時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師幫帶措施 傳幫帶工作計劃篇一

為全面貫徹落實縣教育工作會議精神，推進我校素質教育進程，確保我校一批師德高尚、經驗豐富的骨干教師能將自己的教育教學經驗和方法毫無保留地傳承下去，不斷提高青年教師的業務素質和教育、教學能力，逐步培養青年教師嚴謹踏實、實事求是的科學態度和敬業精神，使得“傳、幫、帶”工作能真正落到實處，以促進全體教師共同發展、共同進步、共同提高。

三人行，必有我師。各位老師在教學方面都有自己的閃光點。在傳幫帶活動中，作為指導教師，要與其他教師之間雙向溝通，共同分享和交流各自的生活經驗和價值觀。彼此真誠，指出不足，接納別人善意的批評，在互動中不斷豐富自己。老師之間互相學習，共同研究教育教學理論與課堂教學藝術。

1、指導教師制定工作計劃。

2、指導認真鉆研教材，備課、講課，幫助修改教案，指導教法，研究新課程標準，加深對教材的理解。

3、要求老師們制定課程教學目標，分析教學任務和學生的起點能力，明確教學的重點和難點，詳細設計教學過程，作好課后反思。

4、開放自己的課堂，指導教學工作的各個環節、傳授自己的工作心得及經驗。

5、每學期至少聽課5節以上，每次聽課以后要有指導，并與被指導教師交換意見，并評議優缺點。

1、虛心向指導教師學習，經常找指導教師交流思想，有問題及時請教

2、認真學習新課程標準和教學工作常規，認真備課、上課，及時反思。

3、及時了解學生學習情況，作好教學后記，不斷改進教學工作。

4、每學期主動聽指導教師的課5節以上，要認真聽取指導教師的指導并及時記錄、整理，學習實踐經驗，注意積累各種資料和教學心得，及時進行信息反饋并交換意見。

1、督促被指導教師學習理論知識，促使其養成愛總結、勤記錄、多反思的習慣。

2、讓被指導教師立足課堂，提高教育教學質量。從課前的學生分析，教材分析到教學過程設計、課后反思都要詳細策劃，有效地開展三段連環教研模式，發現問題，及時解決。在課中要注意抓好課堂教學的各個環節，，注意教學難點的突破，啟發學生有方，能促使學生積極參與教學活動，恰當地運用合作、自主、探究的教學方法，提高課堂教學的效益。

3、多聽公開課，在公開課中總結作課教師的教學經驗，記錄不同的教學方法的運用，在課后多進行思考，取人之長，補己之短，努力提高。積極參加說課活動，充分感受成長的體驗及成功的喜悅，盡快提高教育科研能力，形成各自的教育教學特色。

4、由于教學條件的不斷改善，教師們的教學觀念也在不斷更新，教師們的學習途徑也在不斷的增加，為了拓寬教師們的視野，掌握書本外更豐富的知識，以備教學的需要，要促使被指導教師運用現代教育技術。

5、帶領教師進行課題研究。在我們的教學實踐中，出現的各種問題都可以作為課題進行研究。

吳永金——吳圣芳

我相信，通過我們的互幫、互學、教師之間取長補短，我們的教學工作一定會不斷提高。我們的教師隊伍也一定會煥發出新的生命力。

教師幫帶措施 傳幫帶工作計劃篇二

1.頂層統籌難度大；

2.基層思維轉變難；

3.產業結構不平衡；

4.科技創新薄弱；

5.文化參與性亟待加強；

6.品牌意識尚淺；

7.鄉村治理情況復雜；

8.保護與開發難把握；

9.商業運營模式缺乏；

10.農村利益機制不健全。

解決方案：

(一)加強基層黨組織建設 ，把組織優勢轉化為治理優勢 。以提升組織力為重點 ，突出政治引領功能 ，建立健全強化村黨組織政治領導的制度機制 ，引領基層黨員干部群眾增強黨的意識 、紀律意識 、責任意識 。持續用力整頓軟弱渙散農村基層黨組織 ，加強農村黨員隊伍先進性建設 ，規范黨內教育和組織生活 ，切實增強黨組織的儀式感和神圣感 。把分散 、孤立的群眾和社會自治組織聯系整合起來 ，共同致力于把基層重建為_團結的基層_ ，共同致力于政黨理念回歸_人民政治_ ，把組織優勢轉為農村治理優勢 。

