，從而養成良好的信息素養。例如在學習《動物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時，我充分利用校園網的優勢，讓學生適時地借助于網絡進行學習、交流，取得了明顯的效果。
及時評價對不斷提高學生的信息素養著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學生之間討論交流并評價這節課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來就容易多了。通過帶領學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，學生的信息素養提高很快。
實踐證明，讓學生主動利用現代信息技術收集信息，能充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標。但如何進一步優化整合現代教育媒體資源，開發良好的學習環境，探索出新的教學模式，以適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、自主學習的過程中，提高和發展學生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統地培養學生的信息素養，還有待我們不斷研究、不斷探索。
劉珍。
信息技術培養學生音樂核心素養論文精選
信息技術與高中音樂教學相結合，教師通過現代信息技術課前備案，優化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發展，教師的創新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術推動了音樂教學的進步，培養了學生在音樂上發現美、感悟美的能力。
1.2信息技術讓教師緊跟時代的步伐。
高中音樂教師要想通過信息技術完成音樂教學，首先要對信息技術能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術與高中音樂教學完美地結合起來，信息技術不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術時要有創新精神，緊跟信息技術的快速發展，才能不斷完善教學課程，提高教學質量。
多媒體作為信息技術的一個產物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內容更加豐富，同時也節省了時間。新課程改革與素質教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性。
通過多媒體技術制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產生濃厚的興趣。憑借多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網絡資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統的教學模式和學習方法不斷地創新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發學生學習。
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經被解決，現在豐富多彩的網絡資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網絡下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發音的歌曲，不用老師經常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術的普及，高中學生也可以自己通過互聯網獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
通過多媒體信息技術創建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據學生在學習中反饋的內容隨時改變自己的教學內容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題。
任何事情都是有兩面性的，信息技術在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術為我們所用，發揮信息技術的更大優勢。首先，信息技術對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術的發展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發的作用。明白這兩點就能夠將多媒體的輔助教學作用充分地展現出來，從而將信息技術在高中音樂教育中的作用充分地發揮出來。
信息技術在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境。信息技術通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術已成為現代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現代化革命。
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
新余市第一中學周海燕。
[摘要]在信息產業日新月異的今天，要培養學生的創造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術教學中培養學生創造力介紹了一些相關知識。
[關鍵詞]創造力、創造意識、信息技術、創造教育環境。
在經濟和科技高速發展的今天，人才的創造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發展，客觀上要求作為人才搖籃的學校應在培養學生創造力方面作出新的貢獻，信息技術課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規性操作，取得一定的成果，還應讓學生的創造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術課的安排及其對學生創造力的培養。
作為教師，我們首先應該明白開設這門課的目的是為了適應社會的信息化，實施素質教育,中小學信息技術教學培養目標是讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養學生對信息的收集、處理和應用的能力，鍛煉學生的自學能力和創造能力，以便其更好地適應時代發展，參與社會競爭。教學時要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，培養他們用信息技術解決問題的能力，培養其創造力。
一、興趣是培養創造意識的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創造意識，就必須首先激發學生的學習興趣。那么學習興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創造意識的產生奠定基礎。
――精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學生不感興趣的事?？稍O計一個小任務：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣完成任務的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規則，而且當發生輸入錯誤時，還可學會修改文章的技巧。
再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動有趣，可使學生在輕松的'環境中掌握知識難點。
――講解內容少而精。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽――“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。
――運用“羅森塔爾效應”。要培養學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創造力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營造良好的創造教育環境是培養學生創造力的關鍵。
營造有利于創造的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創造的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創造的自信心，使其創造思維處于活躍狀態。
同時我們還應注意創設創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創造力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創造力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創造潛力，學校要采取措施構建創造的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創造成就進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創造、尊重創造人才的氛圍。
計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環節。因此教師應該充分發揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設計高潮來調節課堂氣氛，這種高潮設置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個性發展，培養創造意志。
1、尊重個性發展，樹立新型師生關系尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在每屆新生開始本學科學習的第一節課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術的掌握情況及對計算機學科的態度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。
