在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

五年級語文園地七教學設計篇一

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。

１、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

口語交際

一、營造氛圍，激發興趣

１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

根據學生的回答板書：建立聯系

３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４、學生分小組交流。

５、全班交流。

（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）

板書：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目……

三、集思廣益，進行策劃

１、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。

（３）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

習作及評改

一、回憶書信的格式

１、交流書信的寫法及格式。

２、學生自讀教材第二自然段。

３、你認為重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

４、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發表見解

１、學生自己寫信。

２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。

三、交流賞析，學會評改

１、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

３、結合評改中出現的'典型問題，學生自己修改作文草稿。

４、小組交流評改。

５、教師評改后小結作文情況。

６、學生利用課余時間謄抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

五、總結

祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

五年級語文園地七教學設計篇二

教學目標：

1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

教學重點：了解詩歌的表達方式

教學難點：使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

教學準備：多媒體、錄音帶

教學課時：1

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

情境導入

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受?

聽歌說感受

初讀課文，整體感知

教師播放錄音，提要求：

(1)本文為什么以《微笑》為主題?

(2)課文中幾次提到微笑?

再讀課文

文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣!第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們”我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑?“這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“?你是怎樣理解?

學生之間相互交流，談談自己的看法。

拓展延伸暢所欲言

你經常把微笑送給別人嗎?你曾感激的接受過別人的微笑嗎?

學生聯系實際談經歷。

學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

作業設計

有感情的朗讀并背誦課文。

在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

板書設計

微笑

花費很少，價值卻很高

時間很短，留下美好回憶

無論窮富，都需要微笑

巨大的作用

五年級語文園地七教學設計篇三

教學目標：

1、讀準“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯系上下文理解詞意。

2、能聯系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內容。

3、有感情地朗讀課文，初步了表現人物心情的幾種方法。

4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛，感受“愛”能創造“幸福”。

教學過程：

一、預習反饋，揭示課題

1、分步出示課題，齊讀

2、反饋預習（打開書）預習過課文了，誰能用上“蠟燭”這個詞來說說你讀了課文后了解了什么。

習俗

正音：盡量，燭光搖曳

引讀

事件內容

用一句話說說科林在圣誕節前夜做的事

補充說清做這件事的原因

3、小結預習時，對課題中的關鍵詞多加以關注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內容。

二、深入學習課文，體會情感的表達方式

1、指導借助課后練習，初步了解人物情感變化的線索

2、明確學習任務這篇課文講述了一個感人的故事，相信大家在預習時都感受到了。（指板書）但是這三個表示心情的.詞語，在文中一個都沒有出現過，作者是怎么把它們表現出來的呢，這節課我們就要來深入學習。

3、學習1——3節，了解作者通過人物表現，景物和反復強調來襯托人物心情的表現方法

（1）自讀1——3節，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句

（2）交流

a、人物的表現

慢慢地，步履沉重、理解“步履沉重”，復習“履”的音節、指名讀句

b、景物

師范讀第2節

重點指導“鉛灰色”

在老師的指導下學習在書上做批注——環境襯托

c、反復強調

引導發現句中反復出現的詞語——七天

交流感受“七天”這個詞反復出現，讓你感受到什么？（等待的時間長，牽掛深）

引讀、小結

指導做批注——反復強調

（3）指導朗讀1——3節，深化感悟

（4）體會“不像圣誕節”的含義

此刻，科林感覺——（生說：今晚不像圣誕前夜。）

圣誕夜原本應該是——（生說：熱鬧，合家團圓）

是啊，漂泊在海上的父親音訊全無，科林覺得——（生說）

4、學習7——15節，從對話中進一步感受人物的焦慮

（1）自讀7——15節，簡要復述科林與達菲先生的對話內容

（2）體會對話形式對表現人物心情的作用

師生對讀，體會連續對話的形式對表現人物心情的作用

小結：寫對話用哪種形式與人物當時的心情密切相關。這里，科林的心情焦慮而急切，所以用這種沒有提示語，連續對話的形式最為適切。

（3）體會科林提問的集中與明確

了解科林問話的核心內容

指導學生發現對話內容中反復出現的詞，進一步體會強調手法對表現人物心情的作用

聯系科林回家路上的舉動，深入體會科林當時還在想些什么。

小結5、學習17——22節，通過動作描寫感受人物內心的焦慮

（1）出示描寫科林搜集煤油的三句話

（2）自讀，提取三句話中的有效信息

要點1：板書：三小時，四大桶、半杯、為什么不多要一點？煤油是生活必需品，可是家家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了——（指板書：四大桶）這讓達菲先生稱之為——（生說：奇跡）。

