教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)過程中學(xué)生難以理解、掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能，需要加強(qiáng)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是一些經(jīng)過認(rèn)真評審的六年級(jí)教案范文，希望對廣大教師有所幫助。

六年級(jí)教案《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？

（2）諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”？

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從“知天、知地、知人”三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會(huì)。

（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。

3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。

4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。

三、感情朗讀，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。

五、拓展表演，綜合實(shí)踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。

資料：

1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人?！度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時(shí)期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，

飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

六年級(jí)教案《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

一·教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊W(xué)語文“草船借箭”教案。

2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。

創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

二·教學(xué)用具：

《草船借箭》錄像幻燈片三·教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）第二課時(shí)內(nèi)容：二、三、四段四·教學(xué)重、難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

三·教學(xué)方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學(xué)生討論）。

四·教學(xué)過程：

1）前文導(dǎo)入新課：

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？

2、立下軍令狀。

2）導(dǎo)入，保持思維的性：講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？

4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。

5、體會(huì)心情，自讀自練。

6、讀諸葛亮說的話，體會(huì)心情。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

3）學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”：

1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的.。

3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。

4）講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”：

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

2、小結(jié)。

5）總結(jié)全文分清前因后果師述：

借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

6）附加：

7）布置作業(yè)：

一、縮寫本課故事；

二、本課讀后感。

六年級(jí)教案《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

學(xué)生視角：

“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。

重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

程序：

一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？

二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。

a“借箭”的'原因是什么？

b“借箭”的經(jīng)過怎樣？

c“借箭”的結(jié)果如何？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

b、等到什么時(shí)候才去開船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

d、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動(dòng)的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固，抓住“借”字。

五、演讀欣賞，體會(huì)“借”字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，

練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

六年級(jí)語文《學(xué)弈》教案設(shè)計(jì)

教室內(nèi)，“戰(zhàn)場上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧靜。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負(fù)，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。

我坐在座位上，我的對手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò)，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。

時(shí)間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點(diǎn)兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了，我著實(shí)嚇了一跳，周圍的同學(xué)也循聲趕來。看著這情形，同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆，束手無策。

好一會(huì)兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。

接下來幾個(gè)回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。

她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個(gè)炮，兩士兩相，三個(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊，出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢。可她頑強(qiáng)抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來潮，準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來，她的棋子已所剩無幾了。她大勢已去，終于輪到我亮相了。

“將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個(gè)遍，最后逃到了最頂上?！案邔⒍辔０。　蔽亦哉Z道。心想：這會(huì)兒，她應(yīng)該無心戀戰(zhàn)了吧?？伤齾s偏偏出人意料，向我進(jìn)攻。誰料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“??！”她一聲尖叫，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認(rèn)輸了?！?/p>

太好了，我從座位上跳起來，真想把這個(gè)消息向全世界宣告！

夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對我說：“恭喜你??！”我瞇著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧，它會(huì)給你帶來無限樂趣！

六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

生：我在這里度過了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。

師：喜歡校園的哪些方面呢?

生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。

生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動(dòng)了。

師：除了以上同學(xué)們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?

生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng)，都給我們留下了美好的回憶。

師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)。

師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?

生：我以進(jìn)校的路線來寫校園的各個(gè)地方。如：進(jìn)了校門走上甬道，來到操場，然后進(jìn)入教學(xué)樓。

師：思路很清楚。

生：老師，我按校園的各個(gè)方面分類寫行嗎?

師：當(dāng)然可以，你說說看。

生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。

師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。

(板書：二、敘述要有條理)。

師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

生：應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。

師：是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

生：重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。

師：很好。首先要確定“立足點(diǎn)”，也就是觀察點(diǎn)，然后按方位描述景物，并在字里行間表達(dá)自己的情感。

現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫一個(gè)詳寫片斷。

〔板書：三、詳細(xì)描寫(重點(diǎn)段落)。

(一)確定立足點(diǎn)。

(二)按方位描述。

(三)表達(dá)真情實(shí)感〕。

生：寫片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!

