經(jīng)典作品是延續(xù)了數(shù)百年甚至數(shù)千年的文化遺產(chǎn)，它們一直在激發(fā)人們的思考和創(chuàng)作。以下是一些具有代表性的經(jīng)典著作，讓我們一起來看看它們的內(nèi)涵和價(jià)值。

小學(xué)二年級(jí)閱讀之星事跡簡介

小萍，女，就讀于xx中心小學(xué)六年級(jí)，自入學(xué)以來一直品學(xué)兼優(yōu)、多才多藝、能力突出，一直擔(dān)任班長、班級(jí)中隊(duì)長等重要職務(wù)。她愛好廣泛，品學(xué)兼優(yōu)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做事執(zhí)著、踏實(shí)，有毅力，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，待人有禮貌，以身作則，在同學(xué)中間有較高的威信，是一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

1、能力突出，工作出色，她從一年級(jí)開始一直擔(dān)任班長及班級(jí)中隊(duì)長工作。對(duì)于學(xué)校大隊(duì)部布置的各項(xiàng)任務(wù)，總是積極認(rèn)真地去完成，力求快而好。

2、待人熱情，尊敬師長，她從小就立志讀好書，做好人，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父母，她也一直在行動(dòng)中不斷實(shí)踐著自己的理想，得到了老師和同學(xué)的好評(píng)。

3、學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)秀，小萍同學(xué)在老師的教育和父母的關(guān)心下，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)專心，勤學(xué)善思，不懂就問，常主動(dòng)與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，從中獲得了很多的進(jìn)步。在老師的鼓勵(lì)和熏陶下，對(duì)源遠(yuǎn)流長的中華文化十分熱愛，她養(yǎng)成了愛好閱讀的好習(xí)慣。曾多次被評(píng)為三好學(xué)生。

4、愛好廣泛，素質(zhì)全面，她不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，各方面素質(zhì)都很突出。她在做好各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)的.同時(shí)，能積極參加體育鍛煉和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，是老師的好幫手，同學(xué)的好榜樣。經(jīng)過勤學(xué)苦練，她寫得一手端正的好字，每次出班級(jí)的黑板報(bào)時(shí)，她都積極畫報(bào)花、寫字。

小萍同學(xué)開朗自信，樂于助人，成績優(yōu)異，工作出色，綜合素質(zhì)高，不愧為一名優(yōu)秀的全面發(fā)展的好學(xué)生、好學(xué)生干部，不愧為一名優(yōu)秀的21世紀(jì)的好少年。

小學(xué)語文二年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù)，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。

在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，識(shí)字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會(huì)認(rèn)的字，另一塊是會(huì)寫的字。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)--在課本里認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄寫。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)講，會(huì)用。現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識(shí)字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過多過深的感悟代替了識(shí)字，代替了朗讀。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：

1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。

2、注重對(duì)課文的整體把握。

3、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字。

教材為學(xué)生識(shí)字提供了豐富的語言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。

4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程。

把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次：首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，不丟字、不錯(cuò)字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽讀，在認(rèn)讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感讀書，用心讀書，讀出感情。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)作品的理解和感受。此外，對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的.課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對(duì)話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動(dòng)的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子，采用對(duì)比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學(xué)生辨析，或請(qǐng)學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評(píng)析）。對(duì)長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里，幫助學(xué)生切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。

20xx年6月20日。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生閱讀計(jì)劃

再有，就是你只注重分?jǐn)?shù)的觀念影響打擊了孩子，每次考試都能拿１００分的孩子就一定是好孩子嗎？我看不見得，這樣的例子我不想在這里舉，因?yàn)椴皇俏乙f的重點(diǎn)。但我相信有許多人同意我的看法，每次都得一百分的孩子只能說明他適應(yīng)這種學(xué)習(xí)的方式，但長久下去會(huì)怎樣，我不敢斷言。

這個(gè)時(shí)期的孩子探索欲望強(qiáng)，應(yīng)該由感性的淺易文學(xué)向科學(xué)類轉(zhuǎn)移了，可以給他選些專門為這個(gè)時(shí)期的孩子編寫的一些科普類，社科類的讀物。（科普類在這里側(cè)重指適合孩子知道的一些百科知識(shí)或地理方面的書籍；社科類是指歷史，政治等方面的書，這里側(cè)重指歷史方面）。

