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對英語教學中實踐性教學思考論文

語言的實踐可以分為輸入和輸出兩類。前者是聽和讀,后者是說和寫。就培養綜合運用能力而言,輸出策略往往比輸入策略效果更好。當然,兩者也要結合使用而不能偏于一方。但是,輸出教學往往可以檢測輸入教學的成果,培養輸入教學的接受實效性,這正是實踐性教學模式的根據所在。如何在大學英語教學中構建實踐性教學模式,筆者有如下幾點思考:。

(一)實踐性教學與理論性教學緊密結合,加強聽說、讀寫的結合與訓練。

現有的大學英語教學中,理論性教學所占比例較重,實踐性教學所占比例較少,并且容易流于形式。說與寫是輸出教學的兩種方式,前者是口頭用語的表達,后者是書面用語的表達,二者共同結合起來,構成英語表達能力的綜合。現有的`教學體系中,聽與說,讀與寫往往結合不甚緊密,導致輸入與輸出脫節,重前者而輕后者,許多學生在學習前者時,通過課堂測驗等方式,能獲得較好的分數,但是卻不能將前者很好地轉化為后者輸出,因此,教師要在教學中,將聽說,讀寫緊密結合,即時性的糾正學生在語音、語法和用詞上的錯誤,從而為學生提供更多的應用體驗。

(二)構建情境性的教學主題,激發以解決生活問題為導向的學習興趣。

學以致用,在英語學習中,調動學生的積極性在于讓學生感受到實際運用中解決生活問題的需求。英語教學中的情景式教學模式,并非教師準備好友結論的文本教給學生,而是在課堂中展示或隨機編一個情境,讓學生去設計問題和解決問題,或者準備一個有挑戰性的任務,讓學生去探索,將自己代入情境角色中,這能夠激發學生在課堂上的自覺性和創造性,也能更好地幫助學生轉化其在輸入教學中的學習內容。

(三)在對學生學習效果的考核上,推動對實踐性方面的考核。

構建實踐性的教學模式,還要注意建立實踐性的教學評估體系。教學評估方面往往和教學環節之間有直接關聯,教學模式的建構,不僅僅是教學內容和形式本身,也包括考核方面。可以說,教學評估是教學模式建立、改革是否能順利進行并保持的有力保障。因此,在大學英語教學中,應形成多方面綜合考察的實踐性考察模式。學生的英語學習過程、課堂活動過程、自主學習過程和課外活動過程等,中間都可以設置一定考核權重,當然,該考核權重不能壓過終結性的考核權重,并且需要注意各個環節在總體分數權重中的所占比例,也不應過于細致,方面過多,導致考核結果不夠穩定,不夠客觀。

(四)結語。

總之,實踐性教學模式重在實踐,而實踐過程也是一個呈螺旋狀不斷上升的過程,一個需要逐步摸索的過程。目前,實踐性教學模式的構建已經成為語言的人才培養模式和教學改革試點中一個重要組成部分,也是和教學質量產生直接關聯的環節,我們需要在具體的實踐中,不斷摸索、總結,注重結合現實需要和推陳出新,做好這項長期工作。

國球文化在高校傳播的實踐性論文

論文摘要：

采用文獻資料、問卷調查、專家訪談、比較分析、數理統計等方法，以三峽大學為例，對在高校傳播“國球”文化進行了實踐性研究，結果表明：乒乓球的物質基礎建設為文化傳播創造了有利條件；乒乓球課程系列改革提高了學生興趣、滿足了學生文化需求課外三級聯動機制和制度化建設保證了“國球”文化傳播途徑的暢通和擴展；多種形式的文化宣傳，營造了“國球”文化氛圍，豐富了大學生課余文化生活，推動了大學校園體育文化建設及和諧校園建設的健康發展。

論文關鍵詞：

眾所周知，乒乓球在中國早已被譽為“國球”，其內涵和外延遠比乒乓球概念豐富而廣泛。因為乒乓球在我國不同時期的社會政治、經濟、文化、外交等領域都產生過重大影響，其社會價值已遠遠超過了它自身，它不只是一般意義上的體育運動項目文化，而是有著特殊意義的社會文化現象。“國球”文化是指以中國乒乓球隊為代表的全國人民共同參與和創造的具有中國特色的乒乓球實踐活動的所有過程及結果。其中“國球”的精神文化尤為珍貴，它不僅具有鮮明的民族文化特色，更具有時代氣息和現代先進文化特征。“乒乓精神”所表現的“愛國奉獻”、“拼搏進取”、“不斷創新”等中華民族精神和時代精神，早已成為我國社會的寶貴精神財富，成為鼓舞全國人民建設社會主義和實現中華民族復興的強大精神動力。

高校傳播“國球”文化有利于培養德、智、體諸方面發展的社會主義建設的合格人才。先進的“國球”文化既可以幫助高校對大學生進行德育教育，“促進正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成，培育愛國主義精神以及頑強拼搏、團結協作等良好品質”，又可以促進大學生的智力提高，更可以使他們的身心得到全面發展。高校進行“國球”文化傳播是利國利民、一舉多得的大好事，但長期以來我國高校沒有重視對“國球”文化的傳播與宣傳，只是停留在單一的“國球”技術和技能的傳授上，而不是全面完整地傳播“國球”文化，這是高校文化傳播的一大缺失。“體育眾多的功能與屬性，決定了技術層面的體育傳播不可能滿足廣大受眾的需要”。為了彌補高校在“國球”文化傳播中的缺失，筆者擬在以下方面進行有益的嘗試：探索一條高校“國球”文化傳播的新途徑；尋找讓大學生更易接受“國球”文化的方式；建立“國球”文化可持續傳播的長效運行機制；目的是促進“國球”文化與校園文化的有機結合，發揮“國球”文化在大學生的思想教育、校園的文化建設和構建和諧文明校園活動中的積極作用。

1研究對象與方法。

1．1研究對象三峽大學級、級公體乒乓球選修課學生。

1．2研究方法。

1．2．2問卷調查法對三峽大學2003級、2004級公體乒乓球選修學生發放了份問卷調查，回收問卷1992份，回收率99％，其中有效問卷1866份，經信度和效度檢驗，完全合格。

1．2．3專家訪談法走訪了三峽大學領導、校體委、校乒協、體育學院專家學者、學生處、發展規劃處、后勤處和后勤集團等單位。

1．2．4數理統計法對調查結果進行數理統計。

1．2．5邏輯分析法在對調查、訪問及研究結果進行分析、綜合、歸納等基礎上進行邏輯推理，得出結論。

2結果與分析。

2．1加強乒乓球物質基礎的投入與管理。

“校園里的物質建筑、雕塑，加上一些設施場地等，它們本身就是一種文化現象，是人的本質力量的外化”。學校十分重視對乒乓球場館的建設，成立了以副校長為首的場館建設小組。

從表1可以看出，以后三峽大學乒乓球場地設施增長速度迅速，乒乓球場地和球臺分別比過去增長了188％和183％，現有大學生體育館和綜合訓練館兩個乒乓球專館，并在新建的教學大樓和學生公寓內布設了乒乓球網點，學生足不出戶就可在樓房內打乒乓球。近3年來學校增添了一大批乒乓球運動器材，投入經費達15．9萬元，增長比率為368％。根據調查研究結果，發現乒乓球場地、經費的大幅度增長的原因，主要源于學校“以人為本、特色優先”的辦學理念。乒乓球是學校的傳統體育項目，群眾基礎好，且具有“場地小、投入少、健身長、效果好”的特點，因而學校把乒乓球列為特色運動項目來開展，加大了場地器材的投入，為“國球”文化在校園傳播打下了堅實的物質基礎。

從表2可以看出，無論是場館質量還是場館數量都得到了大多數學生認同，有95．8％的學生對乒乓球場地設施非常滿意和比較滿意，對球場管理也得到82％的學生認可。場館的硬件和軟件建設有力地保證了“國球”文化傳播的暢通，使更多學生對乒乓球產生了興趣，更多大學生把乒乓球作為體育鍛煉的首選項目，校園乒乓球運動人口得到快速增長。但對場館有償服務有42％的.學生不滿意，說明場館的收費標準還存在一定的問題。

2．2加大課程教學改革與實踐力度。

“廣義理解，體育課也是校園體育文化的組成部分。乒乓球課堂是傳播“國球”文化的主要陣地，直接關系到傳播與接收的效果。三峽大學體育學院的乒乓球老師認識到了課堂教學的重要性和必要性，組織團隊申報立項了“乒乓球課程改革與實踐研究”課題，并獲得了立項批準，從乒乓球教材內容、形式、管理、考試等多方面進行了一系列改革。

從表3可以看出：自編的《乒乓球實用教程》一書由于新增了“國球”文化內容，8l％人滿意和比較滿意，說明教程編寫符合大多數學生的實際和需要。教學內容、方法、形式均得到78％以上學生認可，說明課程改革所采取的“三重一輕”即“重應用、重主體能力發揮、重人文素質，輕應試”的人才培養要求符合當代大學生特點。課堂管理有82％學生滿意和比較滿意，說明課堂采取的“開放、自由、民主、平等”方式，營造了“以人為本”的和諧氛圍。考試方法得到83％的學生贊同，且無不滿意者，說明技術考試采取的“多項選擇”形式是最受學生歡迎的，它能展示學生的最佳技術和發展學生的個性；以“國球”文化為主要內容的理論開卷考試，在感悟、體會、雜談、評論等多種形式的考試中，提高了學生對“國球”文化的認知水平。“國球”文化傳播滲透于技術教學之中，體現了文化與技術結合的教學新特點，在講解、談話、交流中進行，悄無聲息地讓學生在自然、快樂中學習、接受、體驗、感悟與交流“國球”文化。