在課堂上，我與學生間形成的良好的關系也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準。而學生創造力的發揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。
2．尊重學生的主體精神，培養主動性。
沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發？他們學會學習了嗎？信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性,又啟迪了學生獨立處理問題的能力,有培養了學生的創造意志.有的學生在計算機學習階段總結中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧?！蔽艺J為學生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強化教學民主意識。
教育實驗證明，民主式教育效果最佳，而權威性教育嚴格地限制了學生的思想和行為，對學生能力的發展最為不利。因此，教師在課堂教學中，要創設一個民生、和諧、奮進的課堂氣氛?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
1.給學生充分的信任。
教師的信任對學生尤其重要。這種信任是培養、增強學生自信心的基礎，而自信心又是發揮學生創造性不可缺少的因素，所以學生在發表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學生以鼓勵，幫助學生樹立自信心。
2.減少不必要的規定。
在課堂上規矩太多會阻礙學生創造力的發揮，因此，課堂上可打破傳統的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學生在教室內走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎的學生可讓其擔任“小教師”。
3.適時評判。
有關研究證明，當被試者在操作過程中被告知結果將被評判時，他們的創造性會明顯降低。所以當學生在課堂上嘗試實踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應該讓學生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發揮其創造力。比如：學生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創造的理由能使老師和同學覺得有道理就可以。
五、重視實踐，培養創造力。
1、優化合作學習是培養創造力的基礎。
在計算機課教學過程中，應自始至終貫穿的教學思想是：創造盡可以多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。由于現有實際條件的限制，信息技術課教學中一般要兩個學生合用一臺計算機，這就要求教師在分配計算機時注意運用合作學習理論，合理搭配，科學分組。特別是對于一些羞于動手或對計算機操作有一定顧慮的學生，更應該特別關注。對學生上機的時間要分配清楚，比如：對每個學生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應該“換位”等教師要嚴格要求，以避免出現少數學生“霸占”機器，致使一些學生長期無機會接觸機器的問題發生。此外還要注意發揮合作學習方式的優勢，加強學生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發補充、共同發展提高。這樣，有利于面向全體學生，有利于學生主體地位的提高，有利于刺激學生的創造興趣與創造思維。
2、教學中，教師要把學法指導作為促進學生創造法潛能發展和可持續發展的一個突破口，通過學法指導，使學生敢于探索，達到有所發現、有所前進的目的。從而主動地認識和把握知識，使思維和探索性和創造性得到培養。
六、良好的多媒體手段是培養創造意識的保證。
對于計算機教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網絡教室、計算機、投影機。充分地利用這些現代化的教學設備，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學生創造意識的培養。
――布置任務。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確的同時又可激發學生的學習興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節課要完成的任務展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。
――輔助講解。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。
――交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網絡將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網絡，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。
――作品展示。當學生的任務完成時，利用多媒體網絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續時間，從而為創造意識的產生奠定基礎。
總之，教師在計算機教學過程中要從培養學生學習計算機興趣入手，營造良好的創造教育環境，尊重學生個性發展，保證學生有創造的時間和空間，著力培養學生的創造力，全面提高學生綜合素質，使他們成為適應信息時代要求的人才。
[參考文獻]。
《中國電化教育》、《計算機報》、《中小學電教》、《中國電腦教育報》。
信息技術培養學生音樂核心素養論文精選
隨著網絡時代的到來，使得知識的載體己經不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術與小學音樂課程整合的價值意義，結合當前現實情況，提出了促進信息技術在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術更有效地應用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續探究。
1.激發學生的學習熱情，幫助學生發現美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，激發學生的興趣，調動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發創新的思維，引導學生欣賞美。
音樂因為創造變得豐富多彩，因為創造變得更加個性，因為創造變得更有內涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發學生的創造力。學生通過音樂創造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態直接感受開始的。
3.培養學生的能力，啟迪學生表現美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養并提高學生的藝術想象力和創造力，其根本目的是開發學生的即興創造的潛質，激發每個學生的創造欲，充分發揮群體的創造智慧。所以要把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合，讓每個學生的個性、創造性得到極大的發揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創作，達到教學過程的最優化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應對音樂課程在基礎教育事業中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數外等主科的點綴。對于信息技術，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術的整合，最終目的是激發學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質的協調發展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術，因材施教，根據學生的實際情況設計和調整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現力和感染力的藝術內容作為教學的重點，發現這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現手法。
3.創新教學手段，豐富音樂教學內容。
信息技術運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發。
音樂教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉變傳統的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變為我要學。而計算機技術和互聯網技術的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現資源共享，讓學生能夠根據自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術的推廣，實現信息技術在教育領域的全面普及，健全信息技術在教育活動中的應用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術帶來的改變。
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[2]王文瀾.基于音樂課程改革與實施問題的反思[j].藝術研究.2012(02):75.
[3]錢程.現代教育技術在音樂教學中的應用研究——兼評《實用現代音樂教育技術》[j].中國高教研究.2016(05):85-87.[4]申光健.現代教育技術在音樂教學運用中的幾個問題[j].音樂天地.2014(09):74-75.
