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太平天國教學反思篇一

“走進草編藝坊”是我校綜合實踐活動的重點研究課題，在多年的研究過程中，孩子們的審美、動手、合作交流等各方面的能力都有了很大的提高。本節課我設計的課型是開題指導課。這是本次綜合實踐活動的第一個環節，也是綜合實踐活動研究的起點。通過本節課的學習，激發學生探究的熱情，引導學生提出問題，在發現問題的基礎上，通過對問題的分析論證、篩選整理，確立子課題，制定活動方案，為后續的研究活動做好充分準備。下面我將從以下幾方面對本節課的教學進行總結反思：

主題探究活動最重要的環節便是設計學生感興趣的話題，觸摸學生已有的`生活體驗，從孩子的興趣出發，激起他們“想問，想做，愿做”的熱情，這是能否有效開展活動的關鍵。因此上課伊始，我首先播放多媒體課件，通過一組圖片激發學生的探究興趣，引入課題。

緊接著，我通過問題“生活中，你見過哪些草編用品？”，拉近學生與草編的距離，引發學生思考、激發學生探究更多草編問題的興趣。通過課件，教給學生找到“提問題”的角度，讓學生掌握提問的方法。各個環節緊密聯系，目的是鼓勵全員參與活動，參與提問，力求做到每個學生動腦，動手，動口。也為下一個篩選問題環節做一個鋪墊。

面對學生提出的諸多問題，我適時提問，“這么多問題我們該怎樣處理呢？”。由于上一環節準備比較充分，在篩選問題環節很順利，我又通過課件給予學生篩選問題的指導。經過層層篩選，解決了簡單的問題，淘汰了沒有研究價值和無法研究的問題，最終問題銀行中的問題就是可以探索答案，深入研究的問題。并最終確定了本次活動的四個子課題“草編的歷史”“草編的材料”“草編的技法”“草編的種類”。通過這一連串的活動，培養學生培養學生歸納、篩選問題的能力。子課題確定之后，預設學生根據小組的研究意向確定小組的研究課題，定出小組名稱，從而激發學生的探究熱情。綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇和主動探究，這一環節通過讓學生自主選擇探究主題，讓學生在探究體驗、主動發現和合作交流中不斷充實提高。

凡事預則立，不預則廢。制定方案是活動的保障和起點。為了使研究開展的更加順利，活動前要組織學生制定活動方案。首先我引導學生說說研究方案包括的內容：子課題名稱、活動時間、地點、方式、活動過程以及參加人員。隨后通過課件出示研究方案樣本供學生參考，然后組織學生小組內討論制定本組的活動方案，讓學生明確探究方向。然后組織交流小組制定的活動方案，并且指導完善。首先以小組為單位，交流匯報本小組的活動方案。其他同學針對他們小組的活動方案提出好的建議和補充。最后結合其他小組提出的好建議，讓各個小組認真參考，進一步完善充實自己小組的活動方案。在這一環節中，我盡可能使自己成為學生學習活動的組織者、協作者、參與者、指導者和促進者的位置。更多地傾聽學生們自己的意見讓學生通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗，同時，讓學生在調整、體驗、完善的過程中不斷生成新的目標和課題。

總的來說，本課完成了預想的教學目標，其中還有不少細節需要改善，如對學生回答的評價引導還不夠到位，語言不夠簡練，這都是需要加強學習的地方。

太平天國教學反思篇二

“興趣是學生最好的教師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，異常是對于初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未構成，僅有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術嗎?喜歡看嗎?”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今日教師要變魔術”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，經過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

在學生帶著興趣去發現了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創造，享受學習的樂趣。

“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”動手操作體驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段。活動中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印，而讓學生自我動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，經過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的`，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”。

太平天國教學反思篇三

擔任舞蹈教師到如今已經有一個月了，孩子們已經習慣了這種一周一課時的學習，通過這段時間孩子們學習的積極性和效果得知，在教學過程中我還有許多地方須提升和改善，比如，在學踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一只美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使幼兒在無意中學習，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，并會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！

太平天國教學反思篇四

翹翹板是幼兒最喜歡玩的玩具之一，我通過形象的教具：翹翹板、好玩的游戲活動，讓幼兒認讀了漢字：高、低，同時對漢字你、我進行了復習。

活動中，我能關注每個幼兒的親身體驗、自主學習和互動交流，給幼兒準備了充足的學具，引導幼兒用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴表達、用手操作、鼓勵幼兒大膽嘗試，不斷發現，充分發掘幼兒的`感知覺在活動中的運用潛力。隨著活動開展，我設計的一個個問題情景也能符合幼兒的最近發展區，引導幼兒運用已有的經驗解決了活動中出現的問題，幫助幼兒積累了多方面的知識經驗，可以說達到了我預期的教學目標。

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲角，幼兒常常會流連忘返，因此，我就在各游戲角擺放多個翹翹板玩教具，上面貼上要求認識的字，引導幼兒進行觀察，讓他們玩中學、學中玩，在最興奮時自然識得漢字。

當然在活動中還存在著很多的不足，比如語言不夠精練、追確，在出示字卡“高”時，應該直接讀出字音，而不是羅嗦介紹“這是高字寶寶”。結束部分幼兒應該讓幼兒到教室外做游戲，而不應該局限于教室內，這樣效果會更好一些。

太平天國教學反思篇五

太平天國教學反思篇六

在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，我主要從以下幾個方面處理長文短教的問題。

截取的文字要短，發揮的效應要長。

將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作為教學重點。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。

教師的指導要短，學生的實踐要長。

問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么爬到廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

１、初讀感知，讀書時間要長：

課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。

２、點上深入，思考交流時間要長：

在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。

長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。

總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。