教案模板可以幫助教師提前思考教學(xué)中可能遇到的問題，并作出相應(yīng)的準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案模板，供教師參考使用。

初中物理說課稿

各位老師.各位評(píng)委大家好！

我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。

《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生，有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，

（2）能記住并會(huì)畫一些常用的電路元件的符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。

（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。

2.過程與方法。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。

為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入新課：

我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）圍繞目標(biāo)，展開探究。

實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：

（1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。

（2）連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示，并對(duì)他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路，小燈泡亮）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來輔助學(xué)生的理解）。

然后，教師設(shè)問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，并說出它們的作用。體會(huì)物理來源于生活，服務(wù)于生活。

接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖，所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。

最后，教師再次設(shè)問：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。

（三）鞏固練習(xí)，拓展提高。

講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過程中穿插一些練習(xí)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高教學(xué)效果。

（四）課堂小結(jié)，單元回歸。

以知識(shí)樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。

（五）布置作業(yè)。

初中物理說課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好!

我叫，來自……中學(xué)。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

1、地位和作用。

光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生sts意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)。

“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能。

了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。

理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。

了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

(2)過程與方法。

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法;。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。

通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：光的直線傳播。

難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。

你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。

(1)提出問題：

有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

(2)猜想與假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案。

教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。

(5)分析與論證。

小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。

生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!

初中物理說課稿

各位考官：

大家好，今天很高興和大家分享對(duì)這節(jié)課的看法，接下來我會(huì)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬?duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分，在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。

學(xué)生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對(duì)學(xué)生充分了解是必不可少的。

高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的'教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)，對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手去做，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。

根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn)：

1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式，理解牛頓第二定律以及力的單位。

2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。

重點(diǎn)：牛頓第二定律的表達(dá)式。

難點(diǎn)：理解牛頓第二定律。

陶行知先生曾言：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法：

引導(dǎo)提問法、小組討論法、問答法、讀書指導(dǎo)法等。

厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學(xué)過程將按以下內(nèi)容展開。

(一)導(dǎo)入。

我會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提出問題：我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題：牛頓第二定律)。

(二)新課講授。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個(gè)部分，第一部分是牛頓第二定律。

首先，我會(huì)為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念，結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)，總結(jié)得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)。

為了加深學(xué)生的理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè)，故式中f指的是物體所受的合力。

第二部分是力的單位。

第三部分是牛頓第二定律的理解。

(三)鞏固提高。

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。

(四)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。

最后來說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書采用提綱式的設(shè)計(jì)，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。

初中物理說課稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我今天說課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

《電阻》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）知道電阻的定義、符號(hào)、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；

（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用；

（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。

2、過程和方法。

通過實(shí)驗(yàn)探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。

八年級(jí)學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評(píng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時(shí)讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會(huì)有變化呢？從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思，突破難點(diǎn)。

通過演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同而造成的。此時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對(duì)電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對(duì)水流的阻礙或者道路對(duì)車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用相對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后，順其自然會(huì)介紹新概念在物理中的符號(hào)、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。

教師介紹在電路圖中電阻的表示符號(hào)。

3、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對(duì)比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會(huì)影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅處熀?jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。

交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式告訴學(xué)生，并對(duì)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。

初中物理說課稿

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過渡句)通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過程與方法目標(biāo)】。

通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】。

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)。

【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會(huì)說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿

《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測(cè)量工具，溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

（二）學(xué)情分析。

初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：知道溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2．過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中的物理。

（四）教法分析。

結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導(dǎo)學(xué)式”以及實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個(gè)具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計(jì)的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力！

（五）學(xué)法分析。

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探索學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。

三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。

（一）導(dǎo)入新知。

“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。

接著讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì)冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計(jì)。

（二）探索新知。

1．溫度計(jì)。

（1）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測(cè)量溫度的儀器——溫度計(jì)。

（2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，我會(huì)實(shí)物展示各種溫度計(jì)，讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。

2．?dāng)z氏溫度。

攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的情境：用溫度計(jì)量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數(shù)。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫法，讓學(xué)生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此難點(diǎn)通過讀、講、練，逐步突破。

3．溫度計(jì)的使用。

在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來。

初中物理說課稿

由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過對(duì)教材以及學(xué)生分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先，我來說一下我對(duì)教材的分析。

