教案模板是教學計劃的具體呈現，它可以幫助教師合理安排教學內容和教學時間，使得教學過程更加有序和高效。下面是一些教案模板的實例，供大家參考和借鑒，希望對大家的教學工作有所幫助。

我的家說課稿

大家好！如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷的期盼中等待著，在不斷的參與中感受并收獲著。今天我說課的內容是《說說我的家》我將從教材、學情、教學目標、重難點、教法等方面談談對本課的構思過程。

《說說我的家》是蘇教版小學一年級《語文》下冊第一單元是一道以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練。目的是通過訓練，讓學生學會向別人介紹自己的家庭。家是每個孩子最熟悉的環境，最溫馨的港灣，家長是孩子最親近的人。圍繞兒童熟悉的家庭生活圈展開，指導兒童在了解自己家庭的基礎上，體驗親情，愛親敬長，同時促進家庭和學校的溝通，兒童和家長的溝通。《說說我的家》要求學生熟悉家庭中的主要成員；學會向他人介紹自己的家庭，激發學生對家的自豪感與幸福感，并能在此基礎上主動關心，體貼家人。

剛剛步入一年級的學生，雖然對自己的家人是熟悉的，但是很多人并不了解自己的父母，只知道享受父母帶來的舒適，這與父母們對孩子的精心呵護形成了鮮明的對比，父母對他們往往只是一味地給予，而忽視了對孩子進行關愛家人的教育。我班的學生家長大多父母都是個體戶，學生對自己的父母基本情況不清楚，當然有一定的社會因素，因為父母長期在外打工，孩子和父母生活的時間較少，了解也相對較少。因此，這節課我注重引導學生關心自己的父母，讓學生更深一步地認識家人，體會家庭的溫暖，感激家人的關心。

1、感悟親情，尊敬親人，培養熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

2、培養學生說真話，訴真情的好習慣。

3、訓練學生的口語交際能力，做到說話有條理，有中心。

口語交際能力，能積極表達自己想說的話。

說真話，訴真情。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與學生生活關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，讓學生自己思考，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、總結反思法，音樂熏陶法。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

通過一個小短片，以學生認識的“家”字入手，再由一首兒歌引出新課內容：《說說我的家》。提到自己的家，同學們興趣較濃厚。

[設計理念]初步感受家的美好，激發學生學習的興趣。

這一環節，我首先向同學們提了一個問題：說到“家”，你們都想到了誰？孩子們很自然的就說出想到了自己的父母，還有和爺爺、奶奶生活的孩子就會說想到爺爺、奶奶。這時，我會告訴大家：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些都是我們最親近的人，都是我們的家人。

接著，課件展示課件“亮亮的一家”，由我來向大家介紹她們的家里人情況，以及家人的正確稱呼。

[設計理念]通過提問、課件展示，讓學生了解家庭的組合，從感觀和心里上體會和家人在一起的幸福感。

[設計理念]這個問題有一定的困難，旨在拓展和家庭有血緣關系，農村的孩子知道的稍微多一些，當有個別學生答出來一點后，我及時給予肯定，同時相機告訴大家一些比較近的和我們有血緣關系的稱呼。

首先請一名勇敢的孩子上臺來介紹自己的家。（因為課前已經叫孩子們回家了解過自己的家，以及住址了，所以大家很活躍）。

然后請全班同學來評價：聽了他的介紹，你知道了什么？

通過大家討論得出結論：他是從姓名、住址、幾口人三方面介紹的。（課件展示）。

接著請2名學生上臺來照樣子介紹自己的家。再拿出帶的全家福照片分小組交流，相互介紹自己的家。最后是評價，由老師和學生一起評價誰說的好，并給予獎勵。

[設計理念]這一環節旨在通過學生自己的介紹，自己的總結歸納，自己的評價，讓每個學生都能融入到學習向別人介紹自己的家，而且學會評價別人。

我首先拿出我家的全家福，向孩子們介紹我的家人，家人的職業，以及家人的喜好，生活習慣。讓孩子們來評價我的介紹。無論好壞我都表示接受。然后引導孩子們歸納：通過老師的介紹，知道了老師家里人是干什么工作的，喜歡干什么等等。然后請2名學生照老師的介紹方法介紹自己的家人。接著是游戲“擊鼓傳花”，全班交流。

[設計理念]這個環節是本課的難點，所以我設計以我作為活動的一個參與者，與孩子們共同突破完成。游戲有利于幫助全體學生的共同參與，在輕松愉悅的環境中大膽的進行交流。

[設計理念]通過一節課的學習后，讓學生再來讀兒歌，體會家庭的美好，感激家人的關心。

[設計理念]優美的音樂可以讓學生得到放松，在輕松之余回顧今天所學的知識。老師帶領孩子們隨音樂拍手，哼唱，通過歌曲中的詞，讓孩子們更進一步感受家的美好，體會家的溫暖。

《說說我的家》是以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練，目的是通過訓練，讓學生學會向別人介紹自己的家庭，在交際情境中培養學生的說話能力和傾聽習慣。教學時，我讓學生在平等、和諧的交談中進行有趣的活動，加深對家人的了解，懂得要去關注、了解家人，讓學生獲得真正的發展。

課堂設計上，依據一年級小學生的特點，設計了看照片介紹家人，擊鼓傳花的游戲介紹家人，并引導他們如何進行介紹，掌握一些說話的技巧。又通過課件的演示，讓學生知道從哪幾方面了解家人，課堂氣氛活躍。

學習過程中，我注重把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過學生自己介紹，自己的總結，自己評價，使每個學生都參與到活動中來；通過評別人，評自己，使學生在愉悅輕松的環境下得到各方面的發展和提高。

通過本節課的學習，進一步加深了學生對家庭的認識和了解，促進了學生與家人之間的溝通，加強了情感交流，拉近了學生與長輩間的距離，達到了預期的目標，也為下節課的教學作鋪墊。

通過本課的教學有以下幾點體會：

1．備課不僅要備教材，還要備學生。備課時要有一定的預設。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動。預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本條件。對此課，我預料到學生可能說不清自己的家庭住址，所以提前布置他們回家詢問清楚，孩子們準備得充分，課堂教學自然順利完成。

3．此次口語交際，將豐富多彩的生活引入課堂，尤其是對學生來說，最親近、最輕松的口語交際環境“家”的介入，能使心情完全放松，從而激發起他們交流的興趣與意愿。當他們不受任何條條框框的制約時深埋心底的一些言語就被喚醒，思維也被激活。特別是那些在學校沉默寡言在家里卻很活躍的學生，這樣的情境，對他們日后與人成功交流，無疑起到了橋梁的作用。

4。“口語交際”的基本要求是讓學生都開口，在說話的條理性上可隨機引導，適當點撥，不作過多要求，只要學生能積極表達自己想說的話就成。

我叫—————————大方。

我家在————————準確家。

爸爸是—————————。

媽媽是—————————響亮。

（幸福的家）。

[設計理念]板書簡潔大方，一目了然。

我的家說課稿

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛。通過本課學習，讓學生充分感受蒙古民族音樂的風格特點，了解蒙古民族風情，增進民族間的團結。