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
1.增加信息教學面。
語文教學中知識的積累是非常重要的，在教材與課堂的基礎上，還要注重課外知識的拓展閱讀。但是，在短短的課堂時間里，教師要給學生灌輸那么多的課外知識是不可能的。因此，教師只能在課堂上增加信息教學面，激發學生對于課外知識的濃厚興趣，幫助學生樹立信息意識，讓學生能夠自主地在課外去收集資料，并自主學習。只有這樣，才能夠使教學內容的寬泛性與教學時間的局限性這一矛盾問題得到解決。同時，通過對于課外知識的閱讀，又能夠豐富學生的課余生活，加強學生學習語文的興趣，這樣相互作用的循環過程，能夠大大提升語文的教學質量。
2.開發信息的`載體。
在高科技迅速發展的今天，學生收集信息的渠道越發豐富，在原有的圖書館、閱覽室、計算機房的基礎上，當下的掌上電腦甚至于手機等等，都能夠隨時隨地上網，是學生查找資料的最便捷途徑。但是，很多學生并沒有意識到對這些渠道的利用，反而用來聽音樂、看電影、玩游戲等等，造成了這些資源的極大浪費。教師要有效地開發這些信息的載體，積極地調動這些信息載體來幫助學生高效獲取豐富的信息資源，使學生具備自己的信息圈子，養成隨時查找信息的習慣，樹立基本的信息意識。
二、培養學生主動形成信息能力。
1.收集處理信息能力的培養方法。
在信息鋪天蓋地的今天，教師還要教給學生分辨處理信息的能力，提升其學習效率，使其能夠在一大堆資料中找到對自己有用的信息，并將其有效地轉化為自己的知識。比如說，先通過查找關鍵詞的方式大致篩選出所需要的資料，然后再通過快速瀏覽的方式來鎖定目標，最后對鎖定的目標進行精讀，以此來得到自己想要的資料。這樣的處理方法就能夠節約很多時間和精力。同時，教師一定要培養學生做筆記的習慣，當學生再一次需要同樣資料的時候，只要再查找筆記就可以了，這樣不僅節約時間，同時，也加深了學生對于該知識點的記憶。
2.表達、傳遞信息能力的培養方法。
語文是一門語言學科，學會表達是語言的一大要求。教師還要培養學生表達、傳遞信息能力的方法，通過這方面技能的提升，能夠使學生快速地從其他人或者一些影像資料上獲取自己想要的資料，并將其歸納整理成條理清晰的信息，用自己的口頭語言有條理、有重點的轉述或復述給他人。這樣的能力在當下這樣一個快節奏的時代是非常必要的。同時，也要培養學生的描述能力，把看到的圖像、經歷過的事情有效地轉化為口頭信息轉述給他人?？傊?，面對全球信息化的挑戰，信息是決定一個人能力的重要因素。同時，信息素養也是進行終身教育的基礎之一。學生只有提升自己的信息素養能力，才能夠使適應現今社會的激烈競爭。教師一定要重視、改善自己的教學方法，有效地培養學生的信息素養，為我國社會培養高素質的尖端人才。
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
在信息技術課中我們要求學生養成最基本的信息素養習慣。第一：要求學生遵守機房的規章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規范，不瀏覽不良網站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現了信息的價值。生活中處處包含信息素養的影子。
高中信息技術課程的學習模塊旨在培養學生獲取信息、處理信息信息和應用信息的能力，從而提高學生的信息素養。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發現教材中有用的信息素養內容，運用到教學中去。
例如我們在教學選修教材中“網頁設計”這一節中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關綠色和地球相關方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調動起來，激發了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網頁制作中圖片、文字的應用和選題立意規劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環保意識的培養，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養了學生的信息素養。
再比如，在講計算機病毒這一章節時，可同時進行加強道德法律教育。
我校竟然有學生在百度貼吧里創設東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計算機病毒、網絡上不健康的'、反動的內容，還有版權問題、應遵守的道德規范和相關的法律法規等，需要老師培養學生辨別信息真偽的能力，做個社會和網絡文明人。
三、注重實踐能力的培養，發展學生的自主獲取信息和處理信息的能力的信息素養。
學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發現,有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結果，應該讓學生根據信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據以往經驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養直接關系到學生的信息素養。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網絡知識，而且要培養和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養的培養滲透到教學中去。
總之，信息技術教學必須以培養學生的信息素養為中心，使學生的信息素養真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養作為一個基本條件和重要手段，為社會培養合格的人才。
【參考文獻】。
[1]教育部.《普通高中技術課程標準》。
[2]張曉如、張再躍《中學計算機教育學》.中國科技大學出版社。
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
信息技術雖然已經發展了很久，但其主要體系依然沒有實質性的變化，信息技術的發展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎知識，才能更穩固地繼續向前探索，因此，夯實學生的信息知識基礎，提高學生的信息素養，是保證信息技術課程收到良好效果的前提。
1.營造立體教學環境，讓學生融入信息學習中。
信息知識是信息學習的理論支持，也是信息素養的基礎，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學環境，將枯燥的理論知識生動形象地展現出來。例如，二進制是計算機技術的基礎運算方法，但是對日常使用十進制的學生來說卻很難轉換思路，且單純的語言和數字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘flash，用動畫來表示基礎算法，這不但增添了教學的趣味性，也加深了學生的理解和學習興趣。
2.課堂內容時刻與社會信息技術接軌。
信息技術發展日新月異，新技術更新換代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術的研發者帶來了挑戰，對初中信息技術教學來說更是一種無形的壓力。雖然現階段的初中信息技術教材已經壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術的發展是不現實的，而陳舊的信息知識教學也浪費了學生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學與社會信息技術接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。
