作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

保護空氣的教案幼兒園篇一

本課的教學主要圍繞探究空氣的性質、特點這兩個方面來展開。在本課的內容中，學生對空氣的探究有著極大的興趣，這節課引導的效果好，就可以為整個單元的學習打下極好的基礎。但空氣是一種沒有顏色，沒有味道，沒有氣味，透明的氣體，這些性質不能直接用眼睛觀察到。

基于這點，在本節課第一環節我設計了"找空氣"。通過充分放手給學生，讓他們自己動手，動腦，充分發揮自己的聰明才智想辦法，去實踐驗證空氣的存在。同時希望點燃學生的興趣點。

第二環節“探究瓶內的空氣”，讓學生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個操作方案小組動手實踐探究。并讓學生體會制定操作步驟的辦法。把學生“扶穩”。第三環節"空氣搬家"這一演示，請學生說步驟，鞏固認識空氣的特點。在最后一個環節"稱空氣"時，由于操作有難度，仍采取演示實驗驗證。但由學生說材料、說方法，我按學生的方法優化，實現由扶到放。

通過回顧我的教學過程，我發現自身有了很大的提高，比如，加入了環節間的銜接語，使環節的銜接更加自然；加強了對學生的學法指導；在關注自身的教學流程時，學會了關注學生的需要。也發現了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學中去完善，主要有以下幾點。

說明這個設置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個主題。如何讓導入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環節也可設置在學習任務完成之后，學生根據自己學到的空氣特點，自己編制一條謎語，也將所學運用其中，教師只幫助修飾改進即可。

課堂中，到概念性問題與要求的強調時，應“收”回來，保證學生聽進聽懂；探究環節應“放”出去，讓學生發散思維，取得探究時效。而本堂課我與學生的互動中，存在評價技巧的缺失，對于回答正確有自己創意的同學，沒有及時的表揚給出激勵性評價。而對于不可行的方案沒有正面否定，讓學生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學生方案中可取的地方，應該用心理解幫助學生完善。

沒有談及動手操作能力的提高，團隊協作的樂趣。我想這與我平時的評價導向有關，在平時的教學中如果能更多的從不同角度給出評價，就能給學生一個導向，在活動中才會主動提高這些點，在自己談收獲的時候才會留意這些點。總之，教學技巧的提高是一個長期實踐反思的過程。但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發現的問題在今后的教學中有效避免，更快的實現自身專業發展。

保護空氣的教案幼兒園篇二

空氣是我們每時每刻都離不開的物質。通過對空氣的認識和了解，可以比較容易引導學生進入化學世界來探究物質的奧秘。

本課題內容主要是探究“空氣是由什么組成的”，以及“空氣中氧氣含量的測定實驗”。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣的成分的實驗，使學生了解空氣的成分，并逐步了解科學實驗研究物質組成的方法。

一、本節課從日常生活經驗出發，創設謎語情景，讓學生產生了濃厚的興趣。學生在教師的指導下，能大膽探索，自主完成思考。在這個過程中，學生積極主動參與，在課堂上討論交流。

二、在實驗環節，學生認真觀看實驗視頻，完成實驗記錄，對實驗的現象總結，通過現象解釋實驗背后的本質，加深邏輯思維，掌握知識。

三、卡通小視頻的播放，既能總結知識，又能豐富課堂，在緊張的課堂中創造一些輕松，有益于學生的思維。但是不能只哈哈一笑而過，應該多理解和記憶微課視頻中的知識。

四、但是由于本課時的內容較多、筆記較多，部分后進生的思維可能跟不上，知識掌握不扎實，筆記書寫潦草。因此，課后需要對學生進行檢查和督促，讓學生養成良好的學習習慣。

五、本節課中，播放了三個微課小視頻，新的教學技術的應用，對于傳統課堂有一定的影響，學生或許不能夠馬上完全適應新的教學模式，但新的教學模式肯定會發展越來越好，所以在課后還得對學生積極輔導，使學生逐漸適應新的教學技術——微課。

保護空氣的教案幼兒園篇三

這一課的教學目的主要研究冷熱空氣是怎樣對流的，課文分為四部分:第一，認識空氣是怎樣流動，研究熱空氣上升的原因。第二，觀察冷熱空氣的對流。第三，了解人們如何利用熱空氣，制作熱氣球。第四，解釋現象，推想風的成因。

