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小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇一

本課教材是浙美版第一冊12課《大魚和小魚》的內(nèi)容，是一堂造型表現(xiàn)課，本課的重點是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察能力，在感受和認(rèn)知中，學(xué)會比較和鑒別物象的大小特征。所以在本課的教學(xué)中不僅僅是認(rèn)識了解魚的結(jié)構(gòu)、外形特征，畫出單純的美麗的魚，而是在此基礎(chǔ)上，通過觀察、比較大魚和小魚，理解大魚和小魚的差異，將大魚和小魚和諧、自然地組合在一起，充實在畫面中。

為了更好地解決這些問題，這節(jié)課我共設(shè)計了五個大的環(huán)節(jié)，接下來我從各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上進(jìn)行課堂教學(xué)上的思考：

在課堂的引入部分我選擇了《海底世界》記錄片中的一個小片段，讓學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)實生活中美麗的海底世界，原本考慮過以動畫片《海底總動員》的片段進(jìn)行導(dǎo)入，在課堂上動畫片所引發(fā)的可能是孩子們對主角的關(guān)注而忽略了我所希望學(xué)生對海底的觀察，同時從動畫片到現(xiàn)實的跳躍對讓學(xué)生對現(xiàn)實中的魚類的觀察也存在偏差。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點，所以我做了精心的設(shè)計，首先由看上去差不多的魚的圖片和大小反差較大的魚的圖片對比，讓學(xué)生初步地感知比較；再從事先準(zhǔn)備好的三條大中小不同的魚中選擇中等大小的魚出示在板書上，請學(xué)生來說大小，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上我是希望不管學(xué)生說的是大還是小我都能對它進(jìn)行改變，說大我還有更大的，說小我還有更小的，我相信這樣的設(shè)計學(xué)生對比較的認(rèn)識會進(jìn)一步加深；最后是引導(dǎo)學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)大小，找一個孩子站在我的邊上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他是小的，可是再找一個更小的孩子之后，發(fā)現(xiàn)原來他還是比較大的，再由學(xué)生舉例說教室里發(fā)現(xiàn)的大小，學(xué)生說黑板大，那么跟墻比它就是小的，跟墻面上的瓷磚比它又是小的。同時在原有板書上添加大大的“大”字，和小小的“小”字。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上我一步步地讓學(xué)生認(rèn)識大小、感知大小、發(fā)現(xiàn)大小并能尋找大小，不管是在圖片的展示上、教具的展示上、還是在板書的設(shè)計上，我盡量讓學(xué)生在潛移默化中感知大小之間的對比，同時在教學(xué)中從孩子們身邊的事物出發(fā)，能讓他們更具有親切感。

這一環(huán)節(jié)主要是認(rèn)識魚的組成部分、外形和花紋的特征以及海底世界的表現(xiàn)方法。在這些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些小問題，比如：在認(rèn)識魚的外形這一環(huán)節(jié)上，我在課件中出示了不同形狀的魚并用幾何形進(jìn)行加強，這樣的設(shè)計較好，但是對魚尾和鰭的部分的外形展示可能有點多余，或許會讓學(xué)生偏離對魚的主體形的感知，不過在板書基本形讓學(xué)生上來添畫的環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生對前面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識進(jìn)行了實踐，同時也讓學(xué)生對不同形的設(shè)計有了更深的印象；而在對魚的花紋的認(rèn)識上，盡管有圖片的欣賞和板書的示范，但是對花紋的講解卻沒有，只提到了如何裝飾卻沒有說裝飾什么，是圓形的或是條紋的等等，這是這一環(huán)節(jié)上缺失的地方；最后在對海底的描繪上，我從孩子們的想法上出發(fā)，孩子們說什么我就在黑板上畫什么，同板書上原有的魚相結(jié)合，這樣的板書展示首先讓孩子們知道，“哦，原來水草……還可以這樣畫！”，同時也能讓學(xué)生對老師的繪畫能力有所肯定，我相信只有讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜，才能讓學(xué)生對老師的所教更認(rèn)真地學(xué)。