從表4可以看出，6o％選修乒乓球課程的學生是在同學的宣傳和介紹下選課的，表明課程改革獲得了成功，上課的學生不僅自己喜歡，而且還介紹和推薦其他同學來選乒乓球課。人口越多，體育文化的創造性和傳承性就越好。調查表明，乒乓球課程改革促進了“國球”文化的傳播，使越來越多的學生熱愛“國球”，選修乒乓球課學生由20前的每學期700人增加到現在的每學期1200人，達到了“使他們不但成為乒乓球運動的愛好者，而且成為合格的乒乓球文化的傳播者”的目的。

2．3建立課外活動三級聯動機制。

如圖1所示：分管教學的副校長擔任校體育運動委員會主任，校體委負責有關政策、制度、規章、賽事計劃等大政方針，校體委下設有乒乓球運動體協，負責管理各二級學院乒乓球協會，貫徹實施校體委下達的各項乒乓球活動任務，校乒協下設有群體部、競訓部、宣傳部、財務部。群體部負責課外活動鍛煉，競訓部負責俱樂部管理和培訓及比賽工作，宣傳部負責校內外的比賽宣傳、校園乒乓網站運行、媒體報道等工作，財務部負責會員會費、培訓費、比賽贊助費等資金的管理。為了保證機制的聯動性、實效性，還制定了“俱樂部負責人竟聘上崗制”、“乒協負責人會員選舉制”、“財務公開制”、“會員監督制”等，所有的負責人都是校內師生兼任，無專職、無報酬，一年一選。

表5反映了學校一些大型活動，其內容形式多樣，特點突出，無論是校內還是校外的比賽都采取市場運作方式，學校只提供政策，不提供資金。競賽以“外拉贊助，內結聯姻”為主要形式，組織和開展了一系列的大型比賽活動，各乒乓球協會做到了“月月有安排、周周有活動、天天有比賽”。

表6反映有44％的學生一周課外乒乓球鍛煉達到了1小時以上，98％的被調查者參加課外乒乓球運動，表明“三級”聯動管理機制在學生課外乒乓球鍛煉中發揮了重要的組織和領導作用。學校體委一校乒協一各學院乒協三級聯動管理機制，目標一致，職責分明，制度健全，它就像一個無形的紐帶，有計劃、有步驟、有規律、有目標地傳播著“國球”文化。

2．4豐富多彩的“國球”文化宣傳。

文化宣傳需要長抓不懈，校乒協宣傳部做了大量的“國球文化宣傳工作，從形式到內容，開展了多種多樣的活動，力求大學生從思想上真正認識到“國球”文化的作用和價值，用“球”文化精神影響大學生的意識和行為。

表7統計表明：從容、形式、數量、參加人數上看，都表現出廣泛性和多樣性的點。每學期堅持聘請校內外專家向各乒協分會會員進行一以上的專題講座；利用電化教學的圖、文、畫、音多感官宣講“球長盛不衰”發展奮斗史；利用校內大型乒乓球比賽活動和育文化節，用展板、墻報等形式，展現中國乒乓球隊明星的采；利用校廣播站、校報開辟“國球”文化專窗、專欄；利用校網絡開設校園“國球”網站，開展“博客”論壇、知識競賽和演比賽等活動。通過這些活動，學生對“國球”文化的認識不斷高，體育消費意識和行為也不斷增強。

刑事訴訟課程的實踐性論文

《宋刑統》中有捕亡律一章，其條文內容相當于現代法律體系中的刑事訴訟法中的有關部分和有關逮捕拘留的一些規定，在當時是作為政府機關限制人身自由的法律根據來使用的。本文只論述其中的與逮捕犯人相關的內容。

宋代的追捕犯人包括將吏追捕犯人和道路行人抓捕逃犯等。依據《捕亡令》中的規定，囚犯以及有賊、盜和殺傷而要加入寇賊的都必須追捕歸案，也就是說凡是犯罪敗露而逃走的都要被追捕。對符合追捕的人，負有追捕職責的人必須盡職，否則的話將受到處罰。宋代對追捕過程中可實施的措施作出了一定的限制，規定如果逃犯空手拒捕的不準加害，并對違反者規定了一定的刑事責任。但是對于執杖拒捕的可以將其殺死，對于罪犯逃走的，捕者在追逐的過程中也可以將其殺死。此外，普通人在一定條件下負有追捕或幫助追捕的義務，如將吏奉命依法追捕犯人以及律準扭送而力不能及的，路人在被告知的情況下若其人持有杖的功能器具有能力控制罪人但是沒有幫助的，要承擔“杖八十”的后果。

三宋代的刑事司法機構。

兩宋的司法機構包括各級審判機構、復核機構以及司法監察機構。宋的審判機構及其職權基本上是承襲了唐制，從中央到地方有一套審判體系，按不同審級確定了不同的審判權，根據犯罪對象又設有兼理審判機構和臨時審判組織，使宋代的審判體系更加完整。

1）宋代的中央審判機構。宋代初中央設大理寺為中央最高審判機構。太宗淳化二年（991）“特置審刑院于禁中”之后，大理寺的職權改變為“但掌天下奏獄”而“不復聽訊”，也就是說大理寺成為只依法決斷地方上奏案的慎刑機關。宋神宗元豐二年（1077）“復置大理寺”，凡京師百司之獄歸于大理，流罪以下案專決，死罪案報御史臺“就寺復審”。為避免大理寺在審判中出現失誤，在大理寺設左斷刑、右治獄兩個系統，左斷刑設三案、四司、八房，掌斷天下疑案及命官、將校罪案的審理。元豐6年（1083）又將左斷刑分為斷、議兩司，凡斷公案皆送議司復議。右治獄設左右司、驅磨、檢法、知雜四案，掌決京師刑獄，并“專一承受內降朝旨重密公事及推究內外諸司庫務侵盜官物”。元豐改制后，雖然恢復了大理寺的審判職權，但是奏裁重案和招獄，仍有皇帝指定朝臣組成臨時的特別審判機構“制勘院”進行審理，由皇帝直接決斷。

宋代的中央設御史臺為監察機構，但是。

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淺析中藥學實踐性教學的論文

摘要：法學本身是一門實踐性很強的應用學科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務。

實踐性教學基地建設是法律碩士理論與實踐結合的平臺。

法學院校要培養合格的法學專門人才，就必須努力促成法學專業學生將法學理論與法律實踐相結合。

法律碩士實踐性教學基地的總體建設要按照穩步、穩定和以點帶面、逐步推進的原則進行。

在遵循嚴格的教學規范的同時，注重基地的雙贏效果和專業性。

為適應多元化的社會需求，高等學校的法學專業應當建立多樣化的實踐教學基地。

關鍵詞：法律碩士;實踐性;教學基地。

我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”高等學校法學實踐基地建設的目標就是培養具有創新精神與實踐能力的應用型法學專業人才。

法學實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設有重大意義。

建設穩定的實踐性教學基地有利于應用型、復合型法律人才的培養。

近年來，提高復合型法律人才培養質量是我國高等法學教育改革最核心、最緊迫的任務。

不可否認，我國高等法學教育的快速發展，為我國法治建設做出了重大貢獻。

但與社會多元化需求相比，我國高等法學教育的培養模式相對單一，學生實踐能力不強，匱乏應用型、復合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務型人才的需求。

為此，高等法學教育在改革法律人才培養模式，充實法學師資隊伍的同時，更要建設法學實踐教育平臺，從而加強與法律實務部門的聯系與合作，提高學生實踐能力。

實踐性教學基地以真實案件為教材，以優秀法律職業人為教師，為學生提供穩定的、有針對性指導的實踐平臺，重在培養學生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業素養。

建設實踐性教學基地符合法學實踐教育理念。

根據中國國情和時代要求，高等學校法學教育應當確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學方式應用于課堂之后，建立法學實踐教育基地，是目前各高等學校法學教育的新嘗試。

建立法學實踐性教學基地，加強和改進法學實踐教育，提高法學學生的綜合素質，是法學教育改革和創新的重要途徑和措施。

經濟高速發展的社會需要大量素質高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。

重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認識，擁有法學教育背景卻缺失實踐應變能力。

這就需要對法學教育進行從理念到方法的全面改革和創新。

實踐性法學教育形式多種多樣。

如案例教學、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學往往停留于課堂教學的層次，學生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現實獲得客觀、全面、深刻的認識。

基層法治建設是實現依法治國的基礎。

在基層社會建立法學實踐基地，使學生深入到現實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學專業學生確立正確的價值觀、培養他們學以致用的實踐能力。

法學實踐性教學基地是高等法學院校與基地單位雙方聯系的橋梁和紐帶。

它是高等法學院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學生實習與發展的平臺，是理論教學與案例教學有機結合的平臺，是師生直接為社會服務的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。

學生在實踐教學基地學習，通過實際參與法律應用，培養了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調研能力等。