《兒童啟蒙百科》《少年兒童成長百科》《上下五千年》〈〈世界五千年〉〉〈〈十萬個(gè)為什么〉〉（一定要用新版的）〈〈中國國家地理〉〉（青少版）〈〈一看就懂的世界地理〉〉等都可以推薦孩子閱讀。

興趣類的：這個(gè)時(shí)候的孩子在閱讀方面應(yīng)該有了明顯的傾向性，他喜歡的正當(dāng)?shù)男枰蛻?yīng)該滿足他，但一定要給他以正確的引導(dǎo)；或者我們家長本身的愛好都影響孩子，比如您特別喜歡諸子百家類的書，你也可以給自己的孩子選一些，比如插圖本的〈〈老子莊子〉〉，〈〈論語〉〉，或一些帶有古訓(xùn)的書，如〈〈弟子規(guī)〉〉，〈〈三字經(jīng)〉〉等。這些書有選擇的一學(xué)期讀完。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的閱讀計(jì)劃

再有，就是你只注重分?jǐn)?shù)的觀念影響打擊了孩子，每次考試都能拿100分的孩子就一定是好孩子嗎？我看不見得，這樣的例子我不想在這里舉，因?yàn)椴皇俏乙f的重點(diǎn)。但我相信有許多人同意我的看法，每次都得一百分的孩子只能說明他適應(yīng)這種學(xué)習(xí)的方式，但長久下去會(huì)怎樣，我不敢斷言。

這個(gè)時(shí)期的孩子探索欲望強(qiáng)，應(yīng)該由感性的淺易文學(xué)向科學(xué)類轉(zhuǎn)移了，可以給他選些專門為這個(gè)時(shí)期的孩子編寫的一些科普類，社科類的讀物。（科普類在這里側(cè)重指適合孩子知道的一些百科知識(shí)或地理方面的書籍；社科類是指歷史，政治等方面的書，這里側(cè)重指歷史方面）。

《兒童啟蒙百科》《少年兒童成長百科》《上下五千年》《世界五千年》《十萬個(gè)為什么》《中國國家地理》（青少版）《一看就懂的世界地理》等都可以推薦孩子閱讀。

文學(xué)類的：

興趣類的'：

這個(gè)時(shí)候的孩子在閱讀方面應(yīng)該有了明顯的傾向性，他喜歡的正當(dāng)?shù)男枰蛻?yīng)該滿足他，但一定要給他以正確的引導(dǎo)；或者我們家長本身的愛好都影響孩子，比如您特別喜歡諸子百家類的書，你也可以給自己的孩子選一些，比如插圖本的《老子莊子》，《論語》，或一些帶有古訓(xùn)的書，如《弟子規(guī)》，《三字經(jīng)》等。

這些書有選擇的一學(xué)期讀完。

小學(xué)二年級(jí)最簡單成語故事典故_適合小學(xué)一二年級(jí)閱讀的成語故事有哪些

孟子。

同他的學(xué)生萬章談起。

孔子。

十分厭惡“鄉(xiāng)愿”，萬章不明白鄉(xiāng)愿是什么人。孟子說鄉(xiāng)愿是鄉(xiāng)里那些八面玲瓏、慣于奉承討好別人的老好人，也就是“好好先生”，他們“同乎流俗，合乎污世”，骨子里很壞，讓人厭惡。

唐朝著名的詩人李賀，七歲就開始寫詩做文章，才華橫溢。

成年后，他一心希望朝廷能重用他，但是，他在政治上從來沒有得志過，只好把這苦悶的心情傾注在詩歌的創(chuàng)作上。他每次外出，都讓書童背一個(gè)袋子，只要一有靈感，想出幾句好詩，他就馬上記下來，回家后再重新整理、提煉。

母親。

總是心疼地說：“我的兒子已把全部的精力和心血放在寫詩上了，真是要把心嘔出來才罷休啊!”

