作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

幼兒園做拉面教案篇一

活動目標(biāo)：愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌。

活動過程：

一、看圖片，聽故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對參與活動感興趣。

二、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對話。

三、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌。

四、游戲：

“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗(yàn)中。

亮點(diǎn)：

1.從孩子們參加此教學(xué)活動的表現(xiàn)與反應(yīng)來看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)模瑑焊鑳?nèi)容的選擇也很適宜。

2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。

不足：第一次組織教學(xué)，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開始游戲，不但時(shí)間拖延太長，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動性。第二次組織教學(xué)，對象是不熟悉的孩子。

我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動”不開，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。

2.在談話活動應(yīng)該注意哪些問題？

在談話活動中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：

首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。

其次，要為幼兒提供寬松的、互動的口頭語言交流環(huán)境。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語言活動中教師疑問到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。

再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動。設(shè)計(jì)的活動要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

3.在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題？

(1)繪畫要貼近兒童的世界。

(2)繪畫要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說”故事的效果。

(3)文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。

(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

幼兒園做拉面教案篇二

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。

二、認(rèn)識繪畫工具及材料

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能

在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性。

五、舉辦畫展、重視評價(jià)作品，給予表揚(yáng)。

幼兒每次完成的'作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚(yáng)出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，不好的應(yīng)該先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí)，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。窗體底端。

幼兒園做拉面教案篇三

入園已經(jīng)將近四個(gè)月了，我們班還有四五個(gè)孩子，每次睡覺起來都把鞋穿反，每次都告訴他們穿反了，換過來，有的孩子“碰巧”換對了，有的孩子換了好幾次還是反的，最后我就看著孩子讓他們換過來，如果還是反著我就幫助他們。《綱要》中健康領(lǐng)域一個(gè)重要的目標(biāo):具有基本的生活自理能力。就這樣我總是幫忙不就讓孩子失去了自己嘗試的機(jī)會了嗎?我該想想辦法了。

其實(shí)小班孩子具有具體形象思維，分不清左右很正常，對小班的要求是上下，而中班是前后，到了大班才是左右。小班鞋子穿反是一種正常的現(xiàn)象。小班孩子對他們說桌子上，桌子下，他們都能明白，原來有個(gè)參照物呀，這符合他們的思維特點(diǎn)，那么我們也給鞋子找個(gè)具體的'參照物他們不就明白了嗎，趁著孩子午睡時(shí)候，我認(rèn)真觀察孩子的鞋上的特征，有的是有圖案的，有的是有站鏈的，有的時(shí)候有拉鎖的。這樣在他們穿鞋的時(shí)候就和他們說：這兩個(gè)粘鏈?zhǔn)呛门笥眩ぴ谝黄穑@另個(gè)喜洋洋是好朋友要在一起等等。結(jié)果這幾天下來孩子穿反鞋的現(xiàn)象好多了。在放學(xué)孩子自己穿衣服的時(shí)候有的孩子雖然是嘴里念叨著兒歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，可是最后還是前后穿反了，所以我就和他們說有商標(biāo)的對著別人，結(jié)果就很順利的自己把衣服穿上了，孩子很開心，我也很開心。這個(gè)辦法很好用。

幼兒園做拉面教案篇四

1.每逢小班新生入園，就會有個(gè)別幼兒哭鬧，哭著要回家，而其他幼兒受其影響，也會悶悶不樂。針對這一情況，教師采用游戲的形式，讓幼兒參觀熟悉幼兒園的環(huán)境，親口嘗一嘗可口的餅干，親手玩一玩好玩的玩具，親身感受一下哥哥姐姐對自己的關(guān)心和愛護(hù)。這一系列有趣的活動，吸引了幼兒的注意，使他們暫時(shí)忘掉了對家人的想念：在老師和大班哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，他們開始參與活動，并體驗(yàn)到集體活動的樂趣。此時(shí)，他們因?yàn)殡x開家庭而產(chǎn)生的`分離焦慮就得到了緩解。

2.多開展對幼兒有吸引力的活動，活動要豐富多彩，要讓幼兒喜愛幼兒園，并主動愿意來園上課。

3.老師要熱愛每個(gè)幼兒，關(guān)心每個(gè)幼兒，如個(gè)別幼兒不聽勸告，也不跟著老師學(xué)動作，仍然哭鬧，老師要有耐心，不能對幼兒發(fā)脾氣，要慢慢引導(dǎo)，要讓幼兒覺得老師是最親的人。

