無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

排隊問題教學(xué)反思篇一

練習(xí)5中語文與生活中有部分的內(nèi)容是將句子寫具體。原本想著，這對于五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是比較簡單的，因此也沒有太當(dāng)回事情，直接布置了回家作業(yè)，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰想，課堂一交流就發(fā)現(xiàn)問題了。

把句子寫具體，如果僅僅是把它當(dāng)做一份作業(yè)，學(xué)生完成得還是比較滿意的。但細(xì)看他們的句子，從生動性的角度來說，是不能人人滿意的。絕大部分學(xué)生都用了一種方法，就是比喻。整個班級看下來，是非常單調(diào)的。于是我調(diào)整了教學(xué)計劃，打算好好把它當(dāng)回事，教一教。

之所以出現(xiàn)這個問題，肯定是學(xué)生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學(xué)生無法一時提煉出來。為此，我進行了一個競賽，比的就是歲用的方法多。當(dāng)然為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我適當(dāng)?shù)囊詧D片等手段，提醒學(xué)生，除了比喻，還可以用對比、列數(shù)字、夸張等不同手法。這樣一來，“五花八門”的句子就多了，讀起來就有意思了。最后做一個適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生記憶。

要想讓一句話變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個時候幾種方法就需要組合起來用了。學(xué)生以知道這點就忙著寫了，結(jié)果又鬧出了不少笑話。因為幾種方法一起用涉及到兩個難點：選哪幾種方法一起用；將他們?nèi)绾闻帕小＿@里面的變化就比較多了，我針對學(xué)生所寫，進行了比較細(xì)致的談?wù)摚鸩绞菍W(xué)生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來就比較通順。

知識成為能力，是有一個轉(zhuǎn)化的過程的，遷移和運用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗效果。

排隊問題教學(xué)反思篇二

《練習(xí)1》中“口語交際”的內(nèi)容是“推薦或自我推薦”。而《習(xí)作2》恰恰就是要學(xué)生寫一篇推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。應(yīng)該說，這兩項練習(xí)具有明顯的相似性。因此，口語交際中的許多經(jīng)驗是可以遷移到習(xí)作中來的。本次口語交際說得好，為以后的作文打基礎(chǔ)。我們完全可以采取溫故而知新的策略，促進從口語交際向習(xí)作的正向遷移。其關(guān)鍵是尋找、發(fā)現(xiàn)它們之間的有機的聯(lián)系。

學(xué)生在平時觀察、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過民主討論、選舉、唱票，選出了我們班新的班長、學(xué)習(xí)委員、課代表等新的班干部。

課前思考：我覺得練習(xí)一的內(nèi)容對習(xí)作一是一個很好的補充。要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，可以讓學(xué)生的習(xí)作寫得更具體更生動。習(xí)作一中是對春游的建議，要求大家把春天的景色寫美了，所以用擬人手法是必要的。練習(xí)1中處處留心，就是要求把事物用擬人手法寫生動、具體。

成語教學(xué)時可以在學(xué)生初步理解之后，讓學(xué)生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學(xué)生沒有見到過，也可以用以前學(xué)過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動的生活積累，再練習(xí)使用三四個成語說一段話，來檢測學(xué)生成語的理解掌握情況。

生：我覺得這些詞語是寫風(fēng)景的。

生：我明白“春深似海”的意思，是說春色象大海一樣深。

生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：你真會讀書，邊讀邊想，還會聯(lián)想學(xué)過的詩句理解詞語的意思。

生：我想說“詩情畫意”的意思，是說一個地方的風(fēng)景特別美，詩人到那兒會寫出優(yōu)美的詩篇，畫家到了那里會產(chǎn)生繪畫的靈感。

生：我想“詩情畫意”是說一個地方有詩一樣的意境，有畫一般地美妙。

師：三人行，必有我?guī)煛Ｍ瑢W(xué)們多聽聽別人的發(fā)言，多與別人討論，你收獲的知識也就越多。

生：“山外有山”是說青山之外還有青山，還有一層意思是說即使你學(xué)識淵博，還有人比你更強。

師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。

生：“世外桃源”是說一個地方的風(fēng)景非常優(yōu)美，象仙境一樣。

師：你說得真令人神往，你能舉個例子說說你見到的世外桃源嗎？

生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風(fēng)景如畫，真是世外桃源啊!