本課首先研究熱空氣上升的原因，由三個小實驗環環相扣，其中尤其要注意第一個小實驗結束后的過渡“你有沒有看見熱空氣往上流動了么？”或“你在上面看見熱空氣了么？”由此引出可以借助其他物體來觀察我們看不見摸不著的物體。

在第三個實驗，一定要強調兩個杯子里是同體積的熱空氣和冷空氣，還要注意加熱一個杯子里的空氣時一定要扶住小木棍的另一端。

“熱氣球”的實驗可以以小組為單位競賽，最后由看那個小組的熱氣球飛得更高更遠為目標進行課后拓展研究。

需要思考的是“冷熱空氣的對流”實驗現象并不明顯，如何用更合適的實驗來演示呢？

在導入新課的時候我采用了問題情境引導策略，從舊知到新知，提出簡單的問題，引發學生學習的興趣，繼續對新知的學習。整堂課都以實驗探究的方式引出新知。

通過一堂課的教學，學生了解了課文內容，達到了預期目的。通過觀察、實驗等方法，可調動學生學習的積極性，達到更佳效果。

新課標指出：“小學科學課是一門指導學生積極探究周圍環境、初步認識世界，進行生活和科學啟蒙教育的課程”。小學科學的學習是以探究為核心，靈活和綜合運用各種教學方法和策略的活動過程。小學生對周圍科學世界的好奇心和探究興趣來自于兒童的天性，這也是最基本的學習動機。但這種主要來自于好奇的探究傾向，最初只是潛在的動機力量，需要在實踐中不斷取得成功才能逐漸形成和穩固下來。根據學科的特點和學生的年齡、心理和認知特點，在科學探究的活動中尤其要注重科學性、趣味性、兒童化三者的有機結合。

我們要像科學家一樣來做科學，但面對的畢竟是小學生，而在短短的課堂四十分鐘，不宜搞得太復雜。要突出主要教學目標，做到“萬綠從中一點紅”，過程上更要“小中見大”，材料上能越簡單，越典型越好。

讓學生研究空氣受熱時會怎樣流動呢？其中有一個小實驗，用紙蛇轉動來證明空氣受熱向上流動。材料簡單易操作，但又不失生動，學生十分熱情地把紙蛇放在蠟燭火焰的不同部位試驗，當放在火焰上方，看到紙蛇旋轉起來那一刻，大家是多么興奮，有人甚至歡呼起來：“紙蛇活啦！”

在活動過程中也要符合兒童的特點，簡單易操作的實驗可讓學生獨立研究，而有些需要兩兩合作甚至小組合作才能完成的。當學生通過觀察驗證發現并提出問題不成熟、不完整時，教師要多鼓勵，營造一種民主的教學氣氛，促進學生積極觀察探索，形成創新的心理愿望。讓學生品嘗到跳一跳摘果子的喜悅。如果是望天難登的感覺，久之會使其喪失活動的興趣。

保護空氣的教案幼兒園篇四

針對今天上的這次試題講評課，談我自己對這節課的感受：

本節課，我按照學生自主自查———合作探究———集體展評———課堂提升的講評課的授課思路進行授。把學習的主動性放手交給學生，讓學生通過自查，找出自己能解決的問題及出錯的原因，找出自己解決不了的問題，并通過小組成員的共同努力來解決自己不能解決的問題。如果小組還不能解決的留到集體展講環節，提出自己的問題在班級里解決。但在授課中還是發現存在著很多的問題：

1。個別組長太緊張，發言的聲音很小，無法讓組員聽清楚，使小組合作流于形式，影響其他學生傾聽的效果，影響了課堂教學的實效性。

還有個別組長只知道，將成員提出的問題講完，而沒有追問提出問題的成員的問題有沒有解決，聽懂了沒有。講完就進入下一個問題的講解中。

2。小組成員的有效發言少，不能主動參與小組解決問題的研討中，使小組活動成了個人的表演場地，成員不能充分參與，自己的問題無法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實效性。

3。課堂上檢查學生問題解決情況后，沒有對學生進行及時、合理的評價。對本次檢測題檢測內容沒有進行整理、歸納、提升、拓展，使學生沒有對知識進行系統的。在隨堂習題的選擇上考慮的不周全，使課堂測試缺乏針對性。無法體現出檢測的價值。