感受范作，展開想象。

在作品欣賞前，我先給學(xué)生提出了對于作業(yè)的要求，讓學(xué)生帶著問題去欣賞作品，我想這樣對于問題的解決會更有幫助，在這一環(huán)節(jié)上我提出了想象大魚和小魚在一起干什么，但缺少讓學(xué)生去思考回答的過程，因為我在考慮思考回答好還是思考之后在繪畫作品上進(jìn)行表現(xiàn)好，我想兩種方式都可以，因為目的是相同的，只是在形式上有所區(qū)別。

作業(yè)展示，師生互評，總結(jié)延伸。

在作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)，我是在學(xué)生作業(yè)中選擇了各種不同形式的作業(yè)，有整體畫面較好的，有魚畫得特別漂亮的，也有海底世界畫得特別美的，當(dāng)然也會有比如大小比較不明顯的，花紋設(shè)計還有待加強的等等，在這些不同的作品中讓學(xué)生選擇最美的畫、最美的魚、最美的孩子，同時我來指出畫面中的小問題，在評價的環(huán)節(jié)上我缺少了一個學(xué)生自我評價的過程，如果能將自評、互評、師評更好的結(jié)合在一起的話，這個評價會更加地完整，同時我還需要思考的是如何提高學(xué)生的作業(yè)效率，怎樣在有限的時間里面盡可能快地出現(xiàn)完整的作品。

每一堂課的設(shè)計都是一個學(xué)習(xí)的過程，同樣每一堂課都是對自己學(xué)習(xí)過程的一個實踐，而對自己課堂的思考又是一個更深層的學(xué)習(xí)，從不同的欣賞角度看都會發(fā)現(xiàn)不同的問題，而自己的眼光總是狹隘的，所以希望能夠得到更多的批評指正，能讓我在這一過程中可以學(xué)到更多。

小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇二

《淺水洼里的小魚》是人教版語文第三冊的一篇閱讀課文，這篇課文蘊含著作者豐富的情感，文中小男孩保護動物、關(guān)愛生命的舉動讀來很令人感動。作為第一課時，我將重點還是確立在識字寫字與對課文的整體感知上。整體來說，我覺得本課的教學(xué)有以下成功之處：

在上課伊始，我首先引出了家的概念，“藍(lán)天是白云的家，大樹是小鳥的家”，并配之以圖片，鮮明的色彩讓學(xué)生們感受到有家的快樂。“那小魚的家在哪兒呢？”自然引出魚兒在大海里自由自在生活的場景。可是，一場突如其來的大風(fēng)浪卻將小魚兒沖上了沙灘，困在淺水洼里不能動彈，引發(fā)孩子們的好奇心與求知欲：小魚兒會怎么樣呢？由此自然導(dǎo)入課文，讓好奇心驅(qū)使孩子們主動對課文進(jìn)行閱讀。

在讀文之前，我先把“扔”這個字出示了出來，因為這是前一課的生字，學(xué)生們還沒學(xué)呢！認(rèn)讀正音之后再出示了“撿”，讓孩子們做做動作，進(jìn)一步加深對字義的了解，從而發(fā)現(xiàn)它們是一對反義詞。接下來就要對課文進(jìn)行初讀了，我提出了具體要求，讓孩子們自由讀兩遍，自讀完后，我想知道學(xué)生們到底讀得怎樣，所以就開始指名分段讀了。在學(xué)生讀文的過程中，相機正音，對于段中出現(xiàn)的要會認(rèn)的生字逐個想辦法讓同學(xué)們分清生字的音、形、意，將生字教學(xué)寓于具體的語言環(huán)境中來識記。因為這一課當(dāng)中有幾個生字字形較復(fù)雜，不好識記，比如：蒸、死、繼等等，而且讀音需要特別的注意，如果集中認(rèn)讀，估計學(xué)生一口氣要記住這么多的字有點兒困難，可能會出現(xiàn)認(rèn)了這個忘了那個的情況，分散識字能夠有效化解難點，在讀文的同時認(rèn)字，認(rèn)字的同時學(xué)文，而不感到困難重重。

