教學(xué)反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考和總結(jié)的行為。編寫高二教案時(shí)，可以參考一些相關(guān)教學(xué)資源和案例分析，以下是一些相關(guān)資料，供大家參考。

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇一

這幾個(gè)問(wèn)題之間較好地順承了學(xué)生的認(rèn)知,使之溝通了折率與原價(jià)(單位“1”)之間的聯(lián)系。在學(xué)生通過(guò)自學(xué)具備了自身解答的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后,讓學(xué)生憑借知識(shí)與技能的遷移,解決p97例4的問(wèn)題。如:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?(生:打八折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%,原價(jià)是單位“1”,單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法計(jì)算.列式:180×80%=144元.)師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(生:少花了多少元?)誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?使學(xué)生明白:原價(jià)是單位“1”,用原價(jià)×折率=實(shí)際售價(jià)。原價(jià)×(1-折率)=降低了多少元。為了拓展學(xué)生的知識(shí),我又提出了如下問(wèn)題:“原價(jià)每袋2元的某種牛奶,正在搞促銷活動(dòng),甲商店每袋降價(jià)15%,乙商店‘買四送一’,丙商店每袋打八八折出售。小明要買5袋牛奶,從哪個(gè)商店買便宜?”通過(guò)小組討論,學(xué)生一致認(rèn)為:因?yàn)?8%85%80%,所以買5袋牛奶從乙商店買最便宜.培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇二

本冊(cè)教材共同分為11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)期末分析模塊，每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般的，unit1呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，unit2提供任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習(xí)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性,三是通過(guò)這些英語(yǔ)國(guó)家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊(cè)，我們要跟著大明去美國(guó)訪問(wèn)，了解一些美國(guó)的情況，初步了解在美國(guó)生活的中國(guó)人的生活。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、技能等，并將學(xué)習(xí)根據(jù)圖片獨(dú)立地寫出完整的語(yǔ)句。我們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)語(yǔ)音，學(xué)習(xí)語(yǔ)句和語(yǔ)篇中的語(yǔ)音表達(dá)。

本學(xué)期我繼續(xù)任教六年級(jí)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)共有73人。根據(jù)前一學(xué)年的素質(zhì)水平檢測(cè)結(jié)果看，兩個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)成績(jī)存在一定的兩極分化，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，個(gè)別男學(xué)生養(yǎng)成了英語(yǔ)懶學(xué)厭學(xué)的壞習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定抵觸心理。大部分女學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，成績(jī)較穩(wěn)定，一定程度上保持了優(yōu)秀率。但仍有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有“拉后腿”現(xiàn)象，成績(jī)起伏大，心理承受力較差。六年級(jí)是小學(xué)階段最后沖刺總復(fù)習(xí)的一個(gè)學(xué)年，學(xué)生的心理生理也都將會(huì)發(fā)生一定變化。

六年級(jí)學(xué)生心理趨于大人，教師課堂用語(yǔ)稍有不慎可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要;在課堂上盡量的使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用漢語(yǔ);合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說(shuō)出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯(cuò)誤，不糾正非控制性錯(cuò)誤。多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。用點(diǎn)讀筆、多媒體教學(xué)課件、掛圖、卡片、貼紙等。結(jié)合“合作課堂”理念，提倡任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的支配感;鼓勵(lì)學(xué)生們將語(yǔ)言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學(xué)生們將注意力集中到充滿合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)中，通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流等方式或者運(yùn)用他們所能的語(yǔ)言(模仿、動(dòng)作、關(guān)鍵詞、圖畫等)交際解決問(wèn)題、完成任務(wù)并匯報(bào)結(jié)果，從而達(dá)到“用英語(yǔ)做事情”的目的。盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情境。利用圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等教具，利用自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)，利用cai課件、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合。

第一周：m u1

第二周：m1 u2 ―m2 u1

第三至四周：m2 u2―m3u1(雙測(cè))

第五至六周：m3 u2―m4 u1

第七至八周：m4 u2―m6 u1

第九至十周：m6 u2(期中檢測(cè))

第十一周：講評(píng)m7 u1

第十二至十五周：m7 u2―m8 u2(結(jié)合模擬測(cè)試卷)

第十六至二十一周：m9 u1―m10 u2復(fù)習(xí)模塊

第二十二周：期末檢測(cè)

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們，酷愛音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂(lè)的情懷。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都、