戰(zhàn)國時(shí)，斗雞是貴族們尋歡作樂的一項(xiàng)活動(dòng)，齊王便是當(dāng)時(shí)的一位斗雞迷。為了能在斗雞場上取勝，齊王特地請(qǐng)專家紀(jì)子幫他訓(xùn)雞。

齊王求勝心切，沒過幾天，便派人來催問，紀(jì)子說：“雞沒訓(xùn)好，它一見對(duì)手，就躍躍欲試，沉不住氣。”

過了幾天，齊王又派人來問，紀(jì)子說：“還不到火候，看樣子雞雖不亂動(dòng)了，但還不夠沉穩(wěn)。”

又過了幾天，紀(jì)子終于對(duì)來人說：“請(qǐng)你告訴齊王，我花工夫把雞訓(xùn)好了。”待到斗雞時(shí)，對(duì)手的雞又叫又跳，而紀(jì)子訓(xùn)好的雞卻像只木雞，一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，別的雞看到它那副呆樣竟然都被嚇跑了。因此，齊王用這只雞和別人斗，自然場場獲勝。他那高興的樣子就甭提了。

共

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頁，當(dāng)前第。

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小學(xué)二年級(jí)閱讀心得參考

捧起書卷，白紙墨字的紙上仿佛映出她的面容，那張從不向命運(yùn)低頭的臉。

她坐在桌前，用手微蟲那微微凸起的盲文。隨即，在腦海間思索，從喉水間發(fā)出一串微弱的音，她的老師——莎莉文聽見后，用筆一一記下，于是，一部異于常人的著作誕生了。

原來，她竟是這樣寫書的!

是頑強(qiáng)，和她那顆永不服輸?shù)男?

當(dāng)困難來臨時(shí)，她毫不畏縮，用一顆拒絕向命運(yùn)低頭的心去挑戰(zhàn)“困難”，使一切圍難迎刀而解。

當(dāng)噩耗來時(shí)，她默默承擔(dān)，盡管心中有傷，失落，但，她還是向所有人展現(xiàn)她最光明的一面，仍把光明，帶給所有的人。

當(dāng)悲傷來時(shí)，她獨(dú)自流淚，只把最真實(shí)的一面留給自己，把最頑強(qiáng)、自強(qiáng)的一面留給讀者、聽眾。

合上書，我的思緒，早已與她相連，她經(jīng)歷的過往種種，一一在我眼前放映，如萬花筒般，閃著最耀眼的光。

人生，本當(dāng)如此，只是……。

現(xiàn)在的我們，有太多大多的抱怨，也有太多太多的無奈。當(dāng)我們處事時(shí)，何不，如她一般?只是，我們永遠(yuǎn)都只能是她的模仿者，而她，從未被超越。

眼前，依稀又浮現(xiàn)起那一年的一次又一次考試，我都敗得“門前燈籠高高掛”。霎時(shí)，我變得沮喪無比，沒有了繼續(xù)再考下去的勇氣。直到我看見了書中的海倫?凱勒，即使身殘，但志不殘。是她，鼓舞了我，使我重新獲得了勇氣。

最后，那次期考，我成功了。

也許，我們做的，永遠(yuǎn)沒有她好，但是只要我們堅(jiān)持著去做了，我相信，就一定會(huì)有成功的那一天。

閉上眼，仿佛，腦海里還殘存著她的身影。海倫?凱勒，她仿佛自言自語：“我一定不能向命運(yùn)低頭!我是生活的勇者，自己人生的主人!”說罷，她笑了笑。

“爸媽，你們走了，我雖雙目失明，但是，我仍能感到你們對(duì)我的愛，謝謝。這些年，你們給我?guī)頍o盡的歡樂，而我……”還來言盡，她早已泣不成聲。那個(gè)曾經(jīng)身處黑暗的小女孩，長大了，她早就不似當(dāng)年那樣懦弱，她早己是生活的勇者，自己的主人。

小學(xué)二年級(jí)語文閱讀方法

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時(shí)，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語文的閱讀理解也不例外。

二、仔細(xì)研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。

最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。

有的同學(xué)采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。

三、巧妙借助“原話”，確定解題空間。

有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時(shí)它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。

四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。

語言簡潔明了，不要重復(fù)羅嗦，在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測判斷，確保無誤。

