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聽評課活動總結(jié)

在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校開展了教師聽評講活動，由校長、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結(jié)束。

這次領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課，20xx年4月25日開始，5月24日結(jié)束，歷時月余。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學(xué)生）全部參加，共有40余名教師參加聽評課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤聽課。

本次是一次“評課評比”活動，先由優(yōu)秀教師作課，領(lǐng)導(dǎo)聽課點評，然后給頂崗支教的大學(xué)生教師發(fā)表見解的時間，并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語，再按抽簽順序進(jìn)行講課，首先是頂崗支教的大學(xué)生教師，最后是在職教師。

本次聽評課活動，是學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理能力的一項新舉措，在了解各教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，也為教師之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個平臺，鍛煉了有關(guān)教師的教學(xué)能力，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課水平。通過本次聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學(xué)案例典型解剖，了解了各位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我校各學(xué)科的“本土專家”。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務(wù)，教務(wù)處加強(qiáng)了活動的組織，各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案，然后召開了“聽評講”動員會，教務(wù)處具體詳細(xì)地講述了活動的具體辦法。在活動中，關(guān)校長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的重視。因此，本次活動進(jìn)行得順利，圓滿地完成了預(yù)期要求，效果很好。

2、展示了參評教師的風(fēng)采，提升了他們聽評課的水平

本次聽評課活動，開創(chuàng)了我校教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺，各位參評教師充分地展示了自身的風(fēng)采，促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

本次聽評課活動總體來說，表現(xiàn)比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學(xué)生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：

（1）體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課教師在評課中能體現(xiàn)新課改的理念，認(rèn)真把握新課改中評課的標(biāo)準(zhǔn)和特點。

（2）有針對性。大多數(shù)聽評課教師能針對授課教師所講的內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點等，進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點、說到了關(guān)鍵、評到了點子上，評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

（3）做到科學(xué)評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸大，實事求是，優(yōu)點估的足，缺點找的準(zhǔn)，點評的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點，又指出不足并指出有操作性的意見和建議。

（4）著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為，去評價教師對教材內(nèi)容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結(jié)合。

（5）體現(xiàn)了教學(xué)的教師角色。大多數(shù)教師能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論、實踐經(jīng)驗，對所聽學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

（6）關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動。絕大多數(shù)聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學(xué)中，是否把學(xué)生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。

（7）體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結(jié)合。大多數(shù)教師能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動，能按聽評課標(biāo)準(zhǔn)評價出具有規(guī)律性結(jié)論，又能評價出教師課堂教學(xué)特點。

各教研組和有關(guān)教師聽評課的工作中積極主動，抓得實。如準(zhǔn)備了簽到簿，教師聽評課記錄。學(xué)校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統(tǒng)一檢查。更值得表揚(yáng)的是各班學(xué)生，準(zhǔn)備工作更具體，給每位聽課人準(zhǔn)備了一個教材，給每位聽課的教師搬凳子。這說明被聽課教師都是有心人，充分重視這次聽評課活動。

1、聽評課的“聽課記錄”的問題。

（1）“課堂紀(jì)實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題。這是不應(yīng)該的。

（2）“課堂紀(jì)實”欠詳實。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實內(nèi)容記錄得不全，簡單、有的還寫上“見教案”，有的沒有題號，看著亂，缺少層次性。

（3）“課堂記實”的“點評”，有些教師點評的少，不到位，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點評”是什么意思。

（4）“綜合評語”有的簡單，有的優(yōu)點多，缺點少，有的沒有建議。

（5）有的書寫比較亂。

2、聽評課教師的“評課”存在問題

（1）有些教師對評課的學(xué)科有局限性，有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點出來了，對本學(xué)科的教材、教法評得不到位。

（2）有些教師對評課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好，有的對課的優(yōu)點評得多，對課的不足評得少。有些時候，對缺點更應(yīng)剖析。

（3）有些教師評課時缺乏針對性，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強(qiáng)，有些不足，也說成了優(yōu)點。

（5）有些教師的評語只有優(yōu)點和缺點的內(nèi)容，缺少具體的分析，有的沒提出有操作性的建議和做法。

（6）有些教師的評課缺少指導(dǎo)性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學(xué)的特點。

（7）有些教師沒有在規(guī)定的地點寫綜合評語，有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳，很工整，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了。

（8）有些教師寫“綜合評語”時，不是自己獨立進(jìn)行點評，而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評語，套話連篇，不切實際。

本次活動雖然結(jié)束了，但有關(guān)教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)會新課改的精髓，武裝自己的頭腦。

聽評課活動總結(jié)

為了完善教學(xué)評價體系，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，提高課堂教學(xué)水平，我校進(jìn)行了學(xué)期初的第一輪聽評課，六年級老師進(jìn)行示范課教學(xué)，現(xiàn)在總結(jié)如下：

講課教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來，有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課標(biāo)的要求，又能從實際出發(fā)，不擺花架子，讓學(xué)生在課堂上有所獲，有所得。主要表現(xiàn)在：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，從實際出發(fā)，確立三維目標(biāo)；課堂引入得當(dāng)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，講究實效。

二、尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師充分備課，再備教材的同時備學(xué)生。如吳漢哲老師的數(shù)學(xué)課，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