(二)加強基層_領頭雁_培養 ，把人才優勢轉化為治理優勢 。開展新型職業農民培訓及村民素質提升培訓行動 。大力實施_傳幫帶_工程 ，組織農村人才與青年技術人員及新型職業農民_結對子_ ，加快后備人才培養 ，帶動農民群眾實用技能提升 。組織優秀農村人才服務基層 ，推行_農村人才+基地+農戶_等服務模式 ，擴大_影響一片 、帶動一群 、造福一鄉_的集群發展效應 。選優配強基層黨組織帶頭人 ，持續開展村(社區)干部能力素質和學歷水平提升行動 ，進一步提高抓黨建促脫貧攻堅 、促鄉村振興質量 。建立村(社區)干部_基本報酬+績效補貼+村集體經濟創收獎勵_結構性崗位補貼長效機制 ，逐步提高村(社區)崗位報酬 ，激發村(社區)干部干事積極性 。

(三)加強部門聯動配合 ，把協同優勢轉化為治理優勢 。減少來自不同業務部門的單項考核干擾 。此外 ，還應簡化考察調研程序 ，盡可能減少工作匯報會 、座談會 ，盡量采取現場走訪 、口頭匯報等簡便形式 。同時要建立科學的問責機制 ，形成問責 、容錯糾錯和澄清有效協同的機制 ，鼓勵多元化的容錯糾錯機制 。查實確需問責的 ，要分清責任的層次 ，是主體責任 、管理責任還是其他責任 ，對因政策不明晰等導致的責任 ，應該劃定容錯空間 ，給予糾錯的機會 。

(四)加強干部作風建設 ，把干部優勢轉化為治理優勢 。

基層干部庸政懶政背后有不同原因 ，應針對不同_致庸致懶_原因和干部的不同特點對癥下藥 ，真正樹立基層干部干事創業的良好風氣 。針對年輕干部_不愿為__不會為__不敢為_的 ，要加強傳幫帶力度和教育培訓力度 ，建立領導和普通職工交心談心機制 ，真正激發年輕干部工作的熱情和活力;針對遭遇_天花板_的干部 ，要在其思想上加強教育 、行為上細化監督 ，更要完善干部約束激勵機制 ，落實職務職級并行制度 ，讓干部們物質上不為難 ，精神上有尊嚴 。保持其工作熱情;針對部分得過且過 ，_等養老_的干部 ，要健全干部考評制度 ，合理設置正面考評指標和負面考評指標 ，把_作為_情況和考評結果聯系起來 ，把考評結果和職級升降聯系起來 引導_無為。

教師幫帶措施 傳幫帶工作計劃篇三

為加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，讓青年教師、新教師盡早熟悉學校的教學常規，在教育教學方面盡快成長，我校正式啟動，教師幫帶計劃。新畢業分配和新調入本校的老師，進行幫帶，新教師精心準備，同科組的老師積極幫帶，新教師過關課取得良好成效。尤其是在評課過程中，老師們暢所欲言，肯定長處，指出不足，分析得失，傳經送寶。不僅新教師獲益良多，老教師亦受益匪淺。我幫帶的新老師，我將從已下方面入手。