4.幼兒太小，有時(shí)不會控制自己的情緒，遇到一點(diǎn)不如意就用哭聲來表達(dá)，老師要學(xué)會調(diào)節(jié)幼兒的情緒，要讓幼兒體驗(yàn)快樂，逐漸培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

幼兒園做拉面教案篇五

20世紀(jì)60、70年代興起于國外的小班化教學(xué)，在90年代出現(xiàn)于我國，并相繼在京、津、滬等地得到發(fā)展。20xx年6月教自部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程結(jié)構(gòu)、體系和評價(jià)等提出了新的要求。主張精選學(xué)生終身學(xué)精神的滋潤下．小班化教學(xué)將會更加健康地發(fā)展。

由于傳統(tǒng)的班級教學(xué)不易照顧學(xué)生的個(gè)別差異，教師不能很好地因材施教．不利于學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。于是20世紀(jì)初以來，人們開始探索一種新的教學(xué)組織形式。20世紀(jì)30年代，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些完全工業(yè)化的西方國家的人口出生率與人學(xué)率不斷下降，進(jìn)而引起了班額的縮小。再加上西方國家教育民主化、個(gè)性化思潮的興起，一些西方國家率先小范圍開展“小組教學(xué)”的嘗試。尤其是20世紀(jì)60、70年代以來．隨著電子、信息、能源等高新技術(shù)的發(fā)展，對教育個(gè)性化發(fā)展的要求越來越突出，世界各國人才的競爭也越來越激烈。同時(shí)各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展客觀上也為班級規(guī)模的縮小提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在這樣的背景下，發(fā)達(dá)國家紛紛制定政策，加大投人，縮小班級規(guī)模，希望通過這種形式提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從而在未來的國際競爭中取得人才優(yōu)勢。美、英、法、日等都在施行“小班化教育”，小班化教育已成為世男教育改革潮流和趨勢。

20世紀(jì)90年代以來由于我國局部地區(qū)學(xué)齡兒童的減少，對學(xué)校資源的配置和學(xué)校布局提出了新的要求，為了適應(yīng)新形勢發(fā)展及更好地適應(yīng)教育的客觀規(guī)律，小班化教學(xué)因此在我國出現(xiàn)了，并先后在京、津、滬等地施行。

小班化教學(xué)既是一種集體教學(xué)，又有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它具有自身的獨(dú)特性與優(yōu)越性。

（一）小班化教學(xué)的特點(diǎn)

1于班級授課制的教學(xué)形式，是班級授課制的進(jìn)一步深化。不過．它具有自身的獨(dú)特性。這些獨(dú)特表現(xiàn)在：

1、小班化教學(xué)的班級規(guī)模小。我國學(xué)校管理規(guī)程規(guī)定每班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為45人，而現(xiàn)實(shí)中，我國中小學(xué)班級規(guī)模已超過45人，特別是重點(diǎn)中小學(xué)班級規(guī)模更大．遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過45人的標(biāo)準(zhǔn)，而小班化教學(xué)一般不超過30人。根據(jù)格拉斯和史密斯曲線分析．當(dāng)班級規(guī)模縮小時(shí)，學(xué)生的學(xué)精神。而傳統(tǒng)的大班教學(xué)卻不能充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，不能充分把握不同個(gè)體間的興趣，愛好和特長，不利于對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小班化教學(xué)有許多方面的優(yōu)勢，具有較大的價(jià)值。

1、小進(jìn)化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性充分、自由的發(fā)展。傳統(tǒng)班級授課制使學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，學(xué)生個(gè)性不能張揚(yáng)，創(chuàng)造性不能充分發(fā)揮，而人的個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展是密不可分的。小班化教學(xué)則因班級人數(shù)少，為教師照顧每一個(gè)學(xué)生提供了可能的條件，教師有更多的時(shí)間去了解不同的個(gè)體，能注意不同個(gè)體差異，施以不同的教學(xué)，并針對不同個(gè)體，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)美國威斯康星州公共教學(xué)部門1996年推出的為期5年的sace報(bào)告發(fā)現(xiàn)，小班個(gè)別化教學(xué)有明顯的優(yōu)勢：

