作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
走進(jìn)西藏教案篇一
這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。
拉薩離我們比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對她的認(rèn)識(shí)很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美，如：“說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。”仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地?！稗湟慌跛{(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時(shí)借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán)，通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。
拉薩的天空為何會(huì)如此之藍(lán)?在教學(xué)時(shí)。我有機(jī)的結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進(jìn)行比較，同學(xué)們一看就體會(huì)到了其中的差別。我們這的'天空基本是灰白結(jié)合，確實(shí)沒有了書中所描寫的藍(lán)的感覺，經(jīng)常寫的藍(lán)天白云只是自己所想的：天空原本應(yīng)該是這樣的。拉薩的天空是那么的藍(lán)，透亮、晶瑩，沒有任何的雜質(zhì)。為何會(huì)有此區(qū)別，不是同在一片藍(lán)天下嗎?――環(huán)境。是的，同學(xué)們一語道破。兩地天空的不同，從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞，空氣已經(jīng)不純凈了，工業(yè)廢氣把原本湛藍(lán)的天空遮住了，讓我們難見天日了。拉薩幾乎沒有工業(yè)污染，環(huán)境得到了良好的保護(hù)，因此才有那么藍(lán)晶晶的，令人神往的天空。在教學(xué)中，同學(xué)深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。知道了要保護(hù)環(huán)境就要從我們每個(gè)人做起，從我們身邊做起，從我們的教室，我們的校園做起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
走進(jìn)西藏教案篇二
《走進(jìn)麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，第二單元的四篇課文以描寫景物為主，本單元的教學(xué)：要重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過對重點(diǎn)詞句品味理解課文內(nèi)容，借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會(huì)語言文字之美、山水之美。經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解掌握總分寫作方法，融入情感，根據(jù)描寫、插圖，展開想象。通過朗讀體會(huì)山水之秀、語言之美。在教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、 出示課件，激趣導(dǎo)入。在輕柔的音樂聲中介紹麗江，引入課題，同時(shí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞，夯實(shí)雙基。
三、 注重教給學(xué)生讀書的方法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，一邊讀一遍思考，動(dòng)筆畫出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。留下讀書時(shí)思考的痕跡。
四、 較注重讀中品味，新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹趯W(xué)習(xí)麗江古城的特點(diǎn)時(shí)有所體現(xiàn)。品讀句子，理解語情，讀中想象，讀中悟情。
五、 較注重讀寫結(jié)合的語言文字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完麗江古城和玉龍雪山的美景后，課件出示麗江其他景點(diǎn)讓學(xué)生欣賞，點(diǎn)燃學(xué)生想說的的愿望，再讓學(xué)生拿出預(yù)先收集到的麗江風(fēng)景交流，并以小導(dǎo)游的身份向大家介紹，使學(xué)生的說話能力得到鍛煉，并升華了學(xué)生對麗江的贊美之情。
六、 充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的美麗和神奇。
1、 對教材的把握不熟。對教材重新整合，但備課時(shí)沒有深入細(xì)致，內(nèi)容安排多，麗江離學(xué)生生活遠(yuǎn)，較生疏，沒能引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，只浮于表面。
2、 時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，造成了時(shí)間上的前松后緊。
3、 課堂上的新的生成處理得欠妥當(dāng)，對于學(xué)生找出喜歡的句子品讀時(shí)，由于跟預(yù)設(shè)的有所出入，就不能很好引導(dǎo)把握。
總之，學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，只要不斷學(xué)習(xí)，不斷改善才將課越上越好。
走進(jìn)西藏教案篇三
從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學(xué)生會(huì)比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極性會(huì)較高，課堂氣氛會(huì)比較活躍。整堂課師生都會(huì)在欣賞和贊美中度過：教學(xué)課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質(zhì)兼美的語句，真會(huì)讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會(huì)是一節(jié)讓人享受的課。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫的兩個(gè)景點(diǎn)用書上的句子連起來，這樣讓學(xué)生體會(huì)過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時(shí)間沒有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，沒能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，學(xué)生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學(xué)中如果沒有充分地讓學(xué)生去讀、去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，就不會(huì)從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學(xué)生欣賞時(shí)注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
走進(jìn)西藏教案篇四
自我評價(jià)
從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學(xué)生會(huì)比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極性會(huì)較高，課堂氣氛會(huì)比較活躍。整堂課師生都會(huì)在欣賞和贊美中度過：教學(xué)課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質(zhì)兼美的語句，真會(huì)讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會(huì)是一節(jié)讓人享受的課。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫的兩個(gè)景點(diǎn)用書上的句子連起來，這樣讓學(xué)生體會(huì)過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛麗江的.思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時(shí)間沒有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，沒能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
反思問題