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解，同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí)，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步，理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。

根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)與技能：

b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫。

2.過程與方法：

a.通過參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

b.通過師生交流討論，學(xué)會(huì)分析和歸納，體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。

b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)。

1．首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。

2．緊接著，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。

3．在實(shí)驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問題：為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。

4．接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)ch3cooh，再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中c(oh-)c(h+)，于是溶液顯堿性。

5．在問題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

6．經(jīng)過以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。

7．然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強(qiáng)顯誰性。

9．經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。

10．為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確，靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)，并形成有利于問題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

11．通過課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

12．再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

13．我的說課到此結(jié)束，謝謝！

初中物理說課稿

“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

1、知識(shí)與技能。

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

2、過程與方法。

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。

2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)。

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？

實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。

教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。

演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。

4、課堂練習(xí)，深化知識(shí)。

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。

（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

初中物理說課稿

本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（4）德育目標(biāo)：

通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。

好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)。

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

4、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。

1、教法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢(shì)、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是物理組的2號(hào)考生，我今天說課的題目是《壓強(qiáng)》，下面開始我的說課：

預(yù)則立，不預(yù)則廢，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來加以說明。首先對(duì)于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提，《壓強(qiáng)》選自人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)，從內(nèi)容上看，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念以及壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)，為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí)：液體的壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

2、過程與方法：學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱愛和探索新知能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過研究物理壓強(qiáng)，體驗(yàn)“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛。

在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強(qiáng)的概念，以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，所以我會(huì)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì)針對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。基于此，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導(dǎo)入方式：

同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請(qǐng)坐。大家現(xiàn)在來看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎？嗯，我聽見同學(xué)們說因?yàn)閴毫Γ灿姓f是因?yàn)轶w重等等，那么到底是因?yàn)槭裁茨兀课覀兺ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會(huì)了解原因的。通過這樣的導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)拋出問題，讓同學(xué)們針對(duì)壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能和生活相結(jié)合，同學(xué)們能更好地接受物理知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以此來得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì)和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語言來總結(jié)結(jié)論，總結(jié)出壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會(huì)再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強(qiáng)減少壓強(qiáng)的例子。增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對(duì)生活物理的涉及的興趣。

我將用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。

1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

2、總結(jié)壓強(qiáng)效果與哪些因素有關(guān)以及壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

在作業(yè)部分我會(huì)留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結(jié)生活中見到或接觸到的有關(guān)壓強(qiáng)的物品或現(xiàn)象，下節(jié)課我們來分享。

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)我的板書：最上面是標(biāo)題，左面是影響壓強(qiáng)的因素，右面是壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用，這就是我的板書設(shè)計(jì)。以上是我所有說課的內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

初中物理說課稿

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）

提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；

其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；

其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰想到誰就上臺(tái)來操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。

4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

物理重力說課稿

《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

（過渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí)，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

（過渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

過程與方法經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)g—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式g=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題，感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。

（過渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)重力的大小、方向以及重心。

難點(diǎn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

（過渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

（過渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入。

我會(huì)先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫鲋亓Γ纱藢?dǎo)入新課。

意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。

環(huán)節(jié)2：新課講授。

本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。

首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母g表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測(cè)出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。

讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

接下來我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn)，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

環(huán)節(jié)3：拓展提升。

意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)。

對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，

意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)。

之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會(huì)怎樣”的短文。

意圖：這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

《重力》初中物理教案

(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。

(2)知道重力的大小和方向。

2.過程與方法。

(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。

(一)導(dǎo)入。

教師進(jìn)行如下演示：

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚨悸浠亓说孛嬉欢ㄊ鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔谩＿@節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。

(二)新課講授。

1.重力的概念。

a.請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。

[投影]蘋果落地和萬有引力。

引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universalgravity)，萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。

c.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

2.重力的大小。

b.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

誰知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)。

根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10n/kg。

(三)鞏固練習(xí)。

1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。

=4×1000kg×9.8n/kg=39200n。

注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10n/kg)?