第一、課堂問題行為的減少使有效教學(xué)的時(shí)間得到相應(yīng)增加；

第二由于學(xué)生的減少，教師對每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特學(xué)第三、班化教育使教師從繁重的紀(jì)律管理、作業(yè)批改和對學(xué)生個(gè)別需求了解不夠的居喪中解脫出來，教學(xué)熱情大增。

2、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小班化教學(xué)無論是從培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞出發(fā)，還是從課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式方法來者都體現(xiàn)了全面性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和智力開發(fā)。

3、小班化教學(xué)有利于允分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性。小班化教學(xué)由于上課人數(shù)少，學(xué)生發(fā)言機(jī)會相對于傳統(tǒng)的大班上課要多，學(xué)生參與教學(xué)活動也更頻繁和更直接。師生間、生生間教學(xué)交流更加緊切，有利于師生間、生生間合作學(xué)精神是當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)新教育在小班化教學(xué)中能夠得以施行。因?yàn)樵谛“嗷虒W(xué)中師生間可以直接地進(jìn)行交流，更容易營造一種和諧、寬松、溫馨和愉快的教學(xué)氛圍，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)小班化教學(xué)的形式多種多樣，歸納起來，主要人以下幾種。

（一）分層教學(xué)

分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)或?qū)W業(yè)成績分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W業(yè)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)中針對不同學(xué)生的個(gè)體差異施以不同教學(xué)的特點(diǎn)。分層教學(xué)按不同形式，可以分為對學(xué)生分層、對備課分后對上課分層對作業(yè)分層以及對評價(jià)分層等幾種形式。

在分層時(shí)首先教師通過研究、觀察和了解，對學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生分為a\b\c三層。a層為學(xué)其次．確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)過成中針對不同層次采用不同的教學(xué)方法不同層次的課堂提問、不同層次的組織討論以及不同層次的作業(yè)布置等等．在具體教學(xué)活動中對優(yōu)秀生要求相對要高一些，難度大一些；對學(xué)（二）小組合作學(xué)小組合作學(xué)小組合作的組合有兩種形式：第一，教師按學(xué)生的層次進(jìn)行分組。它又有兩種分法：一種為“同組異質(zhì)”分組，即小組由不同層次的學(xué)生組成。另一種月組同質(zhì)分組，即每個(gè)小組成員的層次相同。第二，學(xué)生按自己的興趣自由組合。在組合中，無論是學(xué)生自由組合還是教師安排，都體現(xiàn)了一個(gè)原則：即學(xué)生在同一水平線上競爭，體現(xiàn)公平原則。

在小組合作學(xué)為了便于小組開展討論活動，還應(yīng)該經(jīng)常變動座位排列，不斷變換座位排列方式和學(xué)生座位位置，可以擴(kuò)課堂教學(xué)交往范圍。座位的排列可以采用“馬蹄形”、“圓形”、“口子形”、“餐桌形和風(fēng)車形”等。采用不同的座位排列方式，可以縮短教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的距離，增進(jìn)進(jìn)他們相互之間的了解，提高師生間、生生間的交往密度，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

（三）綜合教學(xué)

小班化教學(xué)立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)評價(jià)一般采取以下幾種形式：

1、分項(xiàng)考核與記分形式。可以將一門教學(xué)科目分為幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核與記分，學(xué)生可以顯示自己的強(qiáng)項(xiàng)，他們都有機(jī)會在某一項(xiàng)中獲得好成績，避免了傳統(tǒng)考核一次考核，一錘定音的做法。學(xué)生可以不同程度嘗到成功的喜悅，因此可能會對學(xué)思想負(fù)擔(dān)，讓他們飽嘗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)評價(jià)的形式。各小組進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的活動、對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價(jià)，并讓學(xué)生對評價(jià)進(jìn)行驗(yàn)證與感受。小組評價(jià)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

5、活動評價(jià)的.形式。該評價(jià)是通過小組活動來對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價(jià)，重型環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)評價(jià)、形象化評價(jià)、無級評價(jià)、個(gè)案評價(jià)、參與評價(jià)、反饋評價(jià)、模糊評價(jià)等形式。在小班化教學(xué)中，把握適度的評價(jià)、對學(xué)生無疑是有益的，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)小班化教學(xué)的推行已成為世界教學(xué)改革浪潮。雖然人們對它的有效性給予了充分的肯定，但是在實(shí)施過程中，小班化教學(xué)也存在一些尚待改進(jìn)的問題。我們認(rèn)為，小班化教學(xué)應(yīng)注意以下一些問題：