根據我對教材的分析結合教材的要求，我確定了以下的教學目標：

(1)知識目標：初步認識、了解蒙古民族風情、音樂、舞蹈。

(2)能力目標：a、學會唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。

b、學習簡單的蒙古舞蹈動作，隨音樂作簡單的即興創編表演。

(3)情感目標：a、通過演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈，培養學生對草原及蒙古族的喜愛之情，增進民族團結。

b、通過集體創編表演培養了學生愛好音樂的情趣，同時培養學生的團結合作意識和創新意識。

重點：結合既定的教學目標，我將本課的教學重點確定為：體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演。

難點：鍛煉學生表演的能力，能夠用悠揚的歌聲和優美肢體動作來表演歌曲。

施教班級為一年級學生。一方面一年級學對音樂知識和音樂技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂基本要素入手，降低難度，循序漸進，幫助他們積累音樂經驗。另一方面這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學手段進行教學。

1、模枋法。

音樂新課標中提倡我們根據低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入，通過模仿積累經驗，為提高學生音樂素質，激發學生音樂表現和創造能力奠定基礎。(本節課設計：抓住一年級學生好模仿，模仿力強的特點，讓學生模仿蒙古舞動作;模仿馬蹄聲、射箭聲進行節奏練習;根錄音模唱等環節，引導學生在積極的模仿中學會演唱表演，提高其音樂素養。)。

2、體驗法。

音樂新課程標準提倡我們引導學生在聆聽、演唱、表演音樂過程中充分體驗音樂，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學生在積極體驗的狀態下感受音樂，學習音樂，表現音樂，提高學生音樂技能，激發學生的音樂興趣。

(本節課設計：通過讓學生欣賞體驗蒙古歌舞，并學習演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈等環節讓學生在體驗中學習，同時在學習中進一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學生的音樂感覺力、表現力及學生對音樂的興趣。)。

3、合作法。

音樂新課程標準要求我們利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力(本節課設計：通過讓學生在二聲部節奏練習中合作及集體創編表演兩個環節培養學生的音樂合作意識)。

4、綜合法。

音樂新課程標準要求我們將其他藝術表現形式有效的滲透和運用到音樂教學中，通過音樂為主線的綜合實踐幫助學生更好的理解音樂。

(本節課設計：以音樂為主線，將音樂與舞蹈、民族知識綜合起來幫助學生更好更直觀的理解音樂,并為學生創造了生動愉快的學習環境，提高學生整體素質，培養學生愛好音樂的情趣。)。

5、課前準備。

多媒體課件、錄音機、話筒、磁帶、鋼琴等。

新課標指出：“學生是學習的主人，以學生為主體，創造條件讓他們參與探究活動，不僅提高了探究的能力，更獲得了學習的技能和激發了學習興趣。”因此在學法指導中我根據教材內容和學生年齡特點，緊緊繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”讓學生在模仿學習表演體驗中積極自然的去感知音樂、學習音樂、表現音樂。。

為了突出重點，突破難點、完成教學目標，本節課我運用新課標的教學理念，再結合教材內容要求及學生實際情況，作出了以下的教學過程設計，下面請跟我一同走進詳細的教學過程。

1、通過師生問好律動，端正坐姿，投入課堂。

(利用自然的節奏律動形式集中學生注意，引導學生在有節奏的模仿動作中自然的進入音樂學習)。

2、聽音樂，猜歌名。通過聆聽有關草原歌曲并說出歌曲名稱，練習低年級學生的聆聽、聽辨音樂的能力，提高了學習興趣，同時引出美麗的大草原。

3、認識草原：通過討論、看圖片讓學生初步認識了解大草原及蒙古族，引出課題)。

4、結合課本與課件圖片，說說美麗的大草原上有些什么?

討論小結：藍藍的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、駿馬奔馳、雄鷹飛、還有善良的蒙古人。

(這一環節以學生為主體，采用了看圖片，師生討論的學習方式，讓學生在積極主動的去認識了解草原，最后通過有節奏的朗讀明確小結了討論內容，引導學生更好的認識草原，感受草原的美麗，培養學生的節奏感)。

5、節奏練習。

提問：草原上的人喜歡做什么?放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。

節奏練習：

xxxxxxxxxxxxxx。

(師)我們一起來騎馬(生)噠噠噠噠噠噠噠。

xxxxxxxx-x-。

(師)我們一起來射箭(生)嗖嗖。

(分部練習--二聲部練習--邊做動作邊念)。

(利用綜合法將節奏練習滲透到民族知識介紹中，以學生為主體，讓學生通過模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動的進行節奏練習，培養節奏感，符合了新課標中1-2年級學生創造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音)。

1、聽歌曲錄音說說歌曲里唱了什么?(聆聽、聽辨能力培養)。

2、熟悉歌詞。

(1)聽歌曲錄音，說說歌曲里唱了些什么。培養學生聽記能力。

(2)教師按歌曲節奏的以小快板的型式念歌詞，生用自己喜歡的方式邊打節奏邊記歌詞，以此培養學生節奏，豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣)。

3、學唱歌曲(通過聽唱模唱等方法完整學唱歌曲，指導學生演唱歌曲，培養學生音樂表現能力。)。

(1)教師用鋼琴伴奏范唱。(借助學生對蒙古歌曲的學習興趣，自然的進入演唱教學，通過教師范唱讓學生自然的進入歌曲學習。)。

(2)師生一起拍打節奏，聽錄音模唱。(通過模唱完整學習歌曲)。

(3)跟琴學唱歌曲。

(4)指導學生演唱。

1、通過欣賞簡單的蒙古舞，加深學生對蒙古歌舞的體驗感受，及學習興趣。

2、請同學來表演蒙古舞中的一些自己喜歡的動作，體驗蒙古舞特色。(騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等)。

(1)分組討論怎樣把同學表演的動作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。

(3)學生分組表演。

(4)師生共同表演。(最后給學生一個舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學生以音樂表演中獲得愉快感受與體驗，激發學生對音樂的興趣，也在學生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂素養。)。

(在這一個環節里，教師把學習主動權完全交給學生，以學生為主體，讓學生通過學習蒙古舞動作，以及表演，培養學生感受力表現力及共同合作學習的能力。)。

在這個環節上，我引導學生進行總結，組織討論本節所學，讓學生來說說自己在課堂上的收獲并在討論中總結學習方法，真正體現學生自主與合作探究學習，同時也能及時地反饋教學效果，便于教師查漏補缺。

根據一年級學生感性認識比較敏銳的特點的，我設計的板書力求簡潔、直觀、易懂，讓學生更好的感受和理解。具體設計如下：

放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞。

在課堂設計中我根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。在導入，我讓學生通過有趣的猜歌曲游戲、多聲部的節奏練習，讓學生體驗多層次的音響效果。在學唱《草原就是我的家》時，利用拍打節奏、歌唱比賽等來調動學生唱歌的積極性;在舞蹈表演時，我放手將舞蹈的創編放給學生，留給學生創作和表演的空間。

而存在的不足之處在于：1、在草原圖片的欣賞時，可以加入新授歌曲的曲調作為背景音樂，不僅能為歌曲的教學打下一定的基礎，而且更能把學生的餓情緒來到蒙古草原中。

2、在表演的時侯，如果能給學生適當的示范，那么學生的舞蹈將會跳得更到位、更有美感。

我的家說課稿

《我的家》是教育科學出版社編寫的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》中第一冊第十課的內容。它由《我們一家子》、《我是幸福的孩子》兩個部分組成。讓學生初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系，激發學生愛父母長輩的積極情感和態度。