另外，通過實踐教學，學生會受到良好的案情分析、法律推理、調查取證、辯護技巧和法律文書寫作等專業訓練，有助于學生理論聯系實際能力的培養。

通過實踐教學，學生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學生法學基本知識和基本能力得到結合，將課堂上學到的書本理論和現實生活實際相結合，促使學生將掌握的法學和法律的內在精神和規律檢驗、反思理論，或者能夠在現實基礎上對理論進一步升華、完善，或者可以運用理論對現實問題提出批判性、建設性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。

總體建設按照穩步、穩定和以點帶面、逐步推進的原則。

在實踐性教學基地建設過程中，高等法學院校應當主要負責人才、信息和智力支持;實踐性教學基地的實務單位應當負責基本的物質保障和相應的管理。

為了確保實踐性教學基地的有效運行，雙方還應當明確各自分工并保持經常的溝通。

建立穩定型的、長期合作式的良性運轉的法學教學實踐基地。

目前，各法學院系都在努力擴充自己的實習實踐基地，在實踐基地不斷發展的同時，我們更應該重視如何科學地組織與規劃這些實踐教學資源。

建設實踐型教學基地，既要考慮到學生的未來規劃，又要考慮到學生的便利性，以確保其安全參加教學活動，還要體現一定的教學規律與穩定性，不能頻繁變動。

不穩定的實踐性教學基地會削弱教學條件，不同程度地影響教學質量，不利于培養合格的法律人才。

穩定的法學教學實踐基地有利于建設一支由校內導師與基地合作導師共同構成的通達實務與理論的實踐教學師資隊伍，可以制定常態化多層次教學實踐實施方案，避免實踐教學改革走過場。

實踐性教學基地的設立，應當有效實現高等學校法學理論教學目的與實踐部門提升執法能力的雙贏效果。

法學院系的指導教師和實習學生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創新的營養，實踐部門工作人員應當及時掌握和吸取最新法學理論研究成果，提升執法辦案能力和水平，推動實踐部門業務骨干和專家型人才的培養。

實踐性教學基地的建立可以督促實踐部門在執法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學理論提升執法辦案的專業技能，有利于推進實踐部門專業化建設和職業化建設，有利于實踐部門更好地接受社會監督。

為了充分體現法學院系與實踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學校法學專業應加強自身的軟硬件建設，包括提高教師素質與擴展物質資源兩方面。

教師素質與學院發展互相促進，隨著教學層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學隊伍中來，利用其豐富的學術理論資源與實踐單位展開交流合作。

物質資源包括建成一定規模的法學圖書館、電子信息資料系統，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現信息資源共享。

與此同時，實踐部門也應當從人員配備、硬件設施等方面給予大力支持。

法學實踐性教學基地應當遵循嚴格的教學規范。

法學實踐教學課程不是傳統的課堂教學，教師要緊密結合現實案例，培養學生解決實際問題的能力。

指導教師在實踐性教學基地中的核心任務是指導學生圍繞特定案件涉及的程序性法務和實體性法務，培訓學生的法律實務的能力。

通過反復的實踐性訓練，深化學生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應用的一般規律和方法，把法律知識轉化為法律技術。

首先，可以由指導教師將特定教學案例展示給學生，將學生引入實踐的前期準備環節，在學生明確本次案例要完成的任務后，教師須指導學生學習、演練保障任務完成的方法，熟悉相應的法律程序，掌握相應的技術規范。

學生可以擔當律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導下獨立完成實踐項目。

在實踐課程結束后，教師組織學生就實踐中出現的問題進行交流和總結，教師對每個學生的表現給予點評，并解答學生面臨的困惑和問題。

總結經驗教訓。

法學實踐性教學基地是拓展法學院教師服務空間和增強學生實際技能的重要渠道和環節，專業性的法學實踐性教學基地在人才培養方面起著不可替代的作用。

在從事法律事務的機構進行以實踐為主的法學專業實習，是法律人才職業生涯的重要階段。

因此，在選擇建立法學實習基地的過程中，法學專業性不能削弱，要優先選擇法院、檢察院、律師事務所等法律專業性很強的部門。

但是，結合我國的現實國情，法學高等教育同時承擔著素質教育、職業教育和理論研究的多重任務。

社會分工的日益細化必然導致對高級法律專業人才需求的增長，法律職業具有的社會公職性，明確了逐步實現素質教育與職業教育的分工應是我國法律人才教育制度中應當發展的方向。

因此，在建設法學實踐性教學基地時，不但要重視法學的專業性，也要重視法學的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應當涵蓋司法機關、仲裁機構、行政執法機構、公證機構、律師事務所、法律服務機構、法律援助機構、機關企事業單等實踐基地。

法律碩士實踐性教學基地作為法學院系與實踐單位雙方聯系的橋梁和紐帶。

其建設內容應當在共建、共享、共贏的活動方式上體現出靈活性和多樣性，以使法學院系與實踐單位雙方實現多方面的合作和互助。

根據專業特點，高等學校法學專業可以在校內和校外同時開辟實訓基地。

如校內的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓基地可以設在法院、檢察院、律師事務所等實務部門。

學校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓練，培養法律碩士研究生的實踐能力。

高等學校在培養法律碩士的過程中應當建立完備的實踐基地教學體系。

根據各法務實踐部門的工作性質，有針對性地建設地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構、司法鑒定中心、律師事務所、監所業務中心、模擬法庭團隊和法律診所等專業教學實踐基地。

在律師事務所里設立法學實踐型教學基地。

該基地可以設立在多家律師事務所中。

律師事務所應為每個實習學生配備一名律師作實踐指導教師，高等學校法學院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導師，實行學徒制、助理制等方式，讓學生實際深入到具體案件中進行學習，親身參與案件調查、談判、方案制定、非訟及訴訟業務的具體處置，參與地方立法的咨詢、調研和論證工作。

法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務，對外無償提供法律援助。

學生在此過程中得以深入社區，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務。

在指導教師的指導下，讓學生直接參與法律咨詢、法律服務，甚至獨立出庭代理案件。

法律援助中心的工作也可以使學生接受嚴格的法律職業技能訓練。

學生通過參加法律援助等活動，以準司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。

在司法機關設立法學實踐型教學基地。

通過安排學生在司法機關參與旁聽、觀摩監所等活動，了解這些法律機關的實際運行狀態，積累法律工作的直觀經驗，感受法律職業工作的意義。

在司法機關實習過程中，學生應當基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規范。

“審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。

通過形成了制度化的定期安排學生旁聽庭審，不僅可以讓學生學到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關依法審判進行有效監督。

模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導下學生扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進行針對性訓練，側重于培養學生對法律案件的整體把握能力，包括對學生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質的訓練和考查。

對學生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。

在演習中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養與訓練，還應當使整個模擬過程都必須嚴格按照訴訟程序進行。

診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學院興起的一種新的法學教育方法。

它把醫學院學生臨床實習的診所式教育模式引入法學教育。

在法律診所內，學生在教師的指導下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認識和學習法律。

法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導下，學生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。

法律診所教學以真實案件為教學素材，組織學生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準備、盡職調查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預案，熟習訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術，掌握證據規則、法庭訴辯及調解技巧，形成以律師業務為取向的法律實務專業結構。

法學教育的生命力在于實踐性，法學實踐教學基地就是培養學生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。

離開實踐教學基地，法學專業的實踐教學活動就會無法正常進行。

實踐教學基地是法學專業實踐活動所必備的物質條件。

要完成高等教育法所賦予法學專業的教學任務，高等法學院校就要樹立正確的教育理念，從法學教育的實踐性、職業性特點出發，必須加強實踐教學基地建設，否則，培養實踐能力強的高級法學專門人才就將成為一句空話。

法律碩士教育改革的困境和出路【2】。

摘要：改革開放以來，隨著立法進程的加快和司法實務的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。

司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環節，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。

法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。

本文從我國法律碩士教育的現實困境出發，以比較法為視角，通過合理的制度設計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現法治的不斷進步。

關鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。

市場經濟是法治經濟，經濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質上來講，二者是互為影響，共同促進的。

社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務部門在法治建設中對職業法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。

司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環節，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。

法治概念的最高層次是一種信念，是一種內心的確信，而這種內心的確信需要通過法律教育來形成。

刑事訴訟課程的實踐性論文

宋代在中國封建發展史上，處于承前啟后、新舊交替的歷史轉折時期，宋代商品經濟的高度發展，引起了熱中關系的激劇變化；階級矛盾和民族矛盾的錯綜復雜，帶來了各來矛盾沖突的激烈發展；科學技術的提高，文化教育的興盛，思想觀念的不斷更新，使宋代的封建文明在眾多方面“居于當時世界文明最前列”。宋代的特定的歷史條件使得其法制在很多方面表現出很有自己個性的.。雖然在我國法制史理論界，普遍的將唐代作為我國古代法制發展甚至是中華法系發展過程的全盛時期，而學術界在一定程度上忽略了對宋代法律制度的考察，輕視了宋代法律制度在我國古代法律發展過程中的不可忽略的地位。事實上宋代是我國古代唐以后在法制上最為輝煌的時代，本文將詳細考察宋代法律制度中有關刑事訴訟的部分，并對一些制度與唐代進行了比較。