五、合理控制答題時(shí)間，先易后難。

碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來做放棄的題目。

小學(xué)二年級(jí)閱讀比賽作文范文

你們猜，今天我們舉行了什么活動(dòng)？呵呵不知道了吧，我們今天舉行了閱讀比賽，而且我們還評(píng)出了一、二、三、等獎(jiǎng)呢！

比賽開始了，比賽規(guī)則是這樣的：現(xiàn)在小組評(píng)選出各組的一、二、三名，然后再請(qǐng)各個(gè)小組獲得第一名的同學(xué)參加班級(jí)的比賽，然后同學(xué)們個(gè)參賽的同學(xué)打分，最后按各自分?jǐn)?shù)的高低投票選出班級(jí)上的一、二、三等獎(jiǎng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。我們先進(jìn)行小組的評(píng)選，然后評(píng)出了小組的第一名入圍總決賽，總決賽的名單是這樣的：劉思聰、張瑞月、周彤云、李雨珂、羊之婧、潘毅豐和趙紫薇，他們誰將奪得冠軍？我們拭目以待！

閱讀手抄報(bào)小學(xué)二年級(jí)

小學(xué)二年級(jí)閱讀文章短文

它們雖然都會(huì)飛，但彼此的個(gè)性卻相差很大，烏鴉是一個(gè)聒噪不休、不說話就渾身不對(duì)勁的“長舌婦”；老鷹是一個(gè)沉默而脾氣暴躁的藝術(shù)家；斑鳩是一個(gè)頑皮又不聽話的淘氣鬼。

這年秋天，它們約好一起到遠(yuǎn)方大湖去游玩。一路上大家都“嘰嘰喳喳”地談自己的生活，你一句我一句的，根本不知道周圍發(fā)生了什么事。

沒想到，這個(gè)大湖邊的樹林里，有一個(gè)虎視眈眈的獵人，正張著一張好大獵網(wǎng)。那網(wǎng)大約有四幢房子那么大，網(wǎng)絲堅(jiān)韌細(xì)密，不仔細(xì)看還真看不出來呢。

愛搗亂的斑鳩一看下面優(yōu)美的景色，就像瘋了一樣直沖下去。老鷹卻一臉不屑地說：“這么小的一個(gè)湖，哪比得上我家旁邊的大海！”

“是呀！這里也沒什么好看的。是誰說要到這里來玩的？”烏鴉附和著說，“如果有好吃的東西還可以！”

一說到吃，大家的肚子就“咕嚕嚕”地叫，都迫不及待地跟著斑鳩往下沖。猩網(wǎng)正在下面等著它們呢。

“這是怎么回事？”斑鳩在網(wǎng)里莫名其妙地大叫。

烏鴉和老鷹還沒來得及想，也一同栽進(jìn)了獵網(wǎng)。看著越掙扎就被纏得越緊的雙腳，老鷹簡直要?dú)庹恕?/p>

斑鳩著急地說：“都什么時(shí)候了，你還在怨天尤人？我們趕快一起用力飛出去吧！”

它們奮力一飛，網(wǎng)子也跟著飛起來，但才一會(huì)兒，又落了下來。

三只鳥又為往哪里飛而吵架了。

“往東飛！”斑鳩說。

“往西飛！”老鷹說。

“往北飛會(huì)較安全！”烏鴉大喊。

大家意見紛紛，吵成一團(tuán)。從此，它們?cè)僖诧w不起來了。

小學(xué)二年級(jí)語文閱讀方法

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們，你們看，這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺(tái)品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)文章《酸的和甜的》”一問完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《不懂就問》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我以《春雪》為例，由于這是一則拓展的古詩，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的春天的雪景來表達(dá)自己美好的心愿，然后再讓學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。古詩內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如我在教《兒子們》這篇課文后，我班侯杰懿同學(xué)提出：“老師，我覺得前面的兩個(gè)兒子其實(shí)也是在幫助媽媽，只不過他們所用的方式是不一樣的，所以我覺得他們也應(yīng)該被稱作兒子。“說得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。

小學(xué)二年級(jí)閱讀比賽作文范文

上個(gè)星期五，老師跟我們布置了背古詩的任務(wù)：回家背誦《草》，《村居》，《宿新市徐公店》，《七步詩》。雙休日，我在家很快就背熟了。

星期一的體育課上，老師問：“誰不會(huì)背古詩，誰就不能參加古詩比賽。”有一些同學(xué)就走出了隊(duì)伍。老師就幫我們留下來的同學(xué)排隊(duì)。我排在了第一排。我很高興。

在接下來的.幾天里，老師帶我們?cè)诮淌依锞毩?xí)。老師說：“前面三首要讀出很高興，最后一首要讀出很悲憤的感情。”

