六年級是小學最后一年，即將邁入初中階段。六年級作文是對六年學習成果的一個總結，也是對小學階段生活的回憶和思考。在寫作時要注意邏輯的嚴密性，盡量避免語意的混亂和重復。接下來，我們一起來看看以下的六年級作文總結范文，相信對大家的寫作會有所幫助。

六年級詹天佑課文分析篇一

1.認識10個生字，會寫6個。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文

3.了解三種不文明的吃分別指什么，給生活帶來的影響，學會文明進餐。

4.作為小學生，對生活中不文明的吃現象作力所能及的事。

5.自覺抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。

教學重點難點

了解什么樣的吃是不文明的，體會作者列舉實例進行說明的方法。

設計理念

語文課標對六年級學生提出明確要求：理解詞語在語言環境中的意義，體會其在文中的表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟、學習文章基本的表達方法。

教學準備

教師觀察和搜集不文明的吃的現象及相關資料

課前布置學生了解和觀察生活中關于吃的種.種現象。

教法和學法

以題眼為主線貫穿全文，讀中感悟，體會。利用課件進一步說明什么是不文明的吃，使學生讀后感同身受，生發對生活中不文明的吃現象的思考，從而具有文明的吃行為，自覺地繼承和發揚傳統文化的精華。

教學過程

(一)談話導入

(作者從三類不文明的吃談不文明的飲食習慣，告誡人們要發揚傳統文化的精華，改掉生活中不好的習慣，培養健康的生活方式。)

(二)直抓重點展開分析

1.師：文章像我們講了哪三類不文明的吃?

教師板書：吃不該吃的東西

揮霍無度、暴殄天物

與飲食有關的種.種惡習

(為了使文章不至于失去條理，教師引導學生按順序分析)

2.課文中提出的這三類不文明的吃都列舉了哪些事例來說明的呢?我們先看文章的第一類不文明的吃。

指名讀課文概括指出不該吃的東西是珍稀動物和瀕臨滅絕的動物。(幻燈片出示)

社會在不斷的進步，人們的行為也應該不斷的提高，但看著這些為了人口腹之欲而喪生的生靈，我們有必要以實際行動來喚醒更多人的關注，如果你遇到此類現象你會怎么做?(學生發表見解)

師:有句廣告語寫得非常好“沒有買賣就沒有殺害”只要我們從自身做起從身邊事做起，呼吁社會就是在減少傷害。從你們的發言中我看到了我們未來中國的飲食文化的傳承。

4.師：我們看第二類不文明的吃、文中又運用了什么說明方法?可以把自己的感受寫在空白的部分。

學生自由讀課文找出具體說明方法。教師行間指導。

引導學生積累典故“石崇斗富”“驛傳荔枝”。(讓學生將預習獲得的知識加以鞏固)與“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三關”進行對比使學生明白這些靡費財力物力的奢吃也是不文明的。

----課件客人離去，飯菜剩了十之六七。

----十人的宴席可達兩萬元，相當于工薪族職工一年的收入

這短短的兩句話讓你有什么感受?作者運用了什么方法?

如此鋪張浪費、如此的懸殊確實令人擔憂，帶著這種憂慮把第六自然段讀一讀。(回歸文本指導感情朗讀)

這種擔憂也許同學們還不以為然，認為與我們無關，是大人們吃得不夠文明，這讓我很自然的聯想到了我們的生活環境，(出示在校進餐浪費圖片)看看這是哪里?看到照片上的一幕幕，你有何感想?(談一談)

再請同學們看一組與你們生活在一個年代的山區孩子們的進餐情況。(進一步認識不文明的吃給生活帶來的影響。學會文明進餐。)

看著他們的進餐環境生活環境，再回想一下我們的肆意揮霍，你有什么感想?今后打算怎么做?(生回答)

師：同學們意識到了，社會上越來越多的人們也已經認識到了這類奢吃的害處，開始了文明進餐，正如現在的釣魚臺國賓館和人民大會堂的正規宴會一樣，客隨主便。想一想在我們生活中你覺得哪些地方的進餐方式很文明值得提倡?(學生列舉-------如拉菲堡烤肉、三千坊，自助火鍋等)

與飲食有關的種.種惡習這一部分作者列舉了哪些實例說明?(略)

學生自由讀課文，歸納

7.齊讀最后兩個自然段

“蔚然成風”一詞讓我們感受到什么?