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛音樂(lè)的詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂(lè)的情懷，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言：

二、新課

（一）、分析第一自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本我們一起分析第9課：音樂(lè)之都維也納

2、指名朗讀。

3、學(xué)生提出問(wèn)題（一邊提一邊問(wèn)）

a：維也納在什么地方？

b景色怎樣？

c：哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？

d：“風(fēng)韻”是什么意思？

e：與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好？

f：本自然段寫了什么？

（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名朗讀。

2、提出問(wèn)題

（1）、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃？

（2）、哪一句是總起句？起什么作用？

（3）、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)？

（4）、有哪些詞語(yǔ)用得好？

（5）本段主要內(nèi)容是什么？

（三）、自學(xué)

1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。

2、分段提出問(wèn)題并解答。

（1）學(xué)習(xí)課文第三段自然段。

a、找出總起句。

b、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市？

c、哪個(gè)詞用的好？

d、用“裝飾”造句。

e、歸納本段段義。

（2）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

a、找出課文的總起句。

b、為什么“天天離不開音樂(lè)”？

c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”？

d、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？用“幾乎”造句？

e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義？

（3）第五段問(wèn)題。

a、中心句是哪句話？

b、為什么被稱為歌劇中心？

c、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？

d、用“金光閃閃”造句。

e、歸納本段段義。

（4）學(xué)習(xí)課文第六段。

a、本段寫了什么？

b、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出？

c、說(shuō)明了什么？

（四）、讓學(xué)生齊讀最后一段。

師概括總結(jié)文章最后自然段。

（五）、用導(dǎo)游的方式，再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。（出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片）

（六）、師總結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書，將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！

（七）作業(yè)

搜集有關(guān)世界名都資料。

板書設(shè)計(jì)：

音樂(lè)之都維也納

古典音樂(lè)的搖籃

維音樂(lè)裝飾的城市音

也天天離不開音樂(lè)樂(lè)

納世界歌劇的中心之

舉辦一流音樂(lè)會(huì)都

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇四

1、會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。

2、會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、遇到問(wèn)題善于思考，觀察測(cè)量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。

2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。

1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。

2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會(huì)正確讀寫溫度計(jì)表示的溫度。

冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)。

1、講述1400多年前，《齊民要術(shù)》記載的人們當(dāng)時(shí)制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。

2、提問(wèn)：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？

1、過(guò)渡：同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說(shuō)出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們?cè)鯓优袛辔矬w的冷熱呢？讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁(yè)的活動(dòng)。

4、釋疑：光憑感覺難以準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱程度。

5、教師講解溫度的概念。

1、出示溫度計(jì)模型，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。知道攝氏度是溫度的單位。

3、攝氏溫度的讀和寫。

4、測(cè)量水溫：教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法，并說(shuō)明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測(cè)4杯水的溫度。（安全教育）

（1、）出示學(xué)生搜集來(lái)的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹，教師再做補(bǔ)充。

（2、）詳細(xì)介紹體溫計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇五

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的，折扣問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題，與我們的生活聯(lián)系十分密切。

成功之處：

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本著數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再到生活中去的原則讓學(xué)生深入理解折扣的意義。在日常生活中，學(xué)生對(duì)于折扣并不陌生，每當(dāng)節(jié)假日商場(chǎng)都會(huì)有各種各樣的打折促銷活動(dòng)，借此很自然導(dǎo)入課題使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊，也對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

2、課前學(xué)生僅限于知道打五折就是計(jì)算原價(jià)的50%是多少錢，但是對(duì)于其它折扣的具體意義還比較模糊，比如部分學(xué)生認(rèn)為10%就是十折。這節(jié)課通過(guò)具體的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的50%，七五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的75%，收到了預(yù)期的效果。

3、讓學(xué)生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生都明確了七五折雖然表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是便宜了原價(jià)的25%。

不足之處：

由于借班上課，課前又臨時(shí)更換了班級(jí)，多媒體在上課中不巧正好死機(jī)了，以至于影響了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一點(diǎn)遺憾；個(gè)別學(xué)困生對(duì)于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰。

進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現(xiàn)價(jià)，什么是原價(jià)，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。教師還可以在講授新課前，增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇六

一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。

看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……

看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……

看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……

看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……

看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。

2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。

1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。

2．比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。

我的小狗朋友

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下！”

"汪汪！”

每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱，只要聽到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。

點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。

點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼埃乙詾樗哪康氖亲屛液煤脤W(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝！”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！