要點2：你覺得科林為什么能搜集到這么多煤油？板書：問遍聯系習俗初步感受愛爾蘭人的善良可見，17節有關習俗的這段插敘是必須要寫的，這是因為這樣的習俗，使科林能搜集到足夠的煤油成為可能。從中我們也感受到愛爾蘭人——（生說：善良、樂于助人）

（3）引導體會簡要敘述對表現人物心情的作用

搜集煤油的過程一定有很多內容可以寫，你覺得可以寫點什么？

對照之前科林與達菲先生的對話，引導學生感受敘述的方式與人物心情之間的聯系。

小結6、學習22——25節，體會標點符號對表現人物心情的作用

（1）引讀積累描寫燈柱的句子

（3）引讀，小結標點符號雖小，卻也能讓我們感受到人物的內心世界，因此我們在讀文的時候可千萬不要忽略了它們。

三、對比開頭，復習景物及人物動作對人物心情的襯托作用

1、小組學習26，27節，對比開頭感受人物的驚喜之情

2、體會“圣誕節真的來了。”這句的含義

四、總結全文，深化感悟

1、總結方法

2、這是個感人的故事，學生交流感動的原因

3、再讀課題

五年級語文園地七教學設計篇四

1.了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。

2.根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

3.積累古詩詞。

教學重點

1.了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。

2.積累古詩詞。

教學難點：根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

教具準備：課件。

教學設計

同學們，這一單元學完了，現在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養吧。(板書設計：語文園地一)

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)

(板書設計：完成填空)。

這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動;《落花生》中，用花生___________、________的特點，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在____________的事物中，我們要有善于發現的眼睛;《珍珠鳥》則體現出___________的快樂與美好。

(事物琦君思鄉樸實無華用處很多平常信任)

2.詞句段運用(出示課件3)

(1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發現它們寫法上的相似之處的。

c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。

生總結句子的寫法(出示課件4)

師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現出花生的樸實無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現出白鷺的“一切都很適宜”的特點。

對比描寫是一種非常重要的'寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學習這種寫法，并運用到我們的寫作中去。

(板書設計：對比的寫作手法)

(2)比較每組句子中加點詞語的意思，根據要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)

a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。

b.理解“溫和”的不同含義，并造句。

c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。

師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。

開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創立、創設”，指人工智能的出現，使人們的生活發生了前所未有的變化。

姿態：在第一句中的意思是“物體呈現的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現出來的精神。

溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

(形容性格)他性格溫和，對人很好。

例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。

精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領會文件的精神。

師總結：通過練習，我們發現，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯系上下文，這樣理解起來會更準確。

(板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義)

3.日積月累。(出示課件7)

學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

(唐)李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

(1)朗讀這首詩。

(2)簡介作者

李白：(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發白帝城》等。

(3)寫作背景

李白寓居安陸期間，結識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區)相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

(4)(板書設計：說說詩句的意思和表達的情感)。(出示課件9)

老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。

(5)學生讀讀背背

(6)測試學生背誦情況，并設情境練習。

(出示課件10)

同學們，通過這節課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

五年級語文園地七教學設計篇五

義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文第十冊第二單元的第二篇課文。

【教學目標】

知識、技能：

1.學會本課6個生字新詞。

2. 正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內容，懂得微笑有著無窮的力量，人人都需要微笑。

情感、態度、價值觀：

通過閱讀體會微笑對人與人之間和諧相處的重要作用，懂得人人都需要微笑，都應向別人付出微笑。

過程與方法:

運用朗讀法、對話法、想象法、音樂渲染法等創設情境，與生活實際相聯系，引導學生深入地感悟品味語言，積累語言。

【教學重點】

理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

【教學難點】

理解句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑。”

【教具準備】

多媒體教學課件。

【教學流程】

(課前預習)

1.讀通課文，標注感受或疑問。

2.搜集有關微笑的名言警句。

(課內課外相結合，培養學生的自學能力的有效途徑。通過課前預習、名言的搜集，初步認識微笑，為新課的學習作鋪墊。)

一、激趣導課

1.教師出示一個袋子，神秘地告訴學生這是一個神奇的袋子，袋子里裝滿了各種各樣的笑。請學生說出一種笑，并且學一學。

2.在眾多的笑中，有一種最普通卻又最意味深長的笑，就是——微笑。

板書課題，提示學生注意“微”字的寫法。

請學生面帶微笑齊讀課題。

(良好的開端是成功的一半。我用神秘的袋子一下抓住學生的心，學生興趣高漲。當學生說出一種笑并表演時，大家都會跟著哈哈大笑，課堂氣氛也十分活躍，自然地營造了一個寬松的學習氛圍。然后話鋒一轉，飽含深情地引出課題)

