在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

用列表法解決問(wèn)題的教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助圖形，根據(jù)乘法的含義和所學(xué)的乘法口訣，解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算；讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用乘法解決實(shí)際的問(wèn)題，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

在本節(jié)課的教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，播放“大象運(yùn)木頭”的主題圖片，讓學(xué)生從畫(huà)面中收集數(shù)學(xué)信息，嘗試著提出問(wèn)題，并匯報(bào)解決的方法；讓學(xué)生明白在圖片中有幾個(gè)幾，通過(guò)幾個(gè)幾的和，能用乘法計(jì)算方式解決問(wèn)題。在本課中我主要是采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生收集信息并提問(wèn)和解決問(wèn)題，通過(guò)在解決問(wèn)題的時(shí)候加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解記憶。講解練習(xí)題鞏固對(duì)乘法計(jì)算解決問(wèn)題的加深。

課后我深刻的反思，在本節(jié)課中我還有很多地方做的不足，作為一個(gè)新教師，無(wú)論是在教學(xué)組織，還是在方式上都存在很大問(wèn)題?？偨Y(jié)有以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)間占用太多。

2、整個(gè)課堂我自己講的太多，給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間很少。

3、在講主題圖片大象搬運(yùn)木頭時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)和觀察圖片信息，在學(xué)生匯報(bào)后加以總結(jié)，從而提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

4、在講解乘法計(jì)算方式的時(shí)候應(yīng)該將加法式子也寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)比較，給能有效的和課后小結(jié)相呼應(yīng)。

5、課堂的生成么有利用好，關(guān)注個(gè)體，利用個(gè)體引導(dǎo)全班。

6、板書(shū)太少，可以將學(xué)生提出的很好的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在黑板上，對(duì)其他學(xué)生是一種鼓勵(lì)。

7、在小結(jié)時(shí)列出有比較的加法和乘法式子，在來(lái)說(shuō)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和我們用乘法計(jì)算會(huì)比較簡(jiǎn)便，課堂效果可能會(huì)更好。

總之這節(jié)課很不成功，但是我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)積極總結(jié)，找準(zhǔn)今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，并積極改進(jìn)和加強(qiáng)。嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，抓住難重點(diǎn)，課堂的組織和教學(xué)的方式都多向老教師和年輕骨干教師請(qǐng)教，在不斷努力中使自己進(jìn)步。

用列表法解決問(wèn)題的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在熟練利用乘法口訣求商，學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（一）中的解決問(wèn)題等知識(shí)，教學(xué)本節(jié)課相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解。

首先，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分為溫故互查、探求新知、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、課堂總結(jié)幾大部分。其次，教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在區(qū)分兩類(lèi)問(wèn)題上（包含和平均分），并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。再次，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)注意層次性，有梯度進(jìn)行訓(xùn)練。最后，要強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

在組織教學(xué)時(shí)，圍繞購(gòu)物的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

但是，這節(jié)課在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些的不足，還有以下幾點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：

1、總結(jié)部分，教師在最后總結(jié)時(shí)過(guò)于寬泛，重點(diǎn)不夠突出，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問(wèn)題分為兩種類(lèi)型（包含和平均分），使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)。

2、教師語(yǔ)言，在本節(jié)課中教師的語(yǔ)言還是不夠精煉，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)用得不是很好。

3、小組合作學(xué)習(xí)有待提高。

用列表法解決問(wèn)題的教學(xué)反思篇三

果然，今天教學(xué)時(shí)，自學(xué)質(zhì)疑部分，孩子們對(duì)一些基本的內(nèi)容都了解的較多，對(duì)部分實(shí)際問(wèn)題也能列出算式計(jì)算出結(jié)果，但還是不太理解為什么要替換，特別是練一練的內(nèi)容更是諱莫如深，一頭霧水。

于是我引導(dǎo)孩子們首先理解為什么要替換?！叭绻惶鎿Q，題目中就有兩個(gè)未知數(shù)，而且兩個(gè)未知數(shù)的題目我們都是用什么方法解答的？”“用方程?！蔽夜膭?lì)孩子們用方程解決問(wèn)題。只有三分之一的孩子很快解答完?！坝梅匠探鉀Q問(wèn)題是很好的方法。但總是很費(fèi)事的。如果可以不用方程就可以很快得出結(jié)果，我們是不是更喜歡？”“是！”孩子們異口同聲。

