通過編寫教案，教師可以更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。大家都知道，編寫一份完整的二年級(jí)教案并不容易，以下是一份很好的范文供參考。

小學(xué)語文二年級(jí)古詩教案

小學(xué)二年級(jí)語文第8課《古詩二首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“廬、瀑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳、含”等12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3.能從詩句中體會(huì)詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動(dòng)誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

5.能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2.理解“含”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、圖、音樂。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽?今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。(齊讀課題)。

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)?

(廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。)。

6.抽生讀詩，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象?你是從哪句詩體會(huì)到的?

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

(第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰;瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。)。

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受?帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)。

12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)《絕句》。

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

(注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。)。

3、開火車讀。

4、同桌檢測(cè)讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。(可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。)。

8、交流自學(xué)情況。

(我通過讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上;水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。)。

(我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。)。

9、抽生讀、唱、說、畫，評(píng)議誰學(xué)得最好?

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)。

11、齊朗誦。

12、練習(xí)背誦。

四、拓展訓(xùn)練。

1.背兩首古詩。

2.回家搜集古詩，背一背。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦古詩。

2、向同學(xué)推薦自己搜集的古詩。

二、寫字教學(xué)。

1、認(rèn)讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、說說你記住了哪個(gè)生字?怎么記的?

3、擴(kuò)詞練習(xí)。(吳字除外)。

5、自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心?

(如：含字上面是今字，不要寫成令字;而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點(diǎn)。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫中間的一撇。)。

6、你們覺得自己哪個(gè)字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的?

7、自己寫，每個(gè)生字寫兩個(gè)。師巡視。

8、同學(xué)之間互相評(píng)議所寫的字。

9、完成我會(huì)填的作業(yè)。讀一讀。

三、作業(yè)：

1、每個(gè)生字各寫三個(gè)，各組兩個(gè)詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

小學(xué)語文二年級(jí)古詩教案

小學(xué)二年級(jí)語文《古詩》教案

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）。

2、學(xué)習(xí)兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對(duì)春天，對(duì)大自然的`喜愛之情。

生字卡片、課外閱讀資料。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)人，介紹作者，詩名。

《春雨》唐杜甫。

《春曉》唐孟浩然。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞；

2、指名讀古詩，指導(dǎo)正音；

3、齊讀生字詞，齊讀古詩。

三、解讀詩文，讀通詩句。

《春雨》。

1、春雨的特點(diǎn)是什么？

2、重點(diǎn)理解：

好雨——。

知時(shí)節(jié)——。

乃——。

潛——。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——。

3、朗讀。

《春曉》。

1、重點(diǎn)理解：

眠——。

不覺曉——。

啼鳥——。

知多少——。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——。

2、人們對(duì)春天有怎樣的感情？

3、朗讀。

四。理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。

1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進(jìn)一步理解詩情，練習(xí)朗讀；

2、指名誦讀，品評(píng)指導(dǎo)。

3、齊讀（配樂）。

4、背誦。

五、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

3、預(yù)習(xí)生字。

第二課時(shí)。

六、朗誦古詩，鞏固復(fù)習(xí)。

七、拓展體會(huì)。

1、小組匯報(bào)收集的詩歌；

2、老師評(píng)點(diǎn)。

八、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字，鞏固字音。

2、自學(xué)生字，主動(dòng)記字。

3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)：隨、曉。

4、學(xué)生臨描，老師巡視。

九、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、“春天的歌”詩歌朗誦會(huì)。

2、“我愛春天”書法比賽。

部編版小學(xué)一年級(jí)語文《古詩二首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩句的意思，感受詩中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩句的意思，感受詩中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。

2、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫小孩情趣的詩，它叫--。

板書課文題目：《池上》解題：題目是什么意思？（荷花池上）。

二、初讀全詩，了解大意。

1、教師：《池上》這首詩非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號(hào)。

3、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。

4、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）。

6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7、指名讀全詩、互相評(píng)價(jià)。

8、齊讀全詩。

三、再讀古詩，讀出停頓。

1、教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。

2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。

3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

5、全班齊讀。

四、細(xì)讀古詩，品味情趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。

2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

過渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很頑皮……(偷采和偷盜不一樣)。

3、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

4、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩。

1、讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。

2、讀出情感。

六、背誦古詩，拓展交流。

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。

第二課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《池上》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩--《小池》：夏日，可愛的小娃撐著小艇偷采白蓮。而楊萬里這位大詩人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：--“我看見了，聽見了。

3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里可別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)--讓我們一起來欣賞。

二、初讀古詩，正確識(shí)字。

1、學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

4、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)較難認(rèn)的字。

（3）抽讀重點(diǎn)（抽學(xué)困生讀）。

（4）全班齊讀。

5、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，讓我們?cè)賮碜x讀古詩，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

