通過寫學習心得，我們可以將學習的收獲進行歸納和總結，形成更為系統的知識結構。為了讓大家更好地理解讀書心得的寫作要點，小編特別準備了一些范文供大家參考學習。

義務教育語文課程標準心得體會

在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學習了新課標，此次閱讀特別關注了“關于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述：從課程理念到階段教學目標，課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個教學內容很好抓住了語文教學的根。另外，我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無論何時何地，重視課外閱讀教學，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學在自己的課堂中也應適時地進行，進行閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。

因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。

第一學段要求學生養成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。各學段，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的筆畫、結構、行款，掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。注重寫字質量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。寫字教學：體現漢字的規律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結構，加強指導。注重書寫的規范要求。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。

總之，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，學生練習要求準確，老師批改要細致。聯合家長的力量，發揮班級鼓勵的力量。基本筆畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠，還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況，定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優秀寫字作品。

義務教育標準心得體會

期待已久的學習如約而至，早早地就在電腦面前守候了。今天學習了龔亞夫老師的講座——《超越學科的站位高度能做成事的教學設計》。

龔老師結合教師的困惑和我們分析了有關核心素養的觀點。講座分為四大部分：核心素養的構成與特點；核心素養的形成與過程；以什么作為教學中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授整合了各個專家的觀點，向我們詳細闡述了核心素養的構成：關鍵能力；必備品格；價值觀念。這三者之間的內涵是交叉的。思維品質不僅包括邏輯思維能力，也包含品格因素。龔教授強調了核心素養是一個整體。他充分解讀了核心素養的內涵、特點、過程以及評價。他認為在教學過程中，要以任務為教學的'核心。龔教授特別提到了崔允漷教授的觀點：倡導大觀念、大項目、大任務與大問題，以核心素養為中心點來設計主題、項目及任務等。

關于是否遵循程序化的步驟，龔教授結合梅德明教授的觀點進行了分析，大家千萬不要把活動觀分成三個孤立的階段，它們之間不是線性關系，而是交互的、融合的、循環的。因為真正有意義的學習并非刻板的先學后做，而是在學中做，做中學。

龔教授還結合一線教師們的疑惑為老師們答疑解惑。在任務型教學的困惑上，提出了沒有“唯一的”任務型語言教學途徑，教學有法，教無定法。英語（作為外語）課程的價值取向，教學生品格，教學生思維發展比教語言本身更重要。

義務教育校長標準心得體會

隨著我國教育改革不斷深化和發展，義務教育也逐漸成為我國教育改革的重點之一。而義務教育校長標準作為教育改革中的一項重要內容，對于提高學校管理水平，推動教育發展具有重要意義。近期，我參加了一次以“義務教育校長標準心得體會”為主題的座談會，深感這一標準的重要性和深遠影響，以下是我的心得體會。

首先，校長應具備良好的教育理念。校長是整個學校的靈魂和核心，其教育理念直接影響著學校的發展方向和教育質量。校長應重視學生的全面發展，關注學生成長過程中的綜合素質培養。此外，校長還應倡導培養學生具備創新精神、實踐能力和團隊合作能力，以適應現代社會的發展需求。只有校長具備了良好的教育理念，才能夠有效地指導學校工作，促進學生全面素質的提升。

其次，校長應具備優秀的教育管理能力。教育管理是校長工作的核心內容，也是學校管理的重要環節。校長應具備管理學知識，熟悉教育法律法規，能夠科學地制定辦學目標和規劃，合理安排教學任務和師資隊伍建設。同時，校長還應注重教師的培養與管理，給予他們具體的指導和支持，提高教師教育質量。只有校長具備優秀的管理能力，才能夠有效推動學校整體提升，促進學校內部的教育和管理工作。

再次，校長應具備卓越的職業素養。踐行教書育人的使命是校長的基本職責，秉持良好的職業素養是校長應具備的重要品質。校長應具備高尚的師德和職業道德，維護師生的權益，堅守教育的本質，真正關心學生的成長和發展。同時，校長還應注重自身的學習和提高，在不斷充實自己的教學知識和能力的同時，選擇適合學校發展的教育理念和方法。只有具備卓越的職業素養，校長才能夠對學生起到良好的示范作用，讓學生學有榜樣，做有規范。