(三)總結：不文明的習俗會隨著社會文明的進步而逐漸清除，中國的飲食文化也將在你們的身上繼續傳承，相信在學了這篇課文之后同學們對吃有了新的認識，也祝愿在座的所有老師同學能吃的健康吃的文明。

(四)拓展

1、觀察自己家以及周圍人們的吃，記錄你的發現，針對發現的問題寫一封建議書。

2、寫一篇關于吃的辯論，談出自己的觀點

六年級詹天佑課文分析篇二

本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為老師的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，加深學生的情感體驗。我想，張老師的課有以下幾點值得我學習。

一、突出學生學習的主體地位。

老師上課時要求學生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發學生說話的欲望，讓學生看錄象、大聲讀、細細讀、入情入境讀都充分體現了這些特點，讓學生更多參與。其次，張老師讓學生全程參與，學生在學習課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學過程，老師從“初讀課文，整體認識詹天佑”到“品讀感悟，全面認識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認識詹天佑”，讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學生在文本內容的感悟中，老師也體現了學生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設計，老師請一位同學當工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學生交流回答這樣設計的優點在哪里以及當時世界上有這樣的設計嗎？學生通過思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學生。

二、情感朗讀指導到位。

張老師的朗讀指導，體現了他的語文教學功底與語文教學的藝術。通過多次感性的朗讀內化為學生的內心體驗。如，教師在指導“詹天佑背著標桿……”這一部分的時候，當學生找到這一部分內容，讓他的心里很有感觸的時候，張老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動，然后就是教師的范讀，接下來讓學生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學生在張老師不露痕跡的指導中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。

三、課堂教學明確體現因材施教分層學習的策略或方法

張老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領學生入情入境地學習。引導學生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進詹天佑的內心世界。這是很吸引學生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的?！缎抡n標》指出，語文要加強與實際的聯系，要加強在語文具體的實踐環境中培養學生的語文實踐能力，張老師在這一點上做的比較有特色。

四、教學媒體使用妥當。

在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當時當地的情況，遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學生了解當時的情況。教師的友情提醒更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學生能夠看得真切，感得真實，更發揮了多媒體的優勢。

五、評價合理及時。

張老師整堂課的評價語，語言優美，體現了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

六、板書井然有序。

老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學習。

以下談幾點本人并不成熟的想法：

以上只是我自己的一點感悟，有不對的地方還望多多給予指導

六年級詹天佑課文分析篇三

《詹天佑》是九年義務教育新課標小學語文課本第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。這則案例主要是引導學生理解詹天佑的“愛國精神”。

二、教學片斷：? （品讀：再現動人情節）?? 師：孩子們，剛才我們通過快速默讀，對詹天佑修筑京張鐵路有了一個整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個日子里，詹天佑在修筑鐵路的過程當中,一定有許多的細節讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進100年前的施工現場，捕捉那一個個動人的場景。請同學們看大屏幕。

屏幕出示：

[把“細讀”與學生的“感觸”聯系起來，是極妙的一問。]

師：邊讀邊找到一些細節劃下來，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。（師巡視與個別學生輕聲交流）

生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險。”我覺得作為一個主持修筑京張鐵路的領導，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業，完全投入了這個工作中。

師：你既善于抓住關鍵的詞語，又善于聯系身邊的生活理解課文，非常好。關于這句話，我想你們肯定還有話要說。

生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險，與工人們一起修筑鐵路。

師：這叫同甘共苦！孩子們，來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。

生齊讀句。

師：好，我們繼續交流。

生:“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”

我從這一細節感受到詹天佑他非常愛自己的祖國，不想讓別的國家譏笑自己的祖國。

師：你讀出了他的愛國情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學生默讀）

生1:鐵路要經過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關……

師：簡單的說，開鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？

生2:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。

生3:八達嶺長，居庸關高，很難開鑿隧道，所以他利用……

師：我發現這個孩子說得很簡練：“八達嶺長，居庸關高。”一個“長”，一個“高”，概括了這兩座山嶺的特點，真會讀書。

生4：在鑿井的時候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進行施工。

生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風怒號這些詞語讀懂了困難。

師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。

高山深澗?? 懸崖峭壁? 狂風怒號

黃沙漫天?? 山高坡陡? 隧道滲水

攀山越嶺? 定點構圖?? 墜入深澗?