師：我們祖國地大物博，風(fēng)景秀麗，大家有機會叫爸爸媽媽帶著去見識更多的世外桃源。

真是“蔚為壯觀”。

師：看圖理解詞語的意思，謝謝你教會大家的方法，也謝謝你透徹的講解。

處處留心：學(xué)生是仁者見仁，智者見智，能說的學(xué)生發(fā)揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動物都講活了，不過也有幾個學(xué)生，對擬人這個手法還是不理解，讓他說幾句擬人句不會，就連復(fù)述別人說過的也是疙疙瘩瘩的。

“處處留心”旨在指導(dǎo)學(xué)生讀懂爸爸和小芳的對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《秋天》的詩句學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當(dāng)做人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋屗鼈兒腿艘粯佑懈星椋瑫f話。運用擬人的修辭手法可以使文章更生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會運用擬人的修辭手法，讓學(xué)生了解到這部分內(nèi)容是記敘了生活中常見的一個場景。教學(xué)前要讓學(xué)生作好充分的預(yù)習(xí)，從學(xué)過的課文或讀過的美文中去找一些這樣的句子進行交流，學(xué)習(xí)例句，感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)把事物當(dāng)作人物來寫。

學(xué)習(xí)把一個事物當(dāng)成人來寫，讓它們和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動，我們會說荷花在跳舞；楊柳枝隨風(fēng)飄動，我們會說是柳樹姑娘在對著河面輸理長發(fā)等等，學(xué)習(xí)了這中寫法，學(xué)生也能寫一些這樣的`句子，比如春風(fēng)吹，青蛙伸了個懶腰起床了，爬出洞來做早操；太陽公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學(xué)生往往還會寫成了比喻句，如柳樹姑娘發(fā)芽了，長長的柳條好像是她的長頭發(fā)。在今后的閱讀教學(xué)中好要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟。

“處處留心”這道題目旨在讓學(xué)生初步感受“擬人”這一修辭手法的表達效果，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠在訓(xùn)練中發(fā)展思維，最終實現(xiàn)運用遷移的目標(biāo)。因此這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞三個層次進行訓(xùn)練：

1、形象感悟。其實對于“擬人”的手法學(xué)生早有接觸，因此在用好文中例子的同時，可以讓學(xué)生事先進行有關(guān)搜集，從而增強認(rèn)識與感受。

2、梯度訓(xùn)練。練習(xí)的第二環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進行句式的訓(xùn)練，從說一句話開始，感受句子的變化，繼而可以引導(dǎo)學(xué)生將這幾句句子串聯(lián)起來，形成梯度，逐步提升。

3、運用遷移。當(dāng)語言文字與生活相結(jié)合，將會形成一個廣闊的天地。課文中的第三個環(huán)節(jié)，借用插圖喚起學(xué)生的生活體驗，從而讓學(xué)生有情可抒，優(yōu)化可講。最終實現(xiàn)將語言文字的訓(xùn)練回歸生活的目標(biāo)。

本次口語交際在引導(dǎo)學(xué)生進行口頭交流的同時，還涉及到許多心理品質(zhì)和能力的訓(xùn)練。例如學(xué)生的自信心、責(zé)任心，心態(tài)平衡、講究公平等等，無不對學(xué)生心理素養(yǎng)和能力的一次挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)有學(xué)生進行自我推薦的時候，教師一定要注意維護好學(xué)生的心理防線，表揚其勇氣可嘉，能夠戰(zhàn)勝自我。這樣才能夠讓更多學(xué)生積極主動地參與到本次交際活動中來。

排隊問題教學(xué)反思篇三

歇后語屬于語文與生活的范圍，是練習(xí)3的教學(xué)重點。教學(xué)之前先讓學(xué)生了解這些歇后語所包含的故事。再搜集一些歇后語。

上課時我先出示課本上的五條歇后語，讓學(xué)生齊讀幾遍，熟讀以后指名說說這些歇后語的故事。然后讓學(xué)生理解這些歇后語所包含的含義，課堂上充滿了歡聲笑語，同學(xué)們對于歇后語這樣直白而又幽默的語言方式，非常感興趣。這樣學(xué)生從表面的詞到故事再到內(nèi)涵，有了深刻的印象，達到從文本到內(nèi)化的過程。

拓展這個環(huán)節(jié)，充分地讓學(xué)生展示自己搜集到的歇后語，每個人都來說一說，激發(fā)他們的興趣，擴大他們的`知識量，拓寬學(xué)生的眼界，達到積累的目的。

