范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
部編六下語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思篇一
今天，很有幸聆聽了邱老師執(zhí)教的人教版第7冊(cè)第四單元的“口語(yǔ)交際、習(xí)作”課。
聽完邱老師的課，最大的感觸就是教師在課堂上讀自己的下水文。
“……每天放學(xué)后，我都會(huì)和兒子一起坐在魚缸前，打開燈光為魚兒喂食。看著它們吃食、追逐、嬉戲……它們是那么無憂無慮，是那么的悠閑自在。
看到它們，無論一天有多么辛苦，有多么勞累，都仿佛隨著魚兒的搖頭擺尾而消失了。而我自己，也仿佛變成了一只魚，鼓著腮幫，睜著眼睛在水里自由自在地悠閑地游來游去。”
邱老師是一位青年作家，雖寥寥幾筆，卻把一堂課的難點(diǎn)都凸顯在了下水文段中，學(xué)生讀來，恍然大悟，從課后學(xué)生交上來的習(xí)作來看，教師下水示范的力量真的很大。
學(xué)習(xí)是從模仿開始的，模仿是兒童的天性。示范是最好的老師，是教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面，講十遍“應(yīng)該怎么做”，不如做一遍給學(xué)生看。
教師的示范作用不僅要在無形中影響學(xué)生崇拜和主動(dòng)寫作文，而且要起到一種航燈式的作用。學(xué)生在哪方面有欠缺，就征對(duì)哪個(gè)方面去寫下水文，學(xué)生善于模仿，尤其是模仿自己的老師。他們能通過與老師作品的比較來發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有意識(shí)地去模仿和改進(jìn)不足。老師的一篇下水文對(duì)他們的影響比推薦他們看十篇范文的作用還要大。
同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“小老師”，要在學(xué)生的作文中去抓典型，并將這個(gè)典型挑出來放大，變成光環(huán)照亮每一個(gè)學(xué)生。如：某個(gè)學(xué)生善用環(huán)境描寫襯托人物的心境，將之挑出來讓大家共同學(xué)習(xí)，這在無形中帶給學(xué)生的影響是很大的。xxx同學(xué)的對(duì)話形式好，將之打印出來貼在墻上，學(xué)生看了，不用教師在課堂上講解，可能對(duì)話的三種形式就已經(jīng)有意識(shí)地用在自己的文章中了。
部編六下語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思篇二
《神州風(fēng)采》是人美版教材第11冊(cè)第15課學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：了解我國(guó)主要世界遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)欣賞三種世界遺產(chǎn)，增加民族自豪感。并且提升學(xué)生保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識(shí)。
在這節(jié)課上，我做的比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、積極引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，我在課前也做了很多功課，搜集了很多有關(guān)中國(guó)的世界遺產(chǎn)的文字資料和視頻資料，對(duì)欣賞課而言，課前搜集資料直接影響課堂質(zhì)量。認(rèn)真的準(zhǔn)備使這節(jié)課能夠順利進(jìn)行。
2、較多運(yùn)用圖片吸引學(xué)生興趣，和文字相比，圖片則顯得更有生命力。制作課件時(shí)，盡可能在網(wǎng)上選取好看能吸引人的圖片，最大程度吸引學(xué)生興趣。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較，比如，如何凸顯黃山迎客松的姿態(tài)美與品質(zhì)可貴，最直觀的方法就是拿普通松樹的圖片與迎客松進(jìn)行對(duì)比，這樣很明顯就可以看出普通松樹很直，沒有黃山迎客松的姿態(tài)美，也能很直觀得看出黃山迎客松的生存環(huán)境更為惡劣，普通松樹生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越。相信學(xué)生學(xué)習(xí)之后一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我有更多的不足之處：
1、在結(jié)構(gòu)上，主要學(xué)習(xí)了龍門石窟和敦煌莫高窟兩處文化遺產(chǎn)和黃山一處復(fù)合遺產(chǎn)，沒有涉及到自然遺產(chǎn)，使整節(jié)課給人的感覺是有點(diǎn)突兀不自然的.。應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，把一處文化遺產(chǎn)替換為自然遺產(chǎn)，使整節(jié)課主線更為清晰，結(jié)構(gòu)更為合理。
2、在形式上，較多采用一問一答的形式，三處遺產(chǎn)幾乎用了同樣的方法，如何使課堂形式多樣化也是一個(gè)值得思考的問題，以后的教學(xué)中要多注意采取各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、課堂的生成性問題，學(xué)生出現(xiàn)了自己意想不到的答案之后，不知道該如何是好，嚴(yán)格按照教案來備課，這需要時(shí)間的積累和不斷地思考改進(jìn)。
4、不注重學(xué)生感受，學(xué)生在欣賞過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的意想不到的答案，在這個(gè)時(shí)候，我立刻否定了孩子們的答案，很主觀地讓孩子跟著我的思路我的觀點(diǎn)來走，這就違背了欣賞課暢所欲言的特點(diǎn)，每個(gè)人都可以有自己的感受和觀點(diǎn)，不應(yīng)該盲目武斷地否定學(xué)生。
5、每一環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)也是一個(gè)很突出的問題。如何新穎而自然得銜接，使一節(jié)課很自然地成為一體是一個(gè)等待我去思考和解決的問題。
6、不敢放手，從始至終一直在讓學(xué)生跟著自己的思路，不敢放手把課堂教給學(xué)生。以后的教學(xué)中要嘗試著放手，相信學(xué)生，也要相信自己。
部編六下語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思篇三
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的.興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索六下語(yǔ)文單元教學(xué)反思。
部編六下語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
4、通過理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、激發(fā)想象。
2、揭題。
3、教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的.方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法。
1）、熟讀中理解題意、詩(shī)意。
2）、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。
3）、由詞到句串講詩(shī)意。
4）、熟讀成誦。
5）、提出疑問，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求（1、學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。
三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議，課件二。（詩(shī)歌審美三法：第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美）
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
（1）學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩(shī)。
（2）學(xué)生匯報(bào)通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
（3）感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？
課件四（觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）感悟意境，體會(huì)情感。空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
（5）有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
部編六下語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思篇五
本學(xué)期的四年級(jí)數(shù)學(xué)更換了新教材，與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學(xué)期我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)教學(xué)評(píng)估細(xì)則的要求對(duì)本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計(jì)劃。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在具體的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。
一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫助。
二.加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。
三.應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的'應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四.增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
總體來說，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。
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