三、課堂氣氛活躍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在玩中學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師能夠認(rèn)真參與聽課，積極評課，在評價別人的課堂時反思自己的教學(xué)，有很大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果，但是還有很多問題暴露出來，具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生在課堂上的主體地位還要加強(qiáng)，教師備課時還要多備學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和心理水平，不能只顧教師發(fā)揮，不注意學(xué)生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動枯燥。

3.教師的課堂語言要規(guī)范精煉，普通話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也應(yīng)該要求和引導(dǎo)學(xué)生語言規(guī)范。

我相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全體教師的共同努力，我校的課堂教學(xué)水平一定會越來越高。

聽評課活動總結(jié)

進(jìn)入十月份，我校開展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動。十月底活動結(jié)束。在這次活動中，侯校長高度重視，教導(dǎo)處做了周密安排，全體教師認(rèn)真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。現(xiàn)將這次化學(xué)科活動做一簡要總結(jié)回顧。

1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。各種教具使用較多，使教學(xué)變得形象直觀。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生個性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。在這次聽課活動中，有些教師對發(fā)展學(xué)生個性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個性發(fā)展的機(jī)會。張杰老師的課教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

4、教師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價值觀教育。

1.自主合作探究的學(xué)習(xí)方法運用失當(dāng)，流于形式。有的教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學(xué)生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。2.對教材挖掘不到位，在教學(xué)教學(xué)中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。

聽評課活動總結(jié)

本學(xué)期xx小學(xué)又迎來了三位年輕富有朝氣的新教師。為了使她們盡快進(jìn)入角色，盡快走上正規(guī)化教學(xué)之路，進(jìn)一步提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)，我校開展了指導(dǎo)性聽評課活動，情暖新上崗教師。

教務(wù)主任孔令美制定了詳細(xì)的計劃，采取“一聽課二講評”的方式開展指導(dǎo)性聽評課活動。“一聽課”是借助學(xué)校公開課提升教學(xué)認(rèn)識。學(xué)校安排每年級各學(xué)科教師準(zhǔn)備學(xué)校公開課，新上崗教師參與循環(huán)聽課，并在評課活動中暢談感受，使她們在起步階段具有一個良好的認(rèn)識。“二講評”指教導(dǎo)處成員組織教研組長聽新上崗教師的課，然后針對新教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，從教師的授課素質(zhì)、對教材的設(shè)計以及師生在課堂上的互動等方面進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)。

此次聽評課活動，使她們對小學(xué)課堂教學(xué)有了初步的認(rèn)識，為盡快適應(yīng)并勝任目前的工作打下了良好的基礎(chǔ)。“作為一名新教師，這次活動讓我受益匪淺。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后，我都會認(rèn)真總結(jié)，并試著將其他教師的優(yōu)點應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。”“通過評課，我意識到了自己在教學(xué)中的不足，這為我指明了改進(jìn)的方向。”趙xx和王xx兩位新教師在評課活動后如是說。

一個周二，我有幸參加了xx中學(xué)的一次集體聽評英語課的活動。這是學(xué)校教務(wù)處安排的，請一位老師先講一節(jié)公開展示課，而其他沒有課的老師就一起在這節(jié)課聽課，過后的下一節(jié)課，這些任教英語的老師們再一起商議如何將這節(jié)課打造的更好。

這天上午，我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說，第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課，是學(xué)校指定了一位任教八年級英語的老師所講的，那節(jié)課，七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進(jìn)行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室，聽課學(xué)習(xí)。

我看到了許多英語老師都在聽課，再加上校領(lǐng)導(dǎo)，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起，看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽力和多種提建議的表達(dá)方式。這位老師為調(diào)動學(xué)生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組，進(jìn)行加分的比拼，極大地鼓勵了學(xué)生們回答問題的思想。而在總結(jié)時，讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式，且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上，這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯。

聽課完畢后，大家都在校教務(wù)校長劉校長的的帶領(lǐng)下來到了活動室，進(jìn)行共同的評課。我認(rèn)真聽著老師們的建議和意見，還一一進(jìn)行了筆錄。

根據(jù)老師們的點評，該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設(shè)計很有特色。這位老師設(shè)計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式，設(shè)計了一系列新的題型，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力形式，很有新意，也特別有層次感；采用的分組加分競爭的方法，極大地調(diào)動了班里學(xué)生們回答問題的積極性；課程的整體設(shè)計很好，這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配，銜接緊密。

但這堂課也稍有不足之處：學(xué)生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好，他們回答問題的聲音音量太低，這點需要教師通過加強(qiáng)講課時抑揚(yáng)頓挫的語氣來調(diào)動好；還應(yīng)注意在設(shè)計課程講解過程的時候要前后呼應(yīng)，在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子，這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。

在這次校集體的聽評課中，我深刻認(rèn)識到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實為不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實踐、相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升。

聽評課活動總結(jié)

依據(jù)上級精神的要求，結(jié)合學(xué)校的具體工作安排，我們數(shù)學(xué)組在20xx年4月份開展了由全體數(shù)學(xué)教師參與的、有組織的聽課、評課活動。針對這次活動我作如下總結(jié)：

