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一年級解決問題課后反思篇一

昨天印發(fā)了預(yù)習(xí)單發(fā)下去，今天收上來看了一下，學(xué)生對于一些基本的知識點還是掌握得可以的，就是在畫圖的細(xì)節(jié)上不太注意。譬如畫出增加或減少的面積，最好是要打上陰影，這樣可以在觀察圖形的時候可以觀察得更加清楚一些。而在預(yù)習(xí)單中打上陰影的，全班就只有２個人。還有就是條件，也有很多同學(xué)不標(biāo)上的，長和寬倒是很少有人會忘記，就是預(yù)習(xí)單中增加的面積和減少的面積是不標(biāo)上數(shù)字的。所以，今天上課，在交流預(yù)習(xí)單時，我拿了一份比較好的和另一份普遍性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，得出了畫圖時的一些注意點：標(biāo)上條件，打上陰影。

另外，我選擇的預(yù)習(xí)單的題量太大，交流預(yù)計是五分鐘，結(jié)果花了七八分鐘左右。其實不用這么大的題量，完全可以在預(yù)習(xí)單的第二第三題中選擇一題。

先出示題目，我問：讀完題目之后，你明白題目意思了嗎？結(jié)果學(xué)生很得意地說：可以？我心中咯噔一下，因為我的本意是估計學(xué)生看不明白題目中的數(shù)量關(guān)系，從而啟發(fā)他們想辦法解決，那么辦法就是畫圖的策略，因為例題光靠讀題是很難找出其中隱含的關(guān)系，更何況回答可以的還不是一個兩個，而是一大片。那么我只好再問一下：其中的關(guān)系是什么？還是有很多學(xué)生舉手：請了一個，他十分自信地回答：我雖然暫時看不出來，不過我知道可以畫一幅圖。 原來，不用我再繼續(xù)引導(dǎo)了，他們自己全明白。

因為有了預(yù)習(xí)單的對比和引導(dǎo)，所以這一幅圖學(xué)生畫得還是比較好的。陰影部分，條件交代得都是蠻完備的。交流自己的思路也交流得還可以，就是畫圖完成算式再交流，學(xué)生速度太慢。

在完成試一試后，我讓學(xué)生回顧一下自己的解題過程，說一說自己成功的地方在哪兒，自己有何改進(jìn)之處。雖然今天學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地說得也不是太好，但是我想，解題總歸是要總結(jié)的，讓他們反思，總比不思要好得多。而且這個能力也是一個人最基本的能力。

想想做做的兩道題目實在是太難了，說是培優(yōu)題也一點不為過。雖然在課上我充分地讓他們?nèi)プ觯瑑深}我給了整整八分鐘，交流的時間也十分充分。但是我總覺得學(xué)生掌握得不是太好。后來課后一檢查學(xué)生的書本，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本上已經(jīng)明白，有七八個學(xué)生還是需要老師再講解一遍。這種情況平時很少發(fā)生。哎，真不知道教材編這么難的題目干什么？在今天交流這兩題的時候，我是請了會做的學(xué)生到前面來講述自己的思路，我在下面也聽著，覺得他們講得還是蠻清楚的。所以自己也沒有再重新復(fù)述，難道問題是出在這兒。可是，要是學(xué)生交流了自己的思路之后，老師再不厭其煩地復(fù)述再復(fù)述，那么，學(xué)生的交流不也就失去了自己的意義了嗎？而且，確實也不利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。真是兩難呀！

一年級解決問題課后反思篇二

作為第一節(jié)上課的老師我是比較有壓力的，怕上不好，所以在備課時不僅看了教參還從網(wǎng)上查閱了很多資料，也認(rèn)真聽取了我們數(shù)學(xué)教研組的前輩老師們給我的各種意見，謝謝他們幫我屢清楚思路，團(tuán)隊的力量很大。

本節(jié)課是在具體的情境中通過問題解決讓學(xué)生感受體會總結(jié)從問題想起的解決問題的策略，例1結(jié)合實物圖呈現(xiàn)了兩套運動服、兩雙運動鞋和兩頂帽子的價格，要求學(xué)生依據(jù)圖中的信息以及“小明和爸爸帶了300元”這個已知條件，求“買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？這個問題。這樣的場景是學(xué)生熟悉的，我順應(yīng)學(xué)生思維分四步引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。

第一步，根據(jù)具體問題產(chǎn)生“從問題想起”的需要引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣理解“最多剩下多少元”的含義，啟發(fā)他們在交流中明確：購買的運動服和運動鞋的價格不同，剩下的錢自然也就不同；要使剩下的錢最多，應(yīng)該購買價格最低的運動服和價格最低的運動鞋。在這個環(huán)節(jié)中我比較拖沓，出示例題前提出問題“他們可能買了什么？”讓學(xué)生列出所有算式和結(jié)果，而且自己的提問過于細(xì)致，給學(xué)生思考的時間較少。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生從所求問題出發(fā)，進(jìn)一步分析數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系是從問題想起解決問題的關(guān)鍵，看著數(shù)量關(guān)系說說哪個知道了，哪個不知道，確定先算什么，再算什么。并會完整地說一說。數(shù)量關(guān)系之前就沒有提過，所以在我這里反而成為了一個“難點”我就糾結(jié)在這里了，不斷的提出繁瑣的問題，希望孩子可以說出來，浪費時間，是自己的方法有問題，引導(dǎo)的不好，我思考的太少了，教育方法過于死板，無趣。