初讀完后，此時學(xué)生們對課文已經(jīng)有了大致了解，而且將文中難讀的字、詞、句都一一弄通讀順了，這就為后面的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。在生字的教學(xué)上，我注意到了逐層深入，步步落實，比較有效地落實了這一教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，課文讀一兩遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接著，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，進(jìn)行第三遍讀，目的一是為了與生字多次碰面加深印象，二是為了引發(fā)出學(xué)生的情感加深感悟。在這一遍遍地朗讀中，我有意出示了幾個特別需要注意的句子及詞語，為了不至于單調(diào)，我設(shè)置了一系列的情景，采用了不同的方式，比如：看圖理解讀，想象感悟讀，配樂朗讀，自讀自悟，個別展示讀等，在讀中自然引發(fā)出學(xué)生的情感，加深他們對文章的感悟。慢慢地，孩子們都走進(jìn)了文本，似乎與文中的小魚兒同呼吸，共命運，所以在朗讀時可以聽出來每一遍都有所不同，一遍比一遍感情強烈，情感得到了升華。

課文讀完了，我便出示了文中的幾個重點句，將這些句子串聯(lián)起來，構(gòu)成文章的脈絡(luò)。句子中有四個本節(jié)課要會寫的字（“被”、“至”、“撿”、“乎”），由此，便又自然引入了寫字環(huán)節(jié)中了。寫字前，先整體認(rèn)讀了一遍，再讓孩子們仔細(xì)觀察每個字的特點，有沒有需要特別提醒大家注意的？讓孩子們學(xué)會自主觀察。讓后我進(jìn)行了范寫，寫的過程中提出生字的重點筆畫，提醒大家注意。

回想本節(jié)課，卻也有很多的不足及遺憾之處，比如因時間關(guān)系我最后沒有讓孩子們再整體地將課文讀一遍，如果能夠從頭至尾地再讀一遍，我想效果可能會更好，這個只能放在第二課時再進(jìn)行了；缺乏足夠的教學(xué)機智，比如有個詞“甚至”，學(xué)生特別容易讀成后鼻音，以至于我越強調(diào)學(xué)生越容易出錯，其實在這時我可以考慮發(fā)動同學(xué)之間的力量，讓同桌互相讀一讀，聽一聽，糾一糾，這樣效果可能會有所不同；留給學(xué)生寫字的時間太少，因為時間不充分了，所以我最后只讓他們將生字在書上進(jìn)行了描紅，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中卻提出每節(jié)課至少要留十分鐘的寫字時間，這一點兒，我還有待加強改進(jìn)，注意在時間上的把握。

總之，課堂教學(xué)是一個富有變化的動態(tài)生成系統(tǒng)，是一個不斷前進(jìn)發(fā)展的環(huán)境，隨著教學(xué)進(jìn)程的深入、學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師怎樣啟動課堂教學(xué)機智，及時進(jìn)行即興預(yù)設(shè)抓住來自現(xiàn)場生成的動態(tài)資源，使課堂大放異彩，還有待我探索。

希望在今后的教學(xué)中，我能夠逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法，放手讓孩子們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂變得生動有趣，努力使之變成孩子們學(xué)習(xí)的天堂！

小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇三

本次教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫通過油水分離的方式畫出小魚的過程，體驗成功的快樂，為幼兒提供一個作畫的空間和時間。其次，在材料的提供上也作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，如：顏料和油畫筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫。最后，本人認(rèn)為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫的基本能力，在引導(dǎo)幼兒繪畫的同時，讓幼兒嘗試進(jìn)行想象作畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為此，我利用兒歌的形式，幫助幼兒規(guī)范作畫常規(guī)和技能技巧。