聽評課作為教研活動的一種表現(xiàn)形式，該活動能有效的激發(fā)教師的自我提高意識，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。通過聽課，我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學(xué)中的閃光點及不足之處，從他人的閃光點可以得到自身發(fā)展的積極因素；從他人授課過程中的不足之處，可以反省自我教學(xué)過程中存在的問題，從而使自己在教學(xué)中的不足方面得到有效的改善。最終聽評課活動能達(dá)到有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教育教學(xué)技能革新的目的，為提高我校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。

1、全組每一位教師擬定了自己的授課時間及執(zhí)教內(nèi)容并設(shè)計公開課教案，并把講課時間公告全校的各個辦公室。

2、根據(jù)聽課時間安排，數(shù)學(xué)組按計劃、有條不紊地開展聽課活動，要求除講課教師外，要求數(shù)學(xué)組其他教師積極參與聽課，并客觀公正的為授課教師打分。

3、根據(jù)參加聽課的數(shù)學(xué)組教師的打分，求出每位授課教師的平均分，從高到低排出先后順序，然后以書面形式上報學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。

4、集中數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行評課，每位教師都要對授課教師進(jìn)行評價，從教學(xué)特色和教學(xué)不足兩方面進(jìn)行，最后教研組長進(jìn)行總結(jié)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)。

歷時近一個多月的時間，我們數(shù)學(xué)組16名一線教師全部授課完畢，評課活動也已結(jié)束，經(jīng)過這此活動，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的教學(xué)特色，具有較高的教育教學(xué)水平。

（8）×××作為有20多年教齡的老教師，課堂教學(xué)中能很好地把握教學(xué)重難點，對教學(xué)過程的處置科學(xué)合理，扎實的教學(xué)功底令人敬佩，……等等，最終，我們評選出了數(shù)學(xué)組的優(yōu)秀教師，他們是數(shù)學(xué)組的中流砥柱，是我們一中數(shù)學(xué)的希望。

1、聽課中，有些教師沒有及時調(diào)課去聽其他教師的講課，其原因是我們的聽評課活動各個學(xué)科全部集中在了一起，再加上我們的有些教師擔(dān)任兩班數(shù)學(xué)，教學(xué)和聽課不能兼顧，錯失了教學(xué)交流的大好時機(jī)，至于學(xué)校的聽評課活動的初衷相違背，令人惋惜。

2、評課中，教師們多評出了授課教師的講課優(yōu)點和教學(xué)特色，而對教師授課過程中的不足指出的少，這將影響到教師的改進(jìn)和提高。這是我們數(shù)學(xué)組這次活動中美中不足的地方。

這次聽課活動，也確實暴露出我們部分教師的教育理念的滯后，教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技能不能與時俱進(jìn)，為此我們數(shù)學(xué)組將進(jìn)一步做好新課程新理念的學(xué)習(xí)和研討，更新課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)水平，為振興一中數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

聽評課活動反思總結(jié)

聽評課活動總結(jié)

為了完善教學(xué)評價體系，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期初的第一輪聽評課活動已經(jīng)結(jié)束。我認(rèn)真地參與了每節(jié)課的聽評，現(xiàn)在總結(jié)如下：

講課教師都能精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對待，把自己最佳的課堂教學(xué)水平展示出來。節(jié)節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課標(biāo)的要求，又能從實際出發(fā)，不擺花架子，讓學(xué)生在課堂上有所的，有收獲。主要表現(xiàn)在：

教師充分備課，在備教材的同時，備學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。比如孫紅艷老師的《觀察物體》，教師準(zhǔn)備了與學(xué)生相關(guān)的年齡問題，學(xué)生比較感興趣。再加上教師引導(dǎo)學(xué)生在原有數(shù)量式子表示的基礎(chǔ)上，嘗試圖畫表示，學(xué)生在嘗試中學(xué)會新的知識。知識的生成是自己主動參與、總結(jié)出來的，充分發(fā)揮了主體作用。

兩位英語教師課堂上設(shè)計豐富的游戲，使學(xué)生輕松學(xué)會枯燥的英語單詞，學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué)、樂中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一天或兩天聽課之后的說課評課活動效果很好，教師充分準(zhǔn)備，說目標(biāo)、說方法、說設(shè)計、說效果，還有的進(jìn)行反思性說課，聽課領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了有針對性地評課，達(dá)到了教、評、研的統(tǒng)一。通過說課這一自我總結(jié)、反思的形式，通過互相評價、相互交流借鑒的做法，促使教師的專業(yè)水平提高，營造一種追求課堂教學(xué)優(yōu)化的氛圍。有的教師在評價別人的課堂時，反思自己的教學(xué)，有很大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果，但是還是有很多問題暴露出來。具體表現(xiàn)在：

教師備課時還要多備學(xué)生，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和心理水平。不能重知識、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮，不注意學(xué)生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動、枯燥。

部分教師教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，只盯著教材教，簡單機(jī)械重復(fù)、平鋪直敘，不能設(shè)計新穎的練習(xí)方法，不注意鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一問一答的方式很普遍，應(yīng)該多設(shè)計讓學(xué)生資助提出問題、解決問題的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

有的教師雖然用普通話教學(xué)，但是口語化嚴(yán)重，讀音不準(zhǔn)，語法不規(guī)范。課堂語言是學(xué)生模仿的范例，應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，也應(yīng)該要求、引導(dǎo)學(xué)生語言規(guī)范。還有的教師總是怕學(xué)生聽不明白，重復(fù)強(qiáng)調(diào)顯得啰嗦，應(yīng)該簡潔精煉，多留出時間讓學(xué)生參與和互動。

