在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的感想篇一

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種。

1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后交換。

2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴，通過(guò)游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動(dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動(dòng)，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來(lái)許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動(dòng)，“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：

(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

(2)同一內(nèi)容，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。

(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)

教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì)，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)事先觀察，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入。

區(qū)域游戲的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的感想篇二

在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，充分的準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。首先，我們需要明確創(chuàng)設(shè)的區(qū)域范圍和目標(biāo)，確定創(chuàng)設(shè)的主題和定位。其次，需要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和學(xué)習(xí)，了解該地區(qū)的文化、歷史和特色，以便在創(chuàng)設(shè)中能夠準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還需要確定創(chuàng)設(shè)所需的資源和人力，為后續(xù)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、區(qū)域創(chuàng)設(shè)的策劃與設(shè)計(jì)

區(qū)域創(chuàng)設(shè)需要經(jīng)過(guò)精心的策劃和設(shè)計(jì)，才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。首先，我們需要確定創(chuàng)設(shè)的主題和核心要素，以此作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)主題和要素，進(jìn)行整體架構(gòu)的規(guī)劃，確定各個(gè)區(qū)域的布局和功能。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重創(chuàng)新和差異化，使得整個(gè)區(qū)域在外觀和內(nèi)涵上都能夠與眾不同，吸引人們的注意力和興趣。

三、區(qū)域創(chuàng)設(shè)的實(shí)施與建設(shè)

區(qū)域創(chuàng)設(shè)的實(shí)施是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)和資源。在實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，合理分工，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的落實(shí)。此外，我們還需要加強(qiáng)與相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)的合作，共同推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的建設(shè)進(jìn)程。只有在實(shí)施中注重細(xì)節(jié)和質(zhì)量，才能保證創(chuàng)設(shè)效果的最大化。

四、區(qū)域創(chuàng)設(shè)的宣傳與推廣

區(qū)域創(chuàng)設(shè)完成后，我們需要通過(guò)有效的宣傳與推廣，將其推向社會(huì)大眾。在宣傳過(guò)程中，我們可以采用宣傳海報(bào)、宣傳片、線上線下活動(dòng)等多種渠道，使更多的人了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)新創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。同時(shí)，我們還要利用社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)，積極傳播區(qū)域的特色和魅力，吸引更多的游客和投資者前來(lái)參觀和投資。通過(guò)宣傳與推廣的全方位努力，區(qū)域創(chuàng)設(shè)的成果才能夠更好地得到展現(xiàn)和發(fā)展。

五、區(qū)域創(chuàng)設(shè)的成果與展望

經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備，中期的策劃和實(shí)施，以及后期的宣傳和推廣，區(qū)域創(chuàng)設(shè)必將帶來(lái)豐碩的成果。首先，它將有效地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，吸引更多的人們前來(lái)消費(fèi)和投資。其次，它將增加當(dāng)?shù)氐闹群陀绊懥Γ嵘鞘械男蜗蠛偷匚弧Ｗ詈螅鼘⒓ぐl(fā)當(dāng)?shù)厝嗣竦膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)區(qū)域整體發(fā)展。展望未來(lái)，我們相信通過(guò)持續(xù)的努力和不斷的創(chuàng)新，區(qū)域創(chuàng)設(shè)的成果將會(huì)不斷拓展和延伸，為當(dāng)?shù)貛?lái)更多的機(jī)遇與活力。

在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，創(chuàng)設(shè)一個(gè)成功的區(qū)域，需要精心的準(zhǔn)備、策劃和實(shí)施。同時(shí)，還要注重宣傳與推廣，使其成果得到展示和發(fā)展。只有在全方位的努力下，區(qū)域創(chuàng)設(shè)才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果，為當(dāng)?shù)貛?lái)更多的機(jī)遇和活力。因此，在今后的工作中，我們將更加注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和合作，加強(qiáng)創(chuàng)新和差異化的設(shè)計(jì)，推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的感想篇三

游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度，并對(duì)自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。

二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。

1、通過(guò)活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往是由教師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問(wèn)“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)，教師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號(hào)和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規(guī)則。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

