編寫計劃書是一項需要細致思考和分析的任務，只有做到有備無患，才能應對各種挑戰(zhàn)。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的計劃書樣本，希望對大家的工作有所幫助。
課文螳螂捕蟬的公開課教案
1．理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事的含義。
2．學會有條理地復述故事。
3．能夠用這個故事所揭示的道理理解生活中類似的事例。
【課文提示】。
1．作者劉向（約前77—前6）名劉更生，字子政。西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。著《九嘆》等辭賦33篇，大多亡佚。今存《新序》、《說苑》、《列女傳》等書。
2．選自《說苑》?！墩f苑》按類編輯了先秦至西漢的一些歷史故事和傳說，并夾有作者的議論，借題發(fā)揮儒家的政治思想和道德觀念，帶有一定的哲理性。
【詞語積累】。
悲鳴飲露委身曲附傍延頸務欲得其前利顧患。
【朗讀課文】。
【理解課文】。
原文：園中有樹，其上有蟬。
翻譯：園子里有（一棵）榆樹，樹上有一只蟬。
原文：蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；
翻譯：蟬高高在上一邊悲傷的鳴叫，一邊吸飲露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；
原文：螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；
翻譯：螳螂緊貼樹枝彎曲前肢想捕食蟬，卻不知道黃雀在它的旁邊；
原文：黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。
翻譯：黃雀伸長脖子正要啄吃螳螂，卻不知道彈丸在它的下面（正要彈射它）。
原文：此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。
翻譯：這三種情況都是力求要得到自己眼前的利益，卻不顧忌它們后面的災禍啊。
【課文分析】。
蟬、螳螂、黃雀在同一背景的舞臺上，演出著相似的悲劇，而悲劇的根源卻都在于貪圖眼前小利而不顧及自己的生命安全。人如果這樣，也免不了悲劇的結(jié)局。俗話說：“人無遠慮，必有近憂”。目光短淺，只顧眼前的利益，而不顧身后潛伏的危機、殺機，最終是免不了要招致災禍的。所以，居安思危、近憂遠慮，應成為人們?yōu)槿颂幨碌囊环N原則。
【思考問題】。
1．本故事給我們敘述了怎樣一種場景？
（閱讀課文，我們可以想象：拿著彈丸的人欲射黃雀——黃雀延頸欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蟬——蟬正得意洋洋地飲露。）。
2．怎樣描寫蟬、螳螂、黃雀的？
（“蟬”、“螳螂”、“黃雀”都為眼前的利益而顯示出得意忘形的神態(tài)：蟬——悲鳴飲露、螳螂——委身曲附、黃雀——延頸欲啄。然而它們不知道悲劇即將發(fā)生。）。
3．這個故事告訴我們什么道理？
（這個故事，本來是告誡君王考慮問題和處理事情時，要瞻前顧后，通盤謀劃，注意一種傾向掩蓋另一種傾向。現(xiàn)在用來諷刺那些只顧眼前利益而不防備后患的人。）。
一、導入：
今天我們一起學習螳螂捕蟬。你以前聽過這個成語嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）說說你的理解。今天我們學習的課文與這個寓言故事有關。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助課后生字詞讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事？
（少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀要將它啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，不顧身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。）。
3、少年講這個故事給吳王聽，是別有深意的——（想勸吳王放棄攻打楚國的計劃。）。
大臣與少年都勸說吳王，比較一下。出示結(jié)果對比。
大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。
你有什么問題想問嗎？為何結(jié)果相差如此之大？
4、可是，縱觀全文，少年與吳王的對話中有沒有提到關于楚國的事呢？
只是說了個故事，只字未提楚國之事，卻令固執(zhí)的吳王改變了主意，這個故事太值得我們?nèi)パ芯苛恕?/p>
三、精讀課文。
1、默讀課文，找到少年所說的故事，再輕聲讀一讀。
2、這就是少年講的故事。（出示）指名讀。
3、學習故事。
a自讀課文，能理清里面的關系嗎？作圖：露水蟬螳螂黃雀少年。
b蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？（一心看到眼前的利益，卻都不知道身后的禍患）。
這幾種動物都十分警惕，為什么都沒發(fā)覺身后隱伏的禍患呢？
——“一心”，蟬：高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂：供著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀：伸長脖子正要啄食螳螂。
讀讀故事，你一定能揣測出它們當時的想法。
出示：望著眼前的（），蟬心想：
螳螂。
黃雀。
——是啊，我們不難體會到正因為急于獲取眼前的利益，才使它們放松了警惕，忽略了即將到來的危險。誰能讀出它們的“一心”得利的心理。
——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。
5、這個故事讓你明白了什么道理？引讀——其實我們應該想到一句老子的話：福兮，禍之所伏。
否則后果不堪設想。理解不堪設想?？?，可以，能夠。不能夠想像。春秋時期，各諸侯國各霸一方，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國乘虛而入，我們不妨想像一下會有怎樣的后果？（國家被滅，人民被奴役……）。
6、然而大臣們的反對、苦勸得到的是——出示——引讀，少年的故事令吳王恍然大悟，—。
—引讀。
為什么同一個出發(fā)點，卻得到完全不同的結(jié)果呢？請再讀讀課文，課文中的一些細節(jié)會幫你找到答案。
——大臣是直勸，少年是巧勸。
巧，體現(xiàn)在哪里呢？再瀏覽課文，你一定有話對少年說：少年，你的（）讓我敬佩。
a智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。
b勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。
c講話很有藝術，很有技巧。
語言看似尋常，卻是精心設計，一步步地讓吳王明白事理。練習對話朗讀。語氣應怎樣？
d耐心——為了說服成功，耐心等待機會。（在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。）如果吳王仍然沒有發(fā)現(xiàn)他，他會怎么辦？（繼續(xù)等，或想別的辦法）。
好一個令人敬佩的少年，用智慧、憑勇氣，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王！
四、總結(jié)全文：
（別因）眼前的利益（忽視）身后的禍患。
反思：
這篇課文有許多名師開過公開課，所以在上這課時，我停犯難，因為有一個心結(jié)沒有打開：盡量不要重復別人的設計，以免有邯鄲學步之疑。因而在進行教學設計時，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。
綜觀這節(jié)課的設計，有幾個亮點：
1、幾個語言訓練點設計較好。如“不堪設想”的理解，我先讓學生理解這個詞的意思，然后讓學生想像一下會有怎樣的后果，想象吳國的命運，拓寬了學生的思路，豐富了對詞語的認識。
再如，“大臣會對少年說什么”？讓學生體會到語言的藝術，除了寓意的揭示，還讓學生領略了說話的藝術與效果。
還有，為了走進文本，我還設計了一些口述訓練，如望著眼前的（），蟬、螳螂、黃雀心想：（）；少年，你的（）讓我敬佩。
2、課外資料的補充較好地幫助學生突破了對重難點的理解。
當然，還有一些不足之處，值得我去反思。
1、要在相信學生上下工夫，用相對整合的問題讓學生有表達的空間。
