計劃是人們在面對各種挑戰和任務時，為了更好地組織和管理自己的時間、資源和能力而制定的一種指導性工具。通過制定計劃，我們可以將時間、有限的資源分配給不同的任務，并設定合理的限制。這樣，我們就能夠提高工作效率。以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。

人教版小學數學一年級第四單元教學計劃篇一

一、教學目標

1、理解和掌握單項式與多項式乘法法則及其推導過程。

2、熟練運用法則進行單項式與多項式的乘法計算。

3、通過用文字概括法則，提高學生數學表達能力。

4、通過反饋練習，培養學生計算能力和綜合運用知識的能力。

5、滲透公式恒等變形的和諧美、簡潔美。

二、學法引導

1、教學方法：討論法、講練結合法。

2、學生學法：本節主要學習了多項式的乘法法則和一個特殊的二項式乘法公式，在學習時應注意分析和比較這一法則和公式的關系，事實上它們是一般與特殊的關系。當遇到多項式乘法時，首先要看它是不是的形式，若是則可以用公式直接寫出結果，若不是再應用法則計算。

三、重點、難點及解決辦法

（一）重點

多項式乘法法則。

（二）難點

利用單項式與多項式相乘的法則推導本節法則。

（三）解決辦法

在用面積法推導多項式與多項式乘法法則過程中，應讓學生充分理解多項式乘法法則的幾何意義，這樣既便于學生理解記憶公式，又能讓學生在解題過程中準確地使用。

四、課時安排

一課時。

五、教具學具準備

投影儀或電腦、自制膠片、長方形演示紙板。

六、師生互動活動設計

1、設計一組練習，以檢查學生單項式乘以多項式的掌握情況。

2、嘗試從多角度理解多項式與多項式乘法：

（1）把看成一單項式時，

（3）利用面積法

3、在理解上述過程的基礎之上，引導學生歸納并指出多項式乘法的規律。

4、通過舉例，教師的示范，學生的嘗試練習，不斷鞏固新學的'知識。對于遇到的特殊二項式相乘可利用特殊的公式加以解決，并注意一般與特殊的關系。

七、教學步驟

（一）明確目標

本節課將學習多項式與多項式相乘的乘法法則及其特殊形式的公式的應用。

（二）整體感知

多項式與多項式的相乘關鍵在于展開式中的四項是如何得到的，這里教師應注重引導學生細心觀察、品味法則的規律性，實質就在于讓一個多項式的每一項與另一個多項式的每一項遍乘既不能漏又不能重復。對特殊的多項式相乘可運用特殊的辦法去處理。

人教版小學數學一年級第四單元教學計劃篇二

單元教學內容：第一單元（位置）

單元教材分析：“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

單元教學要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元課時安排：約4課時

上下、前后、左右、位置各一課時

人教版小學數學一年級第四單元教學計劃篇三

教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識以及在此基礎上從兩個維度來確定物體的位置。

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生學會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體的情景中，根據行、確定物體的位置。

正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。

正確辨別“左、右”的相對性。

兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些經驗，但不一定能準確地加以判斷，因此本單元進行集中教學。

本單元教材的編寫特點：

1、提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗空間方位。

2、依照兒音空間方位的認知順序進行編排。

1、注意根據學生認識空間方位的特點安排教學。

一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。

2、要適當把握教學要求。

“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。

1、上、下…………1課時

2、前、后…………1課時

3、左、右…………1課時

4、位置……………1課時

教科書第1頁

1、學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

讓學生體驗上下位置的相對性。

掛圖、彩筆、紙

討論法、游戲法

1、同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎？現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧！

2、揭示課題

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

1、你能說一說我們生活中有關上、下的例子嗎？

2、觀察畫面，體會上、下的含義

（2）出示掛圖

請同學們仔細觀察：你發現了什么？告訴大家好嗎？

（3）大家發現了這么多東西，真了不起！

誰能說出：汽車下面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、看書第1頁，完成書上的填空。

指名口答訂正。

1、拍手游戲

（1）教師發口令，學生上下拍手

（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

2、小組活動

今天這節課你認識了誰？你學到了什么知識？

作業布置：

畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系的畫

板書設計：上下

教學反思：

教科書第2頁,做一做的第2題。

1、使學生初步了解前、后的基本含義，會用前、后描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

使學生認識“前、后”的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用“前、后””描述物體的相對位置。

三者相比的相對性。

第2頁的情景圖。

討論法、游戲法

小朋友們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞）

1、師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

2、師提問：我的后面是誰？

生1：是xxx。

生2：是班里的很多小朋友。

我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？

3、學生自己提出問題并解答。

4、出示第2頁主題圖。

（1）自己根據圖畫提出問題。

（2）小組內解決問題。

（3）在書上填寫。

1、學生自己根據圖意提出問題。

2、小組解決問題。

3、在書上填寫。

通過這節課的學習，你學會了什么？

板書設計：前后

人教版小學數學一年級第四單元教學計劃篇四

單元教學內容：

第三單元（圖形的拼組）

單元教材分析：

這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辯論和區分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。本單元教學的關鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。

單元教學要求：

1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。

2、培養學生初步發展想象能力和創新能力。

3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系。

單元課時安排：約3課時

人教版小學數學一年級第四單元教學計劃篇五