7、導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

8、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學(xué)生自由背誦。

3、教師抽背，表揚(yáng)背誦得好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

5、美麗的畫，需要同學(xué)們動(dòng)情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！

四、指導(dǎo)書寫。

1、呈現(xiàn)“首、無、愛、角、采、樹、尖”7個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。

3、學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

4、班級(jí)展示。

五、積累誦讀。

1、教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩寫的夏日可真美呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些描寫夏日的詩嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)其喜愛朗讀古詩的情感。）。

2、搜集更多古詩，參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。

小學(xué)二年級(jí)語文《古詩兩首》教案

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。

通過“莫笑、足”等詞語，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、廬山的掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】兩個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。

一、揭示課題。

今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。

認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）。

二、學(xué)詩文。

我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。

（抓字眼）。

出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？

橫著看，廬山；

側(cè)著看，廬山。

我站在遠(yuǎn)處看，廬山；

我站在近處看，廬山；

我站在高處看，廬山；

我站在低處看，廬山。

（怎么看都看不清廬山的真面）。

為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）。

《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

交流對(duì)這句詩句的看法。

反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟。

解詩題，知作者；

抓字眼，明詩意；

悟詩情，多誦讀。

四、作業(yè)。

默寫全詩。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法。

解詩題，知作者；

抓字眼，明詩意；

悟詩情，多誦讀。

二、按步驟學(xué)習(xí)《游山西村》。

1、解詩題，知作者：

作者當(dāng)時(shí)罷官閑居，住在浙江的三山鄉(xiāng)。文中指的“山西村”指的就是三山鄉(xiāng)的村落，這里的風(fēng)俗很有意思。

2、抓字眼，明詩意：

學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏的處理。

質(zhì)疑，理解這首詩中的每一個(gè)字的意思。

（莫：不要。臘酒：臘月釀的酒。豚：豬。疑：以為。）。

（酒、豬、雞）。

詩人和他的朋友，對(duì)這樣的招待，高興嗎？從哪里看出來？

還想到了什么？（來的路上……）。

教師邊譯，屏幕右邊依次顯示“莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留。”、“一重重山啊一道道水，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個(gè)村莊在前頭。”

3、悟詩情，多誦讀：

我們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺你能舉個(gè)例子嗎？

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩名句，練習(xí)說話。

（做作業(yè)、彈琴等）。

4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

二年級(jí)語文教案：古詩

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

3、感受古詩的意境之美，提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩的意境之美，從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)難點(diǎn)：想象并寫出《村晚》景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機(jī)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《古詩兩首》之一《村晚》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。

3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音掛圖。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

2、板書課題——村晚。

3、看了課題，想象一下，古詩會(huì)告訴我們什么呢？

二、欣賞古詩。

1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩。

3、交流學(xué)習(xí)的收獲。

（1）古詩中的生字：陂銜漪。

（2）交流讀后的感受。

（3）結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩句的感悟，體會(huì)古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4、你能把你對(duì)詩句的感悟用你的聲音來表達(dá)嗎？

5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）。

三、布置作業(yè)有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。

1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗(yàn)。

2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。

二、欣賞古詩。

1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、自讀古詩，并交流初步感受。

3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4、配樂誦讀古詩。

5、同桌交流。

三、詩人體驗(yàn)大行動(dòng)。

過渡：詩人因?qū)吧歇?dú)到的感受，就用寫詩來表達(dá)自己的想法，同學(xué)們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。

小組討論，現(xiàn)場(chǎng)作詩。

全班交流。

四、作業(yè)。

交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

二年級(jí)語文教案：古詩

1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會(huì)詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解詩意，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。

學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》。

(一)。

導(dǎo)入。

1?啟發(fā)談話，揭示課題。

從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）。

2?簡介楊萬里的情況。

3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情。

(二)。

初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑。

1?自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2?抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。

3?再讀詩句，提出不明白的地方。

4?小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)。

理解詩句，想象美景。

1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。

如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”，

“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。

4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品味讀古詩。

(四)。

指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》。

(一)。

啟發(fā)談話，揭示課題。

1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人的另一種情感。

2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。

(二)。

初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑。

1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、反復(fù)讀古詩，直到讀流利。

3、再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>

4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

(三)。

理解古詩，體會(huì)作者感情。

1?試著用自己的話說說古詩的意思。

2?反復(fù)讀詩，體會(huì)詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？

3?品讀古詩。

(四)。

指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。

注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

(五)。

課外延伸。

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）。

附：板書設(shè)計(jì)。

古詩兩首。

小池。

[宋]。

楊萬里。

泉眼細(xì)流樹陰晴柔。

小荷露角蜻蜓早立。

初夏美景。

泊船瓜洲。

[宋]王安石。

江水——重山——春風(fēng)——明月。

瓜洲夜景。

歸心似箭。

借景抒情。

二年級(jí)語文古詩教案

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

2、板書課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡介作者及背景。

那么誰來介紹一下這首的作者？

2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

2. 編故事。

反思：

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

二、贈(zèng)汪倫

教學(xué)目的：

1．了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。

3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖畫故事引入，激起興趣

1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。

二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意

1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？

2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。

3．你有哪些不明白的地方？

4．連起來說說詩意。

三、感情朗讀，理解背誦

配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。

四、表演詩意，創(chuàng)造理解

表演詩中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩

先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。

然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。

（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

二年級(jí)語文古詩教案

1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)偏旁“青”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》