本課面對的是一些年齡小，活潑好動的一年級小朋友們。被父母呵護慣了的子女有時會察覺不到父母的關愛，或許還以為這是理所當然的。

《品德與生活課程標準》分目標中的第一條情感與態度就提出了，愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。其中愛親敬長排在了首位。據此，我從知識、能力、情感方面設定了以下三個教學目標。

a)初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系，引導學生初步形成家庭角色意識。

b)通過開展“全家福”展覽，培養學生們的動手能力、合作能力以及口語表達能力。

c)讓學生體會家庭生活的幸福，培養他們愛家、愛父母、愛家庭生活的積極情感和態度。

本節課我采用的主要教學方法是情境教學與游戲活動相結合的方法，讓兒童用自己的眼睛觀察生活；用自己的心靈感受生活；用自己的語言講述生活；用自己的方式研究生活，讓學生在活動中得到知識、得到快樂。在教學中為了讓孩子更多的感受家庭的溫暖、父母的愛，我把孩子的家長們也請到了課堂，一起來與孩子們共同學習。另外，課堂上我充分利用音像教學資源，巧妙的把多媒體vcd內容與教學內容融為一體，恰到好處的靈活應用于整個教學過程中。

根據本班學生的心理、年齡特點，我設計了以下幾方面的教學：

a)欣賞導入，創設情境。

b)介紹家庭，增進了解。

i.看看多媒體vcd資源《我的家》中的《我們一家子》全家福照片。

ii.說讓孩子們拿出自己的“全家福”照片大膽地去說。

iii.貼師生合作，共同布置“全家福”展板。

iv.欣賞欣賞多媒體vcd中“媽媽的愛”，再次感受家人的溫暖。

c)理清關系，升華感情。

學生拍手玩對對歌。

d)巧巧手活動。

讓孩子在爸媽的配合之下共同去完成一件作品。

我的家說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《我和我的家》（板書課題）下面我將從說教材、說教法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課作具體闡述。

《我和我的家》是統編版道德與法治一年級下冊第三單元第9課。本課分兩課時教學，第1課時的教學內容是“我來到我家”和“我的家人”兩個欄目，旨在對學生進行家庭關系的啟蒙，初步建立對家庭關系的法律認知。本課的`教學內容是“我身上有家人的‘影子’”和“家人的故事”兩個欄目，我將課堂教學主題定位為：在認識家人的基礎上了解家人，引導學生感受自己與家人的深厚情感，愛自己的父母長輩。仔細剖析這兩個欄目，我們可以發現，前者旨在從外貌、性格、愛好和做事習慣等方面，引導學生明白自己與家人血脈相依的親情關系；后者旨在從了解家人的故事以及家人的工作等方面入手，引導學生加深對家人的了解，學習關心家人。

學情分析。

我們面對的孩子基本上來自獨生子女家庭，他們當中的大多數人被父母長輩們捧在手心里，整天享受家人無盡的關愛，卻很少甚至不懂得去關愛家人。通過第1課時的學習，學生已經認識了家人，樹立了家的意識，形成了積極的家庭關系體驗。因此，第2課時應該著重引領學生從多角度進一步了解家人，感受自己與家人的深厚情感，產生家庭認同感，學會愛自己的家人。

根據新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課時的教學目標：

1．利用照片，通過猜、找、指、說、演、畫等方式，找到自己與家人在外貌、性格、愛好、待人等方面的相似之處，初步了解自己的家人，感受家人間血脈相依的親情關系。

2．借助課前調查單了解家人的性格、愛好、特長等，進一步加深對家人的了解，增進與家人間的聯系。

3．通過分享家人的故事，感受家人間的快樂和溫馨，感知“我有一個幸福快樂的家”，增強家庭觀念，產生家庭認同感。

為了落實本課時的教學目標，我將教學重難點設定如下：

從外貌、性格、愛好等多個角度進一步了解家人，產生家庭認同感。

新課標要求：學生是學習和發展的主體；課程要通過創設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

活動一“相親相愛一家人”之“我的小家”

師：同學們，我們家里一定也有很多這樣透著幸福的照片吧，快拿出來曬曬我們家的幸福吧，說說照片里快樂的故事。

（視頻：幾個同學拿著照片分別介紹自己的三（四）口之家，講照片中的故事）“相親相愛一家人”之“我的大家庭”

庭，也就是我們的家族。其實家族里往往不止這些人，讓我們一起唱唱《家族歌》，了解一下家族的成員吧。

（視頻：《家族歌》）。

（同學之間互動）。

師：我們每個人都有家，每個家都有根，就如同一棵大樹。大樹會分出很多枝丫，我們的小家就是家族大樹分出來的一個枝丫。看這些同學制作的“家庭樹”多么形象地展示出一個和睦的大家庭呀。同學們，讓我們也來做做自己的“家庭樹”。

（視頻：制作“家庭樹”（兩種））。

師：聰明的同學，相信你也做好了“家庭樹”，快給大家展示一下！活動二“我和我的家”之探尋“那一刻”

（每一個探尋活動分別出示小標題。分別展開……）。

（探尋媽媽孕育我的那一刻）。

（視頻：媽媽懷孕時的不舒服、不方便；爸爸悉心照顧；爺爺奶奶煨湯……）師：啊，媽媽為了孕育我們是這樣辛苦呀。讓我們來體驗體驗媽媽當時生活中的不方便吧。

體驗活動1：請同學們把書包背在胸前，試著系鞋帶、拖地、撿東西……。師：看來真是不方便呀，體驗到這些真應該對媽媽說聲“謝謝您”。體驗活動2：“護蛋行動”活動規則：準備一個生雞蛋作為自己的寶寶，要求隨時帶著自己的“蛋寶寶”學習、活動，一天時間過后如果“蛋寶寶”沒有任何損傷就算行動成功。

師：讓我們通過這個活動來體會一下，媽媽在孕育我們時每時每刻都是小心翼翼，生怕我們受到一點兒傷害的那份心情吧。

（探尋我出生的那一刻）。

師：其實，當得知家庭里即將多一名成員時，爸爸、爺爺奶奶、外公外婆同樣是那么高興。他們都會用各種方式來表達對我們的關心。特別是媽媽們進入產房準備生產時，他們都焦急地等在外面，而當護士把我們抱出產房時，他們都爭相來看襁褓里的我們，然后又將我們出生的消息告訴親朋好友，那個興奮勁呀，大家都會跟著高興呢。

師：親愛的同學，你出生的那一刻是什么樣的呢？你探尋到了嗎？（探尋給我取名字的那一刻）。

（學生交流）。

（探尋我上小學的那一刻）。

（出示一上教材頁面有父母的場景，動態呈現）。

師：（通過“探尋那一刻”你有什么新的認識與感受呢？說出來大家分享分享吧……我們的生命來源于我們的家人，我們的成長離不開家人的關愛，所以我們的生命不僅屬于自己，還屬于我們的家庭。

“我和我的家”之“我身上有家人的影子”

師：有時，我們和爸爸媽媽走在一起碰到他們的熟人總會聽到這樣的話，“哎呀，這孩子長得跟爸爸一個樣”，“小家伙和媽媽簡直是一個模子里出來的”。同學們找一找自己和父母的合影，看看是不是這樣的。