最后，校長應具備良好的溝通和團隊合作能力。作為學校管理者，校長與學生、教師、家長、政府等各方面有著廣泛的聯系和溝通需求。校長應善于傾聽他人的意見和建議，能夠與各方面進行有效的溝通和協商，形成積極向上、和諧穩定的學校氛圍。同時，校長還應具備良好的團隊合作能力，能夠組織師資隊伍共同合作，共同推進學校的發展。只有具備良好的溝通和團隊合作能力，校長才能夠更好地調動學校的各項資源，實現學校和學生的共同發展。

綜上所述，義務教育校長標準在推動我國教育改革和提升學校管理水平方面具有重要意義。校長應具備良好的教育理念、優秀的教育管理能力、卓越的職業素養以及良好的溝通和團隊合作能力。只有校長具備了這些標準，才能夠更好地指導學校工作，提升教育質量，實現學校和學生的全面發展。希望未來在我國的教育改革中，更多的校長能夠認識到這些標準的重要性，不斷提高自身的素質，為我國教育事業發展做出更大的貢獻。

數學義務教育課程標準心得體會

教育部頒發了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗。xx市教體局組織了為期兩天的新課標理論與實踐培訓，為此，我校數學教研組組織全體數學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂中將新課標落到實處。通過教學實踐，下面就學習新數學課程標準，談一談我的一點體會和做法：

在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創造精神。新課標強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在新課程標準下的數學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單項的輸出而是生命活動，專業成長和自我實現的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱待中受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和快樂。

以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。講為主的數學教學過程，占用了學生發表自己的看法的時間，成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發，創設有助于學生自己的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們發現問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的.機會。從而認識形成技能，并發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責教，而在教學生學。”當然，教師作為教學的組織者也不能完全放手，學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往中，教學在講到某些重難點時，由于對學生學習的潛力估計不中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發展各種潛力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”目的。

通過學習新課程標準，我又一次深深地感到學生要全面和諧地發展，教育也要發生翻天覆地的變化。全面地推進素質教育，學生要全面和諧的發展，數學學科也要隨著各方面的發展而改變內容及教學方法。總之，在新的教育形式下，我們應努力學習。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時代的步伐，成為一名合格的教育工作者。

義務教育校長標準心得體會

近年來，隨著我國義務教育的推進，心有所得的校長心得也越來越多。作為學校的領導者，校長承擔著不可推卸的責任和使命。義務教育校長標準的制定為校長提供了一個明確的方向和標桿。今天我就此話題談一談我對義務教育校長標準的一些心得體會。

首先，校長要具備過硬的專業素養。作為一名合格的校長，必須具備高度的專業素養。這包括教育學理論知識的深入研究和豐富的實踐經驗。只有具備了扎實的專業知識儲備，校長才能有效地帶領教師團隊，開展科學教育管理，提高學校的教育教學質量。因此，校長要不斷學習，不斷提升自己的專業素養，以不辜負崗位上的責任。

其次，校長要注重人文關懷。懂得關愛是一名優秀校長不可或缺的素質。學校是一個人才的搖籃，校長要對教師、學生以及家長關心體貼，關懷他們的需求，積極幫助他們解決問題。只有校長用心去關愛每一位師生，才能在學校營造出積極向上、溫暖和諧的教育環境。校長要做到真心實意地傾聽他人的心聲，高效地解決問題，成為師生們的堅強后盾。

此外，校長要具備堅定的決心和勇氣。作為學校的領導者，校長必須具備堅定的決心和勇氣。面對各種困難和挑戰，校長不能氣餒，不能懷疑自己的能力。只有自信和勇氣才能帶領學校克服困難，迎接挑戰。同時，校長還要有勇氣面對自己的不足，敢于承認錯誤，痛定思痛，不斷完善自己，提升自己的領導水平。