第一，小班化教學(xué)要求教師具有更強(qiáng)的課堂組織管理能力、小班化教學(xué)更注重師生的互動，如果教師沒有更強(qiáng)的課堂管理能力，不能很好的駕御課堂，則課堂很可能成為一盤散沙，教學(xué)可能會事倍功半。

組二，小班化教學(xué)要求教師具有敏捷的應(yīng)變能力。小班化教學(xué)給予學(xué)生的時(shí)間和空間更多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會相應(yīng)地多一些，這樣課堂上的突發(fā)事件發(fā)生的頻率也相應(yīng)地增加。因此要求教師應(yīng)具有隨時(shí)應(yīng)付突發(fā)事件的能力，以免影響正常的課堂教學(xué)。

第三，小班化教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、強(qiáng)化自己的動手操作能力。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)用比，小班化教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生能自主學(xué)第四，小班化教學(xué)要求學(xué)校提供配套的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源。如果設(shè)施不齊、資源不足，則教學(xué)不能按計(jì)劃進(jìn)行，也無法達(dá)到理想的效果。

第五，在我國，目前小班化教學(xué)并不是所有地方、所有學(xué)校收可施行。它僅限于那些教學(xué)條件好，師資力量強(qiáng)的地區(qū)。如果所有學(xué)校都一轟而上，那么那些教學(xué)設(shè)施不齊、教育經(jīng)費(fèi)不足、師資力量不濟(jì)的學(xué)校在教學(xué)中必然會陷入一種尷尬的局面，反而給教學(xué)帶來負(fù)面影響。因此還應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)量力而行。

總的來說，小班化教學(xué)在目前世界各國的教學(xué)實(shí)踐中被視為一種行之有效的教育教學(xué)形式，它的有效性巳經(jīng)被美國田納西州的star研究計(jì)劃證實(shí)。 “小班化教育的確有利于學(xué)生的發(fā)展”的結(jié)論已為教育界的絕人大多數(shù)人所接受。而我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域己沐浴課堂改革的春風(fēng)，這為小班化教學(xué)帶來一個(gè)良好的契機(jī)。我們相信小班化教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)和水中，而且它必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，知識結(jié)構(gòu)更合理，培養(yǎng)出的學(xué)生將更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

幼兒園做拉面教案篇六

對于小班的幼兒來說，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時(shí)候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快，充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則，是我們一直探索研究的方向。

活動前我請家長朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個(gè)陀螺，充分利用家長資源。家長在準(zhǔn)備的過程中會和孩子之間產(chǎn)生一種無意識的討論，為活動的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在家長朋友們的密切配合下，我的活動開展的豐富多彩。

第二天早上，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然，因?yàn)樗麄兏械阶院溃@說明了自己帶來的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來，他大聲說道：“我這個(gè)陀螺可貴了，是這樣拉著玩的。”他邊說邊玩，當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，小朋友們都興奮的響起了掌聲。“這太好玩了，我也讓媽媽給我買一個(gè)。”飛飛自言自語說。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn)。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說：“老師，我?guī)У倪@個(gè)陀螺只有大人會玩。”我笑了笑，我當(dāng)然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識。我說：“這種陀螺還有一個(gè)好聽的名字，叫做抽老牛。在以前沒有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候，人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺，再用一個(gè)繩子不停的抽著玩，所以就叫做抽老牛。”我接著給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來時(shí)，孩子們高興的歡呼起來。 孩子們在本次活動中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實(shí)快樂就這么簡單，當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動中，玩具本身所含有的科學(xué)知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了，所以活動目標(biāo)也已經(jīng)到達(dá)了。

陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密，收獲甚豐。對于小班的幼兒來說，掌握科學(xué)知識是其次的，對活動感興趣、有探索的精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動的'目標(biāo)。在活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題，提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。

第二天，琪琪為大家?guī)砹艘粋€(gè)電動陀螺，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過詢問、實(shí)踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問題，從中感受到成功的喜悅。接下來我組織家長朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽，引導(dǎo)孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發(fā)展和特色，讓這項(xiàng)民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。