（學生活動—看照片）。

師：我們再來玩一個小游戲“猜猜誰是一家人”。請大家觀察照片，猜猜誰和誰是一家人。

（教材中學生討論的場景，三句話配音）。

師：為什么我們身上有著家人的影子呢？原來父母在孕育我們時給了我們一串密碼，這串密碼里藏著關于他們的長相、血型、性格等等大量的信息，爺爺奶奶、父母的影子也就在我們身上顯現出來這是其一；另外還有一個原因就是我們和家人長時間的生活也會讓我們在生活習慣、表情、思考問題的方式等方面也逐步相似，所以從別人看來就是“不是一家人不進一家門”，我們身上就有家人的影子了。

我的家說課稿

本課時的教學內容選自新課程中二年級音樂三冊中的第四課《跳起舞》。這一課主要是讓學生初步了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特點。其中歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，課本中只為學生選用了歌曲的主體部分，適合低年級學生演唱。

根據課標的要求和本課內容的安排，我將這課時的教學目標確定為以下4點：

（1）讓學生在藝術實踐活動中，大膽表達、敢于交流、勇于創新，培養學生表現音樂和創造音樂為主的審美活動。

（2）通過師生互動，建立平等、和諧的師生關系。引導學生進行音樂實踐活動；培養學生大膽、自信的健康心態。

（3）通過對歌曲《我的家在日喀則》的學習，認識xx、x節奏并進行節奏創編練習。達到鼓勵音樂創作，開發和培養學生音樂創作性潛能。

（4）能準確表現歌曲《我的家在日喀則》，進一步了解藏族歌舞音樂的風格，培養學生喜愛民族文化藝術的興趣。

本課時我分為“情景導入”、“創造表現”、“引導體驗”三大部分。

緊接著，我利用班內正好有一位藏族小朋友的優勢，我設計了“介紹自己的家鄉”的談話情境，既讓學生輕松的步入課堂，又鍛煉了學生的節奏控制能力，也同時激發了學生的學習興趣，增強了熱愛家鄉的情感，同時為后面創編家鄉的歌詞這一環節奠定了基礎。

新課標指出，音樂課程的特點是聽覺體驗是學習音樂的基礎，在此基礎上我兩次播放了《我的家在日喀則》，學生初步聆聽歌曲的基礎上再次設置一個懸念，故意把樂譜的次序打亂，注意邊聽邊領著學生找次序，不知不覺中，學生已經學會了歌曲，在演唱過程中運用拍手、拍腿的方法，讓學生積累了關于四二拍的強弱規律的感性經驗。學生在演唱是既能跟上節奏，又在潛移默化中獲得了知識。

引導體驗：讓他們的表演基于這種發自內心的愛。然后是歌曲的演唱，我沒有過分的強調歌曲力度的變化，以及如何處理歌曲，而是讓學生自己在聽范唱時，感覺到它的歡快情緒，以學生自我的體驗為出發點。再者，在學生演唱時，我總要邊作舞蹈動作，讓學生體會到這首歌的舞蹈性，最后是歌曲的表演，有了前面的這些基礎，無論是打擊樂器的同學，還是演唱的同學，還是舞蹈的同學，他們都是在表演，都是發自內心的將自己的感受表達出來，方式不同，但效果相同，這也就達到了這節課的總的目標。

最后就是節奏的學習，我先讓學生用手里的打擊樂器，用自己喜歡的節奏型為歌曲伴奏，這也給了學生展示的空間。但我又提出了書中的建議節奏。我刻意這樣說：“書中建議”目的就是不否認學生自己創作節奏的同時，培養他們對創作的足夠信心。接下來就順利成章的以一種成熟的合奏方式，來表演歌曲。同時也就培養了學生的合作意識與能力，和聲的感覺，使歌曲更完美。

創造表現：這部分的內容是對學生所學的內容進一步鞏固和再創造，老師是課堂上的引導者，要給學生很大的發揮空間，啟發學生創造性的進行藝術表現。例如：讓學生分組表演要求隊員之間互相合作，互相配合。同時也是合作學習的表現，既能發揮集體合作的精神，又能培養學生各個方面的能力。

教法：在教學過程中我綜合運用模仿、談話法，示范法，情景導入等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學手段，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。

學法：本課主要在教師的啟發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。

教學重點：在我們這個多民族國家里，少數民族的歌舞就象是一個巨大的寶庫，它深邃莫測、琳瑯滿目、浩無際涯。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，它爍爍發光、多姿多彩。怎樣才能引導學生去關注不同民族的藝術，感受它們獨特的魅力呢？因此，在本節課教師將帶著學生走出自己的“家”，引導學生將已有的知識與新學到的知識相結合，進行創作簡單的踢踏舞旋律，并進行表演。總之，這是一節集聽、唱、動、創為一體的綜合課，學生將通過多種途徑，將自己自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，通過這樣的綜合性表演，也會大大激發學生的群體意識及合作精神，提高學生多民族意識。

《我的長生果》說課稿

今天，我讀了一篇使我回味無窮的散文----我的長生果.

葉文玲奶奶娓娓動聽的講述她少年時代讀書的故事。

總而言之，統而言之.從”葉文鈴“的講述使我對書有充滿了興趣”讀書好，多讀書，讀好書"。

前段時間，我們學習了《我的“長生果”》這篇課文，其中的故事讓我感受很深。

課文講述的是作者少年時代讀書生活的故事。文章闡明了自己讀書的特有感受也及讀書對自己生活的影響。字里行間表達了作者對書的深厚感情和對讀書的熱愛，并說明了書是作者生活中的“長生果”。

是的，此時我想起了許多名言：書籍是人類進步的階梯；書讀百遍，其義自見……我要攀登知識的高峰，從現在起就要做到多讀書，讓自己從小就成為愛學習的人，將來就一定能實現自己遠大的理想！

作者以書是人類的長生果作為主題，通過寫“我”童年時讀書和寫作的幾件事，表達了我對讀書的熱愛，說明了讀書對“我”有很大的幫助。從文中我們看到作者讀書的經歷非常豐富，從最早的小畫片到連環畫一類的小書，都是我如醉如癡，后來，當連環畫以不能滿足我時，“我”就去小鎮文化站借閱文藝書，后來，學校豐富的圖書吸引了我，結果，我的課余時間都用在借閱圖書上了，并使我養成了做讀書筆記的習慣，醉心的閱讀使我受益菲淺。寫《秋天來了時，因為我別出心裁的寫法，使我得了甲優，在寫《一件不愈快的往事》時因為充滿真情實感，又善于借鑒，是作文得到了好評這兩篇作文也是我悟出了一些道理。

我的感受：書對人們有著很大的幫助，是我們的長生果和良師益友作者的作文寫得好是因問他讀的書多，而且認真的做筆記。這樣才能把每本書的知識都記在腦子里，而我呢？雖然讀了很多書，可都在讀望天書，沒有認真自然沒有將書中的知識記下來，變成自己的，沒多久就忘了。在寫作是自然沒有好詞佳句，自然就寫不好，自從今天我讀了這篇課文起，我懂了，讀書要深刻理解記憶，多做筆記才行。俗話說得好：“書是智慧的源泉，我們應該將只是裝機腦子里，寫作是靈活運用，才能使作文變得生動有趣。這篇文章教了我一些些做好高招：作文要有真情實感，善于借鑒和模仿構思要別出心裁，落點要與眾不同，在今后的寫作中，我要用這些高招來試一試，好好的寫出一篇精彩的作文，讓大家刮目相看。