3、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二：通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語(yǔ)言指導(dǎo)法來(lái)參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過(guò)提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語(yǔ)言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中：教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，將成為下階段的研究?jī)?nèi)容。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的感想篇四

第一段：引言（150字）

近年來(lái)，隨著國(guó)家的改革開放，區(qū)域發(fā)展成為我國(guó)發(fā)展的重要方向。為了推動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)新與發(fā)展，許多地方紛紛開展了區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。我有幸參與了一次以“區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比”為主題的活動(dòng)，并從中獲得了許多寶貴的體會(huì)與感悟。本文將分享我在參與該活動(dòng)中所得到的心得體會(huì)。

第二段：了解自身（250字）

在參與區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)之前，我首先對(duì)自身所在的區(qū)域進(jìn)行了全面的了解。我查閱了大量的相關(guān)資料，深入了解了我所在區(qū)域的地理環(huán)境、資源稟賦、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。通過(guò)這次了解，我發(fā)現(xiàn)我們的區(qū)域具備了一定的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢(shì)，但也存在著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這讓我認(rèn)識(shí)到，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足是開展區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比的關(guān)鍵。

第三段：學(xué)習(xí)借鑒（300字）

在參觀其他地方的創(chuàng)設(shè)成果之后，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)借鑒的重要性。參觀過(guò)程中，我看到了一些其他地方在區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面取得的突出成果和創(chuàng)新探索。我注意到這些地方非常注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和資源的可持續(xù)利用，同時(shí)也非常重視人才引進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)與他們的交流和學(xué)習(xí)，我對(duì)我所在的區(qū)域創(chuàng)設(shè)有了更深入的認(rèn)識(shí)，并從中汲取了許多啟示和經(jīng)驗(yàn)。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作（300字）

在整個(gè)評(píng)比活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我們的團(tuán)隊(duì)由來(lái)自不同領(lǐng)域的成員組成，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和專長(zhǎng)。在評(píng)比活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，各種人才相互配合，緊密合作。通過(guò)不斷的溝通和協(xié)調(diào)，我們能夠更好地解決問(wèn)題和提出創(chuàng)新的方案。可以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作是推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)取得成功的重要因素。

第五段：總結(jié)感悟（200字）

通過(guò)參與區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展中的重要性和挑戰(zhàn)。了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新，以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性，都對(duì)我有著重要的啟示。在未來(lái)的發(fā)展中，我將繼續(xù)努力，以更加積極的態(tài)度投入到區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)中去，為促進(jìn)我所在區(qū)域的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總結(jié)（100字）

參與區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)是一次寶貴的經(jīng)歷，通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)，也明確了自身的方向和目標(biāo)。希望未來(lái)在區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)中能有更多的機(jī)會(huì)，為區(qū)域發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的感想篇五

幼兒園主題墻是幼兒園活動(dòng)課程的體現(xiàn)，會(huì)“說(shuō)話”的主題墻是現(xiàn)代教育思想的具體展現(xiàn)，也是對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的挑戰(zhàn)。主題墻布置應(yīng)實(shí)用、美觀、互動(dòng)，并能體現(xiàn)環(huán)境、游戲、課程相結(jié)合的要求。如何挖掘、強(qiáng)化幼兒園主題墻的教育功能與審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平，更好地為教育活動(dòng)的開展和幼兒的發(fā)展服務(wù)，是幼教工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探索的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、各種能力也在不斷地發(fā)展與提高，主題墻不僅反映教師的設(shè)計(jì)理念，更能體現(xiàn)幼兒在成長(zhǎng)中的能力發(fā)展。我將此主題墻分為三個(gè)板塊：“心情樹”、“我的心情”和“我的朋友”。“心情樹”是將幼兒的照片做成蘋果樹，幼兒將自己的心情貼粘在蘋果上；“我的心情”是將幼兒的照片做成可愛(ài)的娃娃形象，幼兒在上面安置自己的心情卡片；“我的朋友”是將幼兒畫的好朋友展示在主題墻上。