宋代的形式訴訟制度中具有突出特點的有兩個：一是皇帝直接行使審判權越來越廣泛，中央行政機關干預司法的越來越多，審判中非法刑訊逼供手段更加殘酷；二是司法審判中收集證據、月用證據更加廣泛。在刑事案件中，不僅只能故事對物證的收集、鑒別和運用，而且建立了較為嚴密的檢驗制度，犯罪現場勘察制度以及在死傷案件中運用法醫學的知識，這些都反映了宋代的司法文明的發展在當時處于世界領先水平。

學校實踐性德育課程的論文

法學專業是一門實踐性很強的學科，培養的是能夠適應司法實踐的高級應用型專業人才，刑事訴訟法課程作為法學專業的核心課程之一，加強這門課程的教學改革，使其回歸實踐性，構建完善的實踐性教學體系是法學教師應思考的問題。

[關鍵詞]：刑事訴訟法課程；實踐性；教學模式。

傳統的理論灌輸型教學模式已然不能適應當今法律專業應用型人才的培養。必須有針對性地進行實踐教學內容體系、教學條件的改革與創新，構建完善的實踐性教學模式，才可能實現高職高專法律專業培養具有必要的理論知識和較強實踐能力的法律職業應用型人才的培養目標。

1、法律實踐環節存在的主要問題。

長期以來，各高校都非常重視教學質量的提高，但僅局限于課堂教學方面的內容，很少注重實踐性教學環節的質量，缺少應對措施。雖然各個學校的法學培養目標中也都加強了對實踐環節的要求，但是，落實效果并不十分理想，有走過場的現象。出現這種情況的原因是多方面的：一是對實踐環節的內容只是規定了宏觀指導意見，即實踐環節可以采用模擬法庭、法律咨詢、專題辯論、實習、社會調查等形式。具體實施無法用統一的標準進行要求，從一定程度上影響了教學的質量和效果；二是由于各教學部門對實習經費不加大投入，受經費以及管理制度的限制，學生一般很難有條件接受真正的實踐訓練，學生的創新能力得不到發揮，不能完全達到實習的目的。三是教師的指導能力受到接受單位的限制，很難有針對性的進行能力的指導，此外，指導教師沒有指導報酬或報酬太低，導致教師積極性降低。四是缺乏一套科學合理、易于操作的實踐性教學模式。

2、構建完善的刑事訴訟法課程實踐性教學模式。

刑事訴訟法課程作為法學專業的核心課程之一，加強這門課程的教學改革，使其回歸實踐性，是當務之急。由于刑事訴訟法學課程的應用性強、程序性的特征，建立一種有別于傳統法學實踐教學模式是培養出合格法律人才的路徑之一。

針對刑事訴訟法課程實踐教學環節，我們應當在課內教學和課外教學兩個方面下功夫。

2.1課內實踐教學。

2.1.1設立刑事訴訟技能訓練課程。職業技能訓練課程的設置可以在一定程度上彌補傳統法學專業課程體系和教學內容存在理論與實際相脫節的缺陷。

刑事訴訟職業技能訓練課采用實戰式教學，學生扮演法官、檢察官或為代理律師、當事人等角色，讓學生分角色參與其中，熟悉刑事訴訟的整個過程。訓練可以通過模擬法庭的形式。目前，有條件的法學專業設有模擬法庭實驗室，設施齊全，法庭模擬環境比較真實。這種方式調動了學生的積極性，發揮了學生的主動性，增強了課程的趣味性，實現了教學的'實效性。此外，也可以組織學生參加刑事案件的聽審活動，讓學生感受到真實的刑事訴訟程序環節。

2.1.2在教學中多采用案例教學法。選取一些和刑事訴訟法有關的典型案例來進行分析，通過這些案例教學調動學生學習的積極性和發揮學生的主動性、創造性，培養學生如何學習去掌握刑訴法知識，提高他們對刑事訴訟法知識的認識能力、提高分析問題和解決問題的能力。

2.2課外實踐教學。

2.2.1抓好實習環節。法學專業實習是法學實踐性教學的重要形式。法學專業實習與課堂教學和其他實踐性教學形式相輔相承。為了保證實習任務按期按質按量完成，必煩做好實習的各種實質性的“硬件”準備工作。如成立實習領導小組，修訂實習大綱，制定實習計劃，確定實習范圍與實習任務，規范考勤制度，提早聯系和落實實習點，選擇經驗豐富、嚴于律己、關心和愛護學生的教師指導實習，制定科學、公正合理的考核標準，明確考核方式，做好實習動員工作等等。

刑事訴訟法課程不同于實體法課程，因此對這門課程的實習安排最好集中在檢察院、法院、律師事務所。讓學生盡量接觸一些刑事案件的辦理，使學生達到理論與實踐相結合，進一步鞏固刑事訴訟法的理論知識，提高掌握辦理一般刑事案件的能力，通過實習熟悉刑事訴訟程序，掌握司法實踐部門的工作流程。

2.2.2加強實訓基地建設。要保障實踐性教學的順利開展，必須建立多樣化、多層次、校內外聯動的實訓基地。建設法律專業校內實訓基地是法律專業實踐教學的必備條件，除仿照法院的審判庭建立適應學習實訓的模擬審判庭外，還應包括視聽教室、法律診所、法律服務室、法律業務中心等。校外實訓基地是應用型人才培養的重要場所，這些場所一般應包括：法院、檢察院、律師事務所、企業法律顧問部門等等。由刑事訴訟的特點決定，刑事訴訟法的實訓在其基地建設及方式上，除建立法院、律所、檢察院等實訓基地外，還可以帶領學生到監獄、看守所、勞動教養場所和少管場所，使其與被改造對象、犯罪嫌疑人、被教養人員、少年不良行為者進行親身接觸，增強其對國家司法的權威、國家機器的強制力的親身感受。

根據高職高專法律專業實踐性教學的現狀，高職高專法律專業實踐性教學的改革方向應當是構建綜合實踐教學課程與分門別類法律實踐教學環節相結合的模式。具體來說，刑事訴訟法實踐性教學環節可在課內教學、校外實踐、實訓基地等采取方面一系列的改革措施。

對英語教學中實踐性教學思考論文

（北京建筑大學，北京100044）。

摘要：實踐性教學環節是學生完成教學基本要求，具備工程師基本訓練的一個重要環節，是提升高等學校學生動手能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力以及培養學生創新意識的最有效手段。本文通過對實踐性教學環節中存在的問題進行分析，提出加強實踐性教學環節的方法措施，以期對提高教學質量和保證教學效果有參考作用。

關鍵詞：實踐教學；改革；教學質量；建議。

作者簡介：王志兵（1963-），女，工程師，研究方向：教學管理、編輯；張小林（1963-），女，工程師，研究方向：教學管理、資料管理。

教學工作是學校的中心工作，學校教學的根本目的是為國家培養更多更好的合格人才，提高教學質量是學校工作永恒的主題。我校作為一所建筑類院校，堅持“立足北京，面向全國，依托建筑業，服務城市化”的辦學定位，教學目標就是培養出高層次科研和工程技術人才，使學生能夠畢業后綜合運用所學的專業知識解決工作中的實際問題，因此，加強實踐性教學環節是學生完成教學基本要求，具備工程技術人才基本訓練的一個重要的環節，是體現學校辦學特色，使學生成為應用型高級人才必不可少的訓練過程。隨著科學技術的發展，國家和社會對人才培養工作提出了新的要求。人才培養模式的改革、專業的拓寬與改造，很重要的任務就是在實踐性教學環節中加強對學生知識、能力、素質的綜合培養，尤其是突出對綜合設計能力、創新能力、工程實際能力的培養，重視經濟意識和質量的提高。這就意味著必須隨著社會經濟和科學技術的發展，提高畢業設計、課程設計、實驗、實習教學質量的標準。如果我們還是采用原來的管理制度、管理方法，對出現的新情況、遇到的新問題，靠“老規矩”辦事，就勢必難以解決問題，同時加強實踐性教學環節的組織檢查與監控，是促進教學規范化，也是保證教學質量和提高教學效果的重要措施。

一、存在的問題及原因分析。

高校實踐教學，是為了實現高校教學培養目標，在高校理論教學的基礎上，加強各門學科教學的實踐性和開放性，注重培養其綜合素質和職業能力的一門課程，通過實踐教學可以培養學生分析問題、解決問題的能力。但現實中社會的用人單位經常會感覺有些學生學習死板，不能靈活運用所學知識來解決工程實際問題，實踐動手能力普遍較低，說明學生的實踐教學環節沒有完全達到預期的教學效果。

1.實踐教學與理論教學。實踐教學與理論教學是密切相關而又相互獨立的教學系統，如果把實踐教學僅僅作為課程教學的附庸，就會造成實踐教學與課程理論教學的脫離。實踐性教學環節是為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，實踐教學有不同的方式與層次。認知實習、基本技能訓練、實驗技能訓練、生產實習、工程能力訓練、科研能力訓練等屬于不同層次、不同階段的實踐方式。實踐教學不僅是鞏固理論知識以及培養具有創新意識高素質人才的重要途徑，更是提高學生掌握科學方法以及動手能力的重要平臺。

2.生產實習與實習勞動。生產實習是經過較系統的專業知識（包括理論與實踐）學習后進行的實踐活動，是貫通前期理論知識、工程知識、實踐動手能力的重要方法；是比基本技能訓練、實驗技能訓練更高層次的訓練。生產實習不僅要參與真實的生產過程，也涉及大量的現場參觀與歸納總結，有利于綜合能力的.提升。然而學生在實習過程中由于受社會等各方面影響，經常出現一些將實習變成簡單生產勞動的情況，因此學生就難以按照教學實習大綱要求，有針對性地進行教學實習，造成學生對工程整體性認識不夠，不能通過實習來學習和挖掘更多的、系統的實踐知識與技能。