點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！

總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。

表達(dá)創(chuàng)編故事

1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。

3.認(rèn)真修改，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

2.板書課題：創(chuàng)編故事

3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？

（一）請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ)，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水

2.天空白云小鳥風(fēng)箏

3.老虎河水小羊獵人

4.大海陸地帆船狂風(fēng)

5.鉛筆橡皮格尺小刀

（二）表達(dá)提示

1．根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫出來(lái)。

2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。

3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。

2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

范文:農(nóng)夫與魔法森林

在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

日子又過(guò)去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過(guò)已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

錢來(lái)的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過(guò)，見識(shí)過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。

七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來(lái)賣錢的不是森林，而是他的命啊！

一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去。“我不能再把命都賣了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，不甘碌碌無(wú)為的心聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，解題，讀題。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。

2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)

能把你們的理解讀出來(lái)嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)

二、一讀課文，整體感知。

1、初讀課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。

2、學(xué)生自由練讀。

3、你有沒有特別喜歡的句子，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)

4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感悟到作者主要寫了什么呢?

三、二讀課文，感受時(shí)光匆匆。

學(xué)習(xí)第二三自然段。

1、尋“匆匆”。

順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

下面我們就先來(lái)品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。

2、讀“匆匆”。

讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來(lái)讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí)……)

3、品“匆匆”。

讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說(shuō)：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)

作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。

齊讀。

4、寫“匆匆”。

朱自清說(shuō)，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過(guò)、飛過(guò)、溜過(guò)、閃過(guò)的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺得時(shí)間過(guò)得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫上一兩句吧。

5、嘆“匆匆”。

學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個(gè)句子。

什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”

課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。

“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見，摸不著，無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫狻＜幢闶且坏嗡彩怯写笮〉模髡呤钦f(shuō)自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。

作者覺得8000多個(gè)日子過(guò)去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

四、三讀追問(wèn)，感受作者心聲。

a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：讀第一自然段。

1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。

2、你讀明白了什么?

3、體會(huì)文字之美。

為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來(lái)讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。

4、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

b、感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段

我們?cè)賮?lái)看第四自然段。

課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。

2、六次追問(wèn)，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧!比如說(shuō)，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說(shuō)怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。

(根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：可不可以說(shuō)說(shuō)健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)

教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的.人，認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說(shuō)你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭!

3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。

4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問(wèn)句，你有什么疑問(wèn)嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說(shuō)自己白白地在這世上走了一遭呢?)

作者寫這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?

怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過(guò)得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)

正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。

5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)

五、四讀課文，懂得珍惜生命。

1、反觀第一自然段，拋出問(wèn)題，引發(fā)思考。

還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來(lái)背一背吧!

的確，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來(lái)那片葉子了，桃花謝了有在開的時(shí)候，可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來(lái)這世上走這一遭啊!

最后，讓我們靜下心來(lái)聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇八

作文我身邊高尚的人

寫自己身邊高尚的一個(gè)人

通過(guò)一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。

2課時(shí)。

第1、2課時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

今天的作文課，我們練習(xí)寫一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

1．默讀習(xí)作要求，想一想：

這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

學(xué)生要明確：a、寫自己身邊高尚的人；

b、要通過(guò)一兩件事寫出他高尚的原因；

c、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當(dāng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）

3、你打算寫誰(shuí)，為什么要寫他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。

1．你打算分哪幾部來(lái)寫？重點(diǎn)寫什么？

交待“我”身邊高尚的.人是誰(shuí)。

通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫具體？）

作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇九

：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計(jì)和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語(yǔ)言描寫，這是動(dòng)作描寫，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語(yǔ)言描寫的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以此為將來(lái)的寫作做好準(zhǔn)備。

本組的單元目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢(shì)力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用，以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說(shuō)，處于高段，應(yīng)該透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.用圖示人物表情的詞語(yǔ)，感知故事大意和小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)比人物的表情和語(yǔ)言以及練筆，來(lái)了解和運(yùn)用刻畫人物的方法。

3.通過(guò)揣摩人物笑的變化和語(yǔ)言的羅嗦，感受人物的形象。

體會(huì)刻畫人物的方法。

：感受作者用語(yǔ)的感情色彩。

課前談話：透露關(guān)于寫笑的詞語(yǔ)和句子。

笑的詞語(yǔ)（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開眼笑、談笑自若）

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)