一、主題墻隨處體現(xiàn)主題性

處于中班的幼兒自我意識(shí)很強(qiáng)，以自我為中心，不注意關(guān)注同伴，不能從同伴的角度理解、體諒他人。這一時(shí)期的幼兒不僅缺少與人交往的機(jī)會(huì)，也缺少交往的方法和技能。《我們來(lái)做朋友》主題活動(dòng)就是針對(duì)幼兒的這些特征進(jìn)行教育活動(dòng)，教育活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，我認(rèn)為幼兒園主題墻具有顯著的教育功能，時(shí)刻體現(xiàn)其主題性。

環(huán)境是幼兒園的隱形課程，主題墻作為環(huán)境的一部分，其創(chuàng)設(shè)的目的是為課程服務(wù)的，是課程實(shí)施過(guò)程的體現(xiàn)。本篇文章來(lái)自資料管理下載。主題墻是記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的載體；是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺(tái)；是主題得以順利開展的媒介。主題墻承載著教育的意圖，能幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、提升能力。每一周的主題活動(dòng)開展前，教師會(huì)根據(jù)課程的內(nèi)容，一起研討主題墻的布置，共同搭建主題墻的框架。一個(gè)班級(jí)在進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，首先思考需要開展哪些活動(dòng)，分析有哪些集體活動(dòng)的內(nèi)容可以展示在主題墻上。如《你的心情我知道》主題活動(dòng)是社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)控制自己的不良情緒，在生活中能關(guān)注同伴的心情，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人。本活動(dòng)進(jìn)行前，教師提前制作好“心情樹”交流板，幼兒可以將自己的心情在交流版上表達(dá)，以達(dá)到這就主題活動(dòng)“能感受同伴心情、指導(dǎo)用正確的方法控制自己的不良情緒、學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人”的活動(dòng)目的。

二、關(guān)注主題墻的參與性與動(dòng)態(tài)性

信心。剛開始我把幼兒的照片以卡通裝飾呈現(xiàn)在主題墻上，幼兒欣喜地向身邊的同伴指出自己的照片，輕輕地說(shuō)：“這是我”，當(dāng) 的富有個(gè)性的人物剪下來(lái)，隨意安置在主題墻上，主題墻頓時(shí)活靈活現(xiàn)起來(lái)。

三、重視主題墻的安全性與經(jīng)濟(jì)性

本主題所有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)服從衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒的身心發(fā)展，在進(jìn)行《我的朋友》主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)所使用的材料都進(jìn)行了清洗和消毒，使用安全圖釘，保證幼兒的安全。本主題墻由由幼兒園的材料與家長(zhǎng)收集的照片組成，可多次使用。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境的作用往往是潛移默化的，有時(shí)它的效果比教師的言傳身教更實(shí)在。主題墻豐富幼兒園的教育環(huán)境，對(duì)兒的影響是巨大的，是環(huán)境教育理念倡導(dǎo)下的大勢(shì)所趨。隨著人們對(duì)環(huán)境教育及主題墻創(chuàng)設(shè)的重視，有關(guān)這方面的研究會(huì)越來(lái)越全面和深刻，主題墻的應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)水平一定會(huì)得到提高。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的感想篇六

近年來(lái)，隨著城市發(fā)展的不斷推進(jìn)，各地紛紛提出并實(shí)施了一系列區(qū)域創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，旨在進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升城市形象。作為一個(gè)參與過(guò)區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比的人，我深感這是一個(gè)有意義的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著無(wú)限的希望和機(jī)遇。

第二段：區(qū)域創(chuàng)設(shè)的意義

區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比，是對(duì)各地創(chuàng)設(shè)計(jì)劃進(jìn)行全面比較和評(píng)估的過(guò)程。這一評(píng)比活動(dòng)的舉辦，首先是為了總結(jié)和推廣優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提升各地創(chuàng)設(shè)水平。其次，評(píng)比過(guò)程還能激發(fā)城市和地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使各地在經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等方面互相借鑒，相互促進(jìn)，從而推動(dòng)區(qū)域整體發(fā)展。此外，通過(guò)評(píng)比，也可以為市場(chǎng)提供更多、更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，吸引更多的投資者和人才。