第一課時(shí)

課前板書課題：《英英學(xué)古詩》(給生字“英”和“詩”注音)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過哪些古詩?(生：我們學(xué)過的古詩有《鵝》、《鋤禾》、《華山》)

誰能把這幾首詩背給大家聽聽?(學(xué)生背)

背得好!你們?cè)诩依飳W(xué)過的古詩背給長輩們聽嗎?

二、解釋課題，教學(xué)有關(guān)生字詞。

1.這一題目告訴我們誰學(xué)古詩?(英英)對(duì)，英英是一位小朋友的名字。

2.我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩”?

3.要求學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，記住“英”和“詩”。

4.再讀課題。

三、初讀指導(dǎo)

1.看圖。

(1)課題右面的這一幅插圖，畫了哪兩個(gè)人?(英英和奶奶)她們?cè)谧鍪裁?(說話——談古詩)

(2)小結(jié)：英英和奶奶正在說話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩方面的。

(3)第二幅插圖上畫的是什么?(一輪明月高高地掛在天上，大詩人李白在窗前望著明月，正在思考著什么)

2.自學(xué)課文。

(1)教者問：這篇課文和以往學(xué)的文章在形式上有什么不同的地方嗎?

(2)分步揭示自學(xué)要求

(3)教學(xué)生字詞。

四、朗讀全文

五、課堂作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。

2.課后練習(xí)3。

一、復(fù)習(xí)提問

1.聽寫詞語：英英一首意思古詩靜夜思

“靜”的偏旁是什么?(青)出示詞卡訂正。

2.《英英學(xué)古詩》這篇文章里，英英說了幾次后?各講的什么內(nèi)容?

3.指名兩人讀課文，一人讀英英說的話，一人讀奶奶的話。(評(píng)議)

二、精讀訓(xùn)練

1.學(xué)生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。

2.理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念地意思。

3.詩中哪些詩句的意思你已經(jīng)懂了?你是怎么弄懂的?

4.這首詩的意思，實(shí)際上大家已經(jīng)基本理解了，有不少小朋友是通過聯(lián)系下文弄懂的。這很好!現(xiàn)在我們來看看英英是怎么講的吧。

5.提問：《靜夜思》的作者是誰?(唐代大詩人李白)

6.朗讀指導(dǎo)。

(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏：(“/”為句中停頓)

(2)“疑是”、“低頭”讀時(shí)語速要慢，表示詩人在沉思。

(3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情一步步發(fā)展。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)背誦《靜夜思》。

一、導(dǎo)語

上兩節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》，并且弄撞了它的意思。現(xiàn)在，我們來看看書上的插圖圖畫了些什么。

這個(gè)人是誰?(唐代大詩人李白)

你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎?

二、想象與說話訓(xùn)練

1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看這幅圖，再把課文輕輕兩遍，想象當(dāng)時(shí)的情景，說給大家聽聽。

2.提示：想一想：李白這時(shí)在哪里?他看到了什么?想到了什么?會(huì)怎么做?

3.各自練習(xí)說，同桌互相試說，提出補(bǔ)充和修改意見。

4.指名當(dāng)眾口述。

三、背誦《靜夜思》

1.《靜夜思》的第一句寫什么?(景色)誰能把它背出來?

2.第二句寫了詩人的哪兩個(gè)動(dòng)作?(舉頭望、低頭思)表達(dá)了詩人的什么思想感情?(思鄉(xiāng)之情)

3.指名用自己的話講解全詩的意思。

4.指名朗讀《靜夜思》。

5.練習(xí)背誦，指名背誦。

四、總結(jié)談話

小朋友們，連同今天學(xué)的《靜夜思》，我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了。你們覺得古詩怎么樣?

五、寫字指導(dǎo)

1.須按筆順描紅的生字。

2.其他要描紅的生字

六、課堂練習(xí)

1.描紅練習(xí)。

2.背誦《靜夜思》。

二年級(jí)語文上古詩教案

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)。

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。xxx名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

1、播放示范朗讀動(dòng)畫(聽一遍)。

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)。

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

1、請(qǐng)快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的?從詩中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢?(生：蒼蒼及時(shí)板書)。

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊?(生：茫茫及時(shí)板書)。

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣?

