在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
搜索研究心得體會篇一
我們都知道有一種昆蟲在它弱小時難看無比，但經(jīng)過不斷的吸取營養(yǎng)，數(shù)月后會破繭成蝶，為人類生活增添美麗。幾年來，我校在實施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經(jīng)了無數(shù)次的學習，開展了多項活動，在學習、活動的洗禮中，讓我對德育的認識有了一次破繭成蝶的蛻變。
曾記得，落實課題研究以前的我認為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當學生思想、行為偏差時談話解決便可。
而今在課題的實施與研究中，通過一次次班會評比活動、班級特色活動，我和同學們面對一個個學生關(guān)心的話題，一個個學生“常見病”而進行細心的準備，精心的召開，活動中通過看、演、評、畫、寫，使我感覺學生思想、行為的偏差應該在無聲細雨中糾正，真是事半功倍。
而今在課題實施中校園文化的改觀，讓我感受到對學生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時時有的。
而今在課題實施中學校組織的一次次專題講座、課題研究使我認識更得以升華。記得上學期德育現(xiàn)場會中的沙龍活動，該活動主題是圍繞怎樣使學生快樂的成長，為了切實落實該主題，活動前我們是翻閱書籍，上網(wǎng)索取資料，活動中將理論結(jié)合自己的教育實踐與同仁分享。這一查、一結(jié)、一說使我們在場的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級一問題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認識到實施德育途徑的多樣化。
我們的教育對象是人，千百年來，無論是中國的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學園里，都面對活生生的教育對象。今天社會的瞬息萬變，今天社會的高度發(fā)展，今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生，快樂的面對人生，智慧的面對人生，而賦予他們勇氣、能力的我們更應該學會教育他們，感召他們。而我校實施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動正使我這一東風人認識到了，感受到了，我堅信已“破繭成蝶”的我會用鮮活的生命力使我的教育對象幸福、開心的面對人生。
搜索研究心得體會篇二
兩年來，通過定期開展的課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，通過自己的努力，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。
通過研究的不斷深入，我們慢慢地學會了記觀察日記，經(jīng)過兩年的課題研究，讓我知道根據(jù)課題去記錄學生的成長、變化，以及老師在課題研究過程當中的成長感言，從剛開始的不知道寫什么到后來可以就課題寫出一篇論文，在這個過程當中，我學會了觀察，觀察學生的活動，觀察學生的行為，而這些記錄下來的自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴就成為我論文的很好的論據(jù)，同時我也學會了根據(jù)自己活動的開展情況定期寫下評價記錄，只要我們用心去體驗，仔細去分析，認真地記錄，在一段時間內(nèi)我們就會用我們的筆，生動地再現(xiàn)師生互動的過程，從而進一步提高自己從多角度觀察的能力。
通過課題研究工作的開展，我會針對自己開展活動認真進行反思，總結(jié)哪里做得正確，哪里還有待改進，一年來我們課題組開展了多種形式的課題研討活動，如課題教學觀摩、課題論文交流、錄像課等。活動前，我會根據(jù)自己班級的研究主題，圍繞課題的目標設(shè)計教學活動的過程，并針對推敲每個活動的環(huán)節(jié)，盡量把活動開展地更完美。活動后，我會圍繞研究目的開展的活動，對自己的教育行為反思，改進。從而增強了自己設(shè)計活動、組織活動的能力。
總之，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點，開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個非常重要的內(nèi)容，被認為是教師提高自身意識和專業(yè)能力的一個十分有效的途徑。，越來越多的教師意識到，自己的職責不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進行專門的、持續(xù)不斷的學習和訓練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們共同成長，就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務學生。
搜索研究心得體會篇三
教師的專業(yè)成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個研究者的身份投入教育實踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實踐活動。在課題研究過程中，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，在反思中提高解決教學中熱點難點的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學習、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。
我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學，學生全部來自農(nóng)村，留守兒童占總學生數(shù)的40%，學生的日常學習和生活習慣較差，主要集中在五個方面:在家不知道體諒父母，友愛兄弟姐妹；行為舉止沖動，安全意識差；語言粗暴，信口開河，不講誠信；缺乏博愛之心，欺負小朋友現(xiàn)象時有發(fā)生；不會交友，不懂得親近老師；不愛學習，讀書無法。鑒于以上問題，緊密結(jié)合學校里的日常教學、教研工作，我校于20xx年10月申報了課題《農(nóng)村小學生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學生的不良行為習慣。
在課題獲立項批后，課題組成員積極行動起來，按照分工開展問卷調(diào)查，查閱文獻，積極研討，協(xié)助主持人撰寫開題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標與內(nèi)容、采用科學的研究方法，開展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學習的平臺，平時的閑聊不見了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。