第三段：區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

作為一個(gè)參與者，我親身感受到了區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比的獨(dú)特魅力。首先，這個(gè)過(guò)程讓我更加了解了各地的不同特色和發(fā)展模式。每個(gè)城市或地區(qū)都有其獨(dú)特的資源和優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中各顯神通。其次，評(píng)比過(guò)程提供了一個(gè)廣泛的交流平臺(tái)，使各地可以互相學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)與其他城市的代表團(tuán)溝通交流，我學(xué)到了許多先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我的工作和生活產(chǎn)生了積極的影響。最重要的是，評(píng)比活動(dòng)讓我更加熱愛(ài)自己的城市，更加意識(shí)到來(lái)自各地的人們必將攜手合作，共同推動(dòng)我們的城市騰飛。

第四段：提升創(chuàng)設(shè)水平的思考

在區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比的過(guò)程中，我們也意識(shí)到了一些問(wèn)題和不足。首先，創(chuàng)設(shè)計(jì)劃要更加注重可持續(xù)發(fā)展，注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，并且要把人民的需求和利益放在首位。其次，城市創(chuàng)設(shè)需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和戰(zhàn)略，要注重城市功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免出現(xiàn)功能單一、單一產(chǎn)業(yè)依賴等問(wèn)題。最后，要充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng)。

第五段：展望未來(lái)

通過(guò)區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比，我們意識(shí)到當(dāng)前城市創(chuàng)設(shè)仍面臨許多挑戰(zhàn)和困難，但我們也看到了無(wú)盡的機(jī)遇和希望。在未來(lái)的發(fā)展中，我們要更加注重人民的需求和利益，實(shí)現(xiàn)城市建設(shè)和人民幸福的有機(jī)銜接；要更加注重可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造宜居的城市環(huán)境；要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，打造有核心競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期健康發(fā)展。只有這樣，我們的城市才能更加美麗、宜居、富強(qiáng)。

總結(jié)：

通過(guò)區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比，我們不僅提升了自身的工作水平和素質(zhì)，還深刻認(rèn)識(shí)到城市的發(fā)展需要社會(huì)各界的共同參與和努力，需要各地共同發(fā)力。而評(píng)比過(guò)程，無(wú)疑為我們提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們的城市創(chuàng)設(shè)不斷邁上新的臺(tái)階。相信在大家的共同努力下，我們的城市將煥發(fā)出耀眼的光芒。

幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的感想篇七

一、改善辦園條件，營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境

1．整體規(guī)劃、園地制宜、合理布局。

隨著我區(qū)的布局調(diào)整，金匯花園住宅小區(qū)配套幼兒園劃入我園，這使我園的園地條件得到了徹底的改變。接下來(lái)我們便全力著手改建工作，我們將科學(xué)、自然、和諧、現(xiàn)代、適合孩子成長(zhǎng)的需要作為改建的基調(diào)，并把幼兒園的每一處地方都納入整體規(guī)劃之中，如哪里該動(dòng)、哪里該靜、哪里該干、哪里該濕等都做到因地制宜、合理布局。我們多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。每個(gè)教師都成了別具匠心的“工程師”。集體的智慧、整體的思考、精心的設(shè)計(jì)、用心的施工，使我園面貌全新，贏得了“精品幼兒園”的美譽(yù)。

2．以小見大，功能齊備，和諧統(tǒng)一。

我們充分利用了園內(nèi)的每一寸土地，在有限的空間盡可能增大環(huán)境的擴(kuò)張力。如我園園內(nèi)除了設(shè)有規(guī)范的教室外，還專門設(shè)置了音體室、美工室、科學(xué)活動(dòng)室、多功能活動(dòng)室、游戲室、，圖書閱覽室等；戶外則以生態(tài)園林為特色，設(shè)有瀑布泳池、圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、30米直線跑道、小沙洲、赤足小道、親水區(qū)、攀爬墻、梯級(jí)草坪等多功能活動(dòng)場(chǎng)地，還開辟了觀察廊、種植園、逗趣園、水生植物區(qū)、沙生植物區(qū)、動(dòng)植物溫室等，幼兒園內(nèi)共種植了120多種花草樹木。我們將生態(tài)園林特色與現(xiàn)代幼兒教育環(huán)境融為一體，建設(shè)起“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的園林特色和設(shè)備設(shè)施齊全的現(xiàn)代化的幼兒園，大大拓展了幼兒的視野，為幼兒的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