最后，校長要注重團隊合作。在建設一個優質的學校中，團隊合作是非常重要的。作為校長，要善于團結師生，形成一個真正的團隊。校長要懂得善于傾聽和接納他人的意見，在決策中充分吸納不同意見，并做出明智的抉擇。只有與教師、學生和家長形成緊密的合作，共同努力，才能提高學校的教學水平和整體綜合素質。

通過對義務教育校長標準的認真學習和思考，我深刻體會到，一個合格的校長應該是一個“全能”的人。他不僅要具備專業素養，還要注重人文關懷，具備堅定的決心和勇氣，同時還要注重團隊合作。只有這樣，才能帶領學校朝著更好的方向發展，為教育事業做出更大的貢獻。

總之，作為一名即將擔任校長職務的人員，我深知自身的不足，并且在學習和參與相關培訓的過程中不斷完善自己。我相信，通過不斷努力和實踐，我一定能夠成為一名合格的校長，在我所工作的學校中肩負起教育事業的重任，為學生們創造良好的學習環境，培養他們成為有用的人才，為社會進步和國家發展作出自己的貢獻。

義務教育標準心得體會

我參加了在7月21日《義務教育語文課程標準（20xx年版）》解讀網絡培訓，由天津市南開區教師發展中心楊慧莉，楊老師作的構建以核心素養為導向的新型教學為培訓內容。為小學語文新課標作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會。

1、構建素養型的語文課程目標。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的'識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重點關注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識。在語文學習過程中培養愛國主義，集體主義，社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

2、義務教育語文課程培養的核心素養。文化自信，語言運用，思維能力，審美創造。

3、核心素養發展的階段性和連續性。

1、課程內容組織與呈現方式。

2、指向核心素養的語文學習任務群。

3、語文學習任務群的設計與實施。學習任務群真實的反映了學習情況。有三個意義：真實的學習情況，統整的學習主題，典型的實踐活動。

重視對學生的評價。

1、作業對學業的引導。

2、作業對學習過程的總結提高。

3、作業對學習成果的呈現與交流。由學習走向作業轉變為由作業走向學習，實現反轉教學。改變教學方式，整體思考作業。總之構建以核心素養為導向的新型教學。

把語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。

語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。

義務教育數學課程標準心得體會

義務教育的性質和目標指出，培養什么樣的人，為誰培養人。就是全面落實關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，有理想、有本領、有擔當三個方面。體現了課程的育人功能。

不僅課程的設置有了變化，同理課程的內容也做了調整，有了相應的增加與刪減，這些課程內容的增加和刪減完全是站在不同學段的學生的經驗需求和社會需求以及與之相對應的能力上進行的。比如在說到方程這一個內容，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優勢，思維不用逆過來，反之學生會說逆向思維發展邏輯思維能力，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復雜一些的問題說明它的優勢。適當的舉一些再稍微復雜一些的例子讓學生體會方程的數學應用價值。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學生認同，在小學階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質疑的例子。還有增加了尺規作圖刪減負數概念的學習等，本次新課標進行了修改，體現了以學生的發展為本。

課程內容結構化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學科等。學生思維的發展是結構化的，那么內容就應該結構化，學生的發展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網，這些用來知網的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領域，其他領域，乃至其他學科的知識點，甚至包含了文化教育的內容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內容的結構化也是以學生的發展為根本的。

發展學生就是要聚焦學生的核心素養（三會）的形成，從而培養學生適應未來發展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。將核心素養學科化、學段化、甚至具體化到數學學習的每一個過程當中，其中小學階段有11個具體的核心素養，課標提出要設計促進學生發展的教學活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進學生的發展來設計教學活動，從而很好的發展學生。

學生的學習的目的最重要的是適應并逐步發展社會。所以學生學習的知識點必須是體現社會的應用價值的。課程標準明確提出注重對實際問題的有效回應。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓學生充分體會到，我學習數學知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學習，并不是為了學習而學習的。

課程內容百分數領域的變化也體現了社會的應用價值。我們都知道已經學習了分數了，為什么還要學習百分數呢？其實根本的目的不是只是停留在將數據都畫成百分數利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預測等，它是有社會意義的，所以不再把百分數當做數來研究了，而是豐富了它的統計意義，不正是充分考慮了百分數在現實的社會價值。