4.重復驗證與創新性實驗。學生的教學實驗大多是老師編寫好實驗步驟，同學模仿老師的實驗過程，為完成實驗課程而進行實驗，所以許多學生對實驗不善于分析、思考，不對實驗過程和實驗結果進行認真地分析和體會，缺乏實驗設計過程訓練，不會采集和整理有效的實驗數據，更談不上大膽進行創新性的實驗，因此無法達到創新精神的培養。

5.學習知識與綜合運用知識。課程設計往往注重本課程的教學內容，而缺乏各門課程之間的有機聯系，學生不善于把所學知識綜合運用、融會貫通，也就不能很好地達到綜合訓練的目的。畢業設計是學生所學知識的綜合反映，也是多種能力的綜合反映，學生平時的基本功不扎實，繪圖、計算、書寫水平低，外語、計算機應用能力差，再加上學生擇業與畢業設計時間的沖突等因素，就必然影響畢業設計教學質量。

1.加強院系兩級管理。明確學校和二級學院兩級管理的職責范圍，既不能一切由學校統管，也不能全部由學院自管，各級管理人員要明確工作職責。學校定出總的目標要求，對實踐教學質量進行目標管理，并組織專家對關鍵階段進行抽查與指導。二級學院根據專業特點，結合學校總的實踐教學目標要求，定出體現自己專業特色的、可操作的具體規范，并針對目標要求進行過程管理，及時對進度和質量進行自查，特別是對關鍵環節嚴格把關，使實踐性教學環節的過程管理與目標管理有機結合，保證實踐性教學環節按進度、按規范要求進行，以完成實踐教學環節培養階段的各項教學任務，達到總體教學質量目標的要求。

2.加強實踐教學體系建設。根據培養應用型人才目標，努力建立較多面向學生開放的有特色的實驗室、實踐基地，鼓勵二級學院結合專業特點開展各種類型的創新實踐中心，通過學生的動手實踐，使學生深刻理解教學基本理論，掌握科學研究基本方法和基本技能，培養學生分析和解決問題的初步能力，養成科學思維的良好習慣和嚴謹的工作作風。實踐教學不是單純對課堂教學的驗證，它是培養學生動手能力、分析和解決問題能力的重要教學環節，是在課堂教學內容基礎上的理論與實踐的緊密結合，因此各專業教學內容的改革都應有相應的實驗與工程實踐教學改革相配套，并使之成為一個有機的整體，以適應專業教學內容及課程體系改革的總體目標和教學要求。通過工程實踐能力的培養，促進學生知識、能力、素質的協調發展。使學生的綜合素質進一步提高。

3.加強校企合作，建設高水平的實踐性師資隊伍。

適應新時期社會發展的需要，以提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，是“卓越工程師計劃”提出復合型應用人才的培養目標。因此必須提高教師隊伍的整體素質。讓教師有計劃、有目的地到生產第一線，參與生產第一線的工作和學習，提高工程意識和工程實踐能力，同時，可以在合作企業和科研單位中聘請工程實踐經驗豐富的高層次科技管理人員擔任專業課兼職教師或指導學生的課程設計和畢業設計，建立教學、科研、實踐教學高度結合的綜合性教師隊伍。只有高水平的教師才能培養出高水平的學生。

只有高水平的教師才能將最前沿的知識介紹給同學，才能激發和調動同學的學習興趣。配備具有工程實際能力，責任心強，水平高的教師來指導學生的教學實習和畢業設計。教師教書育人，一絲不茍的工作作風，必然會帶動刻苦鉆研、嚴謹求實的良好學風，使同學養成不畏艱難、勇于探索的科學精神，為今后自覺成為努力工作，奮力進取的新人打下良好的基礎。

4.加強學生的基本功訓練。有些學生習慣死記硬背，獨立思考和解決實際問題的能力低，實際動手操作能力差，實驗技術不熟練，設計照搬照抄。只要通過實踐環節的嚴格訓練，讓學生多參與，多動手、多思考，在實踐中培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力。使學生的設計、繪圖、計算、寫作能力進一步加強，外語、計算機應用能力進一步提高，以便學生能盡快適應今后工作崗位的需要，成為基礎理論扎實、實際動手能力強、思維敏捷的受歡迎的學生。

5.解決實踐性教學環節中遇到的實際問題。盡快解決實踐性教學環節中遇到的實際問題，如實習、實驗、調研、設計等經費短缺的問題，加強實踐教學基地的建設，增加實習場所，協調用人單位與學校的關系，避免畢業生擇業與做畢業設計時間的干擾，為學生創造一個統一的、和諧的、寬松的學習環境，專心致志地完成大學的學習過程。

6.加強教師、學生、管理者的聯系與溝通。教師、學生、管理者是學校教學的有機整體，是保證教學質量提高的主要因素。因此，必須加強教師、學生、管理者的聯系與溝通，使教師和學生的教學過程由被動變為主動，積極參與實踐性教學環節管理的全過程，教師、同學出主意、想辦法，集思廣益，共同努力來提高教學質量。同時加強教學管理，提高教學管理人員的整體素質，使教學管理更加科學化、制度化、規范化。加強教學質量的宏觀管理及教學質量的控制和檢查，及時發現和解決檢查中出現的問題，進一步完善質量保證體系，把實踐性教學環節辦出特色。特色就是水平，特色就是質量。

參考文獻：

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[2]常春光，王秋菲，包紅菲。面向產學研結合的實踐教學資源合優化[c].中國建設教育協會普通高等教育委員會教育教學改革與研究論文集，.

[3]黃靜海，盧峰。建筑專業實踐教學與復合應用型人才培養[c].建筑類高校教育教學改革實踐研究。中國建設教育協會普通高等教育委員會教育教學改革與研究論文集，.

實踐性論文范文

隨著社會的發展和行業競爭的日益加劇，企業對工商管理人才需求也隨之發生改變，對用人的招聘選拔較注重于實踐應用能力的具備或潛力。傳統工商管理教學培養模式對實踐教學存在忽視現象，因此重視和構建校企合作模式是目前工商管理人才實踐培養的重要舉措。一直以來，工商管理專業實踐教學都是一個薄弱環節，學生實習的機會和資源十分有限，而且學校實訓的組織和安排流于形式，無法達到實踐教學的真正目標，因此人才培養質量很難保證。針對目前工商管理專業頂崗實習實訓中存在的問題，學校必須要認清現狀，積極思考探索解決方案和策略，并加強校企合作模式教學的構建和實施，從而有效提高學生頂崗實習實訓的培養效果。

一、對校企合作中頂崗實習實訓模式的理解分析。

工商管理專業頂崗實習實訓模式是實踐教學的重要環節，它是以校企合作平臺為依托，合作企業將為學生提供實習崗位和實訓培養。首先，學生要通過專業課程學習，具備和掌握了相關的專業知識和技能，在此基礎上，學生通過校企合作平臺，以自主或校薦的方式選擇適合的實習單位，在實習單位進行一學期或一學年的頂崗實訓。在此期間，學校要及時關注學生實習實訓動向，并從帶隊教師或實習單位了解學生的工作情況。頂崗實習實訓是校企合作辦學的有效結合模式，對于提升學生實踐技能從而成為合格工商管理人才具有重要作用。

二、工商管理專業頂崗實習實訓教學存在的問題。

1.頂崗實習實訓教學目標不明確。

學生對工商管理實踐教學的目標并不明確，因此對頂崗實習實訓的理解較為淺顯。一方面，一些學生甚至認為頂崗實習無非是走個過場，混個實習學分即可。其次，有些學生不適應實習環境、心態焦躁、怨天尤人，致使本人無法專心投入到實習工作中去。最后，部分頂崗實習與本專業不對口，導致學生無法將在校期間所學理論知識應用到實習實訓工作中來，從而影響了學生實習實訓的積極性和應用性。

2.頂崗實習實訓教學組織不力。

首先，在工商管理專業頂崗實習組織中，很多學生從事的實習工作與工商管理專業毫無關聯，脫離了專業知識實踐的初衷，以至于學生經過實習后并無收獲的困境。其次，頂崗實習的崗位相對固定，學生在實習期間所能接受的鍛煉較為單一，這就不利于學生全面提高綜合管理素質的要求。最后，學校對學生頂崗實習工作安排多趨向于較為簡單的基層工作，學生無從涉入企業的整體運營管理機制。教學組織和安排趨于保守，從而造成了頂崗實習實訓教學形同虛設。

3.頂崗實習實訓教學管理有待提高。

學校實踐性德育課程的論文

小學階段的學生身心發展還不太成熟，非常容易受到外界事物的影響，辨別是非的能力還比較差，但同時又是學習新知識，形成新的思維方式以及養成良好習慣的黃金時期，研究發現表明，在小學階段形成的許多好的習慣會使我們的而終身受益。根據教育部最新的關于基礎教育改革與發展的需要，小學階段要培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設所需的人才。在小學階段加強對學生的德育教育的引導至關重要。在小學中開展德育教育，就是教師有意識有目的有方法的在各年級段小學生的思想、品德、政治等方面施加影響，促使小學生形成社會以及培養目標要求達到的德育水平。從教師自身的思想高度來講一定要提起對小學德育教育的充分重視，不能把德育教育看做可有可無的，而是要發自內心的認識到它的重要性。只有教師端正了態度，才能把這種意識傳達給學生。教師可以在教學的過程中向學生灌輸德育教育的重要性，要引起學生思想上的觸動與變化。我們要充分利用教學條件來配合德育教育的開展，在小學我們可以開設專門的德育課程如《小學思想品德與教育》，教師可以開設專門的課程向學生系統的講解思想品德方面的相關知識，告訴學生什么是對的，什么是錯的，什么是應該堅守的，什么是必須揚棄的。