2、概括主要內(nèi)容時，學生講得很羅嗦時，教師要有指導，讓學生用一句話來概括。
3、提問要相對集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太瑣碎。
文檔為doc格式。
望月課文公開課教案參考
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
教學準備：
課件。
教學過程。
一、吟春誦春，引入春景。
1．上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
（1）說說，感動你的是什么？哪個詞？
（2）在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？
引導想象，描述自己腦海中的`形象。
（3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？
（4）配樂朗讀。
（5）讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》。
（6）再讀課文。
（）是她（）的（）。
（）是她（）的（）。
二、孔子論水。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來,水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？
(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？
(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？
(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？
(6)相機指導朗讀，引導深入理解。
(7)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為君子所具有的精神。
(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人孔子一生都在齊家、治國、平天下的征程中完美著、踐行實自已這顆君子的夢。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。
(9)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價（出示）。
此時此刻，你想說什么呢？
(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。
(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
附板書：
孔子游春。
泗水春景。
有德行。
觀水悟道：有情義。
真君子。
有志向。
善教化。
文檔為doc格式。
課文螳螂捕蟬的公開課教案
吳王欲伐荊，告其左右曰：敢有諫者死！舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：子來，何苦沾衣如此？對曰：園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。吳王曰：善哉！乃罷其兵。
譯文。
吳王決定去攻打楚國，他對左右的人說：誰敢勸阻就處死誰！吳王的.侍從官中有個年輕人想要勸說吳王放棄攻楚的打算，但又不敢直說，于是就拿著彈弓，帶著彈丸，一連三天早晨，在王宮后面的花園里走來走去，露水打濕了衣服，也全部在意。
黃雀伸長脖子想要啄食螳螂，卻不知道有人在樹下舉著彈弓瞄準自己。這三個小動物，都力求得到它們眼前的利益，卻沒有考慮它們身后隱伏的禍患。吳王想了想說：你講得很好！于是放棄了攻打楚國的打算。
相關閱讀：
吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！
第二清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。
少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王問道：你早晨跑到花園里來干什么？看你的衣裳都被露水打濕啦！
少年回答說：稟報大王，我在打鳥。
吳王問：你打著鳥了嗎？
少年說：我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。
吳王來了興趣，問：什么事啊？
少年說：花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。
吳王夸獎說：你看得真仔細！那黃雀要捉螳螂嗎？
少年接著說：是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：你講得太有道理了！于是打消了攻打楚國的念頭。
幼兒園中班公開課教案方案歸納整合
活動目標：
1、喜歡動手繪畫，感受繪畫活動帶來的樂趣。
2、學習用簡單的線條表現(xiàn)蜜蜂。
3、能夠進行添畫、涂色，表現(xiàn)小蜜蜂可愛的樣子。
活動準備：
經(jīng)驗準備：
見過小蜜蜂或欣賞過小蜜蜂的視頻及圖片。
材料準備：
畫好的小蜜蜂掛圖“小蜜蜂”音樂《蜜蜂做工》水彩筆油畫棒畫紙。
活動過程：
一、欣賞導入活動。
播放音樂《蜜蜂做工》，出示“小蜜蜂”，引導幼兒欣賞它的外形和色彩。
“小蜜蜂是一種非常勤勞的昆蟲，今天我們就來用自己手中的畫筆畫出可愛勤勞的小蜜蜂吧!”
二、觀察發(fā)現(xiàn)。
1、教師出示事先畫好的小蜜蜂，請幼兒欣賞。
“這只小蜜蜂是怎么畫成的?我們一起來看一看?！?/p>
2、教師引導幼兒觀察畫法。
“小蜜蜂有圓圓的頭、頭上有眼睛、頭頂有觸角、我們再來看它的身體……”
三、幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)。
小朋友，現(xiàn)在你們來畫畫你們眼中的小蜜蜂吧!幼兒自主作畫，教師指導。引導幼兒表現(xiàn)小蜜蜂的形態(tài)，進行涂色，并添畫小花、小草等背景。
四、欣賞作品并評價。
1、引導幼兒將作品布置在展示欄。
2、教師從幼兒的作畫過程的表現(xiàn)以及完成作品等方面進行評價。
3、再次播放《蜜蜂做工》，幼兒跟節(jié)奏一起快樂的舞蹈。
“我們來當可愛的小蜜蜂，一起去采花蜜吧!”
五、結(jié)束活動。
師幼共同收拾整理活動場地，將工具放回原處，結(jié)束活動。
課文螳螂捕蟬的公開課教案
(通過一個小故事說明一個深刻的道理)。
3、我們以前學過哪些寓言故事?
濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長。
4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。
二、自學課文。
這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢?請大家?guī)е@個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。
三、檢查自學情況。
1、出示詞語，讀，正音。
勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入。
侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎。
2、理解詞語意思。
諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。
毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。
不堪設想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。
禍患：禍事;災難。
四、理清課文脈絡。
1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
第一段(1)：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。
第二段(2—11)：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。
第三段(12)：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。
五、學習課文第一段。
1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么?