知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識(shí)到過(guò)）課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物？（托德老板顧客）俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。

2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文，并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大

一下子這樣一下子那樣，真可以說(shuō)是一波三折啊！其實(shí)，這也正是小說(shuō)的特點(diǎn)）

5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)。】

1.過(guò)渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）

2.我們先來(lái)讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫了托德的笑。

（1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來(lái)看看。

a這么一大句描寫笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。

c我們一起來(lái)讀讀。

（2）當(dāng)托德接過(guò)這大鈔后，又是怎樣的笑？誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過(guò)火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時(shí)他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來(lái)讀。

a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。

（4）引導(dǎo)：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。）

從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來(lái)了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語(yǔ)言。

（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？

罵托德

奉承我

夸自己

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來(lái)寫寫他夸我的內(nèi)容？

（你是個(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。）

（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語(yǔ)言繁瑣）

（5）再讀讀其他的語(yǔ)言，看看你又能讀到什么？

是啊，金錢使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。

小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中，大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。

按照他們的性格特點(diǎn)，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候，請(qǐng)你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫寫他們的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用。】

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書，進(jìn)而增加閱讀量。】

刻薄微笑驚呆厭煩興奮

滿面僵硬奉承

表情的變化語(yǔ)言的繁瑣

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇十

教材一、耐久跑：1000――1200米二、籃球：行進(jìn)間運(yùn)球任務(wù)一、通過(guò)1000――1200米跑，使學(xué)生掌握耐久跑的技術(shù)方法，提高耐久跑的能力。二、通過(guò)本課使學(xué)生初步學(xué)會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球的技能、技巧。三、培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷，不怕苦、不怕累的`優(yōu)良品質(zhì)。內(nèi)容課的內(nèi)容組織與教法練習(xí)與要求次數(shù)量時(shí)間準(zhǔn)備部分一、課堂常規(guī)（略）二、準(zhǔn)備部分1、隊(duì)列、慢跑2、徒手操、伸展運(yùn)動(dòng)3、專門性練習(xí)1、體委組織整隊(duì)2、教師宣布本課內(nèi)容，任務(wù)3、教師指揮，口令4、組織：四列橫隊(duì)1、要求：精神飽滿、隊(duì)形整齊2、練習(xí)：齊步走、跑步走、立定3、練習(xí)：活動(dòng)各關(guān)節(jié)中強(qiáng)中321515基本部分一、耐久跑：1000――1200米跑重點(diǎn)：呼吸節(jié)奏，步伐輕松二、籃球：行進(jìn)間運(yùn)球重點(diǎn)：五指分開，推按球的后半部。一、組織：分成四組分別進(jìn)行*、教法：1、講解示范2、學(xué)生練習(xí)3、語(yǔ)言提示＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊1、講解動(dòng)作要領(lǐng)，找學(xué)生示范2、學(xué)生練習(xí)3、保護(hù)與幫助區(qū)別對(duì)待巡回指導(dǎo)一、練習(xí)：1、體會(huì)動(dòng)作慢中速跑400米2、追逐跑800――1000米3、互相先跑1000――1200米*、要求：呼吸節(jié)奏均勻步伐輕松1、練習(xí)：*、原地運(yùn)球*、分組行進(jìn)運(yùn)球*、完整動(dòng)作練習(xí)要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，要有節(jié)奏結(jié)束部分一、放松活動(dòng)二、總結(jié)三、下課1、教師組織領(lǐng)做2、指出本課優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)3、組織：四列橫隊(duì)1、要求：自覺達(dá)到自然放松練習(xí)

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小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇十一

文學(xué)名作是語(yǔ)文教材最重要的組成部分，也歷來(lái)是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。如果說(shuō)文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會(huì)愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對(duì)理性而呆板的文藝評(píng)論，學(xué)生可能會(huì)眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說(shuō)為平臺(tái)引出學(xué)生對(duì)作品的原始解讀，再順其自然引向小說(shuō)理論家伍爾夫?qū)Α遏敗愤@一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的讀引向理性的評(píng)這個(gè)層面上。同時(shí)，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說(shuō)的切入點(diǎn)小說(shuō)家的透視法，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說(shuō)的過(guò)程來(lái)體味像伍爾夫這樣的小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過(guò)的文學(xué)名作為例，進(jìn)行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

從教學(xué)論的意義上說(shuō)，這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個(gè)性。這無(wú)疑是十分有意義的。

一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。

2?反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)小說(shuō)家的透視法。

3?對(duì)比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的.關(guān)系。

目標(biāo)2。

目標(biāo)3。

多媒體。

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

一、導(dǎo)入激趣

大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩，假想了阡陌交通，雞犬相聞的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻怡然自樂(lè)。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書課題)

二、重溫原作，引入課文

1?請(qǐng)學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。

2?(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫，你會(huì)如何寫下去?(請(qǐng)23名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫思路)

3?思考：為什么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4?我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：

1?課文第3段中說(shuō)《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?