幼兒園做拉面教案篇七

活動目標(biāo)：

1、了解并學(xué)習(xí)在做小主人和小客人時(shí)的一些基本的禮儀。

2、教育幼兒要懂禮貌，有初步的文明行為的意識。

活動準(zhǔn)備：

1幼兒做客以及接待客人的照片若干張、手機(jī)、小話筒、水彩筆、照相機(jī)及紙等。

2、《小主人和小客人》故事課件

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

師以“娃娃文明報(bào)”報(bào)記者的身份，手拿話筒引起幼兒參與活動的興趣。

1、 今天我是誰？

2、 誰知道記者是干什么的？（幫助幼兒了解一些有關(guān)記者的職責(zé)）

二、教師拿出小主人在家接待客人的2~3張照片。

1、 師：看這是什么地方？有誰？他正在干什么？

2、 師：在家里招待客人的人我們叫他什么呢？

3、 師：除了沈吉這樣招待客人，那么小主人還可以做那些有禮貌的事呢？

4、 教師對以上內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：在家接待客人就是主人，他可以用“請進(jìn)、請坐、請喝茶”等禮貌用語和動作來熱情地接待客人等。

三、播放課件

1、 師：故事里都有誰？他們干什么呢？

2、 師：故事里，誰是小主人，誰是小客人？

3、 師：除了這些，如果你做小客人還應(yīng)注意什么呢？

4、 師簡單小結(jié)以上內(nèi)容：小客人去做客應(yīng)有禮貌地與人打招呼，主人拿食物給你吃要主動說“謝謝”，在看書和玩時(shí)也要注意禮貌，離開客人家時(shí)要說“再見”或者也可以說：“歡迎你們下次也到我家來玩”等話語。

四、教師引導(dǎo)幼兒分角色表演。

五、激發(fā)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己平時(shí)在待客與做客時(shí)的文明舉止。

1、 鼓勵(lì)幼兒用肢體動作、講述等形式進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

2、 師用相機(jī)拍攝一些幼兒的即時(shí)表現(xiàn)。

活動延伸：

孩子回家可以和爸爸媽媽一起分享故事，讓孩子體驗(yàn)故事中的快樂。

幼兒園做拉面教案篇八

同樣的，在觀察幼兒繪畫過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒只用毛筆在繪畫紙上落筆一點(diǎn)，再一點(diǎn)，再一點(diǎn)…鵝卵石出來了，并沒有按照我在示范講解中畫圓的方式畫鵝卵石。而我其實(shí)可以在示范時(shí)，就先從小路的最左邊開始鋪，鋪一小段。其中可以引導(dǎo)幼兒：“鵝卵石是什么形狀的呀？如果有了尖角，那小動物會怎么樣？”引出鵝卵石該是光滑的，圓圓的……后繼續(xù)引導(dǎo)：“這一塊鋪好了，誰愿意來繼續(xù)鋪？”這樣的引導(dǎo)相信幼兒的繪畫積極性肯定會我原來活動中的高昂。

（三）講評

我在講評時(shí)套用了最普通的疑問式。而在有重點(diǎn)的美術(shù)活動中，我應(yīng)該針對重點(diǎn)進(jìn)行講評，可以這么提問：“你喜歡哪條小路？這條小路鋪得怎么樣？”引導(dǎo)幼兒針對活動中主要的繪畫點(diǎn)進(jìn)行自主評講。

（四）延伸

延伸環(huán)節(jié)也是這次藝術(shù)活動中一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)活動有后半個(gè)添畫活動。因此我在最后還需帶到一句：“在小路旁邊還有什么呢？”使這個(gè)活動更加的完整了。

（五）語言

藝術(shù)活動要求教師的遣詞應(yīng)該優(yōu)美一些，這樣能引導(dǎo)幼兒更加喜愛藝術(shù)活動。生硬的語言是帶動不了幼兒的積極性的。在這方面，我還需更多的積累。