2、交流：
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣們的意見正確、考慮周到。
(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)。
3、指導讀。
4、齊讀。
六、作業(yè)。
1、描紅。
2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。
幼兒園小班公開課教案方案_幼師公開課教案
1.走不同腳印的小路，發(fā)展走、跑、跳的動作技能。
2.大膽探索不同腳印的不同走法，培養(yǎng)肢體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.增強規(guī)則意識和團隊合作意識，體驗挑戰(zhàn)成功帶來的愉悅。
活動準備。
1.課件-赤腳感知不同的路。
2.音樂：放你的小腳丫。
3.不同腳印排列的小路。
活動過程。
一、導入。
1.師生赤腳自由站立在用泡沫板拼成的方形場地上，復習小腳的結(jié)構，激發(fā)活動的愿望。
2.隨音樂進行小腳熱身運動：
小腳走路好神氣(走一走、跑一跑、跳一跳);。
小腳跟兒抬起來，腳尖輕輕來走路——長高了;。
腳尖兒累了歇一歇，翹起腳尖腳跟走——變小丑;。
小腳小腳真能干(走一走、跑一跑、跳一跳)。
二、展開。
1.引導幼兒發(fā)揮想象，猜想出腳的不同部位能踩出的不同腳印。
教師：用小腳的不同部位走路，印在地上的小腳印就會不一樣，
有的是整個小腳掌，有的是前腳掌，有的只是后腳掌。
真是這樣的嗎?我們一起來驗證吧。
2.出示不同的全掌腳印小路，鼓勵幼兒大膽嘗試用多種方法走過小路。
(1)規(guī)整排列的全掌腳印小路。
教師總結(jié)：這就是全腳掌走路時印在地上的小腳印，剛才小朋友們用不同的方法走過了這條。
全掌腳印小路，有的大步走，有的跳著走，有的跑著走，都很平穩(wěn)。
3.不同腳印(前腳掌和后腳掌的腳印)的小路。
小朋友們用高人走的方法走過前腳掌腳印，用小丑走的方法走過后腳掌腳印。
4.組合腳印(全掌腳印、前腳掌腳印和后腳掌腳印)的小路。
教師總結(jié)：這條小路上有不同的小腳印，小朋友們看著小腳印的模樣變換不同的走路方法，
一會兒走，一會兒跳，一會兒高人走，一會兒小丑走，一會兒快，一會兒慢。
5.游戲：比一比，看誰快。
教師展示四組由四條小路組合而成的長長的路，幼兒站成四列縱隊，
通過競賽的方式鞏固走、跑、跳的動作技能。
教師小結(jié)：今天，小朋友們用不同的方法、變換不同的動作，快速走完了不同腳印的小路，
真是了不起!我們的小腳真的很能干!
三、結(jié)束。
1.在音樂的伴奏下，教師和幼兒一起做放松活動。
一起背靠著坐下來，伸直小腿——拍一拍;。
小手向后撐住地——動動小腳;。
小腳尖勾一勾，腳背伸直繃一繃，碰一碰;。
小腳一起向左轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，向右再來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn);。
左擺右擺，一前一后，動一動，點點頭;。
慢慢收回小腿，敲一敲，捏一捏;。
摸摸小腳，撓撓腳底心兒，哈哈——小腳真可愛!
2.洗干凈小腳，穿好鞋子，結(jié)束活動。
不是樂譜錯了課文公開課教案
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復述課文。
2、理解寓言借助故事說明的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語言文字，體會少年勸諫之巧妙與智慧。
教學重點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復述課文。
教學難點：讓學生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、復習檢查，激發(fā)興趣：
1、“螳螂捕蟬”是個成語，我們通常會在它后面加上四個字，誰知道?(八字格成語)。
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文，領悟寓意。
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關語句。
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論：
(1)圍繞這句話，你有什么問題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學，再同桌討論。
眼前的利益隱伏的禍患。
蟬
螳螂。
黃雀。
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患。可是，它們怎么都沒有這樣做呢?創(chuàng)設情景說話：
(1)蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危險呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)。
(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了?？上?，已經(jīng)晚啦!)。
(3)黃雀啊，別人都說你聰明，可你怎么也沒掉頭去看一看呢?
6、是啊，早一點醒悟，就會早一點避免危險與禍患。讀到這里，你想對他們?nèi)齻€說些什么?用“你們啊”開頭，體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文，品味吳王的醒悟。
1、出示課文最后一個自然段，指名朗讀。
2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。
吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設想，可能會國破人亡。
(2)引讀：所以，吳王打消了——。
(3)練習朗讀。
吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。
(1)當初，大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結(jié)果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅持自己的意見，不管對錯，都聽不進別人的意見。)。
(2)出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個“死”，意思一樣嗎?這個“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動搖不了。)。
(3)可是聽了少年的話，他明白了——大臣的勸說是有道理的，如果自己一意孤行……。
3、感情朗讀最后一個自然段。
四、品讀故事，體悟少年的智慧。
1、明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛!可是學到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個疑問。你有什么問題嗎?譬如：
(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會聽那個少年的話?
3、也就是說同樣是勸說，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。
(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”：為什么要每天來轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識過人，智慧過人)。
時間：早晨：這樣才會有蟬來吃露水，他真是智慧;。
地點：王宮花園：這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。
(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是用心良苦啊。
(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的'形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動詞交流。
5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。
7、讀到這里，你覺得少年是個怎樣的人?吳王呢?是啊，一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。
8、練習分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后，大家會說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。(智慧的力量，和平的力量)。
五、總結(jié)全文，隨文練筆。
1、今天我們一起學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)。
六、作業(yè)。
1、復述課文。
2、根據(jù)類似的事情寫篇文章。
3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經(jīng)過，更重要的是想想其中的道理。
板書設計：
10、螳螂捕蟬。
捕啄食射。
蟬螳螂黃雀少年。
楚國吳國諸侯國。
只顧眼前利益不顧身后禍患。
不是樂譜錯了課文公開課教案
1、尋找事物間的聯(lián)系，學習句式“誰和誰是好朋友”、“誰、誰和誰都是好朋友”，并大膽表述。
2、在配對游戲中，發(fā)展幼兒語言表達能力。
3、激發(fā)幼兒愛護鳥類，熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。
活動準備。
1、音樂錄音“找朋友”.