培養學生的信息能力是信息素養的重心，也是將信息意識和信息知識轉化為實踐的重要一步，其旨在培養學生對信息技術的操作能力，而將學生的信息能力培養成一種可發展的、能為其未來服務的能力，是初中信息技術教學的主要目標。因此，教師需要從學生的創造性培養和實踐機會方面下功夫，更好地提升學生的信息理解和接受能力。
初中生雖然對信息技術沒有很深的.了解，但也正是因為如此，他們不會受到現有信息技術的限制，可以充分地發揮想象力和創造力，提升信息素養。在信息技術課堂教學中，教師需要做的是給學生指出思考的方向，并進行一些技術指導，引導學生根據自己的興趣愛好、生活經驗，并結合已經學到的知識來動手操作。例如，在教授“flash動畫制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發學生的學習興趣，使其在好奇的心態下根據所學內容，充分發揮想象力和創造力嘗試自己制作動畫。這樣，學生在探索中找到了學習的樂趣，并有效地提高了信息技術操作水平和綜合信息素養。
2.增加學生信息實踐的機會。
學生學習的最大動力是將所學知識加以運用，但是初中生的學習壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學校方面來看，學校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學、實踐講解和實踐操作的時間，在學生掌握理論知識的基礎上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。
三、信息道德教育保證學生的發展方向。
人們，要想在社會上立足必須具有良好的道德修養，而對處于成長階段的初中生來說，道德修養的培養更是關系到學生人格的塑造。
1.幫助學生在信息中樹立正確的道德觀。
在信息技術教學中，有很多內容與社會信息有關，而社會信息、紛繁復雜、多種多樣，難免會出現負面信息，因此，教師要教導學生在參與社會信息活動時，注意篩選健康、積極的內容，對消極、低俗的信息有明確的甄別能力并能堅決抵制。例如，在帶領學生了解微博、微信等社交軟件的過程中，教師要引導學生學習社會上陽光的信息，并在對這些信息的學習中樹立正確的道德觀，而面對一些不實消息不去造謠、傳謠，更不能參與違法信息的傳播。
2.信息技術與道德教育并行。
在學生學習信息技術時，教師要同時教導相關的道德規范，讓他們在日后的信息技術操作中遵紀守法，不損害他人和國家的利益，并有主動維護信息安全、個人及國家利益的意識。例如，在教授“病毒”這一內容時，教師不但要講解基本的病毒種類及其危害，更要告訴學生，參與病毒的設計和傳播是一種危害社會的違法行為。學生可以將所學技術運用到信息技術的維護中，為信息技術的發展保駕護航。
四、總結。
綜上所述，信息技術教學并不只是培養學生的操作能力那么簡單，更不是一種應試教學，而是培養學生從樹立信息意識、學習信息理論到實踐操作的綜合教學，要幫助學生樹立正確的價值觀來保證其發展方向的正確性。因此，面對社會信息技術發展和學生成長的需要，我們必須進一步完善信息教學的內容，促進學生信息技術綜合素養的提升。
信息技術培養學生音樂核心素養論文精選
想象是一種高級、復雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優美姿態，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養了學生鑒賞音樂的素質。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養他們創作和創新的能力。
音樂欣賞課上，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，而且能充分激發學生的主動性和求知的欲望，實現真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發了學生的欣賞興趣。
運用多媒體技術進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發揮自己的想象力，進行音樂創作，在完成作業并體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養，更加激發了他們的創造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養學生的音樂素質及創新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創造活動中激發興趣和表現欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心弦，極大地調動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發展創新。
總之，在素質教育不斷發展的今天，實踐使我深刻地認識到，信息技術與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境,調動學生的積極性；促進思維發散,培養學生想象美；引導藝術創新,開發學生的創造力。
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學信息技術新課程的總體目標已經寫入了教學流程中，其中新課程就是指提升學生的信息素養，其實行的時間已經達到六年之久。六年的教學實踐，為這門課程累積了大量的經驗。但是，如何能將信息素養教育完全融合到整體教學流程中，是不少老師比較頭疼的問題。
新課程總目標的出現讓很多老師感到詫異，不少信息技術老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養的培養是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養。
信息技術的存在是為了促進人們日常生活和科技技術的發展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養信息素養要分為三方面：
1.信息意識。
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術去解決實際問題。
2.信息能力。
在生活中發現問題，使用信息技術去解決問題是信息意識的體現。但是信息能力就是進一步的信息能力體現，當遇到問題的時候采用適用的信息技術去解決相應的問題。
3.信息道德。
信息道德是指一個人在適用信息技術的時候，是否具備合格的道德規范。信息技術的發展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網絡上人品道德是否達標。
1.以解決實際問題為教學主線，整體設計課程。
縱觀上段文章所述，信息素養的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現。因此，應該重點結合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。()久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.以自主創作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術知識進行獨立的創造，激發學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業方式就像作文一樣。
3.根據學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”
信息技術課的本質意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復雜的信息科學公開課與傳統的信息技術課沒有什么區別，學生的全部思想都在應對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”.