以上便是我針對這次的活動，結(jié)合王老師的建議進(jìn)行的反思。接下來便是我針對以后類似活動的開展進(jìn)行地思考。

后在美術(shù)活動的設(shè)計(jì)中，我努力針對活動的重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)致的提問，細(xì)致的準(zhǔn)備，細(xì)致的講解……進(jìn)行設(shè)計(jì)。在活動重點(diǎn)的把握上，我還需多問多思考。認(rèn)真根據(jù)思考后的重點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)上的把握。本學(xué)期我著重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行水粉畫的練習(xí)。在水粉畫方面，顏色的類型、顏色的調(diào)試、顏色運(yùn)用的方式等等都可能是一個(gè)重點(diǎn)。因此開展一次好的美術(shù)活動，總結(jié)一句：細(xì)致體現(xiàn)重點(diǎn)。

幼兒園做拉面教案篇九

牛津英語課程教學(xué)要更著重于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生開口說。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。這種教材是非常適合進(jìn)行小班化教學(xué)的。

小班化教學(xué)模式也是我校的一種教學(xué)特色,我也在小班化的教學(xué)模式下摸索了了一個(gè)多學(xué)年。總體而言,這種"小班化”教學(xué)是有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的。但是在我至今的"小班化”教學(xué)下的英語教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生數(shù)量的相對減少,導(dǎo)致了兩個(gè)問題,一是好學(xué)生加速發(fā)展,基礎(chǔ)薄弱學(xué)生發(fā)展滯后,形成明顯的兩級分化；二是學(xué)生參與英語活動的積極性還不夠高,學(xué)生的聽說能力相對缺乏。

因此,我準(zhǔn)備在以下幾個(gè)方面努力來提高學(xué)生在"小班化”教學(xué)中參與英語活動的積極性和主動性。

在新課之后,加強(qiáng)能力高的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難學(xué)生之間的互助,必須做到該背的內(nèi)容一定要背出,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

在英語教學(xué)前積極準(zhǔn)備,努力在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍,使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),便于提高學(xué)習(xí)效率.在具體教學(xué)之中,可以從以下幾個(gè)方面入手:靈活教法,及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生帶著積極性參與教學(xué)活動,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)是一種樂趣。

對學(xué)生嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),培養(yǎng)他們預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。定期檢查筆記,規(guī)范學(xué)生認(rèn)真有效地記筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相幫助,并展開充分的討論和交流,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題。

在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)并賞識每個(gè)學(xué)生。"小班化”教學(xué)就給了教師們一個(gè)很好的機(jī)會來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,愛每一個(gè)學(xué)生。我在接下來的教學(xué)中會繼續(xù)堅(jiān)持面批面改,針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。

我時(shí)常覺得自己的專業(yè)知識還不夠用,心里會有緊迫感,因此小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。我希望在以后的教學(xué)中能做到一專多能,具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力,并要對教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的教學(xué)改革。

總之,我將在今后的小班化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實(shí)踐于"小班化”課堂教學(xué)中,努力發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生有更高的提升。

小班化教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給教師更多的和學(xué)生共同相處的時(shí)間，能更好地實(shí)施因材施教，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)均等的提高的機(jī)會，拉近了師生之間的距離，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會。在小班化教學(xué)工作中我積累了一些體會：

1、與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，以一個(gè)朋友的角度來談?wù)搯栴}。孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學(xué)生，和他們做朋友，找他們多交流、談心，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門輔導(dǎo)，并利用班中的榜樣以及一些名人小時(shí)候的故事來激勵(lì)他們。課堂上多提醒他們多傾聽，表現(xiàn)較好時(shí)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們信心。經(jīng)過一段時(shí)間之后，你就會發(fā)現(xiàn)原來他也是一名可愛的孩子，從這些頑皮好動的孩子身上，我明白了一個(gè)道理：每一個(gè)孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個(gè)學(xué)生怎么樣，只有堅(jiān)持“以人為本”，用心呵護(hù)他們成長過程的每一步，她都將會給你一個(gè)驚喜。

2、家長需要溝通。平時(shí)和家長及時(shí)溝通，了解孩子在家的情況，并讓家長也及時(shí)了解孩子在校的情況。我總相信，學(xué)校和家庭教育的合力是巨大的。學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。從小雨和小雨家長的轉(zhuǎn)變過程中，我體會到：金誠所致，金石為開。擁有一顆寬容的心，只有充分信任學(xué)生，信任家長，一些灰色的教育現(xiàn)實(shí)也會變四得美麗起來。