2、實物圖片若干（茶壺和茶杯、桌子和椅子、鞋子和襪子、碗和勺子）。
3、實物：鎖和鑰匙、魔術箱、金箍棒、筆、雨傘、牙膏、小鳥、鳥籠。
4、場景布置：一棵大樹、（蘋果、花、草、云、蝴蝶、小朋友·····）。
活動過程。
設疑激趣。
入場，播放《找朋友》音樂。
二、感受兩物間的關聯(lián)，學習句式：誰和誰是好朋友？
1、出示圖片（茶壺、茶杯、桌子、椅子、鞋子、襪子、碗和勺子）讓幼兒找朋友。
2、引導幼兒完整說出句式：茶壺和茶杯是好朋友。
為什么？（感受兩物間的關聯(lián)）。
游戲：你問我答。
感受多種物體之間的關聯(lián)，學習句式：誰、誰和誰都是好朋友？
給一個物體找2個以上的.朋友。
引導幼兒完整說出句式：茶杯、茶壺和x都是好朋友。
游戲：魔術箱。鞏固句式：誰、誰和誰都是好朋友？
環(huán)保教育。
小鳥和鳥籠是好朋友嗎？小鳥和誰是好朋友呢？
我們想不想做小鳥的好朋友？我們怎樣做小鳥的好朋友？（自由選擇圖片張貼在大樹周圍。）。
教師小結(jié)：我們要愛護小鳥、愛護環(huán)境、保護大自然，我們和大自然都是好朋友。
高一課文《秋水》公開課教案
1、了解莊子及其基本思想。
2、掌握文中的重點詞語和特殊句式，積累文言詞匯。
3、理解本文的寓意。
教學重點：
在背誦的基礎上掌握文中的重點詞語和句式。
教學難點：
理解本文寓意。
教學時間：
1課時。
教學過程。
一、導入新課：
著名學者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可?！?/p>
千百年來，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學史綱要》中這樣評價過他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！苯裉煳覀兙蛠砀惺芷湮恼瞒攘?。
二、介紹莊子.
(師生共同完成)。
莊子名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，世稱“老莊”。
莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。莊子在政治上主張無為而治。(建議該部分換用一些感性的語言，引導學生對莊子的興趣和喜愛，不要讓人誤以為你對莊子有厭惡之感)。
莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主義的藝術。
文檔為doc格式。
課文螳螂捕蟬的公開課教案
螳螂拱著身子舉起前爪。
黃雀伸長脖子正要啄食。
少年拿著彈弓瞄準。
正隱伏著禍患。
2、出示詞語，自己批改，全對的打“a”，錯的在旁邊訂正，統(tǒng)計對錯。
二、講故事。
1、師引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。
2、師出示：圖(1)，示范講故事。
3、指一名同學講。
師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣?(學生評價后，再請另一位同學講)。
4、小結(jié)，引出成語。
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。
三、學習課文第2——12自然段。
1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎?(不是的，為了勸諫吳王)。
2、從哪里可以看出來呢?請你仔細地讀課文，想象當時他的神態(tài)、動作。
(1)自由讀，
(2)指名讀，再評議。
(3)同桌分角色讀，可加上動作。
(4)推薦全班演一演(有什么建議)。
四、明理。
1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎?
2、從哪里看出來的?(恍然大悟)。
(1)出示詞語，指名讀。
(2)說說詞語的意思。
(3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想。
五、總結(jié)。
1、學到這里，你對吳王有什么了解呢?
(1)固執(zhí)。
(2)知錯就改。
2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。
3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人?結(jié)合課文談談你的理解。
(機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。
六、作業(yè)。
1、復述課文。
2、造句：
自由自在——。
恍然大悟——。
附板書：
黃雀在后。
恍然大悟。
小苗與大樹的對話課文公開課教案
原文：
地點：北京大學季羨林家。
季羨林：苗苗，現(xiàn)在你是采訪者，我是被采訪者，你問我答，好嗎？
苗苗：好。
季羨林：那你就隨便問吧。
苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。爺爺，我跟您太像了，我也最喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。
苗苗：我覺得，應該寫真事。
季羨林：嗯，你再說說，從技術上講，怎么才能寫的通順呢？
苗苗：得多看點兒課外書。
季羨林：是這樣。文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（笑）。
苗苗：爺爺，我喜歡語文，數(shù)學不行，偏科。
季羨林：喜歡語文當然好，但語文要好，數(shù)學也要好。21世紀的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學好數(shù)學。最近清華大學辦了一個班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)中西貫通、古今貫通的'人才。我看，有這兩個貫通還不行，還應該加一個文理貫通。三貫通，這才是21世紀的青年。
季羨林：倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。學外語的發(fā)音跟母語有很大的關系，有些地方的人口音太重，學起來就困難。古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。最近出了一本書，鼓勵小孩背詩。我提個建議，應該再出一本散文集，從《古文觀止》里選，加點兒注。小時候背的，忘不了。
苗苗：背兩百首詩，五十篇古文呀！
季羨林：（笑）可不是讓你一天背下來喲。
課文解讀：
這是一篇略讀課文。講了一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重、學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。
季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深切關愛。
幼兒園小班公開課教案方案參考案例
活動目標：
1.感受故事中變色龍變色的趣味。
2.學習正確地、按順序翻閱圖書。
3.體驗色彩變化的奇妙。
活動準備：
1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。
2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。
活動過程：
1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
故事里講的是誰?
它怎么會變顏色的?
變色龍吃了哪些東西?
變色龍變成了什么顏色?
2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應的紙偶貼到圍裙上。
3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內(nèi)容。
4.以適當?shù)膯栴}引導幼兒創(chuàng)編故事。
變色龍還會遇到什么東西?
它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢?