所以，培養信息素養的第三點就是圍繞課堂中“做”的環節展開的。教師應該根據實際的教學環境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術課的種種弊端，導致學生在課后還不能做作業，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業。當學生在做課堂作業時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復更改作業目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業。
4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值。
給學生展現信息技術的魅力是培養學生信息素質的第四點。信息技術是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術更會得到空前的發展，我們要讓學生感受到信息技術的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發。
那么什么是信息技術的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術魅力方面的問題，教師應該深刻探討。作者認為信息技術的魅力是人類在科技領域發展中的智慧結晶，如果說上帝創造了世界，那么信息技術就創造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的'同時，信息技術的基礎技能知識還是要加以注重。教授信息技術知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導致知識接受口的堵塞。
5.關注信息活動的每個細節，規范并提升學生的信息道德。
對于學生信息活動道德的培養，教師傳統的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應該關注學生在信息活動中的每個細節。
目前，我國的網絡社會形式與現實社會相比還是比較復雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術能力，還要具備正確的網絡道德價值觀。所以，學生在信息技術課上的各種細節，教師都應該牢記，對于學生正確的信息技術價值觀要給予表揚，反之出現的問題就要加以引導，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養的培養也是很有幫助的。
總而言之，信息技術教學中對于學生信息素養的培養是非常需要的。此外，信息技術教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養培養的問題上我們還要走更長的路。
參考文獻：
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如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
摘要：全球已進入信息化社會，信息素養逐漸成為人的所有能力中的一個重要部分。人們必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。中學教育是基礎教育，是學生養成教育最關鍵的階段，對中學生信息素養的培養尤為重要。
當今，信息素養已經成為信息時代每個公民必須具備的基本素質，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。中學生的信息素養表現在四個方面，即：對信息的獲取、管理和加工、表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；表達觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。作為一名信息技術課教師，我在教學中特別注重對學生信息素養的培養，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為他們以后發展為創新型人才奠定了基礎，培養和提高學生的信息素養，需要從以下幾個方面入手。
一、增強學生處理信息的能力，提高運用信息的水平。
在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的信息能力。如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學們能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，將不同渠道獲取的信息進行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
二、要培養學生運用信息技術主動獲取信息的.意識。
作為信息技術老師應培養學生運作信息技術獲取、利用信息的意識。在教師的要求下，學生沒有主動權，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做？學生在這種情況下學到的只是某個軟件的基本操作，沒有主動地去經歷信息的采集、傳輸、加工處理和應用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計算機軟件的更新，學生現在所學的計算機操作在以后幾年內就會逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應用和評價信息的一般思想、方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術。比如在講文字處理軟件word時，讓學生設計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學生在完成這些任務的同時也培養了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。
又如在學校舉行“學會寬容”主題班會比賽過程中，我指導學生根據主題要求收集素材，用學過的powerpoint制作主題演示文稿。然后通過展示，評選出界面友好、操作簡便，且有聲有色、生動活潑的主題演示文稿。