我相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全體教師的共同努力，我校的課堂教學(xué)水平一定會越來越高。

聽評課活動總結(jié)

今天下午第一節(jié)，備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對值》一節(jié)，自己感覺講得很不好，下課后備課組的老師們對我的課進(jìn)行了評課活動，老師們指出了我的很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）討論互為相反數(shù)特點時，闡述為符號不同，數(shù)字相同，但數(shù)字與數(shù)之間的區(qū)分有太多不明確，應(yīng)按課本呈現(xiàn)的形式講只有符號不同。

（2）概念理解這一環(huán)節(jié)，利用判斷題總結(jié)相反數(shù)的三種不同表述方式時，應(yīng)用正確的判斷題，否則容易引起學(xué)生誤解。

（3）想一想中，|a|有什么含義，這個問題太抽象，學(xué)生不能明確意思，可以在數(shù)軸上討論。當(dāng)堂檢測中，用字母代替數(shù)超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生不容易接受。

（4）整個教學(xué)過程太快，講完一個內(nèi)容時沒有給學(xué)生再思考，再深化；訓(xùn)練時沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，去表達(dá)，去動手寫，將所講內(nèi)容融入自己的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂檢測時，應(yīng)讓學(xué)生做完后，再口答統(tǒng)一答案。

（5）例題應(yīng)只出示一個范例，更多地讓學(xué)生根據(jù)范例去實際做。

（6）提問時應(yīng)根據(jù)問題難易程度，提問不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂中，使更多的學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

（7）學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)深入學(xué)生中間觀察他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)情況及時作出評價，課堂回答時也要給學(xué)生一個明確的反饋。很多問題如果學(xué)生出現(xiàn)了分歧，應(yīng)該讓學(xué)生自主討論形成統(tǒng)一正確的答案。

總之，這節(jié)課中出現(xiàn)了很多問題，我想最重要的原因就是我太以自我為中心，從自己的角度主觀地判斷學(xué)生的知識水平，不能以學(xué)生真正的知識為基本出發(fā)點，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真改正，避免這些問題再次出現(xiàn)。

聽評課活動總結(jié)

自20xx年xx月xx日起，我校開展了為期兩個月，涉及8個學(xué)科72位老師的隨堂課聽評課活動，現(xiàn)將本次活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點、成績以及有待改進(jìn)的問題進(jìn)行總結(jié)，與各位老師共勉。

從課堂教學(xué)的過程和效果來看，我校一線老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，有很多好的經(jīng)驗值得總結(jié)推廣，希望老師們能多看到自己的長處和優(yōu)點，在課堂教學(xué)、教研活動中表現(xiàn)出更多的自信。這里，對老師們的課堂教學(xué)提出幾點要求：

1、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生寫字要做到三個一，即“一尺一寸一拳頭”，讀書時要拿起課本，坐下時屁股占據(jù)椅子面的前二分之一，椅子擺放的位置不能影響起立，站起回答問題時身體站直，到臺前匯報更要態(tài)度大方，聲音響亮。

2、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練，不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時間。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級的實際情況進(jìn)行修改，不能生搬硬套。

3、低年級的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡潔有效的指令組織課堂，對各種課堂常規(guī)活動進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺自動完成各種活動（如開火車、小組匯報、停筆聽講等），節(jié)約課堂上的寶貴時間。

4、個別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高，要為學(xué)生做表率，自己首先要過關(guān)。除語文學(xué)科外，其他學(xué)科教師不注意板書設(shè)計，或者沒有板書，或者板書條理混亂，在備課時一定要提前考慮到。

課堂上，絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，充分利用電子白板，或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源，或使用自制課件，各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課，學(xué)生通過課件中的連連看、聽錄音選圖片等游戲鞏固對單詞的掌握，學(xué)生參與積極性很高。

有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)的素材，如張建珍老師的英語課，把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中，既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞，又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對話交流，一舉兩得。

還有的老師自己動手制作教具，如郭豫老師制作的動物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚，給學(xué)生做出了很好的示范作用，還能成為激勵學(xué)生的獎品，深受學(xué)生的喜愛。

教學(xué)是個性化的工作，教師在實施教學(xué)活動時要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實，老師可以另行補(bǔ)充描寫兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀。很多老師還是嚴(yán)格按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)，能對教材進(jìn)行重新整合、深入挖掘的還比較少。

很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境。如吳雪磊老師的體育課，結(jié)合雅安地震事件進(jìn)行障礙跑練習(xí)，學(xué)生無形中受到了團(tuán)結(jié)互助的思想教育；王偉華老師的數(shù)學(xué)課，創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，一步步地揭示出平均數(shù)的意義；荊迎佳老師的音樂課，設(shè)置到音樂小屋做客的情境，用過關(guān)的形式突破教學(xué)難點，學(xué)生學(xué)得很開心。

課堂上，評價能起到激勵、導(dǎo)向的作用。聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)評價時存在一些問題，需引起注意：