例如：拿筆蘸顏料說：筆寶寶，手中拿，xx顏料里洗個澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個舞。教師用生動形象的語言進(jìn)行提示，讓幼兒從中感受到作畫的快樂，特別是每次活動后，幼兒都覺得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。

所以，幼兒的每一張繪畫作品都很有特色富有童趣。總之，我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗表達(dá)時，才會有真正屬于孩子自己的繪畫”。通過本次的繪畫活動，使我感到對于中班的幼兒來說，讓幼兒畫草和花已不是教學(xué)的重難點，而是幼兒對花的位置和形狀的.掌握才是需要突破的重難點，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)。如：從下往上長出一棵草，再長一棵草，長出一片草，然后開出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語言提示，大大地增強了幼兒的作畫興趣和積極性。在整個教學(xué)活動的學(xué)習(xí)中，教師只是起著一個引導(dǎo)的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現(xiàn)，以及幼兒的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇四

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教育手段進(jìn)入了一個現(xiàn)代化的全新時期。特別是在美術(shù)教育活動中采用多媒體這一教學(xué)手段，對優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育的有效性能起很大的作用。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用電腦多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點。然而，現(xiàn)今教育軟件的開發(fā)，尚處于起始階段，往往找不到與美術(shù)教學(xué)的合適的畫面。于是，制作多媒體美術(shù)課件，把動態(tài)圖象與授課內(nèi)容巧妙的組合起來，就成為我們教育改革的設(shè)想。我們根據(jù)美術(shù)活動內(nèi)容進(jìn)行選材與設(shè)計，充分運用多媒體的編輯技術(shù)，制作美術(shù)教學(xué)課件。如小班美術(shù)涂色《美麗的小魚》的主要教學(xué)目標(biāo)是：“運用紅黃綠三種顏色為小魚涂色。”以往在教授涂色的美術(shù)課上，老師往在圖畫紙上現(xiàn)場示范。為了使幼兒能看得清楚，對范畫的要求是要保證畫面盡量大，這樣老師在涂色的時候就要涂大量的面積，還要保證顏色均勻，因此要耗費大量的時間，導(dǎo)致的后果是使幼兒等待的時間過長，侵占了幼兒寶貴的作畫時間。所以結(jié)合幼兒已掌初步握了基本的涂色技能，我們就可制作這樣的課件：用鼠標(biāo)點擊紅色，小魚馬上變成紅魚，點擊黃色，小魚馬上變成黃魚。點擊綠色，小魚馬上變成綠魚。方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘解決了幼兒等待長的矛盾。幾幅畫面，即可以按順序出現(xiàn)，也可以根據(jù)教學(xué)的需要作任意選擇、重復(fù)、組合、或停頓，大大提高了教學(xué)的靈活性，有助于老師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性。要發(fā)揮好動畫的作用，關(guān)鍵在于電腦動畫的制作。通過實踐，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：

（一）形象匹配。動畫的形象要準(zhǔn)確的表達(dá)作品的內(nèi)容，為適合幼兒的認(rèn)知特點，可做適當(dāng)夸張，以突出視覺效果，給幼兒較深刻的印象和感受。

（二）情節(jié)匹配。動畫效果制作前，要在分析教材的基礎(chǔ)上，找出重點難點，有主有次，層次分明，用簡潔的畫面，反映出事物的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）時間匹配。它不僅是指整個動畫過程時間要與操作相匹配，還包括其中重點難點部分所占時間，或放慢速度或做定格處理等。

（一）課件中設(shè)計動態(tài)情景，激發(fā)幼兒的興趣。

美術(shù)活動中，興趣為先，我們利用多媒體的立體聲像效果，為幼兒營造了一種充滿故事情節(jié)、如臨其境的氛圍，以喚起幼兒內(nèi)心強烈的情感。在涂色活動《美麗的小魚》中，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張海底世界的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的。運用多媒體技術(shù)，制作動態(tài)的“海底世界”，各式各樣的海底動物在水里遨游，自由嬉戲，千姿百態(tài)。同時配上活潑歡快的音樂，孩子們感覺到大海似乎就在他們身邊。于是，他們也會用蠢蠢欲動的激情畫出生動、鮮活、有生命的小魚。