我的畫說課稿

我們開展的課題是《繪本在藝術活動中的運用與研究》，要求教師結合繪本的內容，尋找繪本中的藝術教學點，讓孩子學習用繪畫、音樂的形式表現文學之美，用五彩的顏色，大膽的想象，肢體的動作，節奏的匹配，描繪出自己對生活的美好愿望，表達自己對經典的理解和體會。

本次我設計的教學活動，繪本《我的手掌印——動物園》中的內容全部是由手掌印畫來表現的，十分新穎有趣。它們生動形象、淺顯易懂。我想這對于孩子們來說一定是個很好的繪本教材，一定能激發孩子們的創造性思維。讓繪本活動與美術活動有機地整合在一起，讓孩子用手印畫的方式來表現形態各異的動物們。

基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：

1、理解畫面，能用簡短的語言表述自己所看到的內容。

2、初步激發幼兒對動物的愛護之情。

3、感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運用添畫的方法完成手掌印畫。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力。

活動重點：理解畫面，能用簡短的語言表述自己所看到的內容。

活動難點：感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運用添畫的方法完成手掌印畫。

課件《我的手掌印——動物園》（配入聲音）、書中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫紙、記號筆。

根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“兒歌講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現方法。主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

1、欣賞繪本，活動開始便出示繪本封面，交待活動內容，一起欣賞手掌的神奇造型。激發了孩子對欣賞活動的興趣。隨后，跟著一家人去參觀動物園，在參觀動物園的過程中，一共欣賞到了3種動物，分別是小手印、倒著走的長頸鹿、橫著走的公雞和合起來的孔雀。在每次欣賞時，教師都能讓孩子按照圖上的手印擺一擺，并用朗朗上口兒歌的形式出示動物添畫過程，幫助孩子理解如何為動物進行添畫，便利后面操作環節的開展。

2、幼兒嘗試操作活動。

交待要求后，并組織孩子進行操作，讓孩子根據自己的想法大膽地進行創編活動。

3、送入動物園，展評。

讓孩子欣賞動物園的各種動物，說說各自都為動物添上了什么？體驗美術活動帶來的樂趣。

本次活動中所選取的《我的手掌印——動物園》這本書，就融合了手印畫的美術形式。教師能充分挖掘繪本中的美術元素，通過邊講述故事邊播放課件的形式，讓孩子們在故事的情境中欣賞了各種由手掌印變化出來的動物形象。在整個欣賞活動中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最后讓幼兒嘗試給手印添畫，進一步感受手掌印畫的變化和體驗手掌印畫的有趣，幼兒在自由、寬松的氛圍中，大膽地進行想象、表達和創造，獲得了愉快的體驗。

《我的長生果》說課稿

《我的長生果》講了小主人公很喜歡看書，剛開始，小主人公看連環畫，后來不能使他滿足對知識的渴望，又看小說，因為看書多了，因此他的作文寫的比較熟練，作文也有了自己的獨到之處，而寫的文章也常常受到了老師的表揚。

讀了這篇文章不僅使我明白了讀書的好處，還明白了怎樣能夠寫好作文，就如小主人公所說的“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好”和另外一句“作文，要寫真情實感，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的，是自己嘔心瀝血的創造。”我覺得這兩點說得一點也沒錯。如果一直這樣寫作文，我們作文水平一定會有所提高。

課文《我的“長生果”》說課稿

首先，我會快速地瀏覽一遍主要內容，再把內容概括一下。其次，一邊讀書，一邊記下書中的好詞好句，回過頭來品味一些我最欣賞的片段。然后，我會把正文專心致志地讀一遍。做完這些，我還會把書中學到的東西列個單子。最后，我會寫一篇讀后感。

我愛讀書，書就是我生命中的一切，孤獨時，它會給我快樂；有疑難時，它會給我解答。書讓我手不釋卷，給我帶來無窮的快樂，讀一本書，就仿佛和一位高尚的人談話。在書海中，我覺得書不僅是知識的寶庫，更是我們的良師益友。

有一次，在書房里看《笑貓日記》的我，被媽媽的河東獅吼驚醒了，原來，媽媽是讓我買醬油，而我卻聽成了要買醋。我急匆匆地跑了出去，到了小賣部，突然，老板說：“***來電話了，說要兩瓶醬油，賬她要付，你拿去吧！”這時，我才恍然大悟，原來我聽錯了，真是有驚無險啊！因為愛書，差點讓我“啞巴吃黃連——有苦說不出”了！

我愛讀書，書香伴我成長！

文檔為doc格式。

《我的家鄉》說課稿

大家好！我說課的題目是《我愛家鄉》。下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說教學反思五個方面對本課進行說明。

1、《我愛家鄉》是幼兒園語言領域的一節課，它以詩歌的形式呈現，比較抽象、不太容易理解。

2、重點是理解詩歌內容，難點是根據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”嘗試創編詩歌。

結合教學要求和本課特點，依據《指南》、《綱要》中“言語、欣賞、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、朗誦詩歌，通過學習詩歌萌發熱愛家鄉情感；

2、理解詩歌內容；

3、根據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”初步嘗試創編詩歌。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍。基于此，我采用的教法是導讀法、釋義點撥法，系統的引導幼兒感知詩歌美、語言美。

學法上，我貫徹的指導思想是“一日生活皆課程，課程即游戲”，倡導孩子擴散思維，具體的學法是討論法、誦讀法、游戲互動法，讓幼兒養成好的學習習慣。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下六個環節展開。

環節一：談話導入。以師生對話方式展開，消除幼兒上課的緊張感，激發學習興趣。

幼兒園接園后回哪里？—家

二、整體欣賞感知詩歌《我愛家鄉》

我愛家鄉的小河，愛它不知疲倦地流淌。

我愛家鄉的小樹，愛它給人們帶來清涼。

我愛家鄉的人們，他們用聰明才智和勤勞靈巧的雙手，建設著美麗的家鄉。

我愛我的家鄉，愛她的風光秀麗，愛她的美麗富饒，愛它的每一個地方。

提問：聽到了哪些事物？

環節

三、分段理解詩歌《我愛家鄉》

第一部分：提到了家鄉的什么？配動作理解

第二部分：為什么愛家鄉的人們？

第三部分：你們愛家鄉的什么？自由討論

環節四：詩歌接龍師生接、幼兒接。

環節五：遷移經驗，初步嘗試創編詩歌

愛家鄉的樓房、幼兒園、葡萄大棚、廣場、根據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”初步嘗試創編詩歌。

環節六：活動延伸

家長帶孩子外出觀察24團喜歡的事物，繪畫《美麗的24團》。

優點：完成了教學目標；

缺點：課堂氣氛不太活躍、互動相對較少。

我的說課到此結束，歡迎大家多提寶貴建議，謝謝大家。

我的母親說課稿

尊敬的各位老師，同學：

你們好！

每一個人都有屬于自己的母親，唯一的，沒有任何人可以替代的母親，那么，我們每個人對母愛的感受也都是最最特別的，因為，它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下大學者胡適先生對他的母親的那份濃濃的愛吧。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。

下面我從教材，教法，教學過程和板書四個方面來說一下這堂課的設計：

本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言非常質樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，同時也表達了作者對母親深深的敬意和懷念。