=50÷1000kg×10n/kg=0.5n。

注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

(四)小結(jié)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。

1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。

2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。

我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來計(jì)算大小，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。

(五)作業(yè)：

找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識(shí)嘗試出三道題。

初中物理《功》說課稿

舞蹈是以經(jīng)過提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

1、通過舞蹈基本知識(shí)的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語，并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。

2、舞蹈基訓(xùn)部分，即對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。

每周五下午第四節(jié)課。

音樂教室。

第1~2周：中國古典舞基本手型。

第3周：中國古典舞基本腳型。

第4周：中國古典舞基本手位。

第5周：中國古典舞基本腳位。

第6~7周：?jiǎn)问只緞?dòng)作。

第8~9周：雙手配合動(dòng)作。

第11~14周：身體各部分中間活動(dòng)訓(xùn)練。

第15~16周：以上基本動(dòng)作練習(xí)。

舞蹈隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。

舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能，可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩，在學(xué)習(xí)、排練、表演的過程中，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。

本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開始選拔，通過舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓(xùn)練過節(jié)柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧，使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：通過對(duì)學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，使其身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類型動(dòng)作，發(fā)展身體個(gè)部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)，翻各種技巧動(dòng)作。

通過作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。

活動(dòng)時(shí)間：每周四下午第三節(jié)課。

活動(dòng)地點(diǎn)：舞蹈教室。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

1、胸腰練習(xí)，教師逐個(gè)活動(dòng)。

2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)。

中間練習(xí)。

手位組合復(fù)習(xí)，結(jié)合舞臺(tái)方位、呼吸、音樂等練習(xí)。

扶把練習(xí)。

1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿。

學(xué)習(xí)新課。

胯掖腿練習(xí)。

5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳。

1——8左腳旁吸腿。

2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度。

3——8左腳硼腳面。

4——4左腳成旁吸腿。

5——8左腳放至右腳旁還原。

反復(fù)共做二次，再轉(zhuǎn)身換成相反的方向。

課堂小結(jié)。

總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。

活動(dòng)教材：自己準(zhǔn)備。

初中物理《功》說課稿

1,本章及本節(jié)的地位與作用.《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用.本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律,串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課,講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題.本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率,焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備.所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用.2,教學(xué)目標(biāo).根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:。

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:。

再實(shí)驗(yàn)。

通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。

初中物理說課稿

20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，王老師先對(duì)顯示光路，實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對(duì)象等進(jìn)行了指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當(dāng)將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)：平移，轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評(píng)課來看，對(duì)這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測(cè)量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證，這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

從評(píng)價(jià)來看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考，試上和改進(jìn)，花費(fèi)了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區(qū)級(jí)的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。

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初中物理說課稿

本節(jié)是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個(gè)緊張的電學(xué)根本物理量，是向來初中物理講授的重點(diǎn)，也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的條件和基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能:。

1、認(rèn)識(shí)要在一段電路中孕育發(fā)生電流，它的兩頭就要有電壓。

2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。

3、知道電壓表的用途與標(biāo)記，知道準(zhǔn)確利用電壓表的規(guī)矩，能辨認(rèn)和選擇電壓表量程，會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)。

過程與方法：

通過電壓表使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過認(rèn)識(shí)常見電壓值，滲透安全教育。

教學(xué)重點(diǎn)：正確使用電壓表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解電壓的作用。

八年級(jí)是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過程中，我將通過聯(lián)系實(shí)際——演示實(shí)驗(yàn)——對(duì)比學(xué)習(xí)——啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作——嘗試探究——拓展應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)會(huì)使用電壓表，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。(幻燈片2)。

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：(幻燈片3)。

(一)視頻導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣;(二)師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)電壓;。

(三)嘗試探究，測(cè)量電壓;(四)實(shí)踐創(chuàng)新，升華電壓;。

(五)歸納小結(jié)，能力提升。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

1、學(xué)生觀察：《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)。

2、教師提問：視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生。

了很高的電壓，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)——電壓——板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

1、教師提問：生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞。

2、演示實(shí)驗(yàn)：燈、開關(guān)、電源組成電路，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，演示電壓的作。

用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過;拿掉電源，再閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，分析原因。生答：燈不亮了，沒有電源(沒有電壓)。