（二）借助圖象，重難點突破。

運用多媒體技術(shù)手段，對不易掌握的難點部分作定格處理或反復(fù)顯示，可加深幼兒的理解。在課件《美麗的小魚》中，幼兒對三種顏色的搭配不易掌握，經(jīng)常會出現(xiàn)有的只選一種顏色或兩種顏色，或出現(xiàn)重復(fù)顏色的現(xiàn)象。我就運用鼠標(biāo)反復(fù)點擊畫面，小魚一會兒變紅色，一會兒變黃色，一會兒變綠色，畫面始終保持三種顏色的小魚，引導(dǎo)幼兒觀察三種顏色的搭配，突破重難點。

總之，多媒體技術(shù)的運用，能讓教師較好的綜合呈現(xiàn)信息。運用多媒體技術(shù)組織美術(shù)活動，教師可以在活動中展示一系列精心組合的聲音、圖象等多媒體組合物，使幼兒能同時得到多種信息。從教學(xué)的技術(shù)和手段上講，較好地解決了教師在教學(xué)活動中既要示范又要給幼兒充足的作畫時間的矛盾。使幼兒充滿興趣又能較好地掌握美術(shù)技能，從而改善了教師身兼數(shù)職，顧此失彼的情況，讓美術(shù)教學(xué)活動綻光彩。

小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇五

目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞句理解人物的心里活動，感受人物的思想品質(zhì)。

3、能夠懂得在別人需要幫助的時候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。

讀通課文，掃除生字障礙。

教學(xué)板塊(注明各板塊時間及解決目標(biāo)序號)學(xué)生課堂練習(xí)單

1. 誦讀詩歌《海浪》。

2. 緊接著詩歌的最后一個小節(jié)“海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上”，師述：是啊，海浪真是一個糊涂蟲呢!它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上，有時，還會把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢!(出示“淺水洼里的小魚”圖)

3. 請學(xué)生說一說：看到這些淺水洼里的小魚，你是怎么想的，你又會怎樣做呢?

4. 師述：現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)第28課----《淺水洼里的小魚》，看看課文中的人又是怎樣對待這些淺水洼里的小魚的。(出示課題，學(xué)生齊讀課題。)

1. 生齊讀。

2. 師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行正音，評議。

1. 學(xué)生匯報自己讀課文，思考的結(jié)果。

2. 師出示相應(yīng)的文字，抓住重點的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。

課文中的“我”在和小男孩進(jìn)行了一番對話之后，會怎么做呢?結(jié)果會怎樣呢?

沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后，他們又會怎么做呢?結(jié)果又會怎樣呢?

誦讀詩歌，結(jié)合圖片，弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來。

想一想，說一說：如果是自己看到淺水洼里的小魚，會怎么想，怎么做?

朗讀課文。

自讀課文，思考老師提出的問題。

匯報自己的思考。

讀相關(guān)的課文段落，品相關(guān)的詞句，將“我”和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。

想象，交流。

這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是，用胡校長的'話來說，老師就像伏爾加河上的纖夫，費勁呀!究其原因，第一，由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識競賽，布置預(yù)習(xí)時在操場上布置的，再說按照進(jìn)度我們又還沒有上到這里，很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事，所以，沒有認(rèn)真去對待預(yù)習(xí)!上課時，居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時間。第二，良好的開端是成功的一半，這個糟糕的開頭，讓我的心情很不愉快。接下來的教學(xué)，我的語氣一直都很生硬，表情也比較嚴(yán)肅，而學(xué)生呢，一方面，預(yù)習(xí)不到位，另一方面，少了我的激勵，再加上，在多媒體教室里，學(xué)生坐得很散，感覺離老師很遠(yuǎn)，很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài)，一直到后面的主題升華時，教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。