二、檢查預習，整體感知

1.聽寫生字詞語。

2.請8人接讀小詩，檢查對小詩的朗讀。

3.提示：學好詩歌最重要的就是讀。讀時要多揣摩，盡量把自己的感受融進去。

教師范讀全詩。

4.學生再練讀。并說說自己讀文后的感受。

(此環節旨在引導學生進行初讀感悟，進行教學信息的反饋，及時掌握學生的讀書情況。并通過教師聲情并茂的朗讀讓學生感受詩歌的韻律，為學生深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下鋪墊。)

三、創設情境，深入感悟

(一)把微笑與平時受到的禮物對比，感受微笑的價值。

請學生結合1-3小節中的詞句談感受，指導學生有感情地朗讀。并在此基礎上歸納板書：微笑是無價的、是永恒的。

(二)探究4、5小節，感悟微笑的神奇作用。

請學生談談自己的體會。

2.配樂師朗誦，學生閉眼想象：你腦海中仿佛出現了哪些生活中與微笑有關的畫面?

學生結合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。

(如：我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：媽媽工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，家里的人微笑著迎接她，她覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。

我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的特別多。生意自然興隆了。

我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。

……)

3.一個微笑給人們多少關愛，又讓大家彼此享受著它帶給我們的多少快樂呀!

課件配樂展示一組有關微笑的圖片，進一步感受微笑的巨大作用。

課件配樂請一生有感情地朗讀第4、5小節。

學生有感情地練讀4、5小節。

歸納板書：微笑是神奇的

(4、5小節是本節課教學的重點內容。教學時，借助多媒體課件引導學生通過讀文想象，聯系生活實際再現微笑在生活中給人啟迪幫助的場面，把學生對微笑的認識具體化。然后通過圖片的展示進一步感受微笑的神奇作用，激發學生的情感。)

(三)深化感悟

1.在生活中總有人會忘記微笑，什么人會忘記微笑呢?忘記微笑對他將意味著什么?

2.學生發言后，課件出示一組忘記微笑的圖片。

看到他們，你會怎么想、怎么說又會怎么做?請學生談一談。

3.請一生讀7、8小節。

師生對讀。

師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。

生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。

師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑?

生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。

師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的-----

生：歡迎。

師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的-----

生：鼓勵。

師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的------

生：祝福。

師：多么善良的人，多么真摯的情，謝謝你們!

總結板書：人人都應付出微笑

(借助多媒體課件出示忘記微笑的圖片，請學生說說自己的想法做法，從而激發學生內心深處的美好情感，用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人。并通過師生對讀，將學生對微笑的認識達到一個高潮。)

四、資料補充，升華感悟

課件出示句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑。”

五年級語文園地七教學設計篇六

一、誦讀古詩，日積月累

二、指導閱讀

背誦古詩

二次備課

課前

導學

第三課時

一、誦讀古詩，日積月累

1、教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2、學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3、小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4、教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

6、課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7、齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，作業拓展

1、引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

3、自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4、指名朗讀，糾正字音。

6、分角色朗讀。

7、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8、布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

課后練習

1、分角色朗讀。

2、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

3、布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

五年級語文園地七教學設計篇七

五年級語文園地七教學設計篇八

1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“注意聽”。

2、對交流有興趣，感受交流的快樂。

教學重點：在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

生字卡片

3課時

二次備課

課前

導學

一、情境引入，激發興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1、引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3、教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5、匯報交流，教師相機指導。

預設：

(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6、教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7、學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

五年級語文園地七教學設計篇九

1、學習體會文章表達情感的方法。

2、進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

3、學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

1、學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

2、積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

2課時

第一課時

教學過程

（一）談話導入

我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。

（二）我們每位同學在閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？

1、閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉之情。

2、依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的思念之情。

3、依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境來理解。

4、在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。

（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？

1、抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。

2、抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。

3、抓課后問題。

4、聯系生活實際。

5、了解寫作背景。

（一）學習第1小題

1、請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）

明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）

2、分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。

明確：

（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。

（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。

3、請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。

忙冷吵靜快辣

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。

吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。

……

（二）學習第2小題

1、讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？

明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。

（1）將異鄉的月亮與故鄉的月亮進行對比，突出思鄉之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉明”的感受。

（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉院子里的桂花已經充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。

（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2、選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。

示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發紅潤了。

3、仿照例句，根據提示寫句子。

示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太陽。

第二課時

教學過程

（一）導入新課

1、這節課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）

2、關于作者孟郊，你了解他什么？（指名發言，教師補充）

（二）初讀古詩

1、生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。

2、你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）

（三）再讀釋疑，感知詩意

1、小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

2、理解古詩。

（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）

意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

春暉：三月里，春天溫暖的陽光。

(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

（四）細讀品味，體會詩境

1、發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

3、假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。

語文園地一

交流平臺邊讀邊想體會文章的思想感情

詞句段運用學會情景描寫感受句子表達特點

日積月累（背誦、積累、感知）

本次交流平臺中四個學生的對話，相當于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。后來還有不少同學根據自己的學習經驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。