1、教師的評價除了關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

2、教師的評價要具有針對性，不但告訴學(xué)生做得好或不好，還要指出好在哪里或問題在哪里，讓所有的學(xué)生都知道該向哪個方向去努力。

3、對具有爭議的問題或?qū)W生一時難以掌握的部分，教師可通過延時評價給學(xué)生留出充足的時間去自己思考、判斷。

4、教師對學(xué)生的進(jìn)步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，表揚(yáng)的方式可多樣，如加分、發(fā)貼畫、鼓掌等。針對不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別，焦淑美老師對具有平等、獨立意識的六年級學(xué)生采用擊掌、握手的方式表達(dá)認(rèn)同，效果就很好；而低年級的孩子對全班同學(xué)“棒，棒，你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用。

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，如交流課前搜集的資料、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、合作練習(xí)對話朗讀、交流對問題的不同見解等等，這種學(xué)習(xí)方式能使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，力求使教學(xué)最大限度地面向每一個學(xué)生。需要注意的是，課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間，不能蜻蜓點水做做樣子；教師對于合作過程要進(jìn)行指導(dǎo)，對合作效果要有所評價，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

從課堂上看，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進(jìn)一步研究。學(xué)習(xí)新知識就不要害怕學(xué)生犯錯，錯了也不要急著告訴學(xué)生答案，有些問題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做，也可以留待課后讓學(xué)生有時間好好想想。題目剛打出來就要學(xué)生說答案，一個學(xué)生說出答案就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握，這樣的教學(xué)難免會讓差生越來越多。

聽評課活動總結(jié)

結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處安排各教研組分高、中、低年級段的觀摩課聽、評課活動，數(shù)學(xué)教研組在組長陳圓圓的帶領(lǐng)下，各位數(shù)學(xué)教師都積極準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、本著互相學(xué)習(xí)、互相找不足的態(tài)度認(rèn)真開展了為期三周的觀摩課聽、評課活動。結(jié)合這一活動，我組又進(jìn)行了“數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的困惑”及“打造高效課堂、使教師樂教”為主題的意見征求及研討活動。現(xiàn)總結(jié)如下：

1、各位教師都能在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，做好學(xué)情分析和課前預(yù)設(shè)。從教師和學(xué)生兩方面做好課前準(zhǔn)備。

2、各位教師的課件都十分實用，而且較為精美，使學(xué)生在收獲知識的同時獲得美的感受，吸引學(xué)生的注意力。

3、各位教師都能以飽滿的激情投入課堂教學(xué)中，以激情點燃激情。

4、教師們都能注重將數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，從而探究解決辦法。讓學(xué)生知道學(xué)必有用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

5、代岳忠老師和管蓉老師數(shù)學(xué)功底深厚，對知識重點和難點的把握較為適宜。 6、李鳳老師和姚成毅老師課堂教學(xué)寓教于樂，教學(xué)活動設(shè)置豐富多樣而且有創(chuàng)新性，極大的增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

7、姚成毅老師的小組競賽評價方式別出心裁。

8、管蓉老師課堂組織的方法多樣，及時地提醒不認(rèn)真聽課的學(xué)生，給高效課堂提供了一定的保障。

9、代岳忠老師練習(xí)題設(shè)計較為經(jīng)典、對知識的把握較為全面。

1、各年級數(shù)學(xué)教學(xué)都存在小組合作探究有效性不高的問題。

2、教師語言不夠簡明、嚴(yán)謹(jǐn)度還需提高。

3、教師對教學(xué)環(huán)節(jié)時間的把握不夠精確，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)練習(xí)不足的問題。

4、學(xué)生的口頭表達(dá)能力較低。

5、學(xué)生的自主探究意識不高。

6、學(xué)生的課堂聽課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步強(qiáng)化。如：學(xué)生的書寫習(xí)慣、畫圖習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、估算及驗算習(xí)慣、自查及互查習(xí)慣等。

7、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師板書設(shè)計需要注意，注重教師板書的示范性。

1、各位數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有關(guān)有效開展小組合作探究的相關(guān)理論并付諸實踐。

2、提高教師語言素養(yǎng)，提高語言嚴(yán)謹(jǐn)性及簡潔度。 3、在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、從細(xì)節(jié)入手，做到課前準(zhǔn)備精細(xì)化、活動安排條理化、時間把握合理化、教師語言簡潔化、習(xí)題設(shè)計典型化。

5、試著將學(xué)生放開，不怕學(xué)生“走彎路”，提高學(xué)生自主探究意識。

1、六年級學(xué)生差生面大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，給教師教學(xué)帶來了較大的困難。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其書寫習(xí)慣應(yīng)從低年級抓起，否則一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成，改起來很費勁。

3、學(xué)生口頭表達(dá)能力差，往往討論十分激烈，結(jié)果卻不盡如人意。

4、考試制度制約著教師的教學(xué)，使得很多時候無法保證充足的時間讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究新知，只能教師急于求成。

5、農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，高年級學(xué)生家長無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師一頭使勁兒。

6、北師大版教材設(shè)計較為簡單，習(xí)題也較為簡單，可考試時試題設(shè)計十分豐富，對教師提出更多的挑戰(zhàn)。

1、在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。

2、老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

3、在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。

4、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固。

5、在講完新知后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進(jìn)行典型講解。

聽評課活動總結(jié)

為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，促使青年教師專業(yè)水平的提高，我園于20xx年4月20開展了“青春之杯”聽評課活動，此次通過年級組初選共推出8位青年教師參加，下面就這次活動做一個總結(jié)：