2開展多種形式的.學校德育實踐活動。

針對小學階段學生的身心發展特點來講，小學階段的學生思維很活躍，天性好動，對新鮮的食物有很強烈的好奇心，教師在小學德育課程的開展過程中要充分尊重學生的這一心理特征。同時，德育課程與普通的文化課程相比又具有自身的學科特色，德育教育面對的是人，相比普通的文化知識傳授，德育教育是通過人對人的教育來達到學生思想上的改變，德育課程的教學形式也應該跳出普通文化課的束縛，要有豐富的表現形式，這樣一方面能夠吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠塌下心來聽老師講，另一方面這也是德育課的特色所在，要讓學生在輕松愉快的環境中得到思想意識的轉變。在小學德育的過程中，除了必要的德育課堂教學外我們還要組織開展各種各樣豐富多彩的德育實踐活動，讓學生自覺地融入這樣的情境中。具體的來說，教師可以組織學生集體觀看具有教育意義的影片，通過演講比賽或者寫作的方式讓學生講解自己的感受，加強學生之間的思想交流。美好的校園環境也是對學生進行德育教育的必備條件之一，教師要培養學生熱愛校園的感情，組織學生自覺維護校園的干凈整潔，愛護學校的公共設施，教師要把對學生的德育培養表現在每一個小細節中，滲透到學生的方方面面，潛移默化的使學生受到良好的德育教育的熏陶，最終提升學生的德育境界。

3將學校德育教育與家庭和社會教育相結合。

在德育教育中，學校、家庭、社會應該是一個密不可分的整體，是一個完整協調的過程，對于小學生來說，學校的德育教育占有重要的地位，但同時家庭的熏陶以及社會的影響對于小學生德育品質的養成也是不可忽視的。家庭的熏陶對于學生德育品質具有潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，學生在家庭環境的點點滴滴中受到的教育會不知不覺的內化為學生的行為，在家庭教育中，家長要注重培養孩子互相友愛、勤儉節約、尊敬長輩、真誠善良的生活習慣與品質，同時還要鍛煉學生的自理能力，不要對孩子過分驕縱，家長要注意自己的言行，以身作則。社會對于小學生的德育培養也具有重要的責任，社會是個豐富的大課堂，學校可以開展和社會單位的合作共同為學生創設德育教育的情境。具體來說，學校可以和社會的一些公益單位建立友好合作的關系，定期組織學生去這些單位參加義務勞動，既增加了學生的生活體驗，又能在實踐的環境下加強學生的感觸，真正的引起學生思想上的變化，提高學生的德育水平。加強對小學階段學生的德育教育是一項迫在眉睫的任務，這應該是一個長期的過程，我們要正視存在的問題，腳踏實地的認真開展工作，學校、家庭、社會都要提起思想重視，要共同努力采取措施將學生的德育教育真正落到實處。

對英語教學中實踐性教學思考論文

為了探討中藥學的實踐教學及教學方法，通過中藥學實踐教學的教改，以全面提升中藥學的教學效果。通過教改，提高了學生學習中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學效果。我校實施的中藥實踐教學、教學方法，對促進中藥學教學，提高教學效果，是行之有效的。

中藥學是中醫藥重要的基礎課程，也是臨床中醫生處方用藥的素質基礎。中藥實踐教學的教改，加增強了實踐教學。提高了學生綜合素質，取得了較好的教學效果。為學生今后臨床用藥打下了堅實的基礎。現以此拙筆，請同道鑒之：

一、《中藥學》教學中存在的常見問題。

(一)《中藥學》是基礎教學，學生還沒有臨床醫學知識，因而給學生掌握中藥的臨床應用帶來較大困難，也給中藥的教學帶來一定難度。

(二)中藥數量較多，僅高職《中藥學》教材就近500余味。學生在學習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學習效果。

二、注重樹立學生學習《中藥學》專業思想素質。

教學中，教師和學生都要具備良好的專業思想素質。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學生懂得中藥在臨床中直接關乎療效和人命的大事，積極培養學生學好中藥、用好中藥的專業思想素質。

三、注重培養學生學習《中藥學》的理論素質。

理論學習，仍然是中藥學的主題內容，如何提高學生學習中藥的理論素質，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：

(一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養高素質、實用性人才為宗旨。教學中，遵守教學大綱，結合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調用藥物。

(二)提高和保持學生的學習興趣。“師者，所以傳道授業解惑也。”對較易枯燥乏味的中藥教學，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發教學法：啟發學生自提問題，分析解決問題;體驗教學法：分析、診治學生自身或親友的病例。

中藥學的實踐教學是很重要的。提高學生的實踐素質，是學生學好中藥的重要環節，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎：

(一)積極應用多媒體進行實踐教學：每味藥鮮活的、學生似曾認識的動植物圖片，對學生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。

(二)積極應用中藥飲片進行實踐教學：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學生課余辨識;組織學生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。

(三)積極利用山林植物進行實踐教學：我校地處云南高黎貢山區域，且校園環山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學的最好資源。

(四)擇機運用體驗法進行實踐教學：對學生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調動學生的積極性和學習興趣。

(五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學生對真假中藥的辨識能力。

(六)積極應用學校硬件設施進行實踐教學：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫藥應用實驗室”等進行實踐教學。

(七)積極編寫輔導教材進行實踐教學：我校編寫了《中藥學學習指導》《中藥學題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學生課余實踐學習。

五、體會。

素質教育是以提高國民整體素質為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質。論教學，學生是產品，教師是母模。教師高素質的教，學生高素質的學，二者匹配，相互融合，才能培養社會需求的實用型和創新型人才。

《中藥學》的實踐教學，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質;也要求培養學生的綜合素質。我們在教改中，即注重提高教師的教學綜合素質，更注重培養學生學習中藥學的綜合素質。經過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學生學習中藥的興趣和積極性，活躍學習氣氛，取得了良好的教學效果。為學生學習臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學基礎。

實踐性論文范文

此刻想想，其實真真正正在牧人書店那里打工的天數也才三天而已。很短的一個時光段。而對于我來說，這三天也的確是一個“生涯”，一個令我感慨萬千的“成長生涯”。

說實話，當透過面試接到工作通知的那一陣，我就對自我打了退堂鼓，因為店長向我說明了工作規則:每一天早上要八點鐘準時到書店上班，更令我難以理解的是，我發覺我的工作是如此的簡單和無聊――大清早第一件事就是拖地，清潔書柜，然后便到處走走看看把被錯誤擺放位置的書擺回正確的書柜。此外店長還規定了“三不許”:不許坐下休息，不許喧嘩玩鬧，不許脫下工作服。

八點鐘上班就意味著我要七點鐘左右就起床，這對于放假在家一向習慣睡覺睡到自然醒的我來說，的確是一個極大的挑戰。每一天早上，三個鬧鐘在床鋪的不一樣方位同時響的威力好不容易把我從睡夢中揪了出來，洗刷完吃完飯在出家門的那一陣我看著外邊陰冷的天氣猶豫了好大一會兒，最后最后咬咬牙踏出了家門。那個時候我才深刻地體會到廣大的勞動人民地多么的偉大。

書店的工作的確很簡單，簡單得讓我感到有點大材小用，腦海中閃現的都是李白，王勃，陳子昂等等等懷才不遇的天才的身影……然而當我真正進入書店工作的時候，我才發覺自我的想法錯了。當我拿著一本被讀者錯誤放置了位置的書要將它放回原位置時，我一下子手足無措了――這么諾大的一個書店，這么多樓層，這么多書……我怎樣才能找到原先擺放這本書的位置啊……當讀者問到我什么什么書書店有沒有賣放在哪個地方時，我通常也是一片茫然……還好，有書店的那些熟練的店員能夠幫我解決這些尷尬的問題――每每這個時候，我都會由衷地崇拜他們，他們能夠迅速地找到書本的原先擺放位置，他們能夠準確無誤地回答讀者提出的各種問題。

記得有一次一個媽媽級的婦女走過來用普通話問我“你們那里有沒有賣透明膠紙”，我抱歉地跟她說了聲不好意思我不是很清楚，你問一下店長。然后她走過去問了店長同樣的問題，卻是用潮汕話問的。換而言之，她把我當“外省仔”了。當時我汗啊……一再地審視自我穿的那件紅色的工作服哪個地方像“外省仔”了。