因此，這篇文章不僅應當成為學生了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深沉含義。

本文內容淺顯易懂，但由于學生人生閱歷的不同，對母愛的詮釋也就因人而異了，因此，調動學生情感，創設優良的教學環境，加深對母愛的理解就是本文教學的難點所在。

根據本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的運用，創設良好的教學情景，從而催生學生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創造條件。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力。從而讓學生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。

母愛是大家熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為大家都享受過無私的母愛，說她陌生是因為大部分人很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。

因此用具有震撼力的音樂，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂聲中順勢導入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個母親，近而引導大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。

本課教學分為四個步驟，即“走近母親－認識母親－比較母親－善待母親”。

教學時間：1課時（學生早自習時完成課文的預習，同時收集交流有關作者的生平資料）。

(一)整體感知：走近母親。

學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為。因此，讓學生繼續伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。

(二)研讀賞析：認識母親。

1.學生反饋整體感知的情況，教師根據學生的回答板書內容。（這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在，在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生沒有交流對話的欲望，教師根據情況進行激發引導。）。

（輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深入的認識，進一步感受胡適母親做為當家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感激，也對學生的情感進行一次沖擊和洗禮。）。

3.品味語言。

（這一問題的設置是將學生對文本內容的理解轉向對文本寫法的理解，從而過渡到品味文章語言的方面上來。）。

學生很可能將目光集中在這樣句子上：

我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

在學生品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

4.學生質疑。

本環節讓學生就課文中的疑難處發問，可以面向組內，也可以面向全班。這不僅有利于培養學生的自主意識，而且能在學生的質疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個生硬的問題塞給學生，命令其合作。

(三)比較閱讀：訴說母親。

利用老舍先生的《我的母親》與本文進行比較閱讀，這不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解，更有利于學生理解母愛的深層內涵。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯，升華學生對母愛的認識，達到思維的共振。從而引導學生以“母親”或“母愛”為話題，寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許，根據學生的習作連段成篇。

（這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，讓學生有話可寫，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）。

（四）體驗反思：善待母親。

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。

（通過這一環節，使學生意識到除了心動，還要行動，只有將學生的意識化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。）。

結束語：同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，當你回家時，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個大大擁抱，打心里說一句，媽媽你辛苦了，有機會的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母親！

手，是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養育了胡適，保護了胡適幼小的心靈，也是這雙手養育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。

因此，為突出板書簡潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個“心”字形，這不僅體現了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊含著母親在兒女生命發展過程中潛移默化、潤物無聲的影響，從而激發學生熱愛自己的母親、善等自己的母親。

我的家說課稿

這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂句從弱句開始，四度跳進旋律上行，進而下行，曲調流暢，情緒歡愉，即刻點名了主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和“xxxxx”節奏的連續出現，級進的旋律配以樂器演奏時發出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子們盡情歡暢的情緒推向高潮。最后再現第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結束。

1、教學重點。

學唱歌曲，并表現出歌曲的情緒。

2．教學難點。

弱起節奏的掌握。

1、學生能初步學會演唱《我是小音樂家》，能唱出歌曲活潑、歡快的情緒。

2、在體驗音樂過程中，激發學生表演欲望和創新能力。

1、學情分析。

本節課是三年級下學期將要學習的內容，在音樂知識技能上，學生有了一定的積累，能夠初步表現節奏、強弱、速度、音高等音樂要素，所以在本課中我設計了以學習歌曲為主、以體驗表演歌曲為輔，以此來逐步提高學生的音樂的感受力和表現力。

2、學法指導。

新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”學生在充分感受音樂情緒基礎的上進行自主探究、合作交流，體驗發現美——認識美——創造美的方法，體驗“創造”的過程和樂趣。

１、創設情境，激發興趣。

“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。——蘇霍姆林斯基”教學中通過各種樂器的演奏創設樂器音樂會的情境，利用音樂渲染情境，借助多媒體課件再現情境，給學生創造豐富而愉悅的學習空間。

2、引導交流，激活體驗。

學生是有個性、有靈性、有創造性的個體。《音樂課程標準》指出：“要促進學生個性形成和全面發展。”充分尊重學生在學習中的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛去觀察、欣賞。通過設置問題情境引導學生用自己的語言來表達。

3、游戲活動，激勵創造。

活動是認識的基礎，智慧從動作開始。通過小組合作學習，讓學生興趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分體驗音樂活動的樂趣，產生對音樂學習的持久興趣。

我的家說課稿

各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。

我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現了作者對草原的依依不舍。

我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

（知識與能力）學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

（過程與方法）采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

（情感態度與價值觀）體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

（教學重點）理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

（教學難點）體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

（一）導入新課。

我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。

（二）整體感知。

首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

引導學生發現，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。

2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

通過這一環節，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。

（三）深入研讀。

這一環節是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程。

引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。

最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。

通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統一。

（四）延伸作業。

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導學生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

我的家說課稿

本課是義務教育人民音樂出版社小學音樂課本第六冊第四單元第1課。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂句從弱句開始，四度跳進旋律上行，進而下行，曲調流暢，情緒歡愉，即刻點名了主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和“xxxxx”節奏的連續出現，級進的旋律配以樂器演奏時發出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子們盡情歡暢的情緒推向高朝。最后再現第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結束。

本課面對小學三年級的學生，這個年齡段的學生好奇、好玩，注意力集中時間相對較短，所以讓學生盡快學會歌曲，讓他們主動參與，學會表演歌曲更重要。

知識與技能：

1、掌握歌曲弱起小節的唱法。

2、學生能用活潑歡快的聲音演唱歌曲。

過程與方法：

1、激發學生帶上愉快的心情，有感情的完整演唱歌曲。

2、大膽進行各種樂器的模擬演奏，鍛煉學生的表演能力。

情感態度與價值觀：

1、通過聽、唱、演等形式感受歌曲情緒。

2、從中體會小音樂家的樂趣，培養學生樹立遠大理想。

重點：

1、學生能夠用活潑歡快的聲音演唱歌曲。

2、歌詞的創編。

難點：掌握弱起小節以及八分休止符的演唱方法。

１、創設情境，激發興趣。

“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。——蘇霍姆林斯基”教學中通過各種樂器的演奏創設樂器音樂會的情境，利用音樂渲染情境，借助多媒體課件再現情境，給學生創造豐富而愉悅的學習空間。

2、引導交流，激活體驗。

學生是有個性、有靈性、有創造性的個體。《音樂課程標準》指出：“要促進學生個性形成和全面發展。”充分尊重學生在學習中的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛去觀察、欣賞。通過設置問題情境引導學生用自己的語言來表達。

3、游戲活動，激勵創造。

活動是認識的基礎，智慧從動作開始。通過小組合作學習，讓學生興趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分體驗音樂活動的樂趣，產生對音樂學習的持久興趣。

模仿體驗、合作探究、創作鞏固等。

課前準備好教學用具，多媒體、ppt、打擊樂器、口風琴；讓學生提前預習一下這首歌曲，并且用口風琴吹吹看。

1、模仿導入。

2、聆聽歌曲。

3、學唱歌曲。

首先讓學生主動參與進來，會唱樂譜的同學來教教其他的學生，當當小老師，出錯的地方由老師來糾正；然后把詞填進去學唱；完整演唱；最后加上開始學習的演奏動作進行表演唱。

4、拓展鞏固。

（1）、發揮想象為歌曲創編歌詞及動作。

（2）、分口風琴組、舞蹈組、打擊樂器組、演唱組進行表演。

為歌曲創編歌詞，主要是補填地區、樂器，以及伴著演唱表演舞蹈動作；分組練習，首先是口風琴組，吹奏歌曲的主旋律，舞蹈組表演演奏樂器的動作，打擊樂器組自選樂器運用適當的節奏編配，為歌曲加上伴奏，演唱組用正確的發聲和飽滿的情感去演唱歌曲。很大程度上激發了學生的興趣，培養主動學習的習慣，讓課堂生動活潑，妙趣橫生。