5.操作活動：彩色的世界。
用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。
給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。
帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。
《秋天》課文公開課教案【】
湖南版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導學生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是20xx年學期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時，所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。
本課在教學設計上遵循《義務教育小學美術新課程標準》的精神，做到以下幾點：
1、注重對學生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
2、注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生說、做、畫、評的空間。
3、注重學科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學科的內(nèi)容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
課題：學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆。
課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)作。
3、增強學生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
一、詩歌導入——秋的聲音。
老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音。”
1、小結(jié)：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？
2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領略秋天的魅力！
旁白秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅！（cai）。
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保存僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
4、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）。
板書：
反思本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點，由于學生認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的，因此，要突破重難點，還必須從以下方面入手：其一，以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學生有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學生的觀察興趣，也為誘導學生愛護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關于秋天的作品之后，學生的創(chuàng)作欲望已達到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學生通過視覺與聽覺有機結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論，同學們自主地傳遞著探究的喜悅，傳遞著對秋天的喜愛，此時此刻發(fā)現(xiàn)孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發(fā)。其三，新課程標準取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學生的情感，激發(fā)學生的興趣，使學生獲得綜合性知識，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。
三、示范鞏固——了解方法。
今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！
1、慢慢說，我按照你的方法來做一做（想……）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我來貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認為滿意就用固體膠貼牢固！
小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。
邊說老師邊板書：1、構思2、拼貼、修剪3、粘貼。
反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學生探索思考步驟，結(jié)果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學生毫無準備的去創(chuàng)作，學生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
四、欣賞范作cai——拓寬思路。
1、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰來評價一下！
2、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進行了創(chuàng)作，但同時我認為還有一點不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應該運用添畫環(huán)境的方法進行添畫。
3、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環(huán)境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過此環(huán)節(jié)的設計拓展了教材的內(nèi)容，把學生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，學生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現(xiàn)，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的?！必S富想象力的訓練要與傳統(tǒng)的“雙基”一樣經(jīng)常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任學生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調(diào)動學生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學生的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價——互幫互助。
1、小組推薦出一幅你【】們認為最滿意的作品！并說出為什么？
2、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學習！
反思：由原來的給學生作業(yè)打分到貼在黑板上進行講評，已經(jīng)起到了改進教學、促進課程不斷發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)閷W生自我的評價，更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后，學生的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過學生的學習活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現(xiàn)，還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術教學的延伸性，看是否給了學生自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看學生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。
六、課堂小結(jié)——秋景升華。
寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
本課在教學設計上遵循新課程標準，試圖從以下五點來突破本課的重難點：
1、在教法和學法上，基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變，促使學生學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是學生學習的促進者，時而是學生學習的合作者，有時還是學習者；而學生在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。
2、注重對學生的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學的設計上始終貫穿了學生的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學模式，形成了以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標統(tǒng)籌兼顧的教學模式。
3、通過不同情境的設置，將學生的認知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合，拓展了學生的最近發(fā)展區(qū)，為教學目標的實現(xiàn)作了技術上的準備。在自然情境中，調(diào)動學生的探究欲望，激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展學生的最近發(fā)展區(qū)；在任務情境中，培養(yǎng)學生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了學生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從感官上直接感受到“美”。
在中小學，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經(jīng)變成了學生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。
2，在教學目標上，教師通過讓學生以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實現(xiàn)了教學目標。
3，課程的綜合整合以及信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養(yǎng)。在教學過程中，對各種課程資源有效開發(fā)，各學科的內(nèi)容進行嫻熟的整合，對整節(jié)課情境的營造，使課堂增色不少。
4，轉(zhuǎn)變評價方式方法，既是教師視野中學生觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進學生審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創(chuàng)設、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成，不斷的指向?qū)W生對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發(fā)展。
需要注意的是，藝術教育作為美育的一部分，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充分相信學生的基礎上，還必須結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲備的特點，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。
課文《三峽》公開課教案
1、培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。
2、學習抓住特征寫景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。
有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方？
——的瞿塘峽。
瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風景異，三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道，“三峽”指哪三峽嗎？
明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。（二山夾一水稱之為“峽”）。
3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆！
酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著。
1、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文，師強調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。
3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標：通過討論，大致讀懂文意。
方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。）。
（一）研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。
1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。
作者先寫的什么呢？來看第一層——齊讀。
明：先寫了三峽兩岸的山。
2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的？
明：連綿不斷：
山長：“七百里”
山多：相連無缺、“略”
山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫）。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙（相對而立）、江面狹窄?！?。
3、自由讀、齊讀、背誦。
（二）研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢？來看——第二層，齊讀。
2、寫的是什么季節(jié)的水？（夏水）。
3、有何特點？
明：兇險：“襄陵”、“阻絕”
迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風，不以疾也”（對比，更現(xiàn)其迅疾。）。
補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙？（也寫出了水流之快）。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》李白。
譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。
（身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內(nèi)），中途遇赦東還。
輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙絕倫。）。
4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫？而要先寫“夏水”呢？
明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。
（由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。）。
（三）研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。
1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來寫的？這些景物分別有怎樣的特點？
明：水：清澈（“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”）。
湍急（“湍”、“漱”）。
山：高峻（“絕”、“峻”）。
樹：奇（“怪柏”）。
【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”？
（1）曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。
（2）峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。
（3）柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。
師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
茂（“榮”）。
草：盛（“茂”）。
3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點？
明：動靜結(jié)合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜；
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。
視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”
仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。
虛實結(jié)合：“回清倒影”
一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。
（提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等）。
明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。
（四）研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。
2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？
明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。
猿嘯“凄異”——凄涼（以聲襯靜）。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。
（與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）。
3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么？——漁歌。
4、何意？
5、為什么會“淚沾裳”？
（三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢？）。
明：因為那時的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，2009年已全部竣工。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？
明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。
7、齊讀這一層。
五、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。
語言的簡練是本文的特點。
論時間，春夏秋冬四季齊全；講風景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾；“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字數(shù)如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。
再次齊讀，背誦！
幼兒園小班公開課教案方案歸納
1、嘗試根據(jù)實物步驟圖，探索胡蘿卜的折法。
2、在吃冰激凌的氛圍中，愉快地折疊胡蘿卜。
【活動重點】能夠正確折疊胡蘿卜。
【活動難點】再次往中間折的時候，能夠沿著對角線折整齊，變出不漏奶油的小冰激凌。
【活動準備】胡蘿卜的實物步驟圖；師幼折紙各一份。
【活動過程】。
一、導入。
二、嘗試根據(jù)實物步驟圖，探索胡蘿卜的折法。
1、提供幼兒折紙。
2、現(xiàn)在，請小朋友和我一起來變變變！
3、出示圖一：正方形的紙頭，變變變，變成了什么?。浚ūち瑁?。
4、出示圖二：冰激凌又怎么變呢？（原來啊，香噴噴的冰激凌放在那里，小白兔忍不住啊嗚，在旁邊咬了一口；另一邊也啊嗚咬了一口，結(jié)果，變成了一個小小的冰激凌了。但是，小小的冰激凌也不能漏奶油，它的門也都是關的牢牢的。）。
5、出示圖三：這次是怎么變的呢？（頭上的奶油也嘗一嘗吧，但是只能吃一點哦。）。
6、這個冰激凌我們翻過來看看，呀，圓圓的是胡蘿卜的腦袋，尖尖的是胡蘿卜的小腳，我們再給胡蘿卜變個帽子吧。拿一張綠顏色的折紙，把它變成一個冰激凌做的帽子。
7、在帽子的尖尖腳上，涂上一點漿糊，戴在胡蘿卜的圓腦袋上。哇，變成了一個帥帥的胡蘿卜！小朋友們也來試試吧，看看帽子怎么戴最漂亮。
8、提供漿糊，幼兒進行粘貼。
三、講評。
1、成功了的小朋友，請你的好朋友們嘗嘗你的胡蘿卜吧。
2、剩下的胡蘿卜，我們把它藏在冰箱里。黑板上展示，幼兒自由欣賞。
幼兒園小班公開課教案方案歸納
活動目的：
1.知道幾個常用的急救電話號碼,并會正確撥打報急電話。
2.教育幼兒不玩火,掌握自救這是,增強自我保護意識。
活動準備：
多媒體課件。
活動過程：
一.播放幾種急救車的警報聲,請幼兒分辨,并說出這些急救車是干什么用的。
師：小朋友們好!今天,老師想請大家聽幾種聲音,(教案出自：屈老師教案網(wǎng))說一說它們是什么東西發(fā)出的聲音。
救護車是干什么用的?警車是干什么用的?消防車是干什么用的?