通過這次活動，可以看出我們的老師，在不同的程度上，有了一定的進(jìn)步，但是沒有達(dá)到預(yù)期的效果，本次活動評出了一節(jié)優(yōu)秀活動課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動課，活動內(nèi)容豐富，幼兒參與性高，教師在活動中善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)解決問題。這里再次提出表揚(yáng)。

總體上說：教師上課的教態(tài)很好，能和孩子融為一體，賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯等等，但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1、教師對教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透。

（1）對教材本身分析不到位，不理解教材的含義，教材想要干什么？

（2）對孩子的分析不到位，對本班孩子已有的經(jīng)驗分析的不到位，孩子對這個問題了解到什么程度教師心里沒有把握，所以活動課設(shè)計應(yīng)結(jié)合本班孩子的實際情況做相應(yīng)的調(diào)整.

（3）對教材的重難點把握不住，一節(jié)課上下來，自己都不知道講的是什么，只注重形式，花樣多內(nèi)涵少。部分年青教師準(zhǔn)備的還不夠充分，課堂教學(xué)的效率還很低。

2、教師站位：活動中還不能切實的站在孩子的角度考慮問題，如：幼兒坐位的擺放，是否考慮到孩子進(jìn)出的方便，小椅子的擺放是否需要等等。同時，教師要加強(qiáng)對《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)理解，真正樹立起新觀點，以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本，如在活動中教具的提供，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料，讓每個孩子，都能找到適合自己的操作材料，其次，材料的提供方式上，有些是可以事先放好的，可在課前準(zhǔn)備好，不可以在事前擺放，應(yīng)考慮好出現(xiàn)的方式方法。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子，不要只關(guān)注部分孩子。

3、問題的提出，教師的提問要注意有效性、開放性，從幾節(jié)活動課中我們可以看出，我們的老師在備課中還沒有切實地從孩子的角度去思考，活動中提出的問題比較封閉，有的問題在沒提出前，答案先告訴了孩子，你想讓孩子怎么回答，你的問題在活動中起到了怎樣的作用，能否起到激發(fā)孩子參與的積極性，這些都是需要引起我們教師思考的問題。

4、教師的回應(yīng)策略：教師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語言，特別是不要重復(fù)孩子的.錯誤語言，教師在隨機(jī)提問和隨機(jī)引導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，在總結(jié)性的語言中，要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，使孩子的語言和原有經(jīng)驗得到提升。

5、情境創(chuàng)設(shè)的生活性。活動過程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，陶行知曾說：生活即教育，所以說我們的教育教學(xué)離不開生活。

6、在活動過程中，有的教師講解時間過多，導(dǎo)致孩子的參與性相對偏少；有的啟發(fā)性相對不夠，灌輸?shù)暮圹E比較明顯。在活動中還沒有充分體現(xiàn)出《綱要》、《指南》精神，即教師的主導(dǎo)作用，孩子在活動中的主體性。在活動中還沒有充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

7、教師的知識面，教師的知識點掌握得不準(zhǔn)確，知識面不夠豐富，希望老師們在備課中對于把握不住的知識點，應(yīng)該好好的查一下相關(guān)工具書。

二

1、要及時注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教材是我們教學(xué)中的主要參考，我們既要充分學(xué)習(xí)、研究、利用教材，但不能局限于教材，要做教材的研究和開發(fā)者，不做教材的單純使用者。

2、要注重研究孩子，孩子是我們教學(xué)的對象，也是我們教學(xué)的主體，以孩子為中心，我們要研究孩子、了解孩子、熟悉孩子，這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù)、分層管理、因材施教，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要注重研究教學(xué)，也就是教學(xué)方法和教育技術(shù)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁，也正是老師的作用所在，良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長，起到事半而功倍的效果。

5、希望老師們認(rèn)真研讀陶行知的“六個解放”，解放兒童的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會中取得更豐富的學(xué)問；解放他們的時間，不把他們的功課填滿。

總之，這次青春之杯評比活動雖然結(jié)束，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會畫上句號，希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個新起點，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

聽評課活動總結(jié)

一個周二，我有幸參加了**中學(xué)的一次集體聽評英語課的活動。這是學(xué)校教務(wù)處安排的，請一位老師先講一節(jié)公開展示課，而其他沒有課的老師就一起在這節(jié)課聽課，過后的下一節(jié)課，這些任教英語的老師們再一起商議如何將這節(jié)課打造的更好。

這天上午，我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說，第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課，是學(xué)校指定了一位任教八年級英語的老師所講的，那節(jié)課，七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進(jìn)行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室，聽課學(xué)習(xí)。

我看到了許多英語老師都在聽課，再加上校領(lǐng)導(dǎo)，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起，看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽力和多種提建議的表達(dá)方式。這位老師為調(diào)動學(xué)生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組，進(jìn)行加分的比拼，極大地鼓勵了學(xué)生們回答問題的思想。而在總結(jié)時，讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式，且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上，這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯。

聽課完畢后，大家都在校教務(wù)校長劉校長的的帶領(lǐng)下來到了活動室，進(jìn)行共同的評課。我認(rèn)真聽著老師們的建議和意見，還一一進(jìn)行了筆錄。