2?小說(shuō)家的透視法指什么?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?

四、課堂小結(jié)

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業(yè)

反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。

一、導(dǎo)入

偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點(diǎn)

2?作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利呢?

3?集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?

4?四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

三、比較分析，加深理解

1?請(qǐng)找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。

四、拓展運(yùn)用

2?試著運(yùn)用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。

五、小結(jié)全文

雖然這篇文藝評(píng)論文行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達(dá)觀點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握小說(shuō)家的透視法是解讀文學(xué)名作的一條良徑，今后同學(xué)們不妨一試。

〔附〕板書設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇十二

教材分析：

無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，我們的生活都充滿了信息。本課要求學(xué)生們先搜集一些信息，了解社區(qū)生活的豐富多彩；再對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類、匯總。

教學(xué)目標(biāo)：

1、到社區(qū)進(jìn)行廣泛收集信息的實(shí)踐活動(dòng)。

2、對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類、匯總。

3、總結(jié)歸納3種以上在實(shí)踐中收集信息的.方法。

4、做出自己的社區(qū)綜合信息介紹。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類、匯總。

教學(xué)難點(diǎn)：做出自己的社區(qū)綜合信息介紹。

課時(shí)安排：1課時(shí)

學(xué)生情況分析：

六年級(jí)學(xué)生具有一定的認(rèn)知和參與活動(dòng)的能力，因此課前布置他們進(jìn)到社區(qū)進(jìn)行信息的搜集（可以去到爸爸媽媽的工作單位、可以去到居委會(huì)，也可以去到爺爺奶奶的農(nóng)村等等），將收集到的資料帶入課堂，相信會(huì)對(duì)本課的教學(xué)起到很大的幫助作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、小問(wèn)題

無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，我們生活的社區(qū)都充滿了信息，我們分組去收集一下。

1、你的家住在哪？

2、我們的生產(chǎn)生活情況豐富多彩，你了解多少呢？

二、小實(shí)踐

你準(zhǔn)備去哪些地方收集呢？

你和組內(nèi)同學(xué)收集的信息應(yīng)該匯總一下，然后填寫下面表格，如果還有些欄目不清楚，就應(yīng)再去調(diào)查或找其他組的同學(xué)了解。

____________________社區(qū)綜合信息表

社區(qū)單位、

設(shè)施生產(chǎn)單位生活設(shè)施娛樂(lè)設(shè)施

社區(qū)人們

的活動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)生活活動(dòng)娛樂(lè)活動(dòng)其他

備注：

三、小活動(dòng)

為了收集社區(qū)綜合信息，你都用了哪些方法？

（生生交流，教師反饋。）

除了上圖書館查資料，上網(wǎng)收集等，你還用過(guò)哪些辦法？請(qǐng)寫在下面。

你在收集社區(qū)綜合信息的活動(dòng)中，一定遇到過(guò)不少有趣的事，連同社區(qū)綜合信息，一同在班上（或組內(nèi)）進(jìn)行一下交流。

1、班上或組內(nèi)交流后，同學(xué)們有什么反應(yīng)？

2、同學(xué)們是如何評(píng)價(jià)你的？

3、把情況說(shuō)給爸爸、媽媽聽，他們都有什么反應(yīng)？

4、爸爸、媽媽又是怎樣評(píng)價(jià)你的？

四、小結(jié)

相信通過(guò)今天這次活動(dòng)，大家對(duì)于如何動(dòng)手收集信息、整理信息有了更清楚的認(rèn)識(shí)，希望大家能將自己所學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到我們的生活實(shí)踐中去！

課后實(shí)踐：與同學(xué)們合作，寫一份社區(qū)綜合信息介紹

教學(xué)后記：

本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生實(shí)踐的地方比較多，因此在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取的信息不多，致使表格的填寫不到位。須要求學(xué)生課后加強(qiáng)信息的收集，以便更好的領(lǐng)會(huì)本課所要達(dá)到的目的。

