范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇一

1、借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結、概括等能力。

3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用。在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇二

四年級(2)共有學生46人，其中女生18人，男生28人。這批孩子在上學期末考試成績平均分和及格率都不理想，有多部分學生學習態(tài)度不夠端正，學習基礎比較薄弱，上課聽到的知識，課后不會運用，作業(yè)的正確率低，個別學生不肯及時完成作業(yè)，喜歡拖拉。本學期的數(shù)學課上，要求培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生善于思考、樂于思考、不怕錯誤、具有問題意識，培養(yǎng)學生快樂學習數(shù)學的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，相信學生在各方面都會更上一層樓。

二、本冊教材的教學內容：

這一冊教材包括下面一些內容：大數(shù)的認識、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、角的度量、平行四邊形和梯形的認識、復式條形統(tǒng)計圖、數(shù)學廣角和教學實踐活動等。

三、本冊教材的教學目標：

1.認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

2.認識土地面積單位公頃和平方千米及它們之間的轉換;

3.認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。.

4.會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內)和幾百幾十乘一位數(shù)，整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)。

5.認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。

6.了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

7.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

8.初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

10.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇三

1、引導學生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系的過程，并能運用這個規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù)。

2、讓學生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉化思想。

3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們學好數(shù)學的信心。

蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇四

1、豎式計算練習（完成想想做做第1題）

（1）指名板演，完成后及時反饋。

（2）指名說說中間一題的計算過程，明確乘數(shù)中間有0時應怎樣計算？

2、找錯改錯練習。（完成想想做做第2題）

（1）讓學生在書上獨立找錯改錯。

（2）小組交流，找出錯誤的原因，并認真訂正。

3、列豎式計算練習，（完成想想做做第3題）

4、解決實際問題練習。（完成想想做做第4題）

（1）學生默讀題目，分析題中所給的信息，并獨立在書上填寫結果

（2）組織交流，你是按怎樣的數(shù)量關系計算總價的？

（3）全班反饋計算有無錯誤，如有錯誤共同訂正。

蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇五

1）出示情境圖片：

2）觀察圖，說說可以得到哪些信息？

問：要使三艘貨船的等候時間的總和最少，應該按怎樣的順序卸貨？

學生討論

3）可以有哪些卸貨的順序？每種方案總的等候時間是多少？

列出表格，問：從表中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導學生思考匯報

4）找出最優(yōu)方案

蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇六

五、走進生活，解決問題。

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2.飯店買來大米960千克，運了3車，還剩下120千克，平均每車運多少千克大米？

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4．張大媽養(yǎng)雞兔共200只，雞兔足數(shù)共560只，求雞兔各有多少只？

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六、實驗小學四年級同學喜歡的體育運動情況統(tǒng)計如下

乒乓球跳繩踢毽子足球

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蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇七

1、在課堂上做作業(yè)時應該聽清要求，明確格式，不擅自離開座位或竊竊私語，保持教室的安靜。

2、作業(yè)格式規(guī)范、行款整齊，獨立、按時完成。

3、作業(yè)若有差錯，需要更改之處，不可亂涂亂改，只須在錯誤部分劃兩條斜線或直線，刪去即可，再在規(guī)定區(qū)域訂正。

4、作業(yè)姿勢要端正，左手按住作業(yè)本或是平放桌上，右手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，自覺保護視力。

5、作業(yè)本要妥善保管，不能亂扔、亂寫、亂畫與撕毀，保持作業(yè)本的衛(wèi)生與整潔。

蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇八

1、復習數(shù)位順序表(書p53)

請一學生說一說小數(shù)數(shù)位順序表，引導學生注意數(shù)位、和記數(shù)單位的區(qū)別，幫助學生記憶。

小組比一比：

小數(shù)點()是整數(shù)部分，()是小數(shù)部分。

在小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位的進率都是()

(1)小數(shù)點右面第二位是()位，它的計數(shù)單位是()，左邊第二位是()，它的計數(shù)單位是()。

(2)小數(shù)部分的計數(shù)單位是()

(3)小數(shù)一定比1小嗎()舉例

(4)比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是()

(5)大于7小于8的小數(shù)有()個

(6)大于7小于8的一位小數(shù)有()個，二位小數(shù)有()個

(7)由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數(shù)是()

(8)0.4里有()個十分之一，有()個百分之??

注：在小組比賽中復習小數(shù)相關易錯知識

2、小數(shù)性質

(一)復習概念

(二)小數(shù)化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數(shù)

注：強調小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點的后面添上或者去點零，小數(shù)大小有可能改變。

再強調3位小數(shù)就是小數(shù)點后面有3位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點后面有幾位

練習：

(1)0.6里面有()個0.01(2)0.61里面有()個0.01

(3)3.61里面有()個0.01(4)0.061里面有()個0.001

7÷100改寫成小數(shù)();23÷1000改寫成小數(shù)()

34÷10000改寫成小數(shù)();3÷1000改寫成小數(shù)()

0.25寫成分數(shù)();0.312寫成分數(shù)()

把小數(shù)90.90100化簡后是()

將小數(shù)40.070化簡后是()。

3、復習小數(shù)點移動的規(guī)律

練習：63.6×10×100÷1000

63.6縮小為原數(shù)的1÷10縮小位原數(shù)的1÷1000

把300縮小為原數(shù)的()是0.3

(2)由0.56到0.056是()。

a縮小10倍b擴大10倍c縮小100倍

(3)把一個小數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數(shù)比原數(shù)()

練習：2.37米=()厘米1.46米=()毫米

5070千克=()噸6.5噸=()千克

1噸25千克=()噸52米4厘米=()米

教師提問：

是乘進率還是除以進率?

4、鞏固練習：完成書上練習。

蘇教版四年級數(shù)學教學反思篇九

1、使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。

3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。