根據(jù)老師們的點評，該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設(shè)計很有特色。這位老師設(shè)計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式，設(shè)計了一系列新的題型，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力形式，很有新意，也特別有層次感；采用的分組加分競爭的方法，極大地調(diào)動了班里學(xué)生們回答問題的積極性；課程的整體設(shè)計很好，這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配，銜接緊密。

但這堂課也稍有不足之處：學(xué)生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好，他們回答問題的聲音音量太低，這點需要教師通過加強(qiáng)講課時抑揚(yáng)頓挫的語氣來調(diào)動好；還應(yīng)注意在設(shè)計課程講解過程的時候要前后呼應(yīng)，在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子，這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。

在這次校集體的聽評課中，我深刻認(rèn)識到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實為不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實踐、相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升。

聽評課工作總結(jié)

首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時也增強(qiáng)了教師比拼精神。

其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四，調(diào)動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

1、目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識。

小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。

2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧。

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的`氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍。

教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切。

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。

1、態(tài)度問題。

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題。

我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)）下面我來“提問”一下，（準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）。

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學(xué)都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。

三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3、課堂設(shè)計問題。

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓，

沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

5、課堂語言問題。

表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6、板書設(shè)計問題。

有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

聽評課活動總結(jié)

這一學(xué)期，我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽評課活動。我們組的老師一早就選好課題，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備。全組老師積極參與、興致很高，在聽評課活動中，大家受益匪淺。

下面是各位老師的評課總結(jié)。

在聽課中，我組陳xx老師的《積的變化規(guī)律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深刻的印象。

王x：陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實的隨堂課，沒有過多的依賴課件，沒有設(shè)置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學(xué)中，直接用例題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。

王x：陳老師的這節(jié)課直接樸實，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，說、練、強(qiáng)化規(guī)律，是一節(jié)很不錯的常態(tài)課。

于xx：陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡潔大方，各個環(huán)節(jié)設(shè)計全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實。

潘xx：陳老師上課扎扎實實，注重課堂反饋，當(dāng)學(xué)生對除和除以分辨不清時，他給學(xué)生留足時間去思考，及時將錯誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計上來看，層層深入，從積的擴(kuò)大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，設(shè)計較為合理，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里。

樊xx：陳老師這節(jié)課教學(xué)過程清晰，科學(xué)構(gòu)建“研究問題-歸納規(guī)律-驗證規(guī)律”的教學(xué)主線。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。

樊老師緊緊抓住知識與生活的緊密聯(lián)系，從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場、龍亭公園去了解1公頃有多大；以我們的家鄉(xiāng)開封來初步感受1平方千米的大小。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解，加深對知識的認(rèn)識和理解。

本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……這些動手操作活動，讓學(xué)生加深對平行和垂直概念的理解，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主探索與小組合作交流的過程中，知道數(shù)字與編碼在生活中的實際應(yīng)用，掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活、內(nèi)容活、方法活、思維活“的四活”精神。

這節(jié)課，潘老師落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計學(xué)生的操作活動，充分利多媒體教學(xué)手段，很好地調(diào)動了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。通過聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足，使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成，在改進(jìn)量角器的同時也完善了量角的方法，特別注重知識的生成過程。

聽評課工作總結(jié)

為了落實縣教研室關(guān)于聽課評課活動月活動，進(jìn)一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力，結(jié)合我校第三周開展的周中心工作教師‘上三課、過四關(guān)’活動，進(jìn)行了詳細(xì)的安排，活動經(jīng)過一個月的緊張有序的開展，現(xiàn)在就活動開展情況進(jìn)行總結(jié)。

1、精心準(zhǔn)備，教師能力得以提高。全校老師對本次聽評課活動十分重視。課前能做到充分準(zhǔn)備，精心備課，精心設(shè)計課堂，積極探索教法，大部分老師都能使用多媒體課件，但也不是濫用，課件設(shè)計符合兒童發(fā)展規(guī)律，實用性強(qiáng)，讓學(xué)生在動態(tài)、生成、開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的多中感官，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、百花齊放，不同的教學(xué)風(fēng)格精彩紛呈。本次聽評課活動，是一次賽教，更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務(wù)交流舞臺，也是對老師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次考評。課堂上，不同的老師，為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異的課堂。有的老師板書設(shè)計新穎別致，重難點突出；有的老師先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)；有的老師語言簡練，駕馭課堂能力強(qiáng)，能靈活生動的解決課堂上的突發(fā)事件。

3、成果展示，課堂教學(xué)模式真正得以落實。從上學(xué)期開始我校大力推廣四環(huán)教學(xué)模式，本次活動看到了令人可喜的一面，四環(huán)教學(xué)模式已經(jīng)日漸成熟，被老師們接受并運用自如，真正實現(xiàn)了高效課堂。

1、課堂上有許多教師顯出力不從心，語言不夠豐富，不夠簡練，不夠標(biāo)準(zhǔn)。粉筆字不夠漂亮，還有錯別字的出現(xiàn)。有些老師能學(xué)以致用，但又缺乏創(chuàng)新意識，死板硬套，使得課堂不夠生動、死板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，聽者也是索然無味。

2、課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。時間分配不合理，又不能靈活的調(diào)整課堂順序；提前工作做好了，課堂留給學(xué)生的思考時間太少，結(jié)果又太好，使得課堂顯得很假；合作探究流于形式，雖然座位是小組坐，但是問題設(shè)計不科學(xué)，很難讓學(xué)生探討開來，失去了合作的必要性；學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有還給學(xué)生。