師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀略）

師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現出哪些畫面？

生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。

生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計算的身影。

生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。

師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰斗的地方。了解了這些，你再來讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。

兩名生讀句子（比較有感情）

師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：

（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔憂。

生:我為哪些乘人之危的帝國主義者感到羞恥。

師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。

屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

生1讀。

師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想

生2讀。

師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀

生齊讀。

生齊讀。

生：“他常常和工人們同吃同住，不離開工地?！睆倪@個細節，我感到他非常的盡職盡則。按說他是總工程師，他可以指導別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開工地，跟同事一起干。

師：特別欣賞你能聯系生活來談體會。還有其它讓你感觸很深的細節嗎？

生：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。

師：他還會在什么樣的情況下說這句話？

生：詹天佑在檢查線路的時候，發現線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。生讀句。

師：詹天佑就是經常這樣勉勵他的工程人員的，他對待工作的態度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。

生齊讀。

師：（提示）他就想出了……

生：他就想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。

師：縮短了工期。到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。

（屏幕出示：居庸關圖片和字幕）

這是哪一條嶺？

生齊讀：居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時向中間鑿進的辦法。

師：怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進法）

師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？

一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。（八達嶺中部鑿井法）

生齊讀。

生：這樣可以縮短工期。

師：為什么？

生：因為它有六個工作面，兩邊可以同時向中間鑿進，中間可以同時向兩邊開鑿。

生：是因為多打直井也要工作的時間，打得太多還不如用這些時間一個工作面去挖隧道。

師：是啊，多打直井要時間，那干脆不打好不好？

生：不好。

師：詹天佑前前后后設計了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計算是多么的

生：精密。

師：他的思考是多么的

生：周密。

師：他能根據不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？

生：詹天佑很聰明！

生：詹天佑很智慧！

師：“聰明”和“智慧”用哪個詞語更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧??！

師：好，咱們再來關注另一個細節，關于“人”字形線路。誰把這一段話讀一讀。

指名生讀：詹天佑順著山勢，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學自己研究研究。

（師請一學生朗讀相關句子，一學生上臺用話筒當火車，在老師畫的線路圖上演示行車軌跡）

師：同學們想一想，這樣的設計當時在全世界范圍內還沒有人想出來過，這叫什么？

生：獨一無二！

生：創新！

生：創舉！

師：對，是創舉！一般的小聰明，想得出這樣的創舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。

生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

三、教學反思：

本人在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過“誘發、發展、升華”三個階段，使教學的的每個環節充實起來，完善起來。讓學生與作者共呼吸，共命在旦夕運，以激起學生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。

1、情感的誘發。簡介時代背景，讓學生對詹天佑的愛國情有一定的感受，也產生了學習這篇課文的欲望，學生的情感也由此得到了誘發。

2、情感的發展。學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，著重理解二、三段，通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感受也得到了發展。

3、情感的升華。學生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領會其杰出和愛國。那么在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反復朗讀，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。

遵循情感受發展的規律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感受的三個階段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發學生的學習欲望，將語言文字和學生的情感受體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性，調動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維中得到了發展，能力得到了培養。

六年級詹天佑課文分析篇四

教學目標：

1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。

2、了解課文內容，理清文章脈絡。

3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。

4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

重難點：

感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題

1、歌曲導入，引出人物。

2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。

3、針對課題質疑。

4、介紹魯智深出身及背景。

二、初讀課文，整體感知

2、檢查生字詞。

3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內容。

三、精讀課文，感受人物形象

1、自主學習。

先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。

(出示自學提示)

2、反饋交流

(1)細品三“問”

抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……

抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?