“替換就可以幫助我們解決這樣的問(wèn)題。”我引導(dǎo)孩子們按書(shū)上的替換的思路理解，大多數(shù)孩子露出了滿意的神色。我還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩種數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系時(shí)，可以“以一換幾”或“以幾換一”的替換方法。

練一練的問(wèn)題，孩子也無(wú)從下筆了，因?yàn)檫@本來(lái)就是另一種情況的問(wèn)題。我首先讓孩子們理解替換的可行性方式：

一對(duì)一的替換。從而發(fā)現(xiàn)替換后出現(xiàn)的新問(wèn)題。于是我讓學(xué)生討論：如果把大盒子都換成小盒子，會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果把小盒子都換成大盒子，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：因?yàn)閮煞N數(shù)量之間的不相等，替換后就出現(xiàn)了剩余或不足。在引導(dǎo)孩子比較、討論、推論，得出剩余的部分要從總數(shù)中減去，不足的部分要在總數(shù)的基礎(chǔ)上加上。

在后面的練習(xí)中，孩子們大多數(shù)能比較熟練地用替換的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)的難點(diǎn)得到了突破。

這節(jié)課的成功教學(xué)，更是我嘗到了有效預(yù)習(xí)在教學(xué)新知的重要作用，它幫我節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

我要大聲說(shuō)：預(yù)習(xí)，愛(ài)你沒(méi)商量！

用列表法解決問(wèn)題的教學(xué)反思篇四

與上節(jié)課相比，本課的例題中的條件和問(wèn)題更加繁雜了，出現(xiàn)了三種不同的果樹(shù)，行數(shù)每行的棵數(shù)都不相同，這需要學(xué)生根據(jù)所要求的問(wèn)題，整理解決該問(wèn)題所需要的不要條件，排除無(wú)關(guān)條件的干擾。學(xué)生在研究的同時(shí)更加體會(huì)到列表整理的妙用。

在實(shí)際的解決問(wèn)題中，本節(jié)課的問(wèn)題其實(shí)并不十分復(fù)雜，只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，只是在列式之后解答時(shí)需要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的順序。比較而言本節(jié)課學(xué)生掌握得要比上一節(jié)課好得多。在想想做做的第3題由于出現(xiàn)的步驟相對(duì)多一些，學(xué)生列綜合算式有些困難。

1、例題是用三步計(jì)算解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，找出題中的條件，由于題中的條件較多，要引導(dǎo)學(xué)生找出這些條件的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后根據(jù)題中的問(wèn)題，找出相關(guān)的信息整理成表格。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)整理好的表格表達(dá)自己解決問(wèn)題的思考過(guò)程，從而體會(huì)到“列表整理”的策略?xún)r(jià)值。

2、“試一試”也是用三步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，所不同的是，例題是求兩積之和，這里是求兩積之差。但思考的方法是相同的。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在解答例題的基礎(chǔ)上，獨(dú)立列表整理?xiàng)l件，再在小組里交流自己的思考過(guò)程，然后再獨(dú)立解答。

3、練習(xí)中通過(guò)讓學(xué)生列表整理，找出相關(guān)的信息解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立去解決。教師不必一一解釋了。

由于在第一課時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)行整理，在今天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題很快找出與問(wèn)題相關(guān)的信息進(jìn)行整理，效果比較好。在交流中、在學(xué)生的討論中都能使學(xué)生體會(huì)到：提供的信息較多，如適當(dāng)整理則有利于更清楚地分析數(shù)量關(guān)系，列表整理?xiàng)l件有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法。尤其是在組織學(xué)生交流中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)整理好的表格表達(dá)自己解決問(wèn)題的思考過(guò)程，以突出“列表整理”的策略?xún)r(jià)值。還是有學(xué)生較懶惰表述的`太省略，意思表達(dá)不清。

用列表法解決問(wèn)題的教學(xué)反思篇五

一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級(jí)教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過(guò)程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過(guò)討論來(lái)提出、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。它向?qū)W生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。這節(jié)課我采取了實(shí)地拍攝，將教學(xué)樓的各種信息拍攝成畫(huà)面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對(duì)熟悉的教學(xué)樓畫(huà)面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

1、 找已知條件：具體的體現(xiàn)方式是圈出題目給的數(shù)字。 此步驟的目的是避免孩子列式時(shí)出現(xiàn)下列錯(cuò)誤。例如依據(jù)題意原本要列的式子為：14-9=5 會(huì)有很多學(xué)生列出式子：14-5=9。其實(shí)基本的計(jì)算學(xué)生已比較熟悉，而解決問(wèn)題考察的就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，但是基本的解決問(wèn)題的思路方法錯(cuò)誤的話和談能力的運(yùn)用呢.