周五，在新舟小學(xué)，也給二(4)班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯的，通過早讀的預(yù)習(xí)后，上課時就能將課文讀得很流利，只是部分字音讀得不夠準(zhǔn)，平翹舌音沒有正確區(qū)分開來。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，書一讀完，所有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是，或許是平時老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文，認(rèn)識了生字，而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過，所以，學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，思維的品質(zhì)也不夠好。比如，第三個板塊時，我要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考屏幕上的問題。可是學(xué)生剛讀完課文，便放好書坐端正舉起手來了，我問他們思考問題了嗎?齊刷刷的回答是“沒有”。于是，再提醒孩子們，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問題，孩子們“思考”過了，可當(dāng)我問“課文中的‘我’是怎么做的?”的時候，孩子們卻回答的是“撿魚”，我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段，讓學(xué)生先搞清楚課文中誰是“我”，“他”是誰，再通過文本細(xì)讀，才終于讓孩子們明白了文中的“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動，而小男孩則是盡了自己的所能來救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。

1. 預(yù)習(xí)太重要了，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。

2. 蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀，哪怕朗讀的能力再強，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進(jìn)文字的，對文字的敏感度，也一定是有限的。

3. 盡管是低段的閱讀教學(xué)，但我們老師也一定要盡力將學(xué)生帶到一個憑他們自己的能力達(dá)不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。

4. 在課堂上，老師一定要及時地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來教學(xué)。

小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇六

本月，我們進(jìn)行了“親親小動物”這一主題活動，在這個主題中有一個語言教學(xué)活動《小小魚的桂花發(fā)夾》，整個教學(xué)活動我是按照一下一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的。

第一個環(huán)節(jié)是出示桂花引出主題，桂花掉到河里了小魚會把它當(dāng)成什么?

第二個環(huán)節(jié)是教師講述故事，提問：故事里有誰?這個故事里發(fā)生在什么季節(jié)?小小魚怎么會有桂花發(fā)夾呢?第三環(huán)節(jié)是依次出示掛圖，再次講述故事并提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。第四個環(huán)節(jié)是再次完整講述故事。第五個環(huán)節(jié)是講自由討論：最喜歡故事里的哪幅圖片?為什么?最后環(huán)節(jié)是請幼兒邊聽故事錄音邊閱讀故事書。學(xué)學(xué)老桂花樹和小小魚的對話。

第一個環(huán)節(jié)因為課前有了一定鋪墊。這個活動之前，已經(jīng)做了鋪墊，讓幼兒認(rèn)識了桂花，并且仔細(xì)的觀察了桂花的形狀、顏色、大小，并對桂花充滿了很大的興趣。所以，在活動的一開始，我出示了桂花，引出了故事，幼兒都聽得非常認(rèn)真。對于我提出來的問題基本上大部分幼兒都能夠回答出來。由于前面已經(jīng)有過桂花的鋪墊，幼兒對于桂花發(fā)夾有了一個概念，能夠很好的理解故事的內(nèi)容。幼兒對桂花發(fā)夾有了一個的概念，所以能很快的進(jìn)入主題中。但是，在說到秋天這個季節(jié)的時候，雖然幼兒都知道故事發(fā)生在秋天，由于課程的推遲，桂花樹上都已經(jīng)沒有桂花了，導(dǎo)致幼兒對于秋天的一些特征感受不是特別深，對于這一塊的生活經(jīng)驗，如果能提早的讓幼兒看到桂花樹上落下桂花的樣子，那效果會更好。

第二個環(huán)節(jié)在聽完故事后，幼兒的回答還是很積極的，對于小小魚的印象很深，大多數(shù)幼兒都能回答出提問。在后面幾個環(huán)節(jié)中，幼兒也都表現(xiàn)出了很大的興趣，愿意積極地進(jìn)行討論，表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)故事中的角色對話。