終于到了星期五的下午，我們穿著整潔的校服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，準(zhǔn)備參加比賽。輪到我們二（5）班，我們邁著整齊的步伐登上舞臺(tái)，自信地背誦著古詩。背誦完前三首，我們開始背《七步詩》。先是邵雨雷讀題目——《七步詩》，曹植，接著左邊的同學(xué)讀“煮豆燃豆萁”，右邊同學(xué)讀“漉豉以為汁”，左邊同學(xué)讀……最后我們齊聲讀“本是同根生，相煎何太急”兩遍。讀了這首詩，我知道了親人之間要相互愛護(hù)。

回家的路上，我跟媽媽說：“我們班表演得非常有感情，非常整齊，一定能拿到第一名。”媽媽說：“好啊，你們?nèi)嗤瑢W(xué)共同努力，每個(gè)孩子都棒！”

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小學(xué)二年級(jí)語文閱讀方法

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

為此，對(duì)二年級(jí)學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維，又可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

二、訓(xùn)練天才好問的習(xí)慣。

學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠天才好問得來的。因此，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。

l.運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問題。

當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí)，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。

2.抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)。

果才能提高。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著重要的奠基作用。

1.課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于二年級(jí)學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確地認(rèn)識(shí)自己，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。

小學(xué)二年級(jí)語文閱讀方法

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們，你們看，這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺(tái)品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)文章《酸的和甜的》”一問完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《不懂就問》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

二年級(jí)小學(xué)生道歉信閱讀

今天這篇文章，是要寫給某個(gè)人的，她因?yàn)橐患∈律宋业臍猓卮嗽谶@里寫下這篇文章深表我的歉意。

這個(gè)誤會(huì)是這樣的：我寫了一個(gè)故事，里面有我們班的同學(xué)，也有她，今天過去時(shí)那些同學(xué)說她們不喜歡那些名字，所以我讓她們改了些好聽的，但是今天她沒來補(bǔ)課，所以就沒改，現(xiàn)在她認(rèn)為我們很討厭她，認(rèn)為她很丑，很差勁。在這里我想對(duì)她說：其實(shí)我們并沒有認(rèn)為她很丑，她很差勁，也沒有很討厭她，相反，我們很喜歡她。喜歡她有時(shí)的正經(jīng)，有時(shí)又瘋起來;有時(shí)會(huì)故意惹我們生氣，有時(shí)又會(huì)來逗我們開心。這樣的一個(gè)她，我覺得才是完美的。

她人確實(shí)很好，能為我們排憂解難，盡管我們有時(shí)會(huì)發(fā)生些小沖突，但那僅僅是我們朋友路上的一顆絆腳石，我們也許會(huì)摔一跤，但摔了之后，能有個(gè)真心愿意扶你起來的人，那才是好的。俗話說：“在家靠父母，出門靠朋友。”和她一起的日子，有酸有苦，有甜有辣，這才是我們七彩的人生啊!她認(rèn)為我們沒給她改名字，就是討厭她，認(rèn)為她很差勁，如果她是心情不好這樣說的話，我們希望她能和我們說，和朋友說，讓我們?yōu)樗艖n解難，不要這樣認(rèn)為我們。

確實(shí)，我也承認(rèn)我有做錯(cuò)的地方，我不應(yīng)該寫她臉上長了痘痘，對(duì)此，我表示我深深的歉意，現(xiàn)在，我已經(jīng)馬上改了，我希望她不要再生氣，我也不想失去一個(gè)在一起了六年的好朋友。希望她能意識(shí)到朋友的重要性。沒改名字算什么?我們自己改。我爸爸常對(duì)我說：“生氣就是拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己。”我希望她不要拿我們的錯(cuò)誤來懲罰自己，如果朋友真的做不下去了，我也希望她能找到一個(gè)比我更好的人做她的朋友，只是淺淺地希望她不要再生氣，畢竟，孩子的世界都是單純的。

最后，我再向這位同學(xué)說一聲：“對(duì)不起，希望你能原諒我。我們重新做好朋友吧。”