課的最后，告訴學(xué)生寫作的技巧：其實，像這一類歇后語如果能巧妙地運用到寫作中去，會給文章增色不少。

排隊問題教學(xué)反思篇四

本次的口語交際《看望生病的同學(xué)》內(nèi)容貼近學(xué)生生活，正巧，這幾天我們班有好幾個學(xué)生都發(fā)熱請假在家，所以我就以此為契機，創(chuàng)設(shè)情境，展開口語交際的學(xué)習(xí)。我先這樣導(dǎo)入：“宋瑩瑩、樊佳妮、吳磊這幾天生病沒有來，你們想不想去看望他們呀？”孩子們都說想，那我們今天就來練一練。因為有了真實的生活情境，孩子們都愿意打開話匣子，上臺來表演。我想孩子們都有過看望病人的經(jīng)歷，所以我就讓學(xué)生先表演起來，然后在師生的共同評價中，我再慢慢滲透注意點，糾正一些錯誤的言行，在實踐中學(xué)習(xí)效果會更好。在表演中，我讓孩子們幫我把祝福帶給這些生病的同學(xué)，可是有些孩子在表演時忘記了自己的任務(wù)，我就讓他再來一次，在反復(fù)實踐中孩子們終于學(xué)會了看望病人和轉(zhuǎn)告別人的話。

這樣結(jié)合身邊資源，直接介入真實的交際環(huán)境，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，展開真實的交際活動。學(xué)生們面對自己的同伴，表現(xiàn)得非常主動，參與交際的愿望強，也加深了班級中孩子們的友誼。

排隊問題教學(xué)反思篇五

這一次“語文與生活”的訓(xùn)練中心是書法，意在引導(dǎo)學(xué)生了解書法是我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用，懂得學(xué)好書法是需要持之以恒的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情。這是語文和生活實際真正結(jié)合起來了，有助于學(xué)生的成長。

“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠(yuǎn)航的準(zhǔn)韻文。教學(xué)過程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠(yuǎn)航》的內(nèi)容有關(guān)，這些詞語連綴起來就是一個關(guān)于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的.詞匯，了解在不同的語境中應(yīng)該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語和知識。教學(xué)時，先讓學(xué)生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來談?wù)勗~語的使用情況。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至每個學(xué)生都能背誦。

口語交際能力的培養(yǎng)要堅持課堂教學(xué)這個主陣地：一是要在口語交際教學(xué)中，恰當(dāng)運用教材提供的口語交際的典型話題，讓學(xué)生在口語交際實踐中積累口語交際的經(jīng)驗，培養(yǎng)口語交際的能力。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比較貼近學(xué)生的生活。學(xué)生比較能說，也有話可說。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達出來。學(xué)生在表述時，要充分尊重學(xué)生意見，只要學(xué)生說得有理，都要予以肯定。

排隊問題教學(xué)反思篇六

在教學(xué)完練習(xí)三后，我十分懊惱的走進了教室，因為在今天的課堂上我出現(xiàn)了前所未有的無措，現(xiàn)將這個過程整理下來，以備日后以前車為鑒。

在巡視時發(fā)現(xiàn)有幾個小組將9根小棒混合放在一起，任意拿出三根拼三角形，拼成了還饒有興趣的喊一聲：“耶！”再放回去重新拿三根，再拼。看著自己小組能拼成那么多三角形還很是得意，我真是哭笑不得，孩子們怎么就這么粗心大意呢，連題目的意思都沒有讀懂還在那兒合作得起勁，如此合作真是浪費時間啊，我立刻提醒孩子們重新讀題，弄懂題意。現(xiàn)在想來，問題應(yīng)該出在合作之前吧，明確合作要求是成功合作的首要因素。

合作快結(jié)束時，看到一組孩子才記錄著拼好了的一組三角形，那就是取出了三根3厘米的小棒擺出了一個等邊三角形，再取出5厘米、5厘米、8厘米和5厘米、8厘米、8厘米分別擺出了一個等腰三角形。現(xiàn)在已經(jīng)用三根5厘米的`小棒擺出了一個等邊三角形，然后擺出了8厘米、8厘米、3厘米的等腰三角形，對于剩下的三根小棒3厘米、3厘米、8厘米，孩子們在左擺右擺，怎么也擺不出，就在白白浪費時間，但卻沒有人往“兩邊之和與第三邊”的關(guān)系上去想，稍作提醒，孩子們?nèi)鐗舫跣眩R上放棄了將三根5厘米的拼成等邊三角形的這一做法，可這時別的小組早已合作完成。看來，合作中教師的參與指導(dǎo)又是另一重要因素。

要想孩子們將課堂上的有限時間充分利用，要想讓小組合作為課堂教學(xué)錦上添花，還是有許多方面值得注意的：如小組成員的安排“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”；如小組長的得力領(lǐng)導(dǎo)；如合作前的有效指導(dǎo)；如合作中的巧妙引導(dǎo)等等，真是一門不小的學(xué)問啊！