說到工作服，不得不談一下。之前我跟朋友聊到說我來牧人書店工作得穿工作服哦。然后她當天下午就專程跑來書店看我，哦不，看我穿的工作服。看完后她在那里笑個不停，說不就一塊抹布嘛。當時她差點被我掐死。但是話說回來，我起先真的不是很喜歡我的這件工作服，“工作期間務必穿著工作服”，這的確是一項我覺得比較苛刻的要求。書店的所謂的工作服其實是套上一件類似肚兜的大紅色的……布。但正如書店的經理教導我佯裝的，進一個單位，就要遵守那個單位的規章制度。書店要求員工務必穿工作服，作為其中的一員，自然務必遵守。于是我試著去喜歡它。之后我發現我真的喜歡上我的這件紅艷艷的工作服了。-----這讓我懂得了，理解不能改變的。不久你會發現，其實，不能改變的，也未曾不美。

記得是哪個哲人還是我說過，紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。的確，如果沒有參加此次寒假社會實踐，我想我是永遠都不懂得什么是工作的辛苦，快樂，不懂得什么是社會。

大書店，就是一個小社會。小書店，就是一項大學問。

我在酷熱中迎來了作為大學生的第二個寒假，也滿懷激情地報名參加了學院的暑期社會實踐活動。作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐潛力，在注重素質教育的這天，社會實踐活動一向被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。

暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區，回報社會的一種良好形式。

所以為了同一個目標，同一種信念，我加入了暑期社會實踐活動。

雖然實踐的一個月，并不能說算得上是酷暑，能夠說是比較幸運，正趕上較為涼爽的日子，但是一活動起來，同樣也是汗流浹背的，一會兒衣服就濕了，才經過幾天的活動，腰酸背痛，但是我并不覺得累，因為我明白這就是考驗，這就是體驗，這就是奉獻，我為之無怨無悔。

在這短短的一個月中我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，深入學習領會了“xxxx”重要思想，繼承和發揚了大學生勇于實踐的光榮傳統，樹立和落實了科學發展觀。用實際行動贏得了社會的認可和好評，也透過走進基層、走進市民了解了更多現實問題，樹立了正確的成才觀。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活吧。我不明白多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。此刻想來，一個月的打工生活，所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。

我在寒假里是進剛鐵廠做質檢工作的，那些活兒看似簡單而簡單的，身體不斷的重復著一個動作，是相當的枯燥和煩悶的。但不管做什么，我們在期間不單單只是為了工作，機械的運動永遠只是停留在那一步。在實踐期間，能涉及的活動其實是很多的，各個方面都有。比如，要完成一個材料的包裝時，不是簡單的做完就行了，能夠想下怎樣做的更快更容易。這也就是每個商家所需要追求的效率，怎樣在最短的時光里創造出更多的價值。所以我們同樣能夠思考，創新和開拓，當然首要的是看自我有沒真心的為之付出和持續一種什么樣的心態。

打工期間，在提高自我動手和實踐潛力的同時，還學習到了人際交往和待人處事的技巧。人與人的交往中，要看到自身的價值。人往往是很執著的。但是如果你只問耕耘不問收獲，那么你自然會得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，要相互理解，包容，不可強求對方付出與你對等的真情，要明白給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都務必有主動性和用心性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

或許有人會說我這個寒假沒有賺到多少錢，但是我們在這個現實的社會中懂得了該怎樣樣生存。我想這個才是最重要最值得我們追求的東西。

暑期雖然只有一個月時光，但是在這段時光里，我們卻能夠感受到有些商家總喜歡把大學生看成是廉價勞動力，這是我們最不能容忍的!累啊，可生活還得繼續，還得應對學習，應對走出校門，應對找工作。。。。。。但是，讓我們體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，為以后走向社會，起到一個橋梁的作用吧。應對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生就應轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自我的創業和社會實踐潛力。

寒假的打工，對我來說，是一個開始，也是一個起點，也期望這個起點能讓自我更好的融入社會，不斷地成長。

對英語教學中實踐性教學思考論文

目前，較多的高校都采用理論教學和實踐教學相結合的形式，理論教學主要包括專業知識的學習以及一些專業基礎課的學習，繪圖、計算等；而實踐內容主要都包括課程設計、專業課實習等方面，這些都需要在室外進行動手操作。然而隨著高校的不斷擴招，出現了人才過飽和的狀態，不僅僅如此，高校內部出現的教室、實驗室的短缺的情況，導致，教室和實驗室的使用過于集中化，實習的時候不允許私自實習，即使是實習也要經過層層的審批，到達實習現場后也不能進行實際的動手操作，只能觀看，以便來保證學生的安全。而實習的評分制度也是根據公式的計算以及網上數據的參考進行評分。這極大的簡便實習過程；由于設計的題目過于單一化，很容易發生抄襲現象，學生的積極性與主動性也被極大的打消。

二、建立高校工程造價實踐性教學平臺。

高校工程造價應該以培養工程造價人才為培養目標。要充分的利用學生在校期間的時間，培養他們動手實踐的能力，加強他們工程技術與實際相結合，重視各種實踐的銜接，以及實踐教學中的應用。學生在以后的應用中要注重啟迪學生的科學思維以及創新意識。當今時代，培養高校工程造價人才以項目為核心，以培養出具有較高的工程素質、科學素質以及文化素質的高端復合型人才為最終目標，并在以后的工作中發揮重大的作用。高校工程造價的實踐性教學是根據當今的實際情況以及社會對這種人才的需求方向進行人才的培養，不斷的更新實踐教學，是指按照社會的要求進行發展。高校的教師要根據學生的知識接受情況不斷的改變教學方式，在實際教學中可以較多的采用討論式你教學、參與式、案例分析式、模擬式以及小組合作式等的教學模式。在教學模式的應用中要以學生為中心，是學生自愿的參與到學習中來。全面的陪阿姨那個學生的綜合素質。目前，大多數高校主要實行學分制，我們可以將原有的實踐教學模塊進行分塊式教學，以便來構建多層次的、立體化的的實踐效果，是教學更加的生動。通過這種不斷的實踐，來培養學生的科學理論與實際相結合的能力，完善學生的系統知識體系，通過不斷的實踐，鍛煉學生的遇到困難時解決問題的方法以及思考問題的能力。在時間中要不斷的.消除學科與學科之間的分裂性，將理論、課程設計以及實踐良好的結合在一起，形成一個較大的學科群。在工程造價的管理以及啥時間全過程中，要更加注重學校與企業之間的合作，為學生實習提供一個良好的機會。

三、高校工程造價實踐性教學中采用“工學結合”的思考。

工程造價專業工作崗位具有較強的實踐性的特點，所以在實際的教學中要建立多元化教教學體系，積極調動企業參與工學結合教學模式的積極性，不斷的提高工程造價人才的素質。要想建設優秀的教師隊伍必須以工學結合為重要基礎，不斷的分析學生的自身特點，根據不同學生的適應能力以及學習方式的不同，對學生采取不同的教學方法，使學生能夠更好的接受，不僅如此，還要在供血結合的訓練中，以高強的工作能力來考驗學生，在實踐中增強學生的合作能力以及團隊意識。通過實習，可以使學生更好地學以致用，將課堂中學到的知識與實踐相結合，以便對今后的工作有一定的了解，更好的為今后求職打下良好的基礎；實習單位也可以不斷的增加學生的實際能力，為將來的工作提供一些參考。

四、結束語。

高校工程造價時間愛你行教學在實際教學生活中起到主導作用，本文根據高校工程造價的目前狀況，以及在高校實習中以及實踐性教學中可能出現的問題以及解決措施進行探討。不斷的提高教學質量，積極的參與學校組織的實踐性教學，使理論與實踐相結合。成為一個綜合性的使用人才。

實踐性論文范文

3.1明確教學目標。區域經濟學實踐性教學的目的就是讓學生掌握理論知識，能夠應用區域經濟學理論知識來解決相關經濟問題。對此，在區域經濟學實踐性教學改革中，學校應根據區域經濟學課程的特點明確教學目標。在區域學實踐性教學中，要以培養學生自主學習能力、解決問題、創新能力、思維能力為目標，有針對性地開展教學，進而培養出更多的專業性人才。3.2理論與實踐的有效結合。在區域經濟學實踐性教學中，理論與實踐教學是統一的，缺一不可，只有真正做到理論與實踐的結合，才能更好地發展學生的能力，提高教學實效。對此，在區域經濟學實踐性教學中，教師不僅要重視區域經濟學理論知識的教育，同時還要加強實踐教學。在安排課程，要確保理論與實踐比例的協調，從而讓學生在實踐中應用知識，提升能力。如，學校可根據區域經濟學課程的特點，成立校內實訓基地，為學生提供實踐操作的.場所；再如，學校可以與企業建立合作關系，安排學生進入企業實訓，在實訓的過程中提升學生的能力。3.3教學方法的改革。在區域經濟學實踐性教學中，教學實效取決于教學方法。基于社會發展對人才的需要，傳統的教學方法已經不適合區域經濟學實踐教學的需要。對此，革新教學方法尤為重要。現階段，多媒體教學、案例教學、探究式教學、項目教學法等教學方法已經得到了廣泛的應用，這些教學方法為區域經濟學實踐性教學實效提供了保障，對此，教師在區域經濟學實踐性教學中，可以應用這些教學方法來引導學生學習，培養學生的能力。以案例教學法為例，教師可以選擇與教學內容相匹配的經典案例，組織學生討論，找出案例中的知識點以及案例中的問題，針對案例中的問題，讓學生去尋找解決方案，進而提升學生的應用能力。3.4完善教學評價。教學評價是優化教學的重要手段，在區域經濟學實踐性教學中，要想實現高效教學，優化教學評價十分重要。首先，完善教學評價內容，在教學評價中，不僅要注重學生理論知識掌握情況的評價，同時也要注重學生實踐能力的評價［4］。針對理論知識，教師可以通過考試和口試的方式，對學生的理論知識進行檢測；針對實踐能力，可以通過模擬情境，讓學生進行實踐操作，對學生的應用能力、實踐能力進行檢測；其次，完善教學評價方式，在師評的基礎上，推行自評、他評等方式，進而對學生進行全面的評價，方便教師有針對性地開展教學。

4結語。

綜上所述，基于社會發展對復合型人才的需要，區域經濟學實踐性教學改革具有緊迫性。在區域經濟學實踐教學改革中，不僅要明確教學目標，同時還有革新教學方法，優化教學評價體系，豐富教學內容，進而有針對性地開展教學，培養學生的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻。

［1］趙宏偉.試論區域經濟學內容體系創新及學科建設［j］.中國國際財經（中英文）,（9）.