3．教育作用應(yīng)景而生，潛移默化。

我園設(shè)計(jì)的宗旨是：園內(nèi)任何一部分環(huán)境，絕對(duì)不是為了擺設(shè)，而是幼兒自己或通過(guò)教師的幫助，可以不斷重復(fù)再造的生動(dòng)的教育資源。每一個(gè)角落都體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的功能。如：我們?cè)O(shè)計(jì)的“逗趣園”，讓孩子們?cè)趫@里與小動(dòng)物嬉戲、玩耍，在不知不覺(jué)中，培養(yǎng)了孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，更為重要的是孩子們懂得了動(dòng)物、植物與人的關(guān)系。

二、積極開展教改、科研，不斷提高辦園水平。

在教育不斷發(fā)展的今天，我園把轉(zhuǎn)變思想、更新幼教觀念放在首位。在觀念轉(zhuǎn)變上，我們注意抓好五個(gè)突破和五個(gè)樹立：一是突破傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，樹立終身教育、開放教育、發(fā)展適宜性教育、合作教育、生活教育等先進(jìn)教育觀念。二是突破傳統(tǒng)的兒童觀，樹立“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的先進(jìn)兒童觀。三是突破傳統(tǒng)的教師觀，樹立“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的新的教師觀。四是突破傳統(tǒng)的發(fā)展觀，樹立“讓兒童適宜、主動(dòng)、均衡、和諧發(fā)展”的發(fā)展觀。五是突破傳統(tǒng)的教育過(guò)程觀，樹立“教師引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒好奇心，讓幼兒樂(lè)于觀察、樂(lè)于嘗試、樂(lè)于體驗(yàn)、樂(lè)于合作”的互動(dòng)教育過(guò)程觀。在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，我們結(jié)合實(shí)際，將新的教育觀念落實(shí)到教育行為上來(lái)。現(xiàn)代幼兒教育研究表明：幼兒最初的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可以說(shuō)幼兒的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境有極強(qiáng)的依賴性。我們根據(jù)我園具有生態(tài)園林環(huán)境的特色，開展了“環(huán)境與幼兒素質(zhì)教育的研究”。我們努力使教育與環(huán)境相融洽，使幼兒在與特定的環(huán)境相互作用中受到教育，潛移默化增長(zhǎng)知識(shí)，獲得身心和諧發(fā)展。為此我們實(shí)現(xiàn)了教育方式的三個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是從過(guò)去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富多彩的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。過(guò)去教幼兒認(rèn)識(shí)樹木、花草，多是靠教師的口頭描述加圖片或教師的`繪畫來(lái)進(jìn)行，而現(xiàn)在我們把孩子帶到自然的花草樹木之中，讓他們親近大自然、感受大自然、體驗(yàn)大自然，使孩子對(duì)花草樹木有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。我們還通過(guò)帶孩子到小山坡上、小草坪上收集不同的落葉，開展給葉子找“樹媽媽”游戲，讓孩子們?cè)谧约旱膭?dòng)手實(shí)踐中去獲取關(guān)于花草樹木的知識(shí)和體驗(yàn)。

三是從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們?cè)诮逃^(guò)程中對(duì)孩子管束過(guò)多，尤其是在教學(xué)中多以老師問(wèn)幼兒答為主，束縛了孩子的思維力、想像力，培養(yǎng)出來(lái)的孩子“聽話”，膽小，缺乏個(gè)性。現(xiàn)在我們?cè)诮逃^(guò)程中更多的是嘗試鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)孩子用自己不同的方式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，教師也特別注意尊重他們的想法和創(chuàng)造。我們還結(jié)合環(huán)境教育培養(yǎng)孩子的毅力、意志和冒險(xiǎn)精神，如我們鼓勵(lì)孩子。”低往上爬，從高往下跳，在瀑布中穿游，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的勇敢精神。我們鼓勵(lì)孩子觀察事物，提出問(wèn)題，教師對(duì)于孩子們的提問(wèn)，并不急于解答，而是在師生的積極互動(dòng)過(guò)程中一同探索，一同找答案，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。