小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇七

【反思】

課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。這就需要教師課前心中要有學(xué)生，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有一個清晰、理性的思考和安排。我們應(yīng)對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)生心理的、情感的、知識的需要進(jìn)行全面的預(yù)設(shè)，設(shè)想各種可能出現(xiàn)的問題及多種創(chuàng)造性的應(yīng)對策略，以便能夠隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

課堂是一門藝術(shù)，是一門交織著預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。課堂不是教案的展開過程，也不是師生的即興生成表演。沒有彈性的預(yù)設(shè)就不會有動態(tài)的生成。很多時候，我們過度強調(diào)學(xué)生“自主論”，不管生成有沒有價值，都任憑學(xué)生上天入地，就會使語文課堂丟失語文味兒，成為無根的生長，無魂的漂游。“生成”中“生”指“草木長出”,見《禮記·月令》，引申為一切事物的產(chǎn)生。”既然這樣，那么生成就必定有它積極的一面，也有它消極的一面，有它有效的一面，也有它無效的一面。在字、詞、句、篇中提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，感受中華文化和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最重要的標(biāo)識。

教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的回答沒有做出周密的預(yù)設(shè)，對學(xué)生生成的語言沒有作出創(chuàng)造性的應(yīng)變，喪失了一次絕佳的訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的機會。學(xué)生存在于各自不同的內(nèi)心世界里，有的學(xué)生渴望變成童話世界里聰明勇敢的小精靈，有的學(xué)生希望自己是虛幻世界里最厲害的一個……不管是什么，都是學(xué)生真實的展示。所以教師不妨這樣處理：“是啊！那么就請你當(dāng)一回厲害的北風(fēng)，其他小朋友做勇敢的小魚，分角色讀一讀課文吧！”然后組織學(xué)生互動：“勇敢的小魚，面對厲害的北風(fēng)，你害怕嗎？你最想對北風(fēng)說什么呢？”在小魚堅定的回答、與北風(fēng)的對話中，更有效地利用了課堂生成資源，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。

小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇八

經(jīng)歷了在學(xué)校和同年組老師的研討，使我對《這條小魚在乎》這篇課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識。按照研討完的教案和教學(xué)思路，我對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)及自己已經(jīng)形成的教案也進(jìn)行了修改和調(diào)整。

在上完這堂語文課之后，結(jié)合著自己教授講解的情況和學(xué)生接受理解的情況，從整理來看，我感覺還是不錯的，最起碼學(xué)生大多數(shù)都感悟到了小男孩的行為是感染了文中的人，感染了我們大家。雖然課文很簡短，但卻很容易理解。重點就是透過課文內(nèi)容挖掘那顆美好而又善良的心。

當(dāng)教到小男孩在一味地、不知疲倦的撿起一條又一條小魚時，學(xué)生都感受到了旁人的勸告對他來說是毫無意義的。小男孩的這種單純和這種讓人又驚嘆的舉動讓我們都為之豎起大拇指。小男孩在乎的可能不是拯救所有的小魚，而內(nèi)心卻是有著無比的力量驅(qū)使著他，要挽救回所有小魚的生命。在他的心里始終就有著一個堅定的信念，要救回所有的小魚。因為他認(rèn)為即使是一只小魚，它也是有生命的生物體，如果真的救不回它們，我想，他一定會很擔(dān)心，他一定會很惋惜，不忍心看到那些鮮活的生命就那樣逝去。

不足之處：

結(jié)合著自己的教學(xué)，我從學(xué)生的聽課狀態(tài)及課上參與的情況，總結(jié)了以下這節(jié)課的不足之處。

1、首先，學(xué)生最開始沒有很好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，也許是課前預(yù)習(xí)了課文，對待課文的內(nèi)容有了認(rèn)識和知曉，在課上已經(jīng)沒有了新鮮感，對于學(xué)習(xí)課文也沒有了很高的學(xué)習(xí)興趣。

2、課上回答問題的學(xué)生還是那么幾個，也許還有很多同學(xué)都已知道問題的答案，但就是沒有勇氣舉手回答，今后還應(yīng)該多多關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們鼓勵和勇氣，讓他們勇敢的站起來回答問題。