幼兒園做拉面教案篇十

隨著天氣的逐漸變冷，小朋友們在早上入園的時(shí)候會戴著自己的小手套，有紅色、綠色的、條紋的、帶小花的……顏色不同，形狀各異，讓人愛不釋手，有些時(shí)候幼兒會不經(jīng)意的把玩一會，針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《綱要》的精神使各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，特設(shè)計(jì)了《多彩的手套》活動，旨在讓幼兒認(rèn)識了大小、厚薄、顏色，訓(xùn)練了幼兒配對、分類的能力，同時(shí)使幼兒的觀察能力得到了一定的發(fā)展與鍛煉。激發(fā)幼兒運(yùn)用身邊常見的材料進(jìn)行有趣的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

1、通過觀察讓幼兒感知了解手套的多樣性。

2、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)配對、分類。

3、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，教育幼兒養(yǎng)成自己的事情要自己做。

1、展板一個(gè)（網(wǎng)格樣的）上面用夾子夾好手套，用遮布遮好。（手套與幼兒人數(shù)相等）

2、筐子4個(gè)，分別裝上另一只手套。

一、律動：《小手爬》

1、小朋友們好，我們的小手本領(lǐng)可大啦，能做好多的事情（師邊說邊做洗臉、刷牙、梳頭的動作）現(xiàn)在讓我們的小手一起動起來吧！（師幼共同隨音樂做律動）

2、師：天氣這么冷，怎樣讓我們的小手變得暖和呢？

幼兒：可以搓一搓。

幼兒：用嘴巴吹一吹。

幼兒：烤烤火。

幼兒：戴手套。

（評析：活潑、輕松地律動一下子將幼兒的注意力集中起來，另外讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒想出小手變暖的方法，充分調(diào)動了幼兒對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶。）

二、認(rèn)識手套。

（評析：簡單直接地提問，一下子將幼兒的積極性調(diào)動起來，幼兒可以根據(jù)自己的知識水平來表達(dá)，表達(dá)的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵在于幼兒參與活動的過程，目的在于讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會，滿足孩子表達(dá)的愿望。）

2、小朋友們說的真好，老師今天帶你們?nèi)⒓印笆痔渍褂[會”，我們一起去看看吧。（老師和幼兒做開汽車狀，去參觀“手套展覽會”）

（評析：這一環(huán)節(jié)比較符合小班幼兒愛模仿的年齡特點(diǎn)，在模仿開汽車的情境中進(jìn)行活動，充滿了童趣）

1、小朋友們，你看到了什么樣的手套？（幼兒自由發(fā)言）

幼兒：我看見了大手套，小手套。

幼兒：這個(gè)手套有花邊。

幼兒：有紅顏色的，有綠顏色的。

幼兒：還有媽媽戴的手套。

……

（評析：讓幼兒自由地觀察，探索、發(fā)現(xiàn)手套的不一樣，任意地用自己地方式來表達(dá)，不要拘于手套的一種特征，幼兒說到哪一個(gè)特征，就先把哪一個(gè)特征拎出來，有目的的引導(dǎo)幼兒觀察。）

如：

a：師用手指，幼兒一起認(rèn)手套有紅色的、黃色的、綠色的、黑色的……

c：請一個(gè)小朋友來摸一摸，這兩只手套有什么不一樣。（師準(zhǔn)備薄厚兩只手套）

d：同樣方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套有露手指的，有不露手指的。

三、手套的功能

我們小朋友為什么要戴手套呢？戴上手套就感覺怎么樣了？（不冷、暖和、漂亮……）

（評析：通過老師的有意引導(dǎo)、觀察讓幼兒認(rèn)識區(qū)分了手套的顏色、大小、厚薄及外形上的不同。）

四、學(xué)習(xí)配對，讓幼兒認(rèn)識“一雙”。

1、小朋友們戴手套要戴幾只呀？（2只）可是這些小手套都是一只一只的，現(xiàn)在請小朋友給他找出另外一只好朋友，好嗎？找的時(shí)候要注意，要一模一樣的才是好朋友呢。（教師出示筐子里面盛放的另外一只手套，請幼兒一起自由選擇手套，每個(gè)人選出一只手套，到展示板前選擇對應(yīng)的手套拿下回到坐位上去）