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，學(xué)生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學(xué)中如果沒有充分地讓學(xué)生去讀、去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，就不會(huì)從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學(xué)生欣賞時(shí)注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。
課堂重建
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
走進(jìn)西藏教案篇五
《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，表達(dá)了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候。我注重了以下幾點(diǎn)：
一、充分朗讀，讀中感悟。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中指出:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個(gè)層次的.朗讀。
第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學(xué)生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，自然對全文有了初步的感受，形成了初步的語感。
第二層次，再讀課文，找出關(guān)鍵詞。通過串連短語了解了課文的主要內(nèi)容。
第三層次，精讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生選擇重點(diǎn)詞句的能力，在學(xué)生讀的過程中給出提示。通過對重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，達(dá)到心有所悟，心有所感。
第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情地朗讀，進(jìn)一步感悟全文，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感。
教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛麗江的思想感情。雖然設(shè)計(jì)是正確的，學(xué)生找到了句子，也談了體會(huì)，但在具體教學(xué)中因?yàn)槲易约簺]有激情，所以沒有把握好，沒有能帶動(dòng)學(xué)生的朗讀激情，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛不是很深厚。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面也有所欠缺。學(xué)生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，沒能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
二、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)。
全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，先找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的詞語，從而總結(jié)學(xué)習(xí)方法；再讓學(xué)生找到能夠體會(huì)到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點(diǎn)，我借助網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料為孩子打開一片視覺天地。讓學(xué)生圖文對照，讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。最后再配樂朗讀，觀看麗江風(fēng)光片。讓學(xué)生更直觀感受麗江的神奇而美麗。
三、授之以漁，積累學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)合國教科文組織有兩個(gè)明確的觀點(diǎn)：今天教育的內(nèi)容百分之八十都應(yīng)該是方法。方法比知識(shí)更重要?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以，課堂中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要。
本堂課我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)法提示。
1、在自讀自悟環(huán)節(jié)中，我出示第一個(gè)學(xué)法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。
2、品讀古城的環(huán)節(jié)中，出示第二個(gè)學(xué)法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會(huì)出古城神奇而美麗的句子，并說說自己的體會(huì)。
3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個(gè)學(xué)法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內(nèi)容向組員匯報(bào)。
好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。授之以漁，讓學(xué)生根椐學(xué)法提示來學(xué)習(xí)，能更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，并且慢慢形成自學(xué)能力。
四、寫作方法的滲透。
語文教學(xué)的目的，一是要教會(huì)學(xué)生自己要讀書、看書，不斷汲取精神養(yǎng)料；一是要教會(huì)學(xué)生把自己所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來。學(xué)以致用，使閱讀能力和寫作能力同步發(fā)展。所以，在這堂課中，我在在兩個(gè)地方滲透了寫作方法。
1、寫景選材。在自讀自悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊了解課文結(jié)構(gòu)，一邊滲透寫景文章的選材方法，應(yīng)該選擇最有代表性的景點(diǎn)來寫。
2、妙使用過渡句。從古城到雪山兩個(gè)景點(diǎn)句子的品讀中，讓學(xué)生找到串連兩個(gè)不同的景點(diǎn)的句子。體會(huì)過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好，本堂課中，因?yàn)楹蛯W(xué)生的溝通不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解。所以在教學(xué)中出現(xiàn)了老師講得多，學(xué)生回答不上來的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學(xué)生。做到心中有數(shù)，這樣才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。
走進(jìn)西藏教案篇六
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。 本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)同和把握這一事實(shí)，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終。 “湛藍(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于我們云南孩子來說，我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮，為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)! ” 。
情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么?學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣” 。
有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉” 。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境” 、 “潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。
學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美!讀了潘老師的設(shè)計(jì)后，我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處：
一、在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給出正確的評價(jià)。
二、講到最后由于時(shí)間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。品閱名師課堂，指導(dǎo)我的課堂，相信我會(huì)從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的。