課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學校為大家創(chuàng)造學習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學校為大家創(chuàng)造學習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學習課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學課題研究十八問(方法篇)》、《中小學教育課題研究指南》、《實用中小學教育研究方法》。同時，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關(guān)文獻綜述，了解該課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究價值。經(jīng)過共同探討后決定細化課題的研究內(nèi)容，把“小學生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細分為孝悌品格培養(yǎng)、謹信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個方面的品格素養(yǎng)進行研究。制定五個實驗班實施計劃，依托弟子規(guī)，進行童蒙養(yǎng)正教育，各實驗班負責人分別擬出了課題實施方案。
教師a：對象是農(nóng)村小學生，目標是童蒙養(yǎng)正，內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師b:本研究探究農(nóng)村小學生不良行為習慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實施內(nèi)容和策略，構(gòu)建在農(nóng)村小學生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農(nóng)村小學生孝悌、謹信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習生活、灑掃進退應對等好習慣。
主持人:a成員三個問題都回答了，但是問題找的簡單，工作中無法找到切入點。b成員只回答了課題研究的目標，回答的具體，但是另外兩個問題未回答。
成員c:文獻研究法成員
d:文獻研究法
……
這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動，方便、靈活，研究問題深入，深得老師們喜愛，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學能力，促進了教師的專業(yè)成長。
教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。”為此他提出了教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。在反思中，教師自覺地把自己作為研究對象,研究自己的教學實踐,反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果,是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫一年的教學反思，則可能成為本學科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長歷程中,是教師的教育教學觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學效益、凝練教學特色和風格的有效工具,更是提升教學水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過程中，各種活動、記錄、計劃的實施并非一帆風順，需要且行且思，不斷改進、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放，當再次讀材料時，就會發(fā)現(xiàn)很多問題；一個活動開展下來，大家聚到一起談這次活動的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進了教師的專業(yè)成長。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，撰寫各種研究報告、調(diào)查報告、工作計劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務的。
在做課題的過程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對一百個問題去讀一百本書，你還是你；針對一個問題，讀十本書，你就是這方面的專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個問題，閱讀大量的相關(guān)書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個個課題專家，一個個優(yōu)秀教師。
綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學或上綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學或上課時與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時間，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場候機時，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀，不管身前晃過多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨處一室，手不釋卷，所閱書目中不乏《新批評》《迦陵詩詞稿》《存在與時間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。
不可否認，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩兀欢幸稽c是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習慣成就了他們。可以這樣說，一名教師不好讀書、善讀書，沒有閱讀的習慣，是不會有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。
誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。當我們與書籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習慣，博覽群書，廣泛涉獵，我們的精神就永遠不會枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來，那么我們距名師又近了一步。
當今無數(shù)名師的成長經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的`教育教學工作和思考。被譽為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報告會上說：“其實，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點就是用筆記錄下自己的教育教學實踐與思考。”誠然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作，表面看來，只是教師隨時隨地把所思、所想、所感記錄下來，其實是一種更高級的學習、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結(jié)的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿眨?jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊含的美德故事，學習文字編輯，學習插圖，學習設(shè)計、學習寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材，真不容易，學會了很多的電腦知識，看了好幾本書，還學會了頁面編輯，學會了制作圖片......”做一個課題下來，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛上課題。遇到教學上的問題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學會了研究問題的根源，從源頭上解決問題，讓自己教學富有智慧。
課題研究，把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進。
搜索研究心得體會篇四
隨著計算機產(chǎn)業(yè)應用范圍的進一步拓展，計算機數(shù)據(jù)應用技術(shù)也進一步實現(xiàn)了深入研究，gui軟件技術(shù)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用的重要技術(shù)之一，它的應用實現(xiàn)了計算機數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)圖像轉(zhuǎn)換之間的完美融合。為了保障gui軟件技術(shù)能夠在實際應用中發(fā)揮實際作用，積極開展gui軟件技術(shù)測試，用例優(yōu)化算法的探究能夠提高gui軟件技術(shù)應用程序的功能性完整，提高gui軟件技術(shù)在實際應用中的作用，促進我國計算機技術(shù)的創(chuàng)新探究。
1 gui軟件技術(shù)進行用例優(yōu)化算法探究的理論構(gòu)建
gui軟件技術(shù)的實施用例優(yōu)化算法進行系統(tǒng)測試，是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實際應用完整度，輸入不同數(shù)據(jù)后，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)應用中結(jié)構(gòu)反饋準確性的進一步檢驗，使gui軟件技術(shù)的應用能夠準確的反饋出用戶的數(shù)據(jù)運行需求，并且gui軟件技術(shù)具有智能數(shù)據(jù)存儲功能，能夠依據(jù)用戶的程序執(zhí)行習慣，形成執(zhí)行邏輯，符合用戶的用戶系統(tǒng)的操作習慣。本文針對gui軟件技術(shù)的檢測理論分析主要從空間構(gòu)建理論、計算機域概念與類概念、數(shù)據(jù)動態(tài)處理理論幾方面對測試的實施提供理論分析。
1.1 空間構(gòu)建理論。第一，空間構(gòu)建理論。gui軟件技術(shù)進行優(yōu)化算法執(zhí)行過程中，應用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不是直接從計算機數(shù)據(jù)庫中直接挖掘出來的，而是結(jié)合在gui軟件技術(shù)測試中進行數(shù)據(jù)管理應用的進一步劃分，為gui軟件技術(shù)的檢測提供明確的數(shù)據(jù)應用范圍，從而進一步將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的劃分整理，保障gui軟件技術(shù)檢測的數(shù)據(jù)應用的準確性。例如：gui軟件技術(shù)在進行算法檢測前期，需要設(shè)定算法檢測的最大值和最小值，計算機依據(jù)用戶輸入的數(shù)域的范圍，智能的進行g(shù)ui軟件技術(shù)的執(zhí)行空間篩選，為系統(tǒng)測試提供最佳檢測環(huán)境。計算機程序空間構(gòu)建理論在gui軟件技術(shù)測試中的應用，能夠提高檢測的應用的準確率，充分發(fā)揮gui軟件技術(shù)用例優(yōu)化算法檢測的作用。
1.2 域與類。第二，域與類理論。gui軟件實施用例優(yōu)化算法進行測試中，主要是通過算法中數(shù)據(jù)變化反饋gui 軟件技術(shù)的實際運行情況，為了進一步提高gui軟件算法檢測的準確性，增強數(shù)據(jù)檢測的準確性。gui軟件需要應用數(shù)據(jù)的數(shù)字域和數(shù)字的類，進行科學劃分。域是針對數(shù)據(jù)系統(tǒng)檢測程序的判斷應用。通常情況下，域可以作為系統(tǒng)內(nèi)部劃定軟件檢測數(shù)據(jù)應用空間性的依據(jù)，也可以作為程序執(zhí)行中內(nèi)部數(shù)據(jù)執(zhí)行步驟管理的主要依據(jù)。例如：為了保障gui軟件測試的順利實施，程序管理人員分別應用域?qū)Τ绦驁?zhí)行中的每一個步驟設(shè)定的域值;類進行數(shù)據(jù)控制的范圍是輸入數(shù)據(jù)的形態(tài)，檢測范圍，反映屬性的相關(guān)信息控制，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源應用管理的全方位、精準化分析，為我國計算機產(chǎn)業(yè)的進一步完善準確的數(shù)據(jù)檢測反饋。