3、評課能力還需提高。評課最能看到老師們的理論水平，大部分老師的評課都是中肯的`，但是提出的建議太個人化，不夠科學(xué)、合理。

1、學(xué)無止境。繼續(xù)利用學(xué)校組織的各種賽教、示范課、觀摩課、研討課等活動，三個一活動，七個一個人研修，校本教研等培訓(xùn)活動，不斷強(qiáng)化各位老師的學(xué)習(xí)意識。

2、三人行，必有我?guī)熝伞熗浇Y(jié)對活動扎實開展。多聽課，多請教，多學(xué)習(xí)，寫反思，寫論文，加強(qiáng)理論知識，提高業(yè)務(wù)能力。

3、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。要想上好每一節(jié)課，我們還有許多要學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會普遍交流與學(xué)習(xí)的平臺，各位老師必須加強(qiáng)利用這一媒介，充分利用它學(xué)習(xí)交流，提高自身素質(zhì)與能力。

4、時間是擠出來的。許多老師總是在埋怨學(xué)校事情多，沒有時間學(xué)習(xí)，沒有時間研究教材，研究課堂藝術(shù)。我們要記住魯迅先生的話時間就像海綿里的水，擠一擠總還是有的。

本次聽評課活動總體上是圓滿完成，達(dá)到了預(yù)期的目的，也涌現(xiàn)出了一批學(xué)校的教學(xué)能手。但愿這次活動能成為一次契機(jī)，讓聽評課繼續(xù)，讓努力繼續(xù)，讓進(jìn)步繼續(xù)。

經(jīng)過綜合評比，評出校級教學(xué)能手8名：xx。

聽評課教學(xué)反思心得體會

聽評課是一種很好的教學(xué)反思方式，通過觀察、借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力。最近我也參加了一次聽評課活動，在聽完課后，我深刻地感受到了聽評課的重要性，本文將結(jié)合自己的實踐體會，探討聽評課的意義及方法。

二、為什么要聽評課。

聽評課是一種對教學(xué)的反思和總結(jié)和提高的一種方法。通過借鑒、借鑒、學(xué)習(xí)別人的好的教學(xué)經(jīng)驗，可以補(bǔ)充自己不足的地方，解決自己教學(xué)過程中遇到的問題，提高自己的課堂管理技能和教學(xué)能力。此外，聽評課也是一種教育教學(xué)交流方式，可以協(xié)助學(xué)校管理者和教師們共同探討、交流教學(xué)心得，在這個過程中，能夠不斷提高對教學(xué)的理解和認(rèn)識，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、如何聽評課。

聽評課需要注意什么呢？

1.有目的性和針對性。

在聽評課前，需要明確自己要聽哪些方面、解決哪些問題，確定目的性和針對性，以便更好的聽懂、參透授課思路。

2.注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格控制質(zhì)量。

在聽評課過程中，要注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格控制質(zhì)量，無論是在聽課時還是在教學(xué)過程中，都要在這些關(guān)鍵時刻做出合理決策，確保整個教學(xué)過程的順暢、自然。

3.積極參與和反思。

在聽評課過程中，我們不僅要積極主動地參與討論，還要不斷反思出現(xiàn)的問題和個人表現(xiàn)，以便在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行糾正。

四、聽評課的收獲。

聽評課不僅能夠開拓我們的教學(xué)思路、提高我們的課堂管理能力，還能提高我們的教學(xué)效果。通過聽評課，我們不僅可以了解到很多其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，還可以學(xué)習(xí)到很多其他領(lǐng)域的知識，這可以讓我們的教學(xué)更加綜合、更有深度。同時，我們還可以從聽評課過程的交流中擴(kuò)大自己的工作圈子，結(jié)交更多優(yōu)秀的、富有同感的教育同仁。

五、結(jié)語。

聽評課是一種很好的教學(xué)反思方式，通過觀察、借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，聽評課的過程就是一個跨過自己、跨越困境的過程，希望每一名教師都能夠通過聽評課，激發(fā)自己的教學(xué)熱情，最終實現(xiàn)教育教學(xué)領(lǐng)域的更大發(fā)展。

聽評課活動總結(jié)

根據(jù)教育體育局工作的具體安排，我校的全體教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。總結(jié)如下：

首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時也增強(qiáng)了教師比拼精神。

其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四，調(diào)動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識？小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。

2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍

教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。

1、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。

二是對教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)）下面我來“提問”一下，（準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學(xué)都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。

三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3、課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓

沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

5、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6、板書設(shè)計問題。

有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范。

聽評課活動反思

聽評課工作總結(jié)

我校開展了聽課活動，全體教師都參加了本次活動。現(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：

一、教師講課情況分析。

1、體現(xiàn)了新課程的理念。

（1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

（2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的'各個角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。

在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。

學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

（3）、比較注重扎扎實實的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實實打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實實的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。

（4）、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

2、存在的問題。

自主學(xué)習(xí)-----猶抱琵琶半遮面。

在教學(xué)過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問頗多，常規(guī)教態(tài)問題須重視，以戒之。

語文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會其表達(dá)的情感，忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語文技能。

20xx、03。

xxx學(xué)校。