［2］劉俊杰,白雪冰.區域經濟學內容體系創新與學科建設研究［j］.區域經濟評論,（5）.

［3］白鵬飛.基于區域經濟發展新特征的《區域經濟學》教學改革探索［j］.陜西教育（高教）,2017（3）.

［4］劉迎霞.區域經濟學實踐性教學改革初探［j］.中國集體經濟,（9）.

實踐性論文范文

區域經濟學課程具有很強的應用性，這種應用性決定了在區域經濟學教學中不僅要重視理論教學，同時還要重視實踐性教學。然而，就當前區域經濟學教學來看，教師依然采用“填鴨式”的教學方法，機械式地向學生灌輸理論知識，沒有結合區域經濟學的特殊性來開展教學，以至于學生的實踐操作能力不強，不利于學生今后的就業。基于社會發展對人才的需要，在區域經濟學實踐性教學中，教師要革新教學模式，有針對性地開展教學，使學生掌握區域經濟學理論和方法，加強學生能力的培養，進而促進學生的全面發展。

對英語教學中實踐性教學思考論文

微觀經濟學是高校財經類各專業的核心課程之一，目前國內針對本科生開設的主要是初級微觀經濟學，注重的是知識的傳授。而中級微觀經濟學作為培養學生微觀經濟學直覺和科研興趣的基礎性課程，是進一步學習高級微觀經濟學的先導性課程，也是認識微觀經濟學方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經濟學的實踐性教學是十分必要的。

教學內容是根據教學目標制定的，其內容的設置將直接影響到教學目標的實現。中級微觀經濟學教學既要強調基本理論的學習，還要培養學生的實際應用能力，使得學生在學習經濟學理論知識的基礎上，能夠靈活運用所學理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學目標的實現有賴于教學內容的合理設置和多個教學環節的有效配合。

（一）選擇合適的教材。

學生的基礎和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經濟學難度相對較大，結合所授課學生的實際情況，在保證達到教學目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經濟學：現代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數學符號、數理推理等方式全面闡述微觀經濟學的基本概念和假設條件，內容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學生能夠對晦澀難懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養學生運用所學知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學目標的實現。同時，本書還配有課后習題，有助于知識的鞏固和學生自我學習。

（二）設置有效的課堂教學內容。

實踐性教學并不代表不注重基礎理論教學，加強理論基礎知識的學習和實踐教學之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中不斷悟出經濟理論所包含的現實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設計課堂內容是十分必要的。考慮到四年級本科實驗班學生的學習能力和基礎知識儲備較低年級學生強很多，因此授課老師應根據中級微觀經濟學的課程特點在授課前做相應的調整。可以先對教學內容進行分類：如理論性較強、較抽象的內容；需要較多數理推導的內容；和實際結合比較密切的內容。進而針對這些內容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經有詳細的說明，而應更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數理推導時，可以讓學生提前預習這些推導所必備的數理基礎，并在課下自行推導；對于和實際結合比較密切的就采用案例式教學的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿易領域的熱點問題，用中級微觀經濟學理論進行解釋，從而補充了實踐性教學的課堂內容。例如國際貿易中關于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結合中級微觀經濟學，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產日益被世界三大主要供應商（巴西淡水河谷礦業公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導學生利用中級微觀經濟學中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿易中的實際問題有了深入的思考和見解。

（三）案例式教學與課堂討論相結合。

經濟學理論是經濟學家從市場經濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學是用市場中發生的經濟現象去反映經濟理論。通過把與教學內容密切相關的典型經濟學案例融入到課堂中來，使得學生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業知識解決實際問題的能力。

在應用案例教學時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現適用性，就需要授課老師在備課時收集或設計與教學內容相適應、與教學目標相一致的`案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應看到現實中的經濟現象、經濟理論在不斷變化，國際貿易活動、國際經貿慣例和規則也在發生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。

案例教學的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發學生的討論熱情，允許有不同觀點的同學進行辯駁。課堂討論的內容除了案例也可以是現實經濟中的熱點、難點問題。討論的次數可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究的形式作為對討論的總結，包括案例討論中涉及的相關經濟理論、與現實的連接點、實際要解決的問題等。

（四）網絡教學。

網絡教學是課堂教學的輔助手段，學生能夠在網上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而調高學習效率，提高自學能力。利用《中級微觀經濟學》的網絡教學平臺，在教學環節中設計網絡單元測試，從而可以鞏固所學知識、理解所學內容、督促復習和準備期末考試；同時可以設計中級微觀經濟學“熱點問題和案例討論”，從而幫助學生進一步了解社會經濟活動、補充書本知識、激發學生的學習興趣和熱情，有助于理論聯系實際、提高教學效果。值得注意的是在設計網絡教學平臺的交流項目時要突出網絡學習的自主性、在設計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學在線討論，以便充分發揮網絡教學平臺的作用。

（五）專家講座。

專家講座可以拓展學生的知識面，了解學科最新研究動態，研究方法的更新以及在實踐中的應用。此外，學生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調動學習興趣，提高學習效率，增強自學能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內或校外國貿領域或西方經濟學領域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學生去別的兄弟院校旁聽與課程有關聯的專家講座。在每次專家講座后，老師應注意與學生的溝通，及時了解學生學習的收獲以及學生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調整，使這種措施更有效。

（六）撰寫專業論文。

授課老師應選取中級微觀經濟學與國際貿易理論相交叉的部分作為學生專業論文撰寫的內容點，使學生在撰寫過程中，利用中微課程學習中掌握的經濟理論基礎知識、數理工具去闡述和分析國際貿易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養學生的數理分析能力和數理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學生做畢業論文撰寫的準備工作，此外也可提高學生寫作的興趣和學習的效率。為此，論文盡量選擇與國貿專業相關的題目。

教學效果檢驗作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質量的提高。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向，激發學生的學習積極性，也能讓老師更明確地了解學生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學的效果應根據教學目標是否實現來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：

（一）建立科學的學生成績評價體系。

對學生成績的考核應采取平時考核與期末考核相結合的考核方式，具體指標應涵蓋課程教學的各個環節。平時考核包括：網絡單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內容如表1。

（二）多媒體設計與教學設計相結合。

利用學校的網絡教學平臺實時檢驗教學效果。一方面要實施網絡單元測試，對每次測試的結果及時向學生反饋，使學生清楚自己對課程的掌握程度，督促學生自己查缺補漏。同時授課教師還應對測試結果進行分析和總結，進而發現同學中普遍存在的薄弱點，以便及時調整和提高后續教學效果。另一方面，在網絡教學平臺中開辟學生自由討論板塊，學生可以在此論壇發表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學反饋信息庫，為改進教學方式提供事實依據。

（三）采用問卷形式對學生進行實際的調查。

對本專業學生在課前和課后分別進行相關的問卷調查，在問卷中設計有關學生學習需求、偏好的教學方式、偏好的講授內容等方面的問題，然后通過調查的結果，去檢驗實踐性教學目標是否實現，通過分析調查結果去調整教學內容和教學方式，以求進一步提高教學效果。

（四）跟蹤畢業生去向和成長軌跡。

通過追蹤了解畢業生在企業和單位工作中的學習和成長過程，探討不同專業所設課程對其職業發展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業生在校時的學習和成長經歷，探討學校教育及課程設置等因素對其職業生涯的影響，并通過比較不同畢業生職業發展軌跡，探討學生在校期間課程學習對其后續發展的作用以及制約其發展的不利因素，從而為現在和今后的教學改革提供借鑒。

（五）召開著名校友懇談會動態了解畢業生的實踐效果。

優秀校友對于母校是一筆無形的財產，其在辦學資源、示范教育、就業渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優秀校友懇談會，動態了解畢業生的實踐效果。從中尋找促成其優秀的因素，然后把這種有利經驗傳達給在校學生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應加強和校友的聯系，充分發揮校友的作用。

實踐性論文范文

社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，實現學生整體、和諧地發展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質。這學期，我校認真貫徹市教委以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

內容是活動的基礎，沒有好的內容就不會產生好的效果。我認為小學生社會實踐活動的內容要從本地實際出發，從學生的生活實際出發，與他們的身心發展相結合，立足本土，在家鄉現代化進程中尋找內容。活動內容除了有針對性、教育性和實踐性之外，還要體現地方性和時代性的特點。活動內容可以是道德品質、健康生活的，也可以是開發智力、培養創造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養生存能力方面的。總之，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內容。

確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

小學綜合實踐課，強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。