新課標中特別談到了“一致性”。數的概念本質的一致性與數的運算的一致性。其核心就是計數單位。數學中數的學習過程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關鍵的就是感受到“一致性”，數在概念本質和運算上感悟到了一致性，不就將學習到的這些數，找到他們共同核心點，這樣數的認識不再是雜亂的，而是具有共同的特點，而是系統性的了。這樣的修訂，就是以知識的發展為基礎的。

本次課標還有一個給我帶來了大的好處的變化就是增加了學業質量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20xx版課標有了更明確的要求。

人在發展，社會在進步。課程標準的修改就是依照社會的發展的需求，以知識的形成為基礎，人的發展為根本修訂而成的。作為課程標準的實施者，我應該怎么做？課程標準的要求就是我的方向。對比自己過往教學，尋找不足或欠缺的地方進行完善自我的能力。比如育人體現不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領域學科的整體，就要多聯系；比如結構化有待提高，就要多聽多看多思考，核心抓準；再比如增強創新能力與應用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。

義務教育語文課程標準心得體會

《語文課程標準》明確提出“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”。與過去的教學大綱相比，語文新課標在許多方面都有突破，從理念到目標、從實施到評價都呈現出一種嶄新的面貌。

在學習了新課標后，我有以下幾點感受：

新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉變成以學生的自我發展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發揮出來。而則是學生學習活動的組織者和引導者。

正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前。”在組織課堂教學的過程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學生創造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發出創造的火花，從而塑造學生的個性，培養學生的創造性思維，實現師生的共同創造，共同進步。

例如，教師在完成一節課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸習語文，運用語文。

知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。

義務教育語文課程標準心得體會

最近我對《語文課程標準》再次進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。

課前預習具體讓學生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內容相關的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。

義務教育英語課程標準心得體會

英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現。通過語言學習的過程，幫助學生發展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養。工具性與人文性在課程標準中的體現，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內容，文道是統一的。母語如此，英語也不例外。

作為一名英語教師，要善于挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授weloveanimals時，我會組織學生談談為什么要保護動物？怎樣愛護動物？教授mydaysoftheweek時，我會讓學生制作自己合理的作息時間表，既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的.教育亮點，做到教育“以人為本”。

在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態度和價值觀的培養顯得由其重要。情感態度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態度顯得至關重要。恰當地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關系。情感態度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，并使他們達成共識。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養成良好的學習態度和學習方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態度的深層目標夯實基礎，使學生能力獲得多方面的培養，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才能實現教師對學生的評價起到監督和激勵的作用。

通過新課標的學習，不斷更新自己的教學理念，并在教學實踐中不斷探索。我會繼續學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。

義務教育校長標準心得體會

隨著教育的改革和發展，義務教育校長的角色也變得越來越重要。為了提高學校的教育質量和師資隊伍的素質，教育部制定了一系列的義務教育校長標準。在實踐中，我深刻理解到，校長作為學校的領導者，要具備很多的品質和能力，才能夠更好地推動學校發展，提高教育質量。

首先，作為一個優秀的校長，必須具備卓越的領導能力。校長要能夠制定明確的目標和規劃，為學校的發展做好規劃，并且要善于組織和協調各項工作，調動每個教職員工的積極性，形成統一的團隊，共同為學生的發展和學校的進步努力。

其次，校長要具備良好的人際溝通能力。一個學校是由學生、教職員工和家長組成的，校長要能夠與各個群體保持良好的溝通和合作關系。校長要善于傾聽他人的意見和建議，理解學生的需求和家長的關切，充分尊重和信任教職員工，共同促進學校的發展。

再次，校長要有德行高尚的職業道德素養。校長是學生的榜樣和引路人，他們的行為和言行會對學生產生深遠的影響。因此，校長要具備高尚的道德情操和職業道德水準，做到言行一致，以身作則。他們要以真誠和善意對待每一位學生，為學生樹立正確的價值觀和行為準則。