聽說是一個小朋友的家里發(fā)生火災了,(教案出自：屈老師教案網(wǎng))你們猜一猜,這位小朋友的家里是怎么起火的。
二、請幼兒發(fā)表自己的看法。
三、出示課件,請幼兒觀看火災的原因。
1、玩火。
2、電器。
3、吸煙。
4、放鞭炮。
四、出示課件，請幼兒觀看自救常識。
1、撥打急救電話。
2、馬上開窗呼救。
3、用衣服壓住火苗。
4、立即披上用水打濕的衣服和被子。
五.請幼兒在電腦上玩游戲,誰對誰不對。
活動結(jié)束：
小朋友一起探討。
課文《聞官軍收河南河北》公開課的教案設計
（二）教師簡介背景。
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌摹４嗽妼懹?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的`兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，安史之亂從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。
意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。
（三）檢查朗讀詩句的情況。
（四）理解詩意。
方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
劍外：通常作為四川的簡稱。
忽傳：/youer/忽然間到處傳揚。
收薊北：收復薊北。意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。
初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜極而淚下。剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來說一說。
2．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡直要。
狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。
胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
3．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。
青春：指春光，春天的景物。
趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
把這兩句話的意思說一說。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
即：就。
放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思。
找?guī)酌瑢W說一說。
（六）總結(jié)全詩。
1．說一說杜甫興奮的原因是什么？
（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。
（七）背誦這首詩。
幼兒園小班公開課教案方案
活動目標：
1、引導幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。
2、初步理解詩歌內(nèi)容，學習有感情地誦讀。
3、嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。
活動準備：
1、兩段不同風格的音樂(《森林狂想曲》，《搖籃曲》)。
2、圖片若干(小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等)。
活動過程：
一、導入。
1、聽音樂入室(播放《森林狂想曲》)。
今天活動室除了來了那么多客人老師，還來了兩個特殊的小客人。
2、出示圖片太陽。
幼兒自由回答。
教師：太陽出來了，白天到了，小朋友們都去幼兒園，一起做游戲了，白天真熱鬧!
3、出示圖片月亮。
教師：太陽落山了，月亮出來了，小朋友們好。
幼兒：月亮好。
教師：月亮出來了，晚上了，小朋友們要去干什么呀?
幼兒自由回答。
教師：月亮出來了，晚上了，大家都睡著了，夜晚靜悄悄!
二、看圖理解兒歌。
2、引導幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了……。
3、太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天怎么樣呀?(引導幼兒用一句好聽的話來說：白天真熱鬧。)。
教師：我們可以用一句好聽的話來說“白天真熱鬧”。我們一起來說說這句話“白天真熱鬧”。
4、瞧，月亮出來了，誰睡著了?
5、引導幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了……。
6、月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了，夜晚怎么樣呀?(引導幼兒用一句好聽的話來說：夜晚靜悄悄。)。
教師：我們可以用一句好聽的話來說“夜晚靜悄悄”。寶寶們跟老師念“夜晚靜悄悄”。
三、學習有感情地朗讀兒歌。
1、老師一邊出示圖片，一邊編一首好聽的兒歌，小朋友們聽一聽(教師朗誦)。
2、請小朋友根據(jù)老師出示的圖片和老師一起來讀一讀。
教師：好聽嗎?
幼兒：好聽。
教師：那我們看著動畫片一起來邊看邊念。
3、小朋友念得可真好聽，白天真熱鬧，我們用什么樣的聲音來念好聽?
教師：對了太陽出來了，白天真熱鬧，我們要用響亮的聲音來念。我們一起來試試讀讀這一段。
幼兒和教師一起念。
指名回答。
教師：月亮出來了，夜晚靜悄悄，我們要用輕輕的聲音來念，我們一起來試試。
幼兒和教師一起讀。
5、小朋友讀得真好，現(xiàn)在我們一起連起來讀一讀，注意太陽出來了要用響亮的聲音來讀，月亮出來了要用輕輕的聲音來讀。
7、師幼共同完整地用動作來表演、朗誦詩歌。
不是樂譜錯了課文公開課教案
談話導入：六年的小同學活，讓我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（同學評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自身的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們一起分享。
初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）。
再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥：誰敢跟我競賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的.見解寫在書邊的空白處。（同學自讀自悟）交流自身的感悟，適時點撥：1《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，競賽朗讀。
評價賞析，引導創(chuàng)作：你認為作者哪兒寫得好，值得你學習。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。
贈送詩歌：
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自身，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自身隱匿，