保護空氣的教案幼兒園篇五

通過前面探究空氣的成分實驗中學生已經知道了氧氣和氮氣的有關性質，在此溫故知新，學生分析：它們的這些性質決定了它們有哪些用途？這樣就暗示出物質的用途和性質之間是有著一定關系的，因而，對于一種物質，學生就會從不同的角度進行分析，培養了學生思維的靈活性。然后學生通過閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮氣的用途，相信課本中那些醒目的圖片一不會使他們在吃一些彭化食品時就想到氮氣，看到神七火箭就會想到氧氣，自然就會使他們有了學習化學的自豪感。

對于稀有氣體，學生不是很熟知，但是教師通過影音資料的運用：夜晚的彩燈五光十色！體育場的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機上氖燈的運用，及復印機中稀有氣體的運用這一切對學生都有著極大的視覺沖擊力，不覺中學生已經進入到了化學的奇妙世界。

通過以上知識的了解，學生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時，教師提出：隨著人類工業、汽車制造業的發展，你覺得身邊的空氣質量有沒有什么變化？學生的結論脫口而出，所以教師繼續問：在你的身邊，發生過哪些污染空氣的現象？這些污染會造成哪些危害？為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？學生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就形成了熱愛自然，關注環境的意識，由于學生通過當前的天氣預報對空氣質量日報已有一定的認識，所以對于空氣質量日報的項目及目前計放空氣污染指數的內容的掌握便輕車熟路了。

保護空氣的教案幼兒園篇六

在教學的本課的時候，我首先在演示點燃的蠟燭在被杯子罩住之后，學生猜測會怎樣。這個效果還是很好的。學生們都被激發出非常大的興趣。在老師的演示完之后，學生看到現象，學生能夠用自己的已有的知識進行解釋。在之后，我問他們一句，里面還有空氣嗎？這個時候，學生們大部分說沒有了。這樣的效果還是我想要的。

在我介紹完下面的實驗的做法之后，然學生進行實際的操作，我發現學生們操作沒有按照老師的要求或者沒有按照介紹的方法進行。當時我就想這是怎樣回事呢？現在想來，我雖然演示和介紹了操作方法，但是學生看了和聽了，但是到學生去做的時候，他們可能已經忘了怎樣去做，這樣，學生就會不知道下面怎樣去操作。我以后再教學的過程中，應該將操作的過程將相關的圖片出示出來，這樣學生就能夠更好的去操作。還有學生可以根據老師的操作實例進行操作。這樣學生的操作會是更好的。

為了更好的完成本課，在下面的教學中，我采用的演示的方法，學生進行觀看的方法進行教學。現在想來，如果有可能，還是讓學生探究的去實驗操作，這樣的效果應該會更好。

保護空氣的教案幼兒園篇七

針對今天上的這次試題講評課，談我自己對這節課的感受:

本節課，我按照學生自主自查---合作探究---集體展評---課堂提升的講評課的授課思路進行授。把學習的主動性放手交給學生，讓學生通過自查，找出自己能解決的問題及出錯的原因，找出自己解決不了的問題，并通過小組成員的共同努力來解決自己不能解決的問題。如果小組還不能解決的留到集體展講環節，提出自己的問題在班級里解決。但在授課中還是發現存在著很多的問題:

1.個別組長太緊張，發言的聲音很小，無法讓組員聽清楚，使小組合作流于形式，影響其他學生傾聽的效果，影響了課堂教學的實效性。

還有個別組長只知道，將成員提出的問題講完，而沒有追問提出問題的成員的問題有沒有解決，聽懂了沒有。講完就進入下一個問題的講解中。

2.小組成員的有效發言少，不能主動參與小組解決問題的研討中，使小組活動成了個人的表演場地，成員不能充分參與，自己的問題無法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實效性。

3.課堂上檢查學生問題解決情況后，沒有對學生進行及時、合理的評價。對本次檢測題檢測內容沒有進行整理、歸納、提升、拓展，使學生沒有對知識進行系統的。在隨堂習題的選擇上考慮的不周全，使課堂測試缺乏針對性。無法體現出檢測的價值。