1.3 動態(tài)理論。第三，數(shù)據(jù)動態(tài)處理理論，計算機以理論的應用是從物體運動變化狀態(tài)的基本理論發(fā)展而來的，數(shù)據(jù)動態(tài)判斷在gui軟件技術(shù)檢測中的應用與gui狀態(tài)判斷結(jié)合在一起，對gui軟件技術(shù)執(zhí)行算法后的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行推斷，得出判斷結(jié)果，從而對gui 軟件的實際執(zhí)行情況做出判斷。例如：gui軟件檢測中輸入的數(shù)據(jù)為i={0,1，2,}，其中1為系統(tǒng)背景顏色屬性正常，2為畫面清晰度正常，0為系統(tǒng)存在故障，執(zhí)行情況較差。通過gui軟件系統(tǒng)執(zhí)行算法反饋的數(shù)據(jù)變化結(jié)果，判斷gui軟件的運行情況，實現(xiàn)了gui軟件用例優(yōu)化算法測試的實際意義。
2 gui 軟件技術(shù)進行用例優(yōu)化算法實踐探究
gui 軟件技術(shù)進行用例優(yōu)化算法實踐表示圖為圖1，從圖中可知，gui 軟件技術(shù)的實際執(zhí)行情況主要分為三部分，同時又每一部分的基礎(chǔ)上進行不同層次的精細劃分，最終形成劃分gui 軟件技術(shù)算法測試的劃分結(jié)構(gòu)，本文結(jié)合圖1 中相關(guān)換分結(jié)構(gòu)，將這三大部分按照gui 軟件技術(shù)的執(zhí)行順序進行操作步驟講解。
2.1 gui 軟件技術(shù)構(gòu)建勻數(shù)據(jù)運算空間
首先，gui 軟件技術(shù)應用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)構(gòu)運算執(zhí)行空間。gui 軟件技術(shù)的檢測是在在計算機數(shù)據(jù)模擬的虛擬空間中實施的，為了將gui 軟件技術(shù)廣泛的應用在計算機程序監(jiān)測管理中，應用計算機虛擬模型，確定軟件檢測的數(shù)據(jù)應用范圍，確定gui 軟件技術(shù)的檢測空間。例如：某次gui 軟件技術(shù)是的主要目的是對計算機數(shù)據(jù)管理程序進行檢測，系統(tǒng)內(nèi)部應用數(shù)據(jù)挖掘的程序信息，設(shè)定程序運算空間，為gui 軟件技術(shù)的檢測劃定了明確的檢測范圍，從而提高了gui 軟件技術(shù)的算法運行的準確性。
2.2 輸入檢測數(shù)據(jù)
其次，輸入檢測數(shù)據(jù)，檢測數(shù)據(jù)通常為一系列的檢測系統(tǒng)數(shù)據(jù)，為了保障gui 軟件技術(shù)的系統(tǒng)測試能夠順利進行，計算機對運算數(shù)據(jù)的劃分通常采用初次輸入數(shù)據(jù)劃分和二次數(shù)據(jù)劃分兩部分，初次數(shù)據(jù)劃分將從計算機大數(shù)據(jù)庫中隨意劃分的檢測檢測數(shù)據(jù)進行初步篩選，對原始數(shù)據(jù)中結(jié)構(gòu)不完善，數(shù)據(jù)不夠清晰的進行進一步完善;二次數(shù)據(jù)監(jiān)測是在初次數(shù)據(jù)篩選的基礎(chǔ)上開展數(shù)據(jù)層次性排列，從而使程序管理人員可以通過數(shù)據(jù)值的變化趨向判斷gui 軟件技術(shù)實際應用作用。
2.3 構(gòu)建數(shù)據(jù)判斷流程
其三，針對gui 軟件技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建的數(shù)據(jù)應用模型，將不同層次的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行劃分，并實現(xiàn)了管理管理結(jié)構(gòu)和管理形式的進一步完善。gui 軟件中數(shù)據(jù)輸入后，依據(jù)層次性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的進一步判斷，實現(xiàn)輸入數(shù)據(jù)程序執(zhí)行情況的判定。例如：ui軟件檢測中輸入的數(shù)據(jù)為i={0,1，2,}，其中1 為系統(tǒng)背景顏色屬性正常，2 為畫面清晰度正常，0 為系統(tǒng)存在故障，而本次數(shù)據(jù)程序運算的輸出結(jié)果為2，那么，從2 數(shù)字下的子系統(tǒng)繼續(xù)執(zhí)行程序p={1,2,3}，將畫面的清晰程度依舊實現(xiàn)層次性劃分，最終將子程序和主程序的數(shù)據(jù)進行綜合判斷，得出gui 軟件算法結(jié)構(gòu)判斷圖。一方面，系統(tǒng)直接將構(gòu)成的數(shù)據(jù)判斷結(jié)構(gòu)圖的結(jié)果反饋給程序人員，形成數(shù)圖結(jié)合結(jié)構(gòu);另一方面將返回檢測結(jié)果進行g(shù)ui 軟件技術(shù)實際應用效果系統(tǒng)智能存儲，進行系統(tǒng)存儲，形成電子數(shù)據(jù)，以便于系統(tǒng)數(shù)據(jù)的進一步深入管理。
3結(jié)論
gui 軟件技術(shù)是現(xiàn)代計算機程序執(zhí)行中的一種新型數(shù)據(jù)資源管理手段，對gui 軟件技術(shù)的用例優(yōu)化算法檢測能夠提高gui軟件技術(shù)在實際應用中的準確性和檢測結(jié)構(gòu)的科學性，實現(xiàn)計算機數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)應用技術(shù)的進一步創(chuàng)新發(fā)展，促進我國網(wǎng)絡(luò)應用體系的創(chuàng)新發(fā)展。
搜索研究心得體會篇五
xx年4月20日———21日，我有幸參加了省“十二五”2xx年度教育科學規(guī)劃課題立項培訓會，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。
作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。
這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節(jié)課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數(shù)學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。數(shù)學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關(guān)注了、注重了學生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
總之，通過培訓學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。