第三步，鼓勵學(xué)生依據(jù)上述解題思路各自列式解答，并在此過程中進(jìn)一步加深對題中數(shù)量關(guān)系的理解。學(xué)生列示解答時反饋階段太簡單了，應(yīng)該讓孩子說說每一步算的是什么，在結(jié)合數(shù)量關(guān)系式一起理解。

第四步，組織學(xué)生回顧解決問題的過程，說說自己的體會，進(jìn)一步明確從問題出發(fā)展開分析和思考的基本過程，即，先根據(jù)問題想數(shù)量關(guān)系，看哪個知道，哪個不知道，確定先算什么，感受策略的價值。這個過程完成的不好，好像所有定西都是自己總結(jié)的，我想是我問題太多，有的問題也沒有個度，把孩子都問傻了。接下來的“想一想”讓學(xué)生獨立說說根據(jù)問題要先算什么？是怎么想的？學(xué)會運用從問題想起的解決策略。之后回顧剛才解決的兩個問題，都是根據(jù)要求的問題，找出數(shù)量關(guān)系，看哪個知道了，哪個還不知道，確定先算什么，再算什么。從而揭題。最后就是從問題想起解決相關(guān)的實際問題，在練習(xí)中注意不斷地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題找到數(shù)量關(guān)系，看需要的條件，確定先算什么。

總體來說這節(jié)課基本按照教學(xué)設(shè)計上完了，但是沒有達(dá)到理想中的效果，我提問很多很瑣碎，引導(dǎo)的太多，這樣限制了孩子的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂學(xué)生參與度不高，更談不上高效課堂了。對細(xì)節(jié)的思考不夠，課堂效果出不來。我的語言不夠準(zhǔn)確，精練。這是一貫的問題，需要長期注意，才能慢慢提高。對孩子的鼓勵不夠，策略有好有壞，但是思考過程不分好壞，都是有價值的，應(yīng)多多鼓勵。這些問題在之后的課堂當(dāng)中要多加關(guān)注了。

一年級解決問題課后反思篇三

在備課的過程中,我感覺這一課時內(nèi)容并不好上，因為它與其他教學(xué)內(nèi)容不同，并不像其他課那樣，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到一個具體的知識。這一課沒有教給學(xué)生什么新的知識，它所要表達(dá)的是一種數(shù)學(xué)思想，即“轉(zhuǎn)化”。教材借助一些具體的數(shù)學(xué)問題來向?qū)W生傳達(dá)這一數(shù)學(xué)思想。

在備課時，我把教學(xué)的著力點放在兩處：

1、突破轉(zhuǎn)化的具體方法。不僅讓學(xué)生知道“應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化”，更重要的是讓學(xué)生真切體悟到“怎樣才能夠想到這種轉(zhuǎn)化的方法”。

2、突出轉(zhuǎn)化的實際價值。精心選擇數(shù)學(xué)問題，所選問題利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗大都能夠解決，但合理運用轉(zhuǎn)化的策略可以更便捷地得到問題的結(jié)果。

上完這節(jié)課后，我也有以下幾點感悟：

1、在教學(xué)中，我沒有按照教材所列的順序進(jìn)行，而是重新整合了教材，改編了教材。課前我以曹沖稱象這一故事引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運用轉(zhuǎn)化的策略思考問題更為簡單，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)新課時，“面積是否相等”“怎樣計算周長比較簡便”，在學(xué)生經(jīng)過觀察、思考從而探索出解決問題的方法的同時，適時充分運用多媒體的直觀演示來輔助教學(xué)，使學(xué)生對圖形的具體轉(zhuǎn)化方法獲得清晰的認(rèn)識，再次感受轉(zhuǎn)化是解決問題的好策略。

2、同時，我注重了對前面所學(xué)知識進(jìn)行了整理、復(fù)習(xí)，還注重了知識的遷移，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過回顧已有知識，展示不同的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握“轉(zhuǎn)化”策略的一般方法。

3、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計在解決圖形問題中確實用到轉(zhuǎn)化，而且在解決其它問題時，比如，在做計算時，利用一些性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、感受轉(zhuǎn)化的神奇，突出數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，足球比賽活動中也運用轉(zhuǎn)化的思想等，通過設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生不斷地積累使用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗。最后，引用數(shù)學(xué)家的話，深化“轉(zhuǎn)化”。

4、課前設(shè)想總是美好的，但在實際的操作中，總會出現(xiàn)一些問題。課后發(fā)現(xiàn)，課堂上給予學(xué)生思考討論的時間還不夠充分，匯報形式除了問答式還應(yīng)有些新的變化，設(shè)計上還可以對教材再挖一挖，畢竟孩子們五年級了。另外，課堂上對學(xué)生的啟發(fā)提問，知識與知識之間的過渡語言，對學(xué)生回答完問題的評價語言等，我應(yīng)該修煉內(nèi)功，讓自己的底蘊再豐厚一些。我想，這些是我今后應(yīng)該努力的目標(biāo)了。