生：教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室，我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長隊(duì)。瞧，正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

教師總結(jié)：幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí)，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。

六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

：幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浖记杀痴b文章。

：幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。

：掌握學(xué)習(xí)的記憶技巧，了解不同的背誦方法。

教師說明：同學(xué)們，小杰、李明兩個(gè)人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內(nèi)容吧！

1.請學(xué)生將學(xué)生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內(nèi)容。

2.請學(xué)生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。

3.請學(xué)生說說自己有沒有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。

教師小結(jié)：在個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，只有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，比如，背書就有很多方法。

第一關(guān)。

教師說明：同學(xué)們，小杰請李明背誦一段短文，你也來背背看吧！

1.請學(xué)生打開學(xué)生用書第2頁。

2.請學(xué)生背誦《微笑》整篇短文。

3背誦結(jié)束的同學(xué)請舉手示意，待半數(shù)學(xué)生舉手后，全班暫停背誦。

4.在自愿的前提下，請幾個(gè)同學(xué)背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。

5.教師整理歸納。

（二）第二關(guān)。

6.請學(xué)生看學(xué)生用書第2頁。

7.教師按課文順序，說明復(fù)誦法的意義和實(shí)際操作方法。

（三）第三關(guān)。

8.請學(xué)生說說自己比較喜歡哪一種復(fù)誦法及原因，并將其填在學(xué)生用書第3頁的橫線上。

9.請學(xué)生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。

10.請學(xué)生以自己比較喜歡的復(fù)誦法練習(xí)背誦。

11.教師以在黑板上計(jì)時(shí)的方式幫助學(xué)生計(jì)算自己所用的時(shí)間；學(xué)生將背誦時(shí)間記錄在學(xué)生用書第3頁。

12.請學(xué)生說一說使用復(fù)誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。

13.請學(xué)生想一想，還有沒有其他的復(fù)誦方法，并和大家一起分享。

教師小結(jié)：只要多學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用各種背誦的方法，每名同學(xué)都能大大提高背誦的能力。

1.請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)的感受。

2.教師總結(jié)，同學(xué)們，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)“利用多重感官的學(xué)習(xí)方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學(xué)習(xí)效果與記憶的深度、廣度。

四、活動(dòng)評估：

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第4頁的評估表，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評估和團(tuán)體評估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。

六年級(jí)教案:《草船借箭》

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3――5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

附：板書設(shè)計(jì)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

六年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教案設(shè)計(jì)

2．學(xué)會(huì)用一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義解答兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題．。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．掌握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法．。

教學(xué)難點(diǎn)。

分析兩次單位“1”的不同之處．。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新。

（一）指出下面分率句中的單位“1”．。

1．乙是甲的。

2．小紅的身高是小明的。

3．參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的。

4．乙的相當(dāng)于甲。

5．1個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià)錢的倍。

（二）口頭分析并列式解答。

1．小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小華儲(chǔ)蓄了多少元？

2．小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？

二、探索、悟理。

（一）出示組編的例題。

1．思考討論。

（1）小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰是單位“1”？

（2）小新儲(chǔ)蓄的是小華的，又是什么意思？誰是單位“1”？

2．匯報(bào)思路講方法。

由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：

（二）鞏固練習(xí)。

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少張郵票？

1．分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立畫圖并列式解答．。

2．學(xué)生板演．。

（張）。

（張）。

答：小明有40張．。

3．綜合算式。

三、歸納、明理。

用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？”“解題思路是什么？”

1．認(rèn)真讀題弄清條件和問題。

2．確定單位“1”找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。

根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)“量”、“率”對應(yīng)關(guān)系，即誰是誰的幾分之幾．。

3．列式解答。

板書：抓住分率句，找準(zhǔn)單位“1”，

畫圖來分析，列式不用急．。

四、訓(xùn)練、深化。

（一）聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？

1．蘋果的個(gè)數(shù)是梨的．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等）。

2．修了全長的。

3．現(xiàn)在的售價(jià)比原來降低了。

（二）先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答．。

1．鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？

（三）提高題．。

五、課后作業(yè)。

六、板書設(shè)計(jì)。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)

本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國家的五十四個(gè)孩子介紹自己國家，從他們的介紹中反映了人們對平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

1、理解有關(guān)詞語，有感情地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

3、感受人們對平等、和平、發(fā)展的渴望。

1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深對課文的理解。

2、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“陽光下的皮膚”的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。

調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。

教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國家的資料。

一、觀世界風(fēng)光，談心中國家。

1、欣賞世界各國風(fēng)光圖片，教師介紹。

2、學(xué)生解釋自己喜歡的國家。

3、總結(jié)“地球村”概念，引入新課。

二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。

1、用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫作手法。

三、模擬口語交際課堂，欣賞人物語言。

1、略讀課文，以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國家的圖片，補(bǔ)充介紹。（3）從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點(diǎn)，也要明白口語交際中要有禮貌，要尊重他人。