結語。

學生通過學唱《我是小音樂家》，讓學生認識了不同的樂器，感受到音樂歡快的情緒，并通過參與角色表演，讓學生親身體驗到學習音樂的樂趣，我希望孩子們都能成為小音樂家，能在音樂歌聲中健康快樂成長。

《我的母親》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好。今天我說課的內容是胡適先生的《我的母親》。

（一）教材的地位和作用。

《我的母親》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》八年級下冊第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實而深沉的語言，表達了對母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關懷。本文不僅是學生繼續了解敘事性作品的重要載體，而且也應該成為青春期學生情感上的洗禮。新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”與此同時，本文還是單元綜合性學習“獻給母親的歌”的鋪墊之作。

（二）教學目標。

知識目標：了解作者，把握文章關鍵句的意義及作用。能力目標：培養概括能力，學習運用具體事例表現人物。情感目標：體驗母愛的偉大，理解關愛母親。

教學重點：概括母親的主要事例以及母親對“我”的影響。

教學難點：體會文章表現人物的方法和理解母愛所付出的行動。

八年級學生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學生不一定能真正體會得到。而我希望籍此美文，喚起學生內心對母親的愛，對母親愛的行動的理解。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此，我計劃運用“主問題引領”教學法和“自主閱讀”教學法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內容，讓學生去讀一讀，說一說，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點帶面，使學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。在教學中發揮教師主導作用，落實學生主體地位。學生學習這篇文章主要方法是“圈點勾畫”法和“自主探究”法。

（一）導入新課，初識“母親”。

在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的歌詞導入，“這個人給我生命，給我一個家”，她就是我們的母親。今天，我們再來認識這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務的處理，更要頑強生活，培養兒子。大家知道這位母親是誰嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設計意圖：開門見山，直接入題，目的是讓學生把目光鎖定在核心人物的身上，激發學生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。

（二）親近文本，走近“母親”。

我預設了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達對母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設計意圖：既挖掘了本文的教學點，尋找文本研習的突破口，又引領后幾個環節的教學。

（三）提綱挈領，認知“母親”。

這個環節主要突破本課的教學重點和難點。

設計意圖：既回顧了文本的主要情節，又訓練了學生的概括、表達能力及個性化的閱讀能力。

“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”（呂叔湘語）。兩道題雖各有側重，實質是教師的主導地位與學生的主體地位具體體現，是課堂教學的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學生自主閱讀、自主探究。“收”是回歸，回歸本文的主題，回歸本文的教學目標。尤其是第二個問題，如何收得攏，收得好呢？我在學生探討的時候，有意識引導他們和胡適進行心靈的對話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了。”也為下一個步驟品讀胡適的感情張本。

設計意圖：教師的主導地位與學生的主體地位具體體現。是課堂教學中的“放”與“收”的辯證統一。突破本課的難點。【品一品】張田若先生說：“讀的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。”重點品讀的內容還是文章的最后一段。通過品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞或短語，讓學生直觀感受胡適謙卑的為人。

對比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞語，讓學生真切體會母親對胡適的深刻影響。設計意圖：在品讀中觸摸作者的內心世界，突破本課的教學重點。

（四）拓展延伸，感恩母親。

【仿一仿】仿照課文最后一句話，說出你對自己母親的感受。“如果，如果。

如果——我都得感謝我的母親。”在這之后老師配樂朗誦自己的詩作把課堂帶入到情感的高潮。設計意圖：教育家商友敬認為語文不僅教給學生知識更要教給學生文化。

（五）布置作業：

1.推薦閱讀：鄒韜奮、老舍的《我的母親》2.為母親做一件讓她開心的事。

我的家說課稿

《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語言凝練、生動，草原的美以及草原人民深切的愛都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經感慨地說：“1975年我隨兵團來到向往已久的錫林格勒草原采訪，這是我第一次見到草原，草原美景如畫，藍天、白云、綠地，風吹草浪，鮮花點頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動。我并不是在草原長大的，但是對它的向往、新鮮感和親切感，到后來的熟悉感，讓我真正覺得草原就是我的家。”為了讓學生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛，我把本課的教學目標定為：

1、認識5給生字，會寫7個字。

2、能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原，熱愛祖國的思想感情。

2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。

理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫”的深刻含義。

由于學生基本上都沒有去過草原，對草原不了解。因此我對本節課進行了精心的設計，具體流程為：

一、歌曲引領，導入新課。

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽邊想，這首歌是你想到了什么？

2、你去過草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？

3、板書課題。

二、探究新知，體驗發現。

教師配樂朗讀，生邊聽邊感受。

三、圖文并茂，置身草原。

1、從題目當中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰能說一說？

2、找出文章的比喻句和擬人句，并說說這樣寫的好處。

3、讀書后的詞語，想象畫面。

4、指導感情朗讀。

四、難點突破，拓展延伸。

1、幸福的生活哪里來？體會“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的含義。

2、請你做小導游，介紹美麗的草原。

五、總結學習，課后拓展。

本課的設計主要有以下幾個特點：

1、注重課前的準備工作，讓學生聽歌曲，并讓孩子說一說印象中的草原的樣子，為學生想象，體會草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛奠定基礎。

2、注重學生的合作學習，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學生牢固地掌握生字，落實基礎的字詞。

3、注重教師的引導作用。因為歌詞是抽象的，學生的語音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動，準確的語音恰如其分地表達出來。所以，教師的語音才力求豐富、準確、富有感染力，是學生受到熏陶。

4、在聆聽與欣賞中感悟詩歌，培養學生表達獨特見解的能力。學會聆聽、學會欣賞，從中感受草原的獨特的美。

5、培養學生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫面，結合畫面，反復讀文，在讀種思考，領會，提煉，進一步落實能力目標。

6、注重拓展練習，培養學生的口語表達能力。

課堂要成為一扇窗，打開它，可以看到五彩的世界。只有我們愿意動腦，就能看出最美的花朵。

我的家說課稿

1、教材分析：《我有一個幸福的家》是一首深受兒童喜愛的創作歌曲。歌曲通俗易懂，節奏明快，旋律簡潔，自然流暢。歌曲是2/4拍，曲式結構為一段體。全曲只有四個樂句，音域為八度，而且每一個樂句的節奏完全相同。其旋法運用了音階級進的創作手法，生動地表現了孩子對幸福家庭的熱愛之情。

2、教學內容：

（1）學唱歌曲《我有一個幸福的家》。

（2）創編歌詞，不同形式表達對父母的愛。

3、教學目標：

（1）引導學生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個幸福的家》。體驗一字多音歌曲的優美。

（2）學生自己感受歌曲情緒，教師引導學生進一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛家人，關心他人，尊敬老師。