1·全面關心被指導教師的成長，帶思想、帶作風、帶業務。

3·接受咨詢，解答疑難。

4·指導新教師開展教育教學研究，撰寫教研論文。

5·指導新教師備課、上課，課堂向被指導教師開放。

7·全面跟蹤新教師的課堂。聽被指導教師的課每兩周至少一節，課后及時交換意見，聽課筆記每期末交教務處存檔。

8·不定期地檢查被指導教師的作業批改情況，給予必要的指導。

9·平時做好幫扶記錄，每學期期末對所指導教師的工作進行書面鑒定。

10、指導年青班主任協調好班級與學校、班級與班級、班級與任課教師、學生與學生等各方面的關系，使其更好地服務于班級管理工作。

1·明確學習目的，端正學習態度，尊重指導教師，虛心聽取指導教師的意見，不定期向指導教師匯報學習情況、和教學感悟。

2·新教師在每周至少聽課兩節，每學期聽課不少于30節，認真寫好聽課記錄，期末交教務。

3·每兩周寫一篇教育教學反思，每學期交總結或體會一篇，在實踐中不斷總結經驗，改進優化教育教學。教學反思、德育反思和總結交教務處存檔，德育反思和總結交德育處存檔。

4·新教師每學期至少舉行研究課、匯報課、公開課3節（校級公開課2節）。

5、年青班主任要積極主動地進行學習（既要向指導教師學、也要學習教育管理理論），要善于動腦、勤于動口、細心觀察、不斷積累工作經驗。

7、做好班主任工作交流和計劃。

在做好這些的同時，我們已經學習了田局長《全力推進道德課堂建設，走好教育生態文明之路》，我們就“道德課堂的理念，即圍繞‘道’‘德’二字，重新建構四個全新的概念學道、學德、師道、師德”；“道德課堂要求教師必備八大教學素養和三種基本能力”及“道德生態課堂”和“構建道德課堂的行動策略”等主題進行了深入的學習，并紛紛結合自己實踐探索道德課堂的經驗進行交流，按照田局長的講話精神對以后更好地實施道德課堂進行了深入探討。此外我們還學習了“怎樣建設優秀的班集體”良好的班集體，能促使學生在德、智、體各方面全面健康成長，作為班主任使我深切體會到班級管理中班風建設尤為重要。好的班風可以約束和熏陶每一個學生，能在學生心目中樹立一把無形的“尺子”。相反，不良班風則會助長歪風邪氣，甚至影響到整個班級的進步。古人云：“近朱則赤，近墨則黑”。這也說明了學生的生活環境和所在的班集體對他們的成長產生了重要的影響。因此，作為班主任，應該注重班風建設，把班風建設提高到班級管理的重要地位上來。這也是我和幫對老師學習的重要內容。

在以后的教學活動中，我會探究課堂，主動幫助被幫扶的老師，嚴格要求自己和幫扶老師，做到精煉的備課，講課，把班主任工作做的更優秀。相信我們的努力，一定會讓我們都進步起來。

教師幫帶措施 傳幫帶工作計劃篇四

一、訓練課堂教學基本功

我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，他精心設計的教案就白白的浪費了。所以，我協助張艷華老師訓練學生的學習習慣，讓學生學會聽，學會講。同時，一名合格的教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。這就要求張老師在上課時要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫，從學生實際出發，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。

二、培養理解教材和駕馭教材的能力

我經常和她一起研究教材，把握好教學的重點和難點，一起研究好前置性作業和后置性作業。還會關注他對教材的理解是否正確，讓他能盡快的熟悉教材。要較熟悉所學科目的教學大綱、教材，準確表述本學年的教學任務及要求，基本掌握教學的幾個環節，熟悉課堂常規，較自然地使用教學語言、設計和運用合格板書，能較好地進行教材分析，能較順利地舉行公開課。

三、教學風格的形成與錘煉

教學風格是在教學活動中形成的，體現不同個性教學特色和水平的一種模式，它通過教師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表現出來。對于一名青年教師，要形成自己的教學風格，必須要在具備過硬的教學能力和扎實教學基本功的前提下通過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學風格，視為一種自覺的教學追求，由此激發形成教學風格的強大動力。

四、教研能力的培養

對于教師來說，教學研究能力是個人綜合能力一個很好的體現。所以，在平時的教研活動中，我會有意識地讓她說出自己對某一節課的看法，多進行評課的訓練，在教研活動中都要暢所欲言，認真分析“有效”與“無效”，讓他在評課的過程中理解和熟悉教學理論。同時我還認真做好示范課，讓她有所依據，提煉經典。

說是幫扶，其實是共同學習、共同進步，使我自己的教學水平也有進步，教學成績有明顯提高。通過幫扶，增進教師間的合作與交流，共同促進教師自身教育教學能力的提升，有利于教育事業的進一步發展。

教師幫帶措施 傳幫帶工作計劃篇五