2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對“我們是一個(gè)大家庭”的理解。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。（3）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。（4）補(bǔ)充介紹新南非。

3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對話的情景。

教師重點(diǎn)說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語言。

四、認(rèn)識(shí)“陽光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。

1、交流“陽光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。

2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國家。

文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能夠抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、品味，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。

3.使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會(huì)寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補(bǔ)、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.體會(huì)關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。（展示課件第三屏）。

（二）揭示課題。

1.板書課題。

2.教師過渡：（展示課件第四屏）北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，設(shè)計(jì)靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價(jià)值呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

二、初讀課文、整體感知。

（一）請學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)，理清層次。

（一）默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流：

1.起因：父親要兒子尋找殘缺的青花。

2.經(jīng)過和結(jié)果：兒子經(jīng)受住了父親的考驗(yàn)，最終得到了“祖?zhèn)髋浞健薄?/p>

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

（一）指名讀第一部分。思考：從哪些地方可以看出“我們家以青花為業(yè)，以青花為榮”？

（二）學(xué)生交流。

1.“以青花為業(yè)”：

用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”生活在一個(gè)歷史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花為榮”：

用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解父親制瓷技藝高超，遠(yuǎn)近聞名。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

讓學(xué)生從文本入手，感受“我”的生長環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。

[《青花》教學(xué)教案之一教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊)]。

六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。

：感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。

1、自讀課文，把握文章的'更槪。

2、默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。

3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么？

提出題目：從每個(gè)孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？

1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來，感悟情感。

2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學(xué)聽，體會(huì)感受，）。

3、全班交流。

1、分角色朗讀，品味語言的魅力。

2、例如：“我”開始說：“我們的國莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。

1、想想小朋友先容自己國家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。

21世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮；今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學(xué)。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上，一個(gè)中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信：

“兩年多來，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔。’我和媽媽相約，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他。”

“后來，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們捧著鮮花，接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么?！?/p>

這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會(huì)記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。

從此，雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣，雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治，留意中心電視臺(tái)播放的國際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。

有一天，一位來自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對雷棣說：“我要邀請你往哥本哈根大學(xué)讀書，用度全部由我們支付。”雷棣平靜地回答：“我爸爸對我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根，但我要憑自己的努力往。”教授激動(dòng)極了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會(huì)在中國駐丹麥大使館里見到你?！?/p>

雷棣正在長大，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?/p>

小學(xué)六年級(jí)英語教案設(shè)計(jì)

通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反思生活，明辨是非曲直，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，堅(jiān)決抵制不良影響，向著正確的方向努力。

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實(shí)故事。

二、漫談自尊自愛自重。

（1）什么是自尊？

自己尊重自己，知道有些事不能說，有些事不能做，有些事得忍，不能由著自己的性子來。

（2）什么是自愛？

（3）什么是自重？

3、相聲欣賞：《追星族》。

4、回顧一下：你的身邊還有哪些這個(gè)主題的反面例子？

5、聽聽故事：

6、生活還需要“自立自強(qiáng)”和“豁達(dá)樂觀”

7、學(xué)著做一個(gè)自尊自愛自重自強(qiáng)的人吧。

思考：現(xiàn)實(shí)生活中你如何點(diǎn)滴做起？學(xué)生談感想。

8、有哪些有關(guān)“自尊自愛自重”的名言可以來激勵(lì)我們？

例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國劉備。

征服自己的一切弱點(diǎn)，正是一個(gè)人偉大的起始——沈從文。

9、結(jié)束語：

青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的紅梅，如果我們懂潔身自愛，珍惜把握今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一定能讓青春的花開得絢麗多彩；讓青春的雨下得瀟瀟灑灑；讓青春的`葉舞得輕盈；讓青春的紅梅開得正氣傲然?！白宰鹱詯邸笔俏覀儼囡L(fēng)建設(shè)的內(nèi)容之一。生活不僅需要“自尊自愛”，更需要我們“自立自強(qiáng)”“豁達(dá)樂觀”。只要我們能夠時(shí)刻反省自己，認(rèn)清楚自己，找準(zhǔn)自己的優(yōu)與劣，并嚴(yán)格要求，謙虛求學(xué)，那么所有的困難都會(huì)迎刃而解，而我們也將成為最終命運(yùn)的主宰者！

六年級(jí)《Unit14Afairytale》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫生。

鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，鞏固對透視概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：如何把透視和構(gòu)圖知識(shí)運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中。

教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)階段（第1課時(shí)）。

欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。

師：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識(shí)。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的。”鞏固、加深對平行透視（一點(diǎn)透視）和成角透視（兩點(diǎn)透視）的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析他們的特點(diǎn)。

了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。

欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風(fēng)景寫生中有很重要的作用，它就象照相機(jī)的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的.景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱?。并介紹其使用方法。同時(shí)介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。

以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫生的方法和步驟，了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會(huì)有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點(diǎn)”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。

步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成。

（二）發(fā)展階段（第2-4課時(shí)）。

1、取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫生。

選擇操場或頂樓陽臺(tái)先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫生。

老師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

作業(yè)點(diǎn)評。

文檔為doc格式。

文天祥S版六年級(jí)教案設(shè)計(jì)

這次公開課，是我在嵊州的第一次市級(jí)公開課，是和美術(shù)老師們認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)。我知道先入為主的重要，這種感覺好像是“丑媳婦見公婆”，怕羞也怕丑了。盡管竺老師和師傅一再開導(dǎo)我說，上好上差都沒有關(guān)系，臉皮厚點(diǎn)就行了，但是心理上還是背負(fù)了不少的壓力。

從曉霞的優(yōu)質(zhì)課知道課題后我就一直在問自己，如果自己來上，該怎么去上。但我的想法完全是一般老師都能想到的傳統(tǒng)思路，簡要分析故宮建筑特色，主要重點(diǎn)在三幅繪畫作品上。關(guān)鍵還不在這些上，在和曉霞備課的過程中，找了很多資料，發(fā)現(xiàn)最難理清的還是重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然后又是怎么把他們連在一起。還有就是怎么來吸引學(xué)生的注意和激發(fā)興趣點(diǎn)。就這樣，和曉霞一路上下來，我在學(xué)習(xí)中思路也一點(diǎn)點(diǎn)在清晰起來，同時(shí)也在固定著思維。沒有想到的是，這次公開課還是這個(gè)題目，我很高興，因?yàn)?，在?yōu)質(zhì)課前，我已經(jīng)對課的內(nèi)容和重難點(diǎn)有了理解和把握。困難的是，曉霞上過后，我就不可能完全按照她的去上了。問題出來了，怎么樣來創(chuàng)新，怎么樣把別人沒有上好的上好，這是我需要去解決的。思前想后，最終也沒有想出很好的創(chuàng)新的點(diǎn)子。許久，我又去問竺老師和師傅，怎么樣去上好課，他們說，沒有必要把心思都花在這個(gè)形式上的東西，而要把怎么樣去解決知識(shí)點(diǎn)，怎么樣去預(yù)設(shè)，去深入，怎么樣去落實(shí)重難點(diǎn)作為你的目標(biāo)。于是，我打算，還是在曉霞的思路上去改，畢竟，這是我和她一起經(jīng)歷的，比較有想法。

由于是初中欣賞課，設(shè)計(jì)時(shí)較難把握好深度。剛開始設(shè)計(jì)時(shí)只是想著怎樣讓欣賞課不顯得枯燥，不只是讓學(xué)生帶著眼睛看，帶著耳朵聽，而是要讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，讓課堂氣氛更活躍些、熱鬧些?？墒堑壬贤暾n下來才發(fā)現(xiàn)課堂氣氛是活躍、熱鬧了，畫面中一些精彩的亮點(diǎn)卻遺漏了！到底怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)又兼顧學(xué)生的積極性和興趣點(diǎn)，思考了很久。

導(dǎo)入-故宮特色（視頻）-故宮藏品-小結(jié)作品特點(diǎn)（表格）-拓展（課后思考）。

韓熙載夜宴圖清明上河圖千里江山圖。

（音頻出示畫卷實(shí)物）（學(xué)生表演視頻）（簡略）。

還是從簡單直入的問話導(dǎo)入然后是簡要分析故宮的特色，那如何讓學(xué)生對故宮在最短的時(shí)間內(nèi)就有大致的掌握呢（師傅的提示），我就想到了視頻，是的，視頻是直觀的，還有聲音的講解，能夠讓學(xué)生對故宮有較多的認(rèn)識(shí)。也可以縮短老師講解故宮的時(shí)間，從學(xué)生的角度來看，他們更容易接受。當(dāng)然在看視頻前，我也提醒學(xué)生對故宮的建筑特色要仔細(xì)觀察，帶著問題去看視頻，這樣，學(xué)生在回答問題上能夠達(dá)到我的預(yù)期。在這塊知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，我只是在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上把故宮的特色拎了出來，從顏色上講，從形狀上講，這是學(xué)生能回答出來的，是簡單的，至于木結(jié)構(gòu)建筑，學(xué)生未必能說的出來，是陌生的，所以，這是由我來直接告訴學(xué)生的一個(gè)知識(shí)。