一年級解決問題課后反思篇四

我從來沒有教過數(shù)學(xué)，這個學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學(xué)，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，快兩個月過去了，很有必要小結(jié)一番。

1、不局限教材，要靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。

2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。

3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

1、我雖然參加了過培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。

2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

4、一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重，農(nóng)民工子女較多）。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應(yīng)。

一年級解決問題課后反思篇五

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點：

1、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。

老師在尊重教材的同時，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。

2、強化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”

我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。如通過“估計老師準(zhǔn)備的黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書，，體會一萬頁書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國慶場景感受大數(shù)”“說說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實際含義，讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系。同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實際生活問題的意識和能力。

一年級解決問題課后反思篇六

1、識字教學(xué)：

教學(xué)時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學(xué)生識記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。

2、朗讀教學(xué)：

教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

3、寫字教學(xué)：

寫字指導(dǎo)一課時完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時學(xué)習(xí)。

一年級解決問題課后反思篇七

一年級的學(xué)生大都在六七歲左右。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。

那么我們要如何上好一年級的英語課呢？這里重點要說的是如何整頓好課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，這是低年級有效課堂的關(guān)鍵，是讓孩子可以專心的上好每一節(jié)課必抓的重點。

首先，一年級孩子沒有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數(shù)人仍對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的。這時我們要靜靜地觀察每一個人，目光要犀利，有神。發(fā)現(xiàn)典型，及時進(jìn)行表揚，一般情況下，片刻之后，多數(shù)的學(xué)生會安靜下來，這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，而且表揚要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個同學(xué)坐得很端正，哪個學(xué)生的手放得很好，那個學(xué)生回答的響亮最讓老師滿意。并給予獎勵，獎品一定要是學(xué)生喜歡羨慕的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎品能吸引和維持學(xué)生的注意力，并提高他們的競爭力。如果還有人在說話，甚至打鬧，這時一定要請他們先站起來，并告訴孩子為什么請他們站起來，是因為他們影響了其他的同學(xué)學(xué)習(xí)，給孩子一個改正的機會，孩子安靜了便請他們坐下。必要的時候把他們的名字寫到黑板上，并說我記住你了，你叫xxx。如果他們表現(xiàn)好了，也要及時表揚他們，并把他們的名字加上星星，告訴他們現(xiàn)在他們變成星星了，()小孩通常會表現(xiàn)得更好。

其次，一旦進(jìn)入課堂，就要把注意力放在學(xué)生身上，要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍，好動，好說的學(xué)生上，可以請他們讀讀單詞，做做游戲，表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學(xué)生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

一年級解決問題課后反思篇八

1、不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當(dāng)重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念.

2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個數(shù)。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。

3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

1、我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。

3、一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個班級，程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會有所進(jìn)步。

一年級解決問題課后反思篇九

《小豬問路》是一篇常識性的小童話。篇幅中等，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動有趣。依據(jù)本單元聽說讀寫的目標(biāo)，制訂了適合本班的教學(xué)目標(biāo),即：生字識記要求、詞語積累、新筆畫的認(rèn)知、朗讀要求及說話訓(xùn)練，均在課堂上一一達(dá)成。可見，依據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，比較合理、貼切、有效。因此，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

在學(xué)習(xí)生字“豬”時，學(xué)習(xí)了新的部首“反犬旁”，并復(fù)習(xí)了帶有反犬旁的熟字，如：貓、狐貍、狗……學(xué)生對熟字的回憶比較清晰，回答范圍較廣。認(rèn)識了新筆畫“彎鉤”，學(xué)生描紅兩遍后，就出示了課題、齊讀。從學(xué)生朗讀課題的情況看，他們已經(jīng)開始喜歡這個故事了。整個復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊湊有效，同時也一定程度上激起了學(xué)生想進(jìn)一步了解主人公，了解故事的興趣。

接著，利用媒體課件，播放課文動畫，整體感知全文。這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的收看與傾聽習(xí)慣，還很自然的將孩子帶到課文的情境中去。在學(xué)習(xí)生字的板塊中，教師設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照自學(xué)要求，逐一完成。學(xué)生的討論十分熱烈，紛紛交流自己獨特的識字心得，真正起到了合作互助的目的。

在朗讀環(huán)節(jié)中，教師通過指名讀、合作讀、男女生賽讀、引讀等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗讀。再通過抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。課文中的知識點是關(guān)于本文中提到的烏龜與大象的基本知識，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又為“小豬應(yīng)該這樣問路”進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到有效的鍛煉。

在課堂教學(xué)中，也有一些不足之處：比如生字教學(xué)在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點，有詳有略，那就更好了。

一年級解決問題課后反思篇十

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，一句話:苦中有樂。

已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了，每次教學(xué)一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個語文老師，就是要是時刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識;但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有一定的印象，對于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，句子練習(xí)很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

再次走進(jìn)拼音教學(xué)，走進(jìn)陽光天使們，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛........作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。