我們的敬愛使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇敬，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
《秋天》課文公開課教案【】
3、感受兒童詩的那一份自由、松弛和快樂。
一、詩歌導入，引出秋天。
同學們，一年四季，春夏秋冬，各具風韻?？?，桃花紅紅，它對樹枝說：“我是春天?！焙苫ㄏ阆?，它對池塘說：“我是夏天?！甭淙~片片，它對大地說：“我是秋天?！毖┗h飄，它對天空說：“我是冬天?！倍ゴ簛?，夏去秋來，大自然就這樣不停地變換著，勾起人們不同的心緒。今天這節(jié)課，就讓我們一起跟隨著兒童文學家王宜振，走進他筆下的秋天。
二、檢查預習，初讀秋天。
1、課前，已經(jīng)布置同學們預習過了，下面就檢查同學們能否把字音讀正確，詩句讀通順。
2、開火車分小節(jié)讀全文，教師隨機正音。
三、教師范讀，整體感受。
1、一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)才會富有情感。下面就請同學們聽我把這首詩配樂誦讀一邊。請同學們一邊聽，一邊想：“秋天給你留下了什么印象？”
2、交流，板書關鍵詞（美麗、豐收、成長、收獲、活潑……）。
3、結(jié)合板書，用“秋天是一個……的季節(jié)”練習說話。
四、走進文本，領略秋天。
1、“詩中有畫，畫中有詩”。剛才，我們只是遠遠的凝望了秋天，對秋天有了一點點淺淺的感受。下面，就讓我們走進詩中，走進畫中，用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、甚至還可以用手去觸摸。下面就請同學們打開《秋天》的詩，一邊輕輕地讀，一邊自由地想象。
2、自由讀詩，教師巡視，隨機點撥指導。
五、集體交流，品味秋天。
1、“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這節(jié)詩，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
2、平凡的事物，到了詩人的筆下變得栩栩如生，你認為哪些詞語把秋風寫活了？（打滾、奔跑、抓、涂）。
3、在詩人的眼里，這哪里是秋風，這分明是一個活潑可愛的孩子。
4、補充王宜振的另一首兒童詩《秋風娃娃》：秋風娃娃可真夠淘氣，/悄悄地鉆進小樹林里；/它跟那綠葉兒親一親嘴，/那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。/它把那金幣兒搖落一地，/然后又輕輕地把它拋起；/瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，/一只一只，多么美麗！
4、多么可愛的秋風娃娃，想象看，它還會干些什么淘氣的事情？
1、重點學習幾個帶“月”字旁的生字。
2、想象意境，美美地讀。
2、總結(jié)：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的，低下了頭。在田間的羊腸小路邊，看滿了藍色的、黃色的野菊花，像星星一樣散落在草叢里。長得肥壯的牛羊在一邊悠閑地吃草，一邊“哞”“咩”地叫著。一派安靜祥和的景象。
1、想象豐收的果園是一派怎樣的景象。（你看到了什么？又聽到了什么？）。
2、試著給想象的畫面加一個標題。（豐收的果園、熱鬧的果園、果園里的笑聲……）。
3、總結(jié)：走進豐收的果園，你們聽見歡笑了嗎？所有的果子都成熟了。紅的、紫的、綠的、黃的，胖的、圓的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它們在枝頭笑著，搖著，調(diào)皮地在農(nóng)人的指間滑來滑去，嘻嘻哈哈地滾進果筐里……多么甜蜜的季節(jié)！
1、玉米也有煩惱，那是什么煩惱？高粱紅著臉兒笑了，它因為什么而笑？
2、秋天里，僅僅是玉米和高粱這么開心嗎？
3、“三分在詩，七分讀”。在誦讀的時候，我們還可以加上一些手勢，或者動作，來表達我們的心情，這些手勢，或動作也許是夸張的，但我們內(nèi)心的情感是真實的。
2、聽歌曲《在希望的田野上》，感受秋天的耕耘、收獲和希望。
3、“好詩如歌，好歌如詩”。詩和歌是不分家的。
六、首尾呼應，誦讀秋天。
1、結(jié)合板書，提煉升華。
2、導讀：走在秋天……秋天的太陽……走在秋天……頭頂有……撿一片……秋天……。
3、總結(jié)：現(xiàn)代著名詩人徐志摩說：“秋天，在一片將黃未黃的樹葉上?！彼未~人張炎寫道：“只有一枝梧葉，不知多少秋聲?！弊髡邠炱鸬闹皇且黄S葉嗎？作者撿起的是關于秋天的點點滴滴記憶。
七、回溯全文，走出秋天。
這首詩共有7小節(jié)，分別描寫了多種不同的景象，希望我們能記住這個美麗的季節(jié)，那飄飄灑灑的落葉，那絢麗多姿的色彩，是大自然為秋天描繪的美麗畫面；希望我們能記住這個收獲的季節(jié)，那掛滿枝頭的碩果，還有那滿登登的糧倉，是秋天為人們呈現(xiàn)的喜悅！今天的課到這里就結(jié)束了，然后四季還在不停地行走，讓我們一起走出今天的課堂，走進生活的四季！
課文《聞官軍收河南河北》公開課的教案設計
惆悵??！眨眼時間，我因戰(zhàn)亂被迫離開家鄉(xiāng)已有數(shù)月之久，這成都雖繁華熱鬧、景色宜人，可我對這成都的眷戀怎比得上我對家鄉(xiāng)的思念、對國家統(tǒng)一的渴望呢？我心中萬般凄苦，鋪紙?zhí)峁P欲寫一首抒情小詩。正欲揮筆，便聽見銅環(huán)輕叩木門的聲音，我用手拭淚，速起身，一邊整理衣冠一邊向門口走去。
來人正是舍鄰黃四娘，她欣喜若狂：“哎呀呀，我的鄰居喲，你可知你的故鄉(xiāng)薊北已唐王朝的x隊復收？”我一愣，歡喜涌上心頭，但我仍有些懷疑，便問四娘：“你的意思是——我尚可還鄉(xiāng)？”黃四娘重重地點點頭，眼里閃動著激動的淚花?！昂妹妹?，你能回家了！”黃四娘親昵地拉住面容憔悴的妻子的手，重復這令人興奮的消息。“真的？”妻子瞪大了眼，臉上的倦容頓時全無。半晌，妻子高呼一聲，抱起身旁的兒子，說道：“好孩子，咱們能回家了！”兒子也“咯咯咯”地笑了起來。一家三口歡喜萬分，一會兒放聲大笑，一會兒抱頭痛哭，不管怎樣，都是由極度的歡喜引起的。不知不覺中，我們的衣袍竟被眼淚浸濕了。
在無比美好的想象之中，有人輕輕搖了搖我的肩膀。我方才回過神來，原來是妻子。妻子看出了我的心思，問道：“那我們走怎樣的路線還鄉(xiāng)呢？”我拉住妻子的手，微微一笑：“我們從巴峽到巫峽，體會人跡罕至的峽谷的魅力；我們在從襄陽到洛陽，體會熱鬧都市的繁華，然后就在洛陽的碼頭乘船回到家鄉(xiāng)?！?/p>
夜已經(jīng)很深了，妻子已經(jīng)入睡。我獨自坐在庭院里，仰頭望著那輪金黃的圓月，頓詩性大發(fā)，扯下一片衣襟，咬破手指寫道：
劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，
便下襄陽向洛陽。
創(chuàng)意實用幼兒園小班公開課教案方案
活動目標：
1、通過各種感官認知桔子，明白桔子的顯然特點。
2、學習獨立地剝桔子皮的方法。
活動準備：
ppt，音樂：小熊請客，桔子，籃框，布，盤子，熊頭飾。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，去小熊家做客。
1、師：今天老師要帶你們?nèi)バ⌒芗依镒隹?，你們想不想去?