分角色朗讀。

(2)細品“想一想”

他在想什么?創設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現人物形象。

3、對比語言

(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語言描寫。

(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。

(3)在對比讀中深刻感受人物形象。

(4)補充拓展魯智深語言描寫。

四、總結全文、學習寫法。

五、拓展延伸，情感升華

1、簡介《水滸傳》，激發閱讀興趣。

2、升華感情。

板書設計：

魯智深行俠桃花莊

粗中有細

聽 語言 智勇雙全

六年級詹天佑課文分析篇五

教學目標：教學一~三題。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、教學第一題。

1．教學第一部分。

（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。

（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。

2．教學第二部分。

（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？

（2）指名說說意思。

（3）教師適當補充。作小結。

3．教學第三部分。

（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、討論）

（2）指名說一說，評議。

（3）拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

二、教學第二題。

1．誦讀詞語，指導讀準字音。

2．討論每條詞語的大概意思。

3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語。）

4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

5．學生練習背誦。

三、教學第三題。

1．讀題，明確要求。

2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。

4．練習描紅，及時小結。注意行款布局。

教學目標：教學第四題口語交際。

教學重點：注意解釋時的態度，說話要通順連貫。

教學難點：表達是否流暢、準確。

教學過程：

一、審題。

1．指名讀題。

2．幫助弄清本次口語訓練的要求。

3．指導：

（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。

（2）分組分問題練說。

（4）推薦代表表演。師生評議。

4．反饋。

（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？

（2）說說本次口語交際訓練后有什么收獲？

（3）評議小結：說話的與其和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。

教后小記：

六年級詹天佑課文分析篇六

知識與技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會

2課時

cai課件。

教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

第一課時

（一）導入 新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）

（二）初讀，自學感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學習，談感悟

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理

2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

（二）綜合實踐，練能力

1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

（三）總結拓展

學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導書寫

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。

（五）布置作業

1、有感情地朗讀課文和背誦。

2、抄寫生字。

6 桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹

人：在不確定中生活 經得起考驗

（借種樹喻育人）

六年級詹天佑課文分析篇七

一、教材分析

這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。

文章是按照先概括介紹，在具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括詹天佑是我國杰出的愛國工程師；然后，從當時的社會環境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點名事件的意義――有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。

詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義的狂妄自大和中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神式他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計人字形線路，是他愛國精神與卓越才能相結合的產物。在京張鐵路提前兩年竣工時，著重說明，他的創造性的工作，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。

詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難，是從以下三個小問題去闡述的：

1、在勘測線路過程中遇到什么困難，他是怎么說、怎么做的，為什么能這樣做？引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和張中國人民志氣的愛國之心。

2、在開鑿隧道的時候遇到什么困難，他是怎么克服的？可邊讀邊試著畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。著重引導學生說說什么叫“從兩端同時向中間鑿進”，什么叫“中部鑿井法”；從而體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及創新設計來源于實踐的意識。

3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎么克服的？引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。

二、教學目標

（一）知識與能力目標

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學會讀寫11個生字，能正確讀寫“杰出、修筑、設計”等詞語，能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

4、了解課文是如何一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文，并能有感情地朗讀課文。

（二）方法與過程目標

1、感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的'作用。

（三）情感態度和價值觀目標

1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

三、教學重難點

1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點和難點。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

四、教法

采用導讀法，輔之以示圖法，以讀助講法等進行教學。

五、學法指導

1、教給學生通過“讀――說――畫――說”的學習方法弄懂課文內容。

六、教學準備

1、詹天佑像，開鑿隧道示意圖，“人”字形線路圖，學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料，有關京張鐵路地理環境的地圖等。

七、課時安排：兩課時

八、教學過程

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位偉大的工程師。（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第5課《詹天佑》。（生齊讀課題，師板書課題）

二．整體感知，理清文章脈絡。

1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

2、認識過渡句，理清段落層次。

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4―6自然段。第四段：第7自然段。）

三、學習第2――3自然段

1、默讀第2――3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。

3、請個別學生回答：

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

這句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

5、有感情地朗讀課文（播放錄音，學生模仿）

6、作業超市：有感情地朗讀課文課文，抄寫生字詞、自己喜歡的句子并背誦。

第二課時

一、品讀課文，感知“杰出”

通過上節課的學習，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務――修筑京張鐵路。這節課我們就一起來看看，詹天佑是怎樣完成修筑京張鐵路的任務，給帝國主義者一個有力的回擊的？（板書：接受任務，主持修筑）

1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“杰出”的?（指導學生從文中找到小標題）(板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路)

2、學習“勘測線路”部分。

(1)請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的?是怎樣想的?是怎么說的?想想你從這些詞句中想到什么?體會到了什么?并批注在書的空白處。

(2)學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。

他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密。（板書：精密）

3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正)

小組合作畫示意圖，并結合課文內容介紹詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。

(2)下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。(課件演示)你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么?（板書：巧妙）

4、巧妙地開鑿隧道體現了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。

(1)快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題?