師講：因勢(shì)利導(dǎo)，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。

電壓的準(zhǔn)確概念，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，利用現(xiàn)有的知識(shí)水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實(shí)驗(yàn)，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)生即能觀察到物理現(xiàn)象，體會(huì)出電源、電流的關(guān)系，從而來理解電壓，又能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感到對(duì)于電壓的認(rèn)識(shí)有趣且有用。

3、自學(xué)電壓的概念：自學(xué)教材p4，完成學(xué)案內(nèi)容(電壓——自主學(xué)習(xí))。

4、展示匯報(bào)：師考核學(xué)生單位換算情況，補(bǔ)充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值，同時(shí)解釋導(dǎo)課中的現(xiàn)象，適時(shí)地進(jìn)行安全教育。

學(xué)生在上學(xué)期已接觸過電流這一物理量，對(duì)于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見值等方面來描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來教學(xué)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)電流這一物理量的方法來學(xué)習(xí)電壓，并用在自學(xué)電壓的同時(shí)，學(xué)生也能很自覺的與電流相對(duì)比，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

1、引問：“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)。

2、類比電流表的使用自學(xué)電壓表的構(gòu)造：學(xué)生以組為單位，結(jié)合電流表的構(gòu)造，觀察電壓表的構(gòu)造，分析出電壓表的3個(gè)接線柱，兩個(gè)量程，及其每個(gè)量程的分度值。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學(xué)生可以利用類比的方法，舉一反三，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作，互助互學(xué)意識(shí)。

3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤，提問：“在某次測(cè)量中，如果指針指到了這個(gè)位置，你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù)，再指出已知求數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：

利用自制的表盤來練習(xí)讀數(shù)，直觀形象，清晰可見，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學(xué)生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維，進(jìn)而擺出指針的位置，學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅從多角度，深層次地練習(xí)了讀數(shù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并加強(qiáng)了記憶。(這個(gè)教具你帶著)。

4、嘗試使用學(xué)生應(yīng)用桌面實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合學(xué)案甲、乙、丙三個(gè)電路圖，連接實(shí)物圖，同時(shí)注意觀察燈是否發(fā)光，電壓表是否有示數(shù)，將看到的現(xiàn)象填寫在學(xué)案空格處。

5、展示匯報(bào)：

(1)、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象;師提問：“你認(rèn)為電壓表應(yīng)如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián)，否則燈不亮。”

(2)、師問：實(shí)驗(yàn)中你還遇到哪些問題，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么啟示?

學(xué)生能答出電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn)，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則，而對(duì)于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。

6、電壓表的使用規(guī)則生獨(dú)立完成學(xué)案中的電壓表使用規(guī)則。

7、練習(xí)電壓表的使用課件出示習(xí)題，一道選擇，一道找錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：

電壓表的使用這部分教學(xué)，是我的創(chuàng)新之處，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教材中是讓學(xué)生閱讀說明書，總結(jié)電壓表的使用方法。而我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流表的使用，具備了一定電學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)科學(xué)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試使用電壓表。而八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸電路，連接實(shí)物圖的能力還停留在初始階段，需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)電路圖，另外電壓表串聯(lián)在電路中，(乙圖)電路狀況問題在今后的電學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到考核這樣的問題，學(xué)生通過親自動(dòng)手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數(shù)。

學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)了對(duì)比方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識(shí)等等;而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的理念。

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。

2、繼續(xù)練習(xí)使用電壓表：用電壓表測(cè)量水果電池的電壓。

設(shè)計(jì)意圖：

開闊學(xué)生的視野，造就學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，表現(xiàn)物理就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明，更要善于沖破通例，勇于實(shí)驗(yàn)和探索。

計(jì)劃運(yùn)動(dòng)：

1、講堂小結(jié)：重點(diǎn)電壓表的讀數(shù)與利用。

2、訓(xùn)練反饋：見學(xué)案。

物理重力說課稿

《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。

八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

3、認(rèn)識(shí)重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)———重心。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí)，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對(duì)手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算g/m，小結(jié)g=9、8n/kg、總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)g = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

2、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

a、物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

b、籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

c、地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

d、宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

a、物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

b、一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

c、籃球打足氣后，它得重心也在球心處

d、向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）

4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg，則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂。

（五）課堂小結(jié)感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

（二）重力大小g=mg，g=10n/kg

（三）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè)鞏固升華：

p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1——5

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。