一個良好的教學計劃應該有明確的教學目標和相應的教學策略。接下來是一些教學計劃的案例分享，希望對大家的教學工作有所啟發。

《自相矛盾》教學設計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時。

一、談話、引入新課。

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文。

1、打開課本，提出自學要求。

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果。

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文。

“張口結舌”的教學。

“夸口”的教學。

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

四、聯系生活、揭示文章意思。

1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）。

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣。

3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

六、小結。

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）。

八、板書設計：

夸口。

張口結舌。

夸口。

《自相矛盾》教學設計

（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，說說用處。

讀一讀。

（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?/p>

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結舌了呢？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國人張口結舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？

說一說。

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？

編一編。

演一演。

編完故事演一演。

課后練習：

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

《自相矛盾》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

體會成語故事的寓意，創編成語故事

課件《自相矛盾》

一課時。

：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語。

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、 “張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

（四人一小組討論。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

2、練讀原文

3、看著原文復述課文。

1、播放自相矛盾現代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

《自相矛盾》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

理解故事的寓意。

一課時。

第一課時。

一、復習成語，引入新課，揭示課題。

1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）。

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）。

（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）。

在這個故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）。

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的。

（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的。

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？

（他說話前后不一致，相互抵觸）。

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）。

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？

（1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）。

（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）。

（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯系生活，明道理。

1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

六、拓展作業：

看看下列句子有無自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計他今天一定不會來參加會議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

6、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

七、質疑提問。

八、作業布置:。

1、把這個故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個成語故事。

《自相矛盾》教學設計

1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導學生精讀課文，聯系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。

投影片。

一、導入新課。

同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。

二、初讀指導。

1、布置課內預習。

輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

2、檢查自學情況，指導書寫。

1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）。

2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？

3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

預設：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導朗讀好人物語言。

你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結束了？

四、小結。

五、拓展與延伸。

1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

板書設計：

成語故事。

盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿。

說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣。

《自相矛盾》課堂教學設計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

1課時。

一、談話、引入新課。

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文。

1、打開課本，提出自學要求。

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果。

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文。

“張口結舌”的教學。

“夸口”的教學。

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

a、他夸口之下說了什么話？

b、那你能讀好夸口的語氣嗎？

c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。

d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

四、聯系生活、揭示文章意思。

1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）。

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣。

3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

六、小結。

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

《自相矛盾》教學設計

1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、重點是了解寓言故事的內容。

2、難點是感悟寓言包含的道理。

一、導入：

1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理。

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)。

3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)。

(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。

(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。

師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

哦，是他沒話可說了?？磥?，同學們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口。

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什么?“無論”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結果?

你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

3、同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。

對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

6、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)。

五、小結：

1、通過學習課文，你明白了什么?

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實事求是，前后一致。)。

比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)。

比喻失誤后，及時補救。(亡羊補牢)。

2、續寫。

六、作業：

1、把這則寓言故事講給家長聽。

2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?

自相矛盾的教學設計

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語?？凑l的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)。

那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理。

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)。

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。

知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。

(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)。

生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。

(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

哦，是他沒話可說了?？磥?，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口。

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)。

(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?

還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!

對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。

(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。

(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

自相矛盾教學設計

一、教學目標：

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理。

4、演一演這則故事。

教學重點、難點：

1、重點是了解寓言故事的內容。

2、難點是感悟寓言包含的道理。

二、教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）。

1、自讀課文。

2、進一步理解課文。

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

3、演一演，加深記憶。

4、明白道理。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

文檔為doc格式。

《自相矛盾》教學設計

教學目標：

1、學習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。

教學過程：

一、導入。

1、通過以前的學習，我們已經學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。

4、看來大家掌握的成語真多?，F在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學習課文。

1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。

4、我發現有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現，那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）。

5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。

7、“張口結舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人____，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）。

8、出示思考題：

a、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？

b、你還想對這位楚國人說些什么？

學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。

三、拓展練筆。

1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。

2、作業：

自學另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

自相矛盾教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

自相矛盾教學設計

1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

2.學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

3.通過古文的內容，說說“其人弗能應也”的原因。

1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

2.通過古文的內容，說說“其人弗能應也”的原因。

自主合作，討論探究。

多媒體課件等。

一．激情導入：

1.同學們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······）同學們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學習一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。

2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。

教師補充：聯系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。

二．一讀古文，讀通讀順。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學生字詞。

（2）讀通順，會斷句。

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）交流生字，重點指導“弗”的讀音，“譽”的寫法。

（2）指名朗讀，教師相機指導。

（3）教師范讀，學生練讀。

（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。

三．二讀古文，理解文意。

1.大屏出示自讀要求：

(1）默讀古文，用上所學方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。

(2）結合注釋，用自己的話說說文句的意思。

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.小組交流，取長補短。

4.全班交流，引導提升。

前兩句：

(1）引導學生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

(2）楚人夸耀時，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

(3）他夸耀的時候，心理會想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢。）。

(4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。

預設：楚國有一個賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

后兩句：

(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

(2）引導學生理解后兩句詩的意思。

預設：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。

(3）有人發出這樣的疑問時，這個楚人會是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。

(4）那個楚人問什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）。

(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。

5.同桌互說這個故事，加上人物的動作、語言、神態，看誰說得更有意思。

三．三讀古文，體會道理。

2.學生自讀并體會。

3.同桌交流收獲。

4.全班交流。

指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發生過自相矛盾的事情呢？說一說。

5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

6.練習背誦。

五．小結。

這節課，學習了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學們做事要實事求是，不故弄玄虛，做個誠實的人。