信息技術課程整合包括兩個方面的含義：一個方面是以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，從而利用信息技術培養青少年解決學科問題的綜合能力。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學習，也有利于信息技術課程的學習。
如在教學“遨游網絡世界”一課時，與科學學科整合，聯系科學內容共同完成任務：美麗的太陽系。教學中采用“創設情境，提出任務（上網基本操作與太陽系的組成）；自主學習，掌握上網基本操作技能；小組合作，搜集太陽系有關資料；篩選資料，完成作品（小報或電子幻燈）；—個人解說作品，集體評議”五個環節，不僅有利于學生牢固掌握信息技術知識，也有助于學生開闊視野，使教學突破時間、空間的限制，了解抽象的、遙遠的、難以感知的事物。同時培養了學生使用信息技術知識獲取信息和運用技術解決自己學習中的實際問題的能力，使學生的信息素養得到培養和提高，達到一箭雙雕、事半功倍的教學效果。
四、通過養成教育，提高學生信息道德修養。
信息道德是指培養學生具有正確的信息倫理道德修養，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是信息素質的一個重要體現。從當前的信息技術教育現狀看，更多的信息技術教師重視的是信息技能，信息道德的培養是相對薄弱的。故意損壞微機室設備，隨意刪除系統文件和個人資料的事時有發生，逃課到校外上網瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現象屢見不鮮。因此，必須要加強平時的養成教育，通過嚴格執行上機、上網等規則，讓學生認識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統文件和個人資料，在網上瀏覽不健康的信息，發表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。
總之，在信息技術課程的教學中，我們要正確引導學生，使其對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣，加強學生知識學習和實踐活動的聯系，發展學生的綜合實踐能力、創造性學習能力，讓學生主動利用現代信息技術收集信息，能充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，提高和發展學生的信息獲取、再加工的能力，使學生在學習中體會到信息技術使用的快樂，促進學生信息素養的培養。
如何在小學信息技術教學中培養學生的信息素養
南昌市第一中學陸云娜蔣宜劍。
[內容提要]：
隨著信息技術的迅猛發展及其在社會各個領域中的廣泛應用，信息素養作為生活在現代社會中的公民所必須具備的基本素質，越來越受到世界各國的關注和重視。21世紀，中國的基礎教育迎來了前所未有的大好局面，同時也面臨著新的挑戰。熔知識經濟與信息發展于一爐的時代所需人才發生著巨大的變化，不僅需要有淵博的專業知識，而且要有寬厚的知識基礎、良好的心理素質、獲取與處理信息的能力和一定的創新精神。這些人才的培養要依賴于學校教育信息化的進程，要以教育信息化為載體，帶動新一輪基礎教育課程改革，開創數字化的校園生活，構建符合創新精神和素質教育的新世紀育人模式，從而培養學生信息素養，讓學生獲取創造性思維能力的發展。本文就在信息技術課程教學過程中，如何培養學生的信息素養與創造性思維能力做簡單的闡述。
[關鍵詞]：
信息素養信息技術創造性思維。
[正文]：
1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育，使教育科研網絡進入全部高等學校和骨干中等職業學校，逐步進入中小學”。2000年11月，我國教育部頒發了《中小學信息技術課程指導綱要（施行）》，提出課程任務和教學目標是，“培養學生信息技術的興趣，了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！边@個文件比較突出的特點有：它第一次提出了課程名稱為信息技術；在其目標中，第一次提出了培養學生良好的信息素養，并且強調了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術”的要求。據此，培養學生的信息素養已成為信息時代學生教育的重要內容。
一、注重學生信息素養的培養。
信息素養早在1974年由美國信息產業主席保羅?澤考斯基(paulzurkowski)提出來，認為學習者具備的信息素養包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要有迅速有效地發現并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結構中來的意識。對使用的信息進行配合加工、合成，以生成有益于社會、他人和自己的信息，學會選擇、判斷和評價。
1998年在全美圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在其出版物《信息能力：創建學習的伙伴》中，指定了學生學習的九大信息素養標準，這一標準從信息素養、獨立學習和社會責任這三個方面表述，更進一步豐富了信息素養在技能、態度、品德等方面的要求。
標準一：具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息；
標準二：具有信息素養的學生能夠熟練地、批判性地評價信息；
標準三：具有信息素養的學生能夠精確地、創造性地使用信息；
標準四：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能探求與個人興趣有關的信息；
標準七：對學習社區和社會有貢獻的學生有信息素養，能認識信息對民主化社會的重要性；
標準九：對學習社區和社會有貢獻的學生有信息素養，能積極參加小組的活動來探求和創建信息。
雖然各個專家和機構對信息素養的具體界定會有所不同，但是其內涵基本上都是一致的。筆者認為培養學生的信息素養可以從以下幾個方面入手：
1、信息意識的培養。
信息意識是指個人具有信息需求的意念，對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發展服務的愿望。信息技術課的最大特點是每節課每個學生都是在網絡化的計算機前，通過計算機及互聯網絡，每個學生都擁有一個無限廣闊的信息海洋。因此，在初次接觸電腦時，可讓學生通過電腦軟件來學習電腦的組成、操作；并學會用電腦做算術、寫日記、用電腦背單詞、用電腦畫畫、上網瀏覽新聞等簡單的應用。讓學生明白隨著計算機和網絡的發展，計算機的能力越來越大，能干的事也越來越多，人類也越來越依賴于計算機及網絡這種工具。