2、教師交待做客禮儀：
(1)待會兒去小熊家時，見到小熊要說什么?對了，要有禮貌的打招呼："小熊，你好!"。
(2)小熊待會兒請我們吃東西的時候，別忘了說"謝謝"。
3、在《小熊請客》音樂聲中，來到小熊的家。
(1)(出示小熊家門口的圖片)師：小熊家到啦，我們一起來敲門吧。"咚咚咚，小熊在家嗎?"。
(2)(出示小熊圖片)小熊說："歡迎，歡迎，請進"師："小熊課真有禮貌啊，我們一起跟小熊打個招呼吧"鼓勵幼兒說："小熊，你好!"。
(3)小熊請幼兒進屋，并用桔子招待幼兒(出示小熊拿出桔子的照片)。
二、引導幼兒用多種感官感知桔子。
1、讓幼兒摸摸籃子里的桔子(隔著布)引導幼兒說出桔子的主要特征：圓圓的，軟軟的。
2、取出看，顏色、形狀。
3、聞：桔子的香味小結(jié)：原來小熊今天用桔子來招待我們，桔子是圓圓的，它的顏色是桔紅色的，摸上去疙疙瘩瘩的。
三、學習剝桔子的方法。
1、師：那這個桔子應該怎么吃呢?
引導幼兒剝桔子的時候會從凹進去的地方開始剝，勉勵幼兒自個兒動手剝桔子，叮囑幼兒將剝下來的果皮放入盤中。
2、品嘗桔子酸酸甜甜的味道，說一說品嘗后的感覺。(充實詞：又酸又甜)。
3、啟發(fā)幼兒一同分享，品嘗其他人的桔子。
幼兒園小班公開課教案方案歸納
設計意圖：春天來了，江南的春天雨水特別多，淅淅瀝瀝下個不停，經(jīng)過小雨的洗刷，樹上的葉子和地上的小草都顯得更綠了，操場上也冒出了一個個小水洼。每到這個時候，孩子們都喜歡擠在窗戶邊，看外面的小雨點“滴滴嗒嗒”地落下來，落在花上、草上、地上……，看著他們那專注的神情，我意識到孩子是大自然的孩子，大自然的一切都讓他們感到新奇。于是我就趁著一個雨天，把孩子帶到戶外，讓孩子們通過親近自然，觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
活動目標：
1、讓幼兒通過親近自然、觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、鼓勵幼兒用語言描述自已看見和聽見的現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力及想象力。
活動準備：
1、活動在雨天進行。
2、讓家長為幼兒準備各種雨具，如：雨傘、雨衣、雨鞋等。
活動過程：
一、引發(fā)幼兒看雨的愿望。
1、師：今天的天氣怎么樣?想不想到外面去看看雨?
(孩子們興奮地拍手跳起來：“想，想……”)。
2、師：我們要帶些什么就不怕被雨淋濕了呢?
幼：我來幼兒園的時候，媽媽給我打了傘，我就沒淋濕。
幼：也可以穿雨衣。
幼：老師，我穿了雨鞋，就不怕弄濕了腳。
……。
3、幫助幼兒穿戴好各種雨具。
(幼兒拿出自已的雨具，穿戴好。)。
4、啟發(fā)幼兒幫助同伴。
幼：老師，我的雨衣很大，可以讓李洋洋鉆進來一起穿。
幼：我的傘也很大，讓楊怡坤和我一起打吧!
……。
二、帶領幼兒到操場上看雨，聽雨，“裝雨”。
1、引導幼兒看雨。
(1)師：小雨點真可愛，從高高的天上落下來找朋友。它和誰做了好朋友呢?我們?nèi)フ艺野?
(2)幼兒到戶外，自由分散地到處觀察，教師觀察指導。
孩子們開心地三三兩兩地分散開來，有些小朋友蹲在花圃邊看小雨點一滴一滴落在小草上、落在小花上，有些小朋友看著小雨點在小水洼里濺出一朵朵小水花，還有的小朋友把小手伸出傘外，用手去裝雨滴------他們看得很認真，一發(fā)現(xiàn)小雨點和誰做了朋友就爭先恐后地跑過來告訴我。
2、引導幼兒聽雨。
幼：小雨點對小花說：“你好呀，我們來做好朋友吧!”
幼：小雨點對小草說：“你渴了吧，多喝點水吧!”
幼：小雨點對我的小傘說：“滴嗒滴嗒，你好你好?！?/p>
幼：小雨點還親親我的小手：“我真喜歡你?！?/p>
…
(孩子們的想象很豐富，描述了很多小雨點與朋友的對話。)。
3、把雨點帶回“家”。
師：小雨點真可愛，我們想辦法把小雨點帶到我們的教室去好嗎?
孩子們活動起來，有的用小手、有的用小手帕、有的用小樹葉、有的用小袋子……裝好了小雨點，回到活動室。
三、回活動室，集中交流總結(jié)。
1、師：小雨點找到了那么多的朋友，它們是誰呢?它們在說什么呢?
讓孩子們互相交流自已看到的、聽到的，豐富經(jīng)驗。
2、師：小朋友回家再找找看，小雨點還有哪些朋友，它們在說什么悄悄話?
延伸活動：
1、水洼與腳印。(雨停后，到操場找水洼，做踩水洼游戲)。
2、小雨滴。(讓幼兒用各種繪畫材料來表現(xiàn)小雨滴從空中落下的景色)。
活動反思：
1、教師能抓住幼兒的興趣點，并結(jié)合幼兒的年齡特點進行比較深入、細致的研究，教師始終是幼兒活動的支持者、引導者和合作者，為幼兒創(chuàng)設了想說、敢說、愿說的寬松環(huán)境，激發(fā)了幼兒進一步活動的愿望。
2、本活動是由幼兒的興趣生成來的，所以每個幼兒在活動中都是自主的、大膽的和富有創(chuàng)造性的，特別是那些，平時不愛說話的幼兒，在描述雨點與朋友的對話時也極富想象力。通過活動引導孩子們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探索熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
3、活動中圍繞“李洋洋、楊怡坤……沒帶傘怎么辦”的討論，讓幼兒懂得了，同伴間應互幫互助、互相關愛。