三幅作品如何突出重點(diǎn),突出每一幅作品的知識(shí)點(diǎn),如何用不同的方式來教學(xué)是思考的另一大問題。在聽曉霞的課的時(shí)候，老師講解多于學(xué)生的思考，于是后來出現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的倦怠，于是我在修改的時(shí)候，很刻意讓學(xué)生來參與與回答，進(jìn)行師生互動(dòng)?？墒窃谠嚱踢^程中還是出現(xiàn)了種種問題，比如問題設(shè)置太難，學(xué)生回答不了，課堂氣氛不夠，到最后被竺老師和王正老師批評說我是在打乒乓球，沒有節(jié)奏感，還有就是老師引導(dǎo)不到位，也就是教師在預(yù)設(shè)問題上要讓學(xué)生能夠回答上來。到最后，我一次次琢磨他們給我提出來的話，一次次修改，比如第一幅作品是重點(diǎn)介紹的，我決定把順序從原來的倒敘（先感官描述后感知評價(jià)最后了解背景故事）改成先用音頻講故事的方式告訴學(xué)生畫的歷史背景再來一起感知評價(jià)，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生換成畫家當(dāng)探子的角度去看夜宴，學(xué)生去認(rèn)識(shí)作品就比較有興趣和頭緒了。用真實(shí)的故事緊扣學(xué)生心弦，使他們對畫面充滿了好奇,從而積極參與下面教師的提問。還有一個(gè)修改，是把原來以教師提問，學(xué)生回答這樣的“打乒乓球”式改成了以老師講解為主，讓學(xué)生回答簡單的問題這樣的形式。既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教給學(xué)生欣賞繪畫的方法，從三個(gè)方面去欣賞，歷史背景，藝術(shù)處理，價(jià)值意義何樂而不為？這樣課的形式上也改進(jìn)了很多，比如課的節(jié)奏，比如學(xué)生的接受程度，同時(shí)為后面的作品欣賞作了鋪墊，課就有了框架。

《清明上河圖》以教材為主主要認(rèn)識(shí)虹橋部分，由學(xué)生來介紹畫面，由學(xué)生來尋找情景，由學(xué)生來表演畫中人，試著讓學(xué)生自己“走路”，這是由扶到放。為了讓學(xué)生能見到全圖并有較全面的認(rèn)識(shí)，主要是采用了視頻介紹，讓學(xué)生分組尋找知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行的，目的是同時(shí)也緩解了學(xué)生的視覺疲勞，更好地充實(shí)學(xué)生的信息量。對于學(xué)生的回答，我也是有較全面的把握的。如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答出問題，是經(jīng)過預(yù)設(shè)的，比如四個(gè)問題中“寫生”是比較難回答的，于是我就問：是隨便亂畫的，還是邊看邊畫的？比如“有什么重要的價(jià)值”？有了“寫生”的回答后，問題也就好回答了。最難回答的是“作者的觀察點(diǎn)在哪里？”“散點(diǎn)透視”，這是學(xué)生一定不能回答的，也是很重要的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生的回答引導(dǎo)到知識(shí)點(diǎn)，并舉例（參觀記錄北直街景）讓學(xué)生明白。這是整課中最重要的知識(shí)點(diǎn)之一，所以，我把它作為銜接的點(diǎn)來連接《千里江山圖》的介紹。這是問題順序上的安排思考。

《千里江山圖》主要讓學(xué)生把握的是什么是青綠山水，畫面的整個(gè)氣勢，也是由學(xué)生一一自己尋找理解，教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方式。我想，整個(gè)課從氣息上已經(jīng)差不多了，不能再多講了?？墒?，最后一幅作品在學(xué)生看來就是有那么點(diǎn)草草了事，其實(shí)就解決了一個(gè)藝術(shù)處理和價(jià)值，沒有背景故事，那么，為了讓它看起來完美，我加了一句：有什么還要提問的？結(jié)束了欣賞的環(huán)節(jié)。有點(diǎn)點(diǎn)虛偽。