2、信息處理基本工具技能的培養。
當今，計算機多媒體和因特網已經成為拓展人類能力的創造性工具，信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力，它同發散性思維、問題解決能力一起，構成了學生創新和學會如何學習的基礎。學生掌握信息技術的過程，既是一個動手實踐的過程，也是一個認知創新的過程。比如一個學生利用已掌握的信息技術去完成一件作品、解決一個問題、進行一項學習、開展一項研究時，他需要開動腦筋，大膽想象，動手嘗試，還需要與他人合作解決問題，這樣就為培養學生信息能力、探究學習能力、創新實踐能力和合作學習能力提供了極好的途徑。在這個分秒必爭的網絡時代，通訊能力除了傳統的閱讀、寫作和口頭表達能力之外，尤其注重internet的瀏覽、電子郵件的收發、通過聊天室和bbs等與外界進行交流的能力，這些信息平臺拓展了學生的交流范圍并加強了與他人的聯系、協作。如果連email、explorer、qq、chatting-room也搞不懂，那么他將被新的世紀所拋棄。能在信息時代生存的基本技能，還應包括讓學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。而搜尋的信息源主要在internet、當然也包括一些出版發行的電子媒體（cd和dvd等）以及各種傳統印刷媒體。
3、信息倫理道德的培養。
信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。隨著信息高速公路的延伸，網絡應用的推廣，虛擬社會與現實社會的界限越來越模糊，更加要求學生在信息活動，特別是在網絡的信息活動中，要養成正確的倫理道德觀念。
1．學生可獲得的'各種來源的信息的數量（離線的以及聯機的）正在快速增加。在教學生批判性地評價各種信息資源的同時，應教他們批判性地評價網絡站點。教師要學會判斷網上內容是否有效，并教學生同樣去做。隨著互聯網使用的增多，網站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個站點都是好的資源，那么如何決定一個站點是否值得使用呢？我們可以從網站的技術、目的、內容、擁有者（發起者）、實用功能、設計（美學）等方面去評價一個網站的精確性、權威性、可靠性，看該站點是否提供了解決問題所需要的信息。防范、控制學生的網上活動是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評價的意識。
2．加強青少年網上安全教育。網際空間好比一個巨大的城市，有圖書館、大學、博物館、娛樂場所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實社區一樣，那兒也有青少年學生應該避免的人和區域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險并懂得如何避免，就可繞開internet上的大多數陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。
對青少年學生來說，常見的危險包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險、泄露個人隱私或擔受金融風險、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對此，要教育學生記住，應該從不在internet上發布任何在公共場合中不想讓人知道的東西，在網際空間遇見的人可能并不是其所看起來的那樣。在現實的公共場合不說的話不做的事，在虛擬的網際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不與網上“遇見”的人隨便見面，不要回復敵對、挑釁、不當、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評論、新聞組信息，經常和父母談談自己的期望以及網上的活動。
而對于學生家長，也應該經常和孩子談談在網上他們可以做什么不可以做什么，對孩子持開放的態度，鼓勵他們上網遇到問題時來找自己，家長自己則盡所能學習關于internet的知識。有條件的家長也可以利用軟硬件技術對網上內容進行屏蔽、過濾和分級。
3．利用計算機和網絡技術，拓展德育新渠道新空間。網絡對現有的法律法規、道德規范，對現有的思政工作、德育工作帶來了巨大沖擊，但同時也給思政工作、德育工作提供了新的便利和契機。我們在加強網絡道德教育，引導網上行為規范的同時，也可以利用計算機和網絡技術，尋找德育工作的新方法和新途徑，拓展德育教育的新渠道、新空間。
隨著社會的不斷進步，科技的飛速發展，計算機逐步進入課堂并成為一門基礎課程，與其它課程相比，其實踐性很強，內容更新速度更快，它要求必須把創新能力培養貫穿教學的全過程。目前，中、小學計算機課的課時安排普遍偏少，教與學的任務相當艱巨。教師要有創新意識，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。美國教育學家布魯納談過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界”。根據這一論點，我在計算機教學的實踐中，就如何充分發揮學生自己的能動作用，讓他們積極主動地參與到學習和實踐中，真正成為創新學習的主人，進行了一些嘗試與探索。
1、實施教學導入創新，選擇引人入勝的方式對待新授內容。
大家都知道，愛玩是孩子們的天性，對待新事物強烈的好奇心是孩子的本性。根據學生的這一特點，在講授鼠標的基本操作時，我沒有按傳統的教法，先講理論知識，而是教學生進入游戲（學生根據自己的愛好，進紙牌游戲或掃雷游戲）讓他們動手實踐尋找樂趣，從而激發學生的學習興趣，在玩的過程中再介紹鼠標的幾種操作方法，以及游戲規則。另外在玩的過程中，鼓勵學生同桌之間進行討論及時交流游戲經驗。這樣學生在玩中很快掌握了鼠標的幾種操作方法：單擊、雙擊、拖動等。通過這節課的學習，不僅激發了學生的求知欲，還培養了學生的動手能力，讓學生成為課堂上的主人，通過自主探求獲取新知，不斷內化為學習前進的動力。
2、實施教學方法創新，激發學生學習熱情。
心理學家告訴我們：求知欲、好奇心乃是智力發展的心理基礎，當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。另外學生興趣既是當前學習的強大動力，也是進一步探索的基礎。