（3）愿意和同學一起進行歌詞創編活動，體驗創作的樂趣，并唱給大家聽。

4、教學重、難點：

（1）啟發學生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。

（2）根據生活實踐進行歌詞創編。

（3）一字多音處。

歌曲比較簡單，可以采用隨錄音哼唱、完整學唱、有感情的演唱等教學方法，使學生加深對歌曲的掌握和理解。注意一字多音處音值要唱準確，而且要連貫、流暢。創編歌詞時，從學生的實際生活出發，引導學生講講家人對自己的愛心故事，自然創編。唱歌時，要啟發學生用親切、自然、甜美的聲音進行演唱，表達自己對家人的熱愛。

本課運用多媒體，增加學生對音樂課的興趣。

這節課我是分四個步驟進行的：

首先是創設情境。聽歌曲《吉祥三寶》進入教室，一是激發學生學習興趣，二是緊緊抓住本單元“幸福的家”這一主題，選擇了這首同一題材的歌曲。然后師生打節奏問好，很自然培養學生的節奏感，滲透時值的長短，同時也培養了師生之間的感情。

第二步學唱歌曲。這是本節課的點睛之筆，雖然是點睛，卻不占用太長的時間，學生只要是感受到了歌曲的情緒，在歌曲的感染下很快學會演唱歌曲，目的也就達到了。這首歌并不難演唱，有了前面的鋪墊，感受情緒也是水到渠成，教師在適當的時候提示、指導學生用親切自然甜美的聲音、懷著幸福快樂的心情演唱歌曲，以此表達自己對家人的熱愛。注意一字多音處唱準確，而且要自然、連貫。

第三步進行歌詞創編。啟發學生從實際生活出發，引導學生創編歌詞，積極參與活動，體驗創作的快樂，并唱給大家聽。

最后是拓展。將愛延伸到對班集體、老師和同學的熱愛，學會懂得珍惜他人對自己的愛，并用自己的愛心回報他人。課后讓學生回家唱給家人聽，使課堂教學延伸到課外，教給學生用歌聲表達感情，讓音樂美化生活。

總之，這是輕松、充滿了感情色彩的一節課，通過一節課的藝術活動，師生都對家這個概念產生了新的感受，我們有什么理由不珍惜家庭，有什么理由不珍惜身邊的幸福呢，我覺得，我和學生一起成長了。

這就是我這節課的簡單設計，其中有很多不足之處，請各位老師批評指正。

我的書包說課稿

《指南》中提出："開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，能培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力的引領，和大班孩子面臨入小學時會出現的一些問題的提前預設，因為進入小學背著書包上下學是孩子每天的必修課，如果沒有很好的準備，將會出現依賴大人逃避責任的現象。為了幫助幼兒順利進入人生的新歷程，適應小學生活，為了培養幼兒要勇敢，大膽，不怕困難的精神。所以王老師設計了《我背書包上學去》這一體育活動，激發幼兒背書包的興趣，在游戲中練習負重前進的姿勢和動作，鍛煉體能，感受背上書包后做一名陽光的小學生的快樂。

（二）活動目標。

教師要靈活掌握指南提出的發展目標和幼兒的年齡階段目標之間的關系，才能達到最好的教育效果。根據大班的身體發展水平，我們特制定了本次活動的目標：1.練習負重前進（跳、跑、走、爬、鉆）的姿勢和動作，鍛煉體力。2.學習調節背帶的方法和技能。

（三）活動重難點。

重點：掌握負重前進（跳、跑、走、橫向爬、鉆）的姿勢和動作。

難點：掌握調節背帶的方法和技能。

（四）活動準備。

為了活動的順利開展，實現各個環節的銜接和連貫性，達到活動目標，我們做了以下的物質準備：每個幼兒自帶內裝1-2瓶水的雙肩書包，長凳、小河、塑料拱門、墊子、小蟲，輪胎、梯子。

在整個團隊對體育活動的設計、討論和磨課后昨天上午由奚琳老師執教展示了這個體育活動。

結合教育活動的有序性原則和本次活動的目標，按照幼兒體育教學活動的基本結構，活動過程分為了五個大環節：熱身進場——談話導入——自由探索——競賽游戲——放松活動。

第一環節：熱身進場。

在此環節中，老師帶領小朋友一邊做動作一邊進入場地，為的是調動起幼兒積極的情緒，激發幼兒參與體育活動的欲望。

第二環節：談話導入。

在這一個環節中通過設疑懸念導入，將幼兒參與活動的愿望更大程度地激發和調動起來，把幼兒帶進一個思考想象的空間，同時為下一環節做好鋪墊。

第三大環節：自由探索（也是重難點的突破環節）。

一開始：老師先讓幼兒自由練習背書包。在此環節里我們是按發現問題——解決問題來讓幼兒學習背書包的過程，讓幼兒明確調節書包的重要性。其實在此環節里我們通過前面幾次的試教和磨課中發現孩子帶來的書包都是調節好的，孩子都很適應，沒有什么不舒服的。為了給幼兒有不一樣的感受，所以我們對書包肩帶做了一些調整的，這是活動前老師給孩子設的障礙。在昨天的展示中，不知大家有沒有看到有只黃色的小蜜蜂書包就是老師事先故意調節到最緊的一檔，在他背包的過程中他是有困難的是硬生生的背進去，即使背進去也是卡在那的，很不舒服的，老師就請孩子自己來說一說“你這樣背著舒服嗎？”不舒服，有什么辦法變的舒服呢，當時孩子沒有回答，老師就面向全體提問“有誰來幫助他？”簡短的提問就把問題解決了。

在活動的銜接上老師用了一句話：在出發前我們來練習幾個動作。

接著：幼兒開始背包練習跳，跑，走，鉆，爬，在此環節里我們通過第一次的試教發現大班的孩子在背著書包通過自己的調節能夠順利的完成跳，跑，走，鉆，爬，為了更明確大班動作的發展的目標與指導要點，于是我們查閱《指南》在孩子們的動作上進行了調整，設置了橫向爬、在活動中孩子的經驗就是會直接爬或繞過蟲子還是往前爬，在老師的示范下，孩子們接觸了橫向爬，而且爬的非常順利。

最后的競賽游戲。孩子們的參與積極性是非常高的，都能夠勇敢的去挑戰，順利完成“任務”到達目的地。同時我們是結合前面的鋪墊進行一個整合，此環節把整個活動推向了高潮，由于天氣的緣故就臨時調整到室內，此刻我們擔心的老師的不適應，恰恰相反奚琳老師的臨危不亂，很快調整好自己的心態，活動也順利開展。

最后說說我們活動的亮點：

1.把熱身活動提到進場進行，這無聲中調動起幼兒積極的情緒，激發幼兒參與體育活動的欲望。

2.教師的講解示范法：對于體育活動來說，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動作要領，游戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發生。但是，對于這一教法，我只是在開展游戲的環節適當的采用，因為我要把更多的時間留給孩子，讓孩子自主的探索。

3.情感滲透法：情感滲透對幼兒活動中實現的情感目標的重要形式。在活動中，及時給予幼兒激勵和表揚，鼓勵幼兒進行大膽的探索，玩出不同的玩法，注重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵的同時有助于目標的達成。

4.情境貫穿始終，激發幼兒背書包的興趣，在游戲中感受背包上學的樂趣。

以上就是我對這次體育活動詳細解讀，如有不足處請評委和老師們批評指正，我將繼續改進，向更好地為幼兒創設有益的活動而努力。謝謝大家！