（評析：《綱要》中指出以幼兒為主體，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，以幼兒為主，以教師為輔的這一活動理念。活動遵循動靜交替，通過讓幼兒自由選擇，滿足了他們好動、好奇的心理特點(diǎn)。另外，幼兒自由選擇時(shí)，筐子有點(diǎn)小，幼兒有些擁擠，換成大一點(diǎn)的筐子，效果會更好。）

2、現(xiàn)在你有幾只小手套了？（兩只）兩只一模一樣的手套，我們就叫它一雙手套。（幼兒齊聲學(xué)念2遍）

（評析：請幼兒找好朋友，其實(shí)就是讓幼兒進(jìn)行配對的游戲，并讓幼兒認(rèn)識了兩只一模一樣的手套才可以說成是一雙手套了。在找朋友的過程中，孫馳林小朋友坐在位子上沒有去選擇手套，仔細(xì)一問才知道，他喜歡的手套讓別人選走了，剩下的手套他不喜歡。我和他商量：要不把剩下的那雙和老師的換一換吧，經(jīng)他的同意，我們互換了一下，活動才得以正常地進(jìn)行。）

五、幼兒學(xué)戴手套

1、師：這么漂亮的手套，我們把它戴在手上吧！（幼兒自己戴手套，教師巡回指導(dǎo)）

（評析：通過自己的親身體驗(yàn)，有的戴著正合適，有的戴著太大了，再次引導(dǎo)幼兒感知手套的大小，也為下一環(huán)節(jié)“送手套”做好鋪墊。另外，學(xué)會生活是《綱要》中蘊(yùn)含的理念，在戴手套這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒能自己戴手套，少數(shù)幼兒不會自己戴手套，特別是五個(gè)手指分開的手套，戴起來有些困難，課后還需要多加練習(xí)。有幾位能力強(qiáng)的幼兒如：王雨彤、吳路晨、朱孟瑤小朋友，還能夠主動幫助不會戴手套的小朋友，表現(xiàn)出呼吸幫助的美好品質(zhì)，真讓人感到欣慰。）

2、小朋友們都長大了，以后要學(xué)會自己的事情自己做。

六、分類游戲：給爸爸、媽媽、寶寶送手套。

師：咦，哪來的哭聲？原來是小寶在哭。

師：你怎么啦？小寶：天氣這么冷，我和爸爸、媽媽還沒有手套呢？

師：孩子們，我們一起把手套送給爸爸、媽媽、寶寶戴好嗎？（好）先仔細(xì)看好，你的手套可以送給誰戴呢？（幼兒七嘴八舌）

幼兒：我的手套可以給媽媽戴。

幼兒：我的可以給寶寶戴……

幼兒開汽車送手套，一起完成分類游戲，結(jié)束活動。

（評析：創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒融于情境，這一環(huán)節(jié)中，幼兒分類時(shí)，先明確自己的任務(wù)目的，在分類的過程中，沒有一個(gè)幼兒送錯(cuò)，以律動“開汽車”結(jié)束活動，起到了首尾呼應(yīng)的作用。）

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動。因此，我們設(shè)計(jì)本次活動是想通過創(chuàng)設(shè)探究和操作的`生活化環(huán)境，激發(fā)幼兒與環(huán)境互動的興趣，實(shí)現(xiàn)整合教育目標(biāo)，讓幼兒形成新的認(rèn)知，并能從中獲得經(jīng)驗(yàn)。我們的活動設(shè)計(jì)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。針對小班幼兒，考慮以游戲的形式展開教育，最能充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；最能尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以游戲?yàn)榛净顒樱龑?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

本次活動，從幼兒的興趣入手，根據(jù)幼兒對已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平來表述，教師能夠注重幼兒主體性的發(fā)揮，給予幼兒充分的表達(dá)自由。活動將數(shù)學(xué)中的大小、顏色、厚薄、配對、分類的知識，安排地祥略得當(dāng)，環(huán)節(jié)清晰緊湊、豐富而不繁瑣。情境創(chuàng)設(shè)地運(yùn)用使幼兒，融入其中，學(xué)得輕松有趣。在第二天的活動中，你就能發(fā)現(xiàn)有三三兩兩的幼兒，在一起議論他們的小手套，活動效果真實(shí)、自然、有趣。讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，充分感受科學(xué)的趣味和作用。

在今后的教學(xué)中，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平不斷提高。