2、 分析數(shù)學(xué)問(wèn)題：體現(xiàn)方式標(biāo)出關(guān)鍵詞。

由于題目考察形式的單一，故很多問(wèn)題中的關(guān)鍵詞就能馬上判斷出用加法還是減法解決問(wèn)題。

例如：

一共：當(dāng)一共出現(xiàn)在問(wèn)題句時(shí)?？隙ㄇ蟮氖?個(gè)數(shù)的和用加法。 比：當(dāng)出現(xiàn)a比b？這樣的問(wèn)題形式肯定求的是2個(gè)數(shù)的比較結(jié)果用的就是減法。比如求多多少、少多少、貴多少等等。

還有已經(jīng)：當(dāng)問(wèn)題中出現(xiàn)這樣的詞語(yǔ)時(shí)肯定涉及到整體部分和另一部分的關(guān)系用減法。

3、 列式

要求學(xué)生列式與計(jì)算分開(kāi)。列式是要求學(xué)生看步驟1圈出的數(shù)字先將2個(gè)數(shù)字大的寫(xiě)在前小的數(shù)字寫(xiě)在后，再依據(jù)步驟2找到的關(guān)鍵詞用+號(hào)或—號(hào)將2者連接起來(lái)。

4、 計(jì)算

“興趣是最好的老師?！倍袃r(jià)值、有趣味的問(wèn)題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，上課開(kāi)始，教師就創(chuàng)設(shè)了“全班體育達(dá)標(biāo)的場(chǎng)景，然后出現(xiàn)，6、2班有42人，達(dá)到國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)（兒童組）有35人的教學(xué)情景”從這兩個(gè)已知條件你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易地主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。開(kāi)放性的應(yīng)用情境。由于教師給定的不是一個(gè)具體的題目，而是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，所以學(xué)生面臨的是更多，更開(kāi)放的自主選擇。在解決這樣問(wèn)題的過(guò)程中，既滿足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的需求，也促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的發(fā)展，可以說(shuō)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生收獲的不僅僅是解決問(wèn)題的方法，更多的是學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，他們體驗(yàn)更多是數(shù)學(xué)對(duì)于生活的價(jià)值。

的知識(shí)并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本課的合作學(xué)習(xí)非常重視在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組每位學(xué)生獨(dú)立完成每種種子的發(fā)芽率，然后再進(jìn)行合作交流。這樣，既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，又提高了學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，真正突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。

在本課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—主動(dòng)探究—自主建構(gòu)—靈活應(yīng)用—拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中激活內(nèi)在需求，并主動(dòng)進(jìn)入“調(diào)用已知解決未知”的認(rèn)知活動(dòng)，并讓學(xué)生運(yùn)用自己探究出的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我注重的是學(xué)生探究的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒(méi)有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識(shí)，而是在解決自己感興趣的問(wèn)題和自己所提出的問(wèn)題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識(shí)”，而是就生活中無(wú)處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對(duì)話”。

用列表法解決問(wèn)題的教學(xué)反思篇六

《6、7解決問(wèn)題（加法）》選自人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元第三節(jié)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行如下說(shuō)明：

（一）說(shuō)教材的地位和作用

本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第五章第三節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《6、7的加減法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用及解決。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此本節(jié)課非常重要。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，知道圖上的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意思，會(huì)正確口述應(yīng)用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，會(huì)正確地列式計(jì)算。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的重要性。

（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算6、7的加法，并會(huì)用6和7的加法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)情景圖，提出用加法解決的問(wèn)題，并能列式計(jì)算。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)數(shù)的概念、數(shù)的關(guān)系的獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

用列表法解決問(wèn)題的教學(xué)反思篇七

《用連乘方法解決問(wèn)題》是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問(wèn)題解決”從原來(lái)的計(jì)算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無(wú)形，從典型問(wèn)題到生活問(wèn)題，進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點(diǎn)反思。

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

問(wèn)題蘊(yùn)含在生活之中。以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)作為情境載體，讓學(xué)生計(jì)算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個(gè)星期(5天)跑了多少米?以主題式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，老師通過(guò)讓學(xué)生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個(gè)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)算式說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程，通過(guò)相互交流，能有條理地分析連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

4、豐富的題型，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開(kāi)的基礎(chǔ)。單一的問(wèn)題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過(guò)知識(shí)層次的遞進(jìn)，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后的練習(xí)也是水到渠成了。

在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。