如果，有學(xué)生問，我就讓學(xué)生自己來回答，因?yàn)?，有學(xué)生預(yù)習(xí)過畫的內(nèi)容。

這段時(shí)間下來，雖然沒有優(yōu)質(zhì)課的驚險(xiǎn)、刺激，但是也挺磨人的，尤其在心理上，從充滿信心到失去信心，甚至打退堂鼓，到上課前都沒有底。一次次地試教，一次次否定，出現(xiàn)問題，解決問題，尤其深刻地記得那天竺老師、王正老師和師傅來給我磨課，氣氛是僵透了。甚至開始懷疑自己不是上課的料。我的狀態(tài)，學(xué)生的回答，課堂的氣氛都糟糕透了。之后，一直在思考他們給我提出的建議“跳一跳，摘到挑子”只有摘到桃子了學(xué)生才開心了，摘不到，學(xué)生也沒有興趣了?！皢栴}要有目的性與指向性”“要循序漸進(jìn)地深入”“如何把學(xué)生的回答引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)上”“把課備到心里”等等。

這節(jié)課我從設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)有以下啟示：

1、從畫中人角色的扮演這一環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生有著很強(qiáng)的表演天賦，不僅活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，而且通過配音表演真切體會(huì)到了9前人們城市生活的真實(shí)情景，了解了這幅作品的真正價(jià)值。（在起初，師傅和竺老師都在質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)有無設(shè)置的必要，是完全為了形式而設(shè)還是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢，現(xiàn)在我在竺老師師傅的幫助下，就用了一句話就把問題解決了，“同學(xué)們精彩的表演仿佛讓我們回到了900年前汴京人們城市生活的真實(shí)情景”）其實(shí)我們有的時(shí)候就是少了這種能力，能感覺就是表達(dá)不出來，為什么這么做。

2、怎么樣叫“深入”：那是需要老師的層層預(yù)設(shè)和教學(xué)機(jī)智的。在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生回到我的教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)提問，就是深入。這是需要智慧與技巧的。也是需要我們在教學(xué)中去積累的。

3、以學(xué)生為本：從學(xué)生的角度考慮出發(fā)，去設(shè)置問題的難度，去巧妙評價(jià)學(xué)生的參與，了解學(xué)生的心理與需要，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

4、教學(xué)機(jī)智：能夠及時(shí)機(jī)智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的出乎意料的狀況。比如：我在提問學(xué)生北京故宮的特點(diǎn)的時(shí)候，提到顏色上去看，紅色的是什么？有個(gè)學(xué)生說是“漆”，當(dāng)時(shí)我就懵了一下，很快敷衍過去了，告訴學(xué)生紅色的是墻?；仡^想想其實(shí)說漆的時(shí)候，應(yīng)該作出反應(yīng)，比如漆是漆在哪里的？那這個(gè)問題就又回到我原來的預(yù)期目標(biāo)上了。這個(gè)是我在設(shè)置問題上目標(biāo)不清晰的體現(xiàn)，應(yīng)對臨時(shí)狀況需要我們長期的積累。要時(shí)刻會(huì)進(jìn)行變通，而不是只會(huì)牽著學(xué)生的鼻子走。

5、細(xì)節(jié)也不能錯(cuò)過：在讓學(xué)生畫中人配音表演，我讓學(xué)生選擇5工人場景中的一個(gè)進(jìn)行分角色配音。目的是能夠有變化與選擇的余地。在原來試教的時(shí)候，一般三組學(xué)生中會(huì)至少出現(xiàn)兩種場景的表演，但湊巧的是，在正式上課那天，三組學(xué)生居然是同一種場景，有點(diǎn)過了。當(dāng)我知道是同一個(gè)表演內(nèi)容的時(shí)候，我就該即使地叫停進(jìn)行下面環(huán)節(jié)了，整個(gè)顯得冗長，不緊致，導(dǎo)致最后拖堂。這是我存在僥幸心理，沒有做好預(yù)先工作的緣故。要上好課，這些細(xì)節(jié)也要做到位。

6、備課要備到心里：這個(gè)做到很難，因?yàn)橐跁鎮(zhèn)涞臇|西的前提下，轉(zhuǎn)化為自己的語言，巧妙地和學(xué)生溝通。以前備課上課，只會(huì)死板板地按照備課的教案去上，現(xiàn)在想起來，就是那么地不自然，課堂沒有生成的東西。

[《故宮》教學(xué)反思教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊)]。