生：很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書：遼闊無邊。

還能看到什么?牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊。

草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書：茂盛肥壯。

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫?靜態(tài)描寫。

草低、見牛羊呢?動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法。

詩中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的'美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好。

板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌。

蒼蒼茫茫靜。

(遼闊無邊)。

草低見牛羊動(dòng)。

(茂盛肥壯)。

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人?是否無人?

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。

不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字。

(基于原詩、合理想象、注意抒情)歌曲欣賞中結(jié)束本課。

二年級(jí)語文《古詩兩首》教案

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

過程與方法。

在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象，感悟詩歌的韻味和意境美。

情感態(tài)度與價(jià)值。

1、喜歡背誦古詩。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、贊美秋天的感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):識(shí)字寫字。朗讀課文，背誦課文。

突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，熟讀成誦。

難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教法與學(xué)法。

師:創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。

生:自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體。

課時(shí)安排(2課時(shí))。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、讀懂第一首詩，想象詩中所描寫的畫面。

3、朗讀背誦《贈(zèng)劉景文》。

一、導(dǎo)入第一首古詩。

我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題：贈(zèng)劉景文)。

二、師配樂泛讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。

三、自學(xué)古詩。

1、自由讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

2、指名朗讀。

3、課件出示”我會(huì)認(rèn)”中的生字，指名朗讀。

劉菊殘君橙橘。

4、小組討論，理解詞義。

荷盡:荷花凋謝。擎雨蓋：指荷葉。(課件展現(xiàn)畫面)猶：還傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。(課件展現(xiàn)畫面)。

四、再讀感悟，啟發(fā)想象。

1.學(xué)生再讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，并試著說說詩句的意思。

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時(shí)節(jié)。

2、師再次配樂范讀，生閉眼想象畫面。

3、說說你眼前仿佛看到了什么。

4、cai出示相關(guān)秋景圖，學(xué)生欣賞。

五、感情朗讀，熟讀成誦。

1、這么美得景色，你能美美地讀出來嗎?

自由練讀--挑戰(zhàn)讀--齊讀。

2、熟讀成誦。

六、學(xué)寫生字。

1、出示要寫的字：首劉枝記，學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。

2、說說識(shí)記方法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字。

筆順:。

4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)。

七、課堂總結(jié)。

1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。

2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎?

八、課時(shí)作業(yè)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、讀懂《山行》這首古詩，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課詩。

1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。

2、齊背。

3、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。板書：《山行》釋題并簡介作者。

二、指導(dǎo)看圖，初步感知。

1、圖上畫了什么景物。

2、師范讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。

三、師生合作，解決疑難。

1、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)讀通古詩，相互交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂得問題大家討論。

2、每組提出解決不了的問題。

3、討論點(diǎn)撥。

山行：在山中行走。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。白云深處：山中白云飄起的地方。

坐：因?yàn)橥恚褐干钋锼~：指楓葉。

四、再讀感悟詩意。

1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意。

2、師范讀，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。

3、師描述詩意，生邊聽邊想象。

抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因?yàn)橄矏圻@深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來，仔細(xì)的欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。

4、組織各種形式的朗讀、吟誦。

5、一齊背誦這首詩。

五、知道寫字。

1、出示生字卡片：楓、于，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、講講識(shí)記方法。

3、師范寫，生臨寫。

六、拓展活動(dòng)。

請(qǐng)分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。

板書設(shè)計(jì)(略)。

七、課時(shí)作業(yè)。

二年級(jí)語文古詩教案

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

識(shí)字寫字，對(duì)詩句的感悟。

朗讀感悟

字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》

古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)4.兩首古詩中的《贈(zèng)劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。

（一）釋題

眼目眉毛和頭發(fā)；

人的頭部最首要，

首先首領(lǐng)就用它。

2.師簡介詩人“蘇軾”

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

1.自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2.找出詩中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

3.自讀，畫出不理解的詞語

4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2.小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1.師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2.有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。

枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。

謎:看是一支木，撐開成大樹。

無它葉難長，有它樹不禿。

記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。

順：自己言論動(dòng)筆寫，這樣才能記真切。

劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。

謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；

此字莫要猜斌，猜姓準(zhǔn)能猜到。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3.指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

背誦古詩

《贈(zèng)劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學(xué)這首古詩時(shí)，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。

在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩句的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對(duì)話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學(xué)生對(duì)詩句的理解和對(duì)詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么。”閱讀是個(gè)性化解讀的過程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對(duì)比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間，多數(shù)孩子對(duì)古詩意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個(gè)孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅(jiān)強(qiáng)。”她的回答啟發(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時(shí)要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現(xiàn)的意境。

“首”這個(gè)字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛猜謎語、編順口溜的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字。“枝記劉”都是形聲字，在教學(xué)時(shí)，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點(diǎn)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說說這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。