六．作業。

1.背誦這篇古文。

2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。

七．板書。

無不陷之盾物莫不能陷也。

堅不可同世而立利。

《自相矛盾》教學設計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時。

一、談話、引入新課。

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文。

1、打開課本，提出自學要求。

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果。

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文。

“張口結舌”的教學。

“夸口”的教學。

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

四、聯系生活、揭示文章意思。

1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）。

2、在生活中你有過這樣的`經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣。

3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

六、小結。

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）。

八、板書設計：

夸口。

張口結舌。

夸口。

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自相矛盾教學設計

2、板書課題，指導書寫矛盾二字。

3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰時用于防守的武器。

4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出句中的停頓，讀準節奏。

2、解決難讀的字音，強調多音字夫。

3、指名讀，出示節奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

1、引導學生回顧理解文言文大義方法。

借助注釋，聯系上下文，查閱資料，反復朗讀、……。

2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試理解課文意思，并對不理解的地方進行標注。

3、小組合作交流。

4、小組匯報。

匯報要求：匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說整句話意思。

匯報時解決課后習題、第二題。

指導書寫譽和吾兩個生字，都是上下結構。

《自相矛盾》教學設計

一、教學目標：

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理。

4、演一演這則故事。

教學重點、難點：

1、重點是了解寓言故事的內容。

2、難點是感悟寓言包含的道理。

二、教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）。

1、自讀課文。

2、進一步理解課文。

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

3、演一演，加深記憶。

4、明白道理。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

自相矛盾教學設計

平時你們看到我叫我什么??？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）。

2。哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3。誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

先來看個視頻，矛和盾是什么呢？

1。看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點?。俊L的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋—水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的??？——要，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

2。古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀。

3。怎么樣，自己想試試嗎？現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4。小朋友，快去數一數有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

5。輕輕地把書本放下！

2。楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3。誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來?？磥砟闶浅醮谓浬?，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾?。ǔ鍪驹~卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。

4。誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

5。誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？

預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。

堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好！

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。

6。誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來！（齊讀）。

7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。

8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過?。俊?，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械模窃谶@里是——有的人。

9。（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

（2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，

（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）。

10。那個人的反應是什么啊？（出示：其人弗能應也）。

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個成語呢！看?。▎】跓o言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）。

11。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

1。楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。

2。這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？

這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？

3。我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！

1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？

2。老師獎勵你們看一組連環畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看?。ㄕ垉蓚€小朋友來背）。

3。真厲害，這也難不倒你們！現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當當小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！

自相矛盾課堂教學設計

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時。

教學過程。

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

1、打開課本，提出自學要求。

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果。

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

“張口結舌”的教學。

“夸口”的教學。

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的.內容？

a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導學生用。

“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）。

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

夸口。

張口結舌。

夸口。

文檔為doc格式。

《自相矛盾》教學設計

2、板書課題，指導書寫矛盾二字。

3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰時用于防守的武器。

4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）。

二、初讀課文，

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出句中的停頓，讀準節奏。

2、解決難讀的字音，強調多音字夫。

3、指名讀，出示節奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

三、借助注釋，理解文意。

1、引導學生回顧理解文言文大義方法。

借助注釋，聯系上下文，查閱資料，反復朗讀、……。

2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試理解課文意思，并對不理解的地方進行標注。

3、小組合作交流。

4、小組匯報。

匯報要求:匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說整句話意思。

匯報時解決課后習題、第二題。

四、指導書寫，布置作業。

指導書寫譽和吾兩個生字，都是上下結構。

《自相矛盾》教學設計

教學目標：

1、能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

2、學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

3.通過古文的內容，說說“其人弗能應也”的原因。

教學重難點：

1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

2.通過古文的內容，說說“其人弗能應也”的原因。

教學方法：

自主合作，討論探究。

教具準備：

多媒體課件等。

教學過程：

一．激情導入：

1.同學們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······）同學們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學習一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。

2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。

教師補充：聯系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。

二．一讀古文，讀通讀順。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學生字詞。

（2）讀通順，會斷句。

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）交流生字，重點指導“弗”的讀音，“譽”的寫法。

（2）指名朗讀，教師相機指導。

（3）教師范讀，學生練讀。

（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。

三．二讀古文，理解文意。

1、大屏出示自讀要求：

1）默讀古文，用上所學方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。

2）結合注釋，用自己的話說說文句的意思。

2、學生自學，教師巡視輔導。

3、小組交流，取長補短。

4、全班交流，引導提升。

前兩句：

1）引導學生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

2）楚人夸耀時，語氣和動作會是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

3）他夸耀的時候，心理會想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個好價錢。）。

4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。

預設：楚國有一個賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

后兩句：

1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

2）引導學生理解后兩句詩的意思。

預設：有的人說，用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。

3）有人發出這樣的疑問時，這個楚人會是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。

4）那個楚人問什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立）。

5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。

5、同桌互說這個故事，加上人物的動作、語言、神態，看誰說得更有意思。

三．三讀古文，體會道理。

2、學生自讀并體會。

3、同桌交流收獲。

4、全班交流。

指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發生過自相矛盾的事情呢？說一說。

5、再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

6、練習背誦。

五．小結。

這節課，學習了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學們做事要實事求是，不故弄玄虛，做個誠實的人。

六．作業。

1.背誦這篇古文。

2.搜集你喜歡的其他成語故事，課后交流。

七．板書。

無不陷之盾物莫不能陷也。

堅不可同世而立、利。