電腦游戲由于具有極好的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是抵擋不住的巨大誘惑。為了提高學生的打字速度，我在教學中大膽引入游戲，以游戲為媒介，把它作為提高學生學習效果的手段，受到了意想不到的教學效應。例如，我利用“機器貓打字游戲”軟件，讓學生在有一定輸入速度的前提下，進入此游戲軟件，在游戲的召喚下，枯燥無味的打字練習變得生動活潑，激人奮進，同學們的注意力高度集中，自信心、自覺性隨之增強。這樣，盲打的準確率也逐漸提高，打字的速度也相應提高，身心愉悅地投入到學習之中，收到良好的效果。
在信息技術飛速發展的今天，學生的信息素養與創造性思維能力的培養，不是一兩節課就能解決的問題，而是我們做教師的任重而道遠的任務，是貫穿于每節課、每個教學設計、每項教育教學活動之中的。它需要我們勤奮學習專業知識和綜合知識的整合，靈活借鑒典型經驗，不斷反思自我的教育教學思想行為，樂于探索新課程背景下信息技術教育的模式，創造性地開展信息技術教育教學活動，實現自我超越，主動發展，與學生一塊兒進步，和學生一同成長。
[參考文獻]：
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信息技術培養學生音樂核心素養論文精選
教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現藝術美，音樂教學的根本目的是培養全面發展的人?，F在的音樂課不僅僅是簡單的向學生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現代信息技術手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發，與音樂共悲共喜，真正產生了情感的共鳴。
1.2豐富教學信息內容。
現在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協調，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤。現代信息技術的發展尤其是互聯網技術的發展使這個問題得到了緩解，現代互聯網信息技術是非常發達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網查找有關教學內容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發生。
在小學音樂教學過程中，如果把現代信息技術與課堂教學結合在一起，讓現代信息技術服務于小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。
在傳統的小學音樂教學中，由于內容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發學生對音樂的興趣。利用現代信息技術創設音樂教學情境，把網絡和多媒體運用到課堂當中，可以培養學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現代信息技術能為音樂教學創設聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣?！睂πW生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態的事物更感興趣。利用現代多媒體信息技術，播放與教學內容相關的動畫短片，創設生動的教學情境，化靜為動，更能激發學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flash動畫創設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動畫中讓學生鑒賞?？粗鴥灻赖漠嬅?，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產生了一種身臨其境的感覺。通過這些現代信息技術的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發了他們學習上的興趣，引發他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎。
2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點。
傳統的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味。現代的信息技術應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。
2.2運用現代信息技術創建合理的想象教學模式。
小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利于發展學生的個性和智慧，促進學生創造思維的形成?，F代信息技術所帶來的形聲兼備的音樂情境，不僅能發展學生的藝術欣賞能力，培養他們的審美情緒，更能有效的培養學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。
在小學音樂的現實教學實踐中，因為教師沒有經過系統培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現代多媒體信息技術在現實教學實踐應用中的誤區，教師們一味的追求現代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結合的教學模式；有的教師缺乏創新思維，沒能充分的利用多媒體創設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環節的內涵建設。
綜上所述，現代信息技術對小學音樂課堂教學有很大的幫助。運用現代信息技術可以創設音樂教學情境，調動學生的積極性，突破教學中的重難點，培養學生的想象力。隨著教育的現代化和素質理念的推廣，信息技術必將在音樂教學中得到更普遍的應用，技術的先進性和智能化將得到充分的展現。但是，也不能完全依靠現代信息技術手段進行教學，傳統的教學手段在很多地方還是值得我們繼承和發揚的。小學音樂教學的一體化建設離不開優秀的多媒體現代信息技術，離不開豐富的教學內容，離不開人性化的教學手段，更離不開教學模式的不斷發展和更新，我們只有充分認識到現代多媒體信息技術是輔助教學，強化教學的手段，運用科學的教育教學體系，促進多媒體與小學音樂教學的有機結合，才能真正使小學音樂教學在現代信息技術背景下達到事半功倍的效果，使學生在良好的音樂教學環境中得到真正的全面的發展。