(以上都是真心話，若有半句假話，讓我天打雷劈!)。

xx年x月x日。

小學(xué)二年級(jí)語文閱讀方法

語言是一種藝術(shù)，是一種感動(dòng)人的藝術(shù)。所謂“感人心者，莫乎于情”。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)被選進(jìn)教材的文章都包含著濃郁的感情色彩。新的語文教材中，貼近學(xué)生生活的課文很多，而且更能打動(dòng)學(xué)生的心，如《風(fēng)娃娃》、《稱贊》、《藍(lán)色的樹葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《假如》等。在語文課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文之中，與作者，與許多飽滿的人物形象溝通、交流，體察人文情懷，接受情感的熏陶、感染。

如一位老師在教《假如》時(shí)，是這樣處理的：

1、媒體輔助，引發(fā)情感體驗(yàn)。

一開始，課件出示呼嘯的北風(fēng)，孩子們不由自主地用手抱住了身體，縮著頭，仿佛一下子進(jìn)入了寒冷的冬天，接著出現(xiàn)在寒風(fēng)中蕭瑟的小樹，來感受小樹輕輕的嘆息，這時(shí)，紅紅的太陽出來了……孩子們?cè)诿襟w的輔助下一下子進(jìn)入了情境。

2、言語描述，填補(bǔ)情感空白。

在背景音樂中，老師用極具渲染色彩的聲音描述鳥媽媽去遠(yuǎn)方尋食，小鳥苦苦等待的情景，拉近了孩子們與文本的距離。

3、生活再現(xiàn)，縮小情感距離。

老師即性在課間拍了小朋友課外活動(dòng)的情境，然后在課堂上播放，并同西西孤獨(dú)地坐在屋里望著窗外發(fā)呆的情景進(jìn)行明顯的對(duì)比，孩子們深深地感受到了西西的孤獨(dú)與無助。

又如勝利小學(xué)陸紅老師上的《從現(xiàn)在開始》則采用了模擬體現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)感情遷移。

課文中有一個(gè)片斷，輪到袋鼠上任了，他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是在現(xiàn)實(shí)生活中，低年級(jí)的孩子卻很喜歡跳，一下課就蹦來跳去的，在他們的世界里，感覺跳著走路是很好玩的，于是老師就設(shè)計(jì)了讓孩子們不停地跳一分鐘，結(jié)果孩子們都累壞了，跳得氣喘吁吁，汗流浹背，真正體會(huì)到了它的不合理性。

(二)采用靈動(dòng)而多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言特點(diǎn)。

如《紙船和風(fēng)箏》中漂與飄的教學(xué)。

在孩子讀第2自然段時(shí)，老師隨機(jī)板書：漂。

在讀第4自然段時(shí)，板書：飄。

師：都是piao，怎么不一樣呢?

生：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水;風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。(畫水、風(fēng))。

師：原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊!紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀!誰來當(dāng)紙船?誰來當(dāng)小風(fēng)箏?把你的感受讀給大家聽。

cai：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

小學(xué)二年級(jí)名言警句閱讀

1.奮斗之路越曲折，心靈越純潔。

2.蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

3.趕腳的對(duì)頭是腳懶，學(xué)習(xí)的對(duì)頭是自滿。

4.耕耘者的汗水是哺育種子成長的乳汁。

5.攻城不怕堅(jiān)，讀書莫為難，科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)。

6.好問的人，只做了五分種的愚人;恥于發(fā)問的人，終身為愚人。

7.好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

8.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。

9.積累知識(shí)，勝過積蓄金銀。

10.假如你沒有天賦，勤奮可以彌補(bǔ)它的不足。

11.堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。

12.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。

13.任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。

14.強(qiáng)者不是沒有眼淚，只是可以含著眼淚向前奔跑。

15.失敗是學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)階段，你若未曾失敗，只說明你承受的還不夠。

小學(xué)二年級(jí)名言警句閱讀

1、寶劍不磨要生銹;人不學(xué)習(xí)要落后。

2、不吃飯則饑，不讀書則愚。

3、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

4、不好的書告訴錯(cuò)誤的概念，使無知者變得更無知。

5、不能則學(xué)，不知?jiǎng)t問，恥于問人，決無長進(jìn)。

6、不向前走，不知路遠(yuǎn);不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

7、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。

8、成就是謙虛者前進(jìn)的階梯，也是驕傲者后退的滑梯。

9、吹噓自己有知識(shí)的人，等于在宣揚(yáng)自己的無知。

10、聰明出于勤奮，天才在于積累。

11、懂得自己無知，說明已有收獲。

12、讀書使人成為完善的人。

13、發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

14、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

15、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。