(2)兩人為一小組，采用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。(標明方向)

(3)由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。(注意配合)

(4)小組來演示解說。先糾正線路是否對。再(演示)火車上山的過程(事物投影顯示)要聯系生活實際讓學生用騎車(或拉車)上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

(5)從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么?

學生談體會（板書：創新）

二、激情總結，體會人物精神

激情：通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多么值得自豪的事情啊!請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段。

1、齊讀課文最后自然段。

六年級詹天佑課文分析篇八

1、培養學生總結課文內容，歸納主旨的能力。

2、通過課堂講演，提升學生自信心

3、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果

4、拓展學生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養學生的學習興趣和能力。

掌握相關的詞匯。

1、對句子的理解：

“盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”

“載人航天工程，是中國航天規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。”

“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實。”

2、板書： 夢

3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?

很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――

對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現，直到現代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。

跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)

4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?

5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內容有關即可)

6、那誰來總結一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)

回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起

9、那么，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現，或者想象)

“(但是這些都只是想象中的內容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”

萬戶

很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。

首先看第四自然段，盡管遭受了無數失敗，預備，起――

10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)

11、那承接上文的有哪些部分呢?

盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，

12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?

萬戶

13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?

說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執著，不斷努力。

14、這體現了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執著，不斷努力。)

堅持不懈

15、對，那我們的航天人最終成功了沒?

16、哪件事情證明他們成功了?

神舟五(六)號上天

嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預備，起――(齊讀)

17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?

載人航天工程，是中國航天規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。

(如果回答其他的內容，則為措施或者付出的代價)

18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?

顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。

一百一十多個單位直接承擔了任務，協作單位則多達三千多個;

夜以繼日地苦戰攻關：

鋪蓋搬到工廠車間;

等等全段剩下幾句

21、這體現了哪些航天精神?

熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍

(引導，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛，那么體現的航天精神有，熱愛――祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結合作，很多人還沒看到夢想的實現就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現了――默默奉獻的精神，)

大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們為了祖國的航天夢堅守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風喚雨的權力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。

22、大家是不是對我們的航天人產生了崇高的敬意?好，現在就讓我們把內心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預備，起(齊讀，領讀)

23 、終于是成功了，我們中華民族延續了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發射的畫面呢?(播放視頻)

24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?

中國幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實。

25、嗯，誰來理解一下這句話?

好，你認為該怎么讀?好，就請你帶領大家一起來讀。

多了兩個人

對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環境下，多一個人都需要諸多的變化和調整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領讀)。

回顧總結：

我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結一下這中間體現了哪些航天精神?

熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍

對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。

六年級詹天佑課文分析篇九

一、理解課文內容，體會作者表達的對領袖深切的贊嘆之情。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

文章內容的理解及重點語句的感悟。

多種形式的朗讀。

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

2.小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1.細讀課文，想一想：

課文講了什么故事?

你能講講有關毛澤東的一些故事嗎?

哪些語句表達對領袖的贊美之情，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。

你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?

從這篇課文中，你還了解到些什么?

2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

三、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來?

2.朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。

四、讀后反思

教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

五、課外引伸

1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2.為父母做一件事，并把它寫下來。

六年級詹天佑課文分析篇十

1、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4、認識本課3個生字。

正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

能結合生活中自己身邊的小事談感受。

課件

教學方法：

自讀感悟、讀說結合。

課時安排：

2課時。

教學流程：

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

同學們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學習一篇有關西瓜的.文章。

板書課題：摸瓜。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化。

1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、為什么送瓜?體會情感變化。

第二課時

一、擴展延伸，練習說話。

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、如果換作你，你會怎么做?說一說。

二、認讀生字。

三、布置作業。

自讀課本《說聲“對不起”》。

附板書設計：

準備摸瓜

摸瓜摸瓜經過鄉情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