3、板書這方面，設(shè)計的不是太好，可能是沒有整理好層次，導(dǎo)致學(xué)生也沒有過多的關(guān)注板書。

小魚悠悠教學(xué)反思與評價篇九

數(shù)學(xué)活動對幼兒來說是一種比較抽象、枯燥的活動。在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不是很高。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……”平時會覺得在小班上數(shù)學(xué)活動，比較適宜采用游戲方式，讓幼兒在游戲情境中反復(fù)操作，從而建構(gòu)數(shù)概念。所以本次活動是在小班下建構(gòu)式課程《朋友你好》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改動和修改，設(shè)計了本次活動《小魚你好》。現(xiàn)對本次活動做反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，調(diào)動幼兒的操作興趣。

一堂活動的成功與否，不是看教師完成了多少，而是看孩子學(xué)會了多少。而從小班幼兒的最近發(fā)展區(qū)看，孩子們最喜歡做游戲，所以根據(jù)孩子們的心理特點我設(shè)計了曬小魚、變小魚、飼養(yǎng)小魚等一連串的游戲活動，讓孩子們在有趣的游戲活動中反復(fù)操作，從而建構(gòu)數(shù)的概念。設(shè)計這些旨在通過這些游戲促使幼兒主動練習(xí)用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多的數(shù)量變成一樣多的數(shù)量，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)量多少的比較，讓幼兒在游戲中既自然地形成數(shù)學(xué)概念，同時也使數(shù)學(xué)活動更具有情趣性。從今天的活動看孩子們特別的感興趣，都很用心的投入到了游戲活動中去，取得了良好的效果。

二、材料準(zhǔn)備充分、簡單易操作。

選擇既簡便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設(shè)計的一大宗旨，本次操作活動的主要學(xué)具——小魚，（彩紙剪成的.小魚），然后選用了方便的吸管，（吸管上貼上雙面膠，便于孩子操作），小魚我用了兩種孩子們喜歡的顏色（紅色、綠色），在整個活動中的游戲操作中就圍繞這兩樣學(xué)具，輕輕一貼就成了一根魚竿來玩“曬小魚的”游戲，輕輕一貼就圍成一個魚缸來玩“飼養(yǎng)小魚的”游戲。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。

在每個環(huán)節(jié)的安排上不但考慮了這個數(shù)學(xué)活動的整體遞進(jìn)要求，更重要的是對每個環(huán)節(jié)適合哪層能力的幼兒操作，進(jìn)行了嚴(yán)密的思索和定位，希望通過我的這樣一個探索，讓每個孩子都能參與進(jìn)來，讓孩子能夠成為活動的主人，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的參與積極性，而且能在他們原有的基礎(chǔ)上得到一個提升。

不足的地方：

1、在第一個環(huán)節(jié)中我用的時間過于長了，用了8分鐘，實際上這里可以縮壓一點，用不著出現(xiàn)數(shù)字1，在鞏固5以內(nèi)的數(shù)量時，可以出現(xiàn)主要的幾個數(shù)字如3、4、5、而跟幾條小魚打招呼，也可以省略不要。以后再活動中開始的導(dǎo)入部分應(yīng)該控制在5分鐘之內(nèi)比較好。

2、對于小班的孩子來說活動過于飽滿，第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)也許可以合并成一個環(huán)節(jié)，（以后可以試一試）。我是第二環(huán)節(jié)是讓幼兒學(xué)會“添上”第三環(huán)節(jié)是讓幼兒學(xué)會“去掉”兩個活動我是單一進(jìn)行，也可以在一個環(huán)節(jié)中就解決“添上”和“去掉”的方法。這樣可能時間是就正好，也不至于出現(xiàn)活動時間過長的弊端。

總之，在小班的數(shù)學(xué)活動教學(xué)中，如何進(jìn)行有效教學(xué)，提高幼兒的操作能力，將在以后的活動中繼續(xù)探索，有待加強。