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解并掌握怎樣欣賞抽象畫

2、掌握簡(jiǎn)單的繪畫語(yǔ)言，并通過(guò)一定的方法和技巧把自然風(fēng)景變成藝術(shù)作品。

二、教學(xué)重點(diǎn)

欣賞并領(lǐng)會(huì)自然美與意境美的變化，掌握在似與不似間怎樣去表現(xiàn)繪畫作品。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在意境上領(lǐng)會(huì)作品，并掌握一定的方法在意境上去表現(xiàn)繪畫作品。

四、教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入

1、音樂(lè)導(dǎo)入：老師喜歡邊聽音樂(lè)邊畫畫，畫畫的感覺油然而生，老師邀請(qǐng)大家來(lái)聆聽一首音樂(lè)，感受藝術(shù)的旋律意境。

2、揭示課題：聽到這首樂(lè)曲，你的腦海浮現(xiàn)出什么樣的畫面？音樂(lè)和繪畫從來(lái)都是一家人，今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略“形色協(xié)奏曲”。

（二）形式初探

1、欣賞畫家作品：在這三幅畫中，樹的形象構(gòu)成發(fā)生了什么變化？

2、小結(jié)：藝術(shù)家在創(chuàng)作中，常常在似與不似之間尋找新的表現(xiàn)形式。畫家抓住樹的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)化概括的弧線交織出形象，形式由寫實(shí)變得抽象。

（三）提煉元素

1、感受發(fā)覺：看看這張攝影的《山川》，能提取什么美術(shù)語(yǔ)言？

2、嘗試訓(xùn)練：你能用怎樣的線條表現(xiàn)這張山川景色給你的感受呢？請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)快速畫出，老師進(jìn)行修整與總結(jié)。

3、欣賞提升：出示《山川》作品賞析，畫家用流暢、疏密的線條抓住了山體的形和山體的質(zhì)感。

4、提煉元素：這幾處風(fēng)景能提煉什么造型元素進(jìn)行創(chuàng)作呢？

板書：提煉元素：線、點(diǎn)、面??

（四）形式探討

1、作品參照對(duì)比：看一看，畫與實(shí)景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整個(gè)的角度，東西沒變，不相似的有屋頂變成了一塊塊近似長(zhǎng)方形，窗戶變成了小塊的近似正方形，整個(gè)房子的輪廓變得更簡(jiǎn)潔了。

2、小結(jié)：吳冠中先生忽略細(xì)節(jié),抓住民居的特征，用平穩(wěn)簡(jiǎn)練的線條和塊面構(gòu)成景致,色彩簡(jiǎn)單明凈，表現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)寧?kù)o,淡雅的意境。板書：表現(xiàn)形式：概括，簡(jiǎn)練。

（五）主觀表達(dá)

1、感受色彩：這兩幅作品給你什么不同的感覺？為什么？課件出示同一畫面不同顏色的兩

2、賞析畫作：吳冠中先生《窗外無(wú)月》，顏色的處理如何？吳冠中先生把房子的墻主觀地畫成了綠色和紅色，中間穿插了大塊的白和黑，使畫面色彩能夠和諧響亮，正是形色的協(xié)奏。

板書：主觀設(shè)計(jì)

（六）欣賞提升

1、老師示范：以梯田為例，先用曲線畫田埂，再用扁筆去畫田地的色彩，田埂和田地簡(jiǎn)單、概括。提醒注意勾線的輕重快慢，顏料的.干濕濃淡。描繪一幅形與色的協(xié)奏曲。

2、作品欣賞：看看不同畫家是如何處理形色，譜寫出一幅幅“形色協(xié)奏曲”。

（七）學(xué)生作業(yè)

1、作業(yè)要求：選擇一張你喜歡的風(fēng)景圖片，運(yùn)用形色描繪一幅風(fēng)景，注意把握色塊的變化和物體主要特征。

2、教師巡行指導(dǎo)。

（八）展評(píng)拓展

小學(xué)六年級(jí)班隊(duì)教案篇十四

《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。

2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語(yǔ)文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。

1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法，初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

2、出示課件：步字的演變過(guò)程。

3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒有視頻，一片漆黑)

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)

在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫結(jié)合

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談?wù)摚w會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

······

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語(yǔ)。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫寄語(yǔ)。

以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。