此外，校長還要具備專業的教育能力。校長要不斷學習和提高自己的教育知識和能力，了解最新的教育理論和研究成果，掌握教育科學的方法和技巧。只有具備專業的教育知識和能力，校長才能夠更好地指導教師的教學工作，提高教學質量，使學生得到更好的教育。

最后，一個優秀的校長還要具備創新的意識和能力。教育是與時俱進的，校長要關注教育前沿的發展動態，不斷引進和推廣教育科技手段，促進學校教育的現代化和信息化。他們要有勇于創新的精神，推行教育教學改革，探索適合學校實際的辦學特色，培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，校長作為學校的領導者，在推動學校發展和提高教育質量方面起著關鍵的作用。校長要具備卓越的領導能力、良好的人際溝通能力、高尚的職業道德素養、專業的教育能力和創新的意識和能力。只有充分發揮這些優勢，才能夠更好地履行校長的角色，為學生的發展和學校的成長做出更大的貢獻。同時，教育部既然制定了這些標準，未來也應通過相應的培訓和考核來確保校長的質量，提高學校整體教育水平。

義務教育語文課程標準心得體會

開學初，我反復研讀了《語文新課程標準》，頗有感想，收獲頗多。語文課程標準是我們每位語文老師教學的標桿。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

課標除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，課標21頁還明確指出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”此外，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”

我覺得在今后的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規范的漢字，在板書給學生時，做到一筆一畫，特別是低年級寫字時，每一個字要分析字形、結構、占格，在每次教學時，要盡量留15分鐘進行識字寫字，只有保證充足的識字寫字時間，抓好課上有效的時間，認好字、練好字、學好字。

語文新課標明確提出“各個學段要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。

在教學一二年級，學生們愛唱讀，把音拖得長長的。我想，根據課標的教學目標，今后在教學過程中，課堂上多的是學生瑯瑯的讀書聲而不是學生拖腔怪調的吼聲。

課標23頁還指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

語文教學并不是只把課本的課文會讀會背，還要培養學生愛讀課外書的好習慣。所以，在低年級，語文老師就該與家長相互配合，在校內、家中培養學生愛讀書的好習慣。

《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，要求學生會“寫話”，中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。

總之，《語文課程標準》進一步為我們指明了前進的方向，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

義務教育英語課程標準心得體會

近日，國家教育部正式發布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現著人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。

上一次課標發布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發展方向。

那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少明顯。從一些重要細節和數據來看，還有以下變化。

在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數第三。這兩年我們經常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內的定位無疑是越來越低了。

一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：

第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。

第二、詞匯量增加。舊課標規定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別“三級+”，教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的.課外閱讀量達到1500-20xx詞。

第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。

傳統外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現在美國外語教學界也在越來越轉向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。

這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

第一、更新教學觀念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。

第二、變革教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須依據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

第三、創設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互溝通，啟發學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。

面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，努力做一名合格的小學英語老師。

以上是小編為大家整理的關于50字最新精選大全，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友，更多最新優秀資訊請繼續關注職場職場站!

義務教育語文課程標準心得體會

20xx年4月23日上午，觀看了程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》講座。前幾天剛剛出了20xx年版的《義務教育英語課程標準》，程曉堂教授的講座可謂是一場及時雨，幫我們解讀了新課程標準，更好的幫我們理解了新課標。

《義務教育英語課程標準（20xx年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應時代基礎教育改革與發展潮流，做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質；提出了旨在發展學生核心素養的`課程理念；設置了基于核心素養的英語課程目標；優化了英語課程的內容和教學要求；重新規劃了英語課程的實施路徑。程曉堂教授也從核心素養的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法和英語教學評價的改革與創新六個方面解讀了新課程標準。通過教授的舉例解讀分享，我對新課程標準有了一定的認識，但還是需要認真去研讀新課標，然后應用在實際教學中。

最后，雷老師給我們分享了自己心得。面臨“雙減”和新課標的雙重挑戰，對我們一線教師的教學也有新的要求。英語教學理念和方法不斷地朝著“真實課堂”的思路在轉變，所以我們要不斷學習和摸索新的教學方法，提高自身的能力。