教學(xué)工作計(jì)劃是教師職業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。如果你正在為教學(xué)工作計(jì)劃發(fā)愁，不妨看看下面的范文，或許會(huì)有所啟發(fā)。

回延安教師中心稿

同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？這節(jié)課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文。

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

1、教師有感情地范讀課文。

2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

三、自學(xué)課文，理清層次。

1、自由讀，給課文分段。

第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。

2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

2、讀第二段。

（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）從哪個(gè)句子中可以看出來(lái)？這句話(huà)是什么句式？（排比句）。

（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話(huà)在這段中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

3、讀第三段。

（1）討論：這段話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（2）最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

五、總結(jié)、擴(kuò)展。

《石壕吏》教案教師中心稿

3、反復(fù)誦讀增強(qiáng)文言積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想內(nèi)容及誦讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想內(nèi)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

上課時(shí)間：9月22日下午第一節(jié)。

地點(diǎn)：06級(jí)3班上課人：劉順富。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。

1、盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩個(gè)著名的詩(shī)人，他們一個(gè)被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他們是、。

2、杜甫的詩(shī)大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，后人把他的詩(shī)叫做“詩(shī)史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的.《三吏》、《三別》更是真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來(lái)的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。

二、整體感知課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。

2、齊讀課文，自我尋找語(yǔ)感。

3、結(jié)合書(shū)下注釋自讀課文，疏通文意。

三、質(zhì)疑并討論。

1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩(shī)，記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么？主要人物有哪些？

2、明明是朝庭征兵，為什么不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”？這里含有什么意味。

3、同對(duì)“征兵”這件事，對(duì)“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？

5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么？你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢？

四、表演。

根據(jù)課文的分析請(qǐng)同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)。

石壕吏。

暮投石壕村，有吏夜捉人。

吏--乎--怒。

婦--啼--苦。

致詞--吏夜歸--獨(dú)與老翁別。

《花未眠》教案教師中心稿

江蘇省東海高級(jí)中學(xué)劉志。

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課文。

川端康成幼年時(shí)祖母，父母相繼去世，分別有外祖父、舅父撫養(yǎng)，在孤獨(dú)中長(zhǎng)大。童年沒(méi)有感到人間的溫暖，相反卻滲透到了深刻的無(wú)法克服的憂(yōu)郁與悲哀之中，內(nèi)心不斷涌現(xiàn)對(duì)人間的虛幻感和對(duì)死亡的恐懼感。畸形的家境，寂寞的生活，形成了川端康成孤僻內(nèi)向的性格與氣質(zhì)。他的這種性格從某種程度上說(shuō)成就了他的文學(xué)創(chuàng)作。1968年他的作品因?yàn)橐浴柏S富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。

我們今天要學(xué)習(xí)的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。

二、初讀課文，整體把握。

教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體把握文章內(nèi)容，找出能夠表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子。讀完后由學(xué)生篩選，教師歸納。

自然美無(wú)限，感受美有限。

美是邂逅所得，親近所得。

重視自然美，崇尚寫(xiě)實(shí)精神。

美需獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)。

三、局部突破，破解難句。

在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章中比較難理解的句子，組織學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥。

1、它盛放，含有一種哀傷的美。

明確：花兒盛開(kāi)之時(shí)就預(yù)示著它已接近衰敗，接近死亡。即物極必反，盛極而衰。

2、如果說(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：“要活下去！”

明確；從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強(qiáng)烈的珍惜生命的意識(shí)。只有活下去，才能欣賞到五彩繽紛的自然美。

3、只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。

事物好不容易如愿表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，也就是死亡。

明確；只要能欣賞到滄海日出、雷蜂夕照，只要能欣賞到潺潺小溪、奔騰江河，只要能欣賞到春天的點(diǎn)點(diǎn)新綠、剪剪飛燕，只要能欣賞到夏夜的閃閃螢火、蟲(chóng)唱蛙鳴，只要能欣賞到秋天的累累碩果、成行雁陣，只要能欣賞到冬天的六出飛花、玉樹(shù)瓊枝，即便死了，也心甘情愿。也即孔夫子所說(shuō)的“朝聞道，夕死可矣”。

4、所以，一朵花也是好的。

明確；任何一件細(xì)小的事物都可能引發(fā)人的美感，要仔細(xì)觀察，從細(xì)小的事物獲得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”。

譬如冰心的《繁星》有這樣一首詩(shī)：

成功的花兒，

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，

然而她當(dāng)初的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

解讀：成功的花兒是淚和血滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。奮斗是痛苦的，滲透著痛苦的淚，犧牲是壯烈的，灑遍了生命的血。奮斗和犧牲是通向成功的階梯。

5、然而我們仔細(xì)觀察畫(huà)中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。

明確：忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。

6、于是，繁二郎的畫(huà)、長(zhǎng)次郎的'茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。

明確：藝術(shù)美與自然美的結(jié)合能夠給人以更多的美感，而真正反映自然美的作品更能引起欣賞著的共鳴。

7、嵐山總是美的，自然總是美的。不過(guò)，有時(shí)侯，這種美只是某些人看到罷了。

明確：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)的人才能見(jiàn)人所未，聞見(jiàn)人所未聞，發(fā)人所未發(fā)。

四、質(zhì)疑權(quán)威，挑戰(zhàn)名家。

在局部突破的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的某些觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，并并加以修正，使學(xué)生的思維向縱深開(kāi)進(jìn)。

1、美是邂逅所得，親近所得。

明確：“美是親近所得”這個(gè)觀點(diǎn)值得商榷，因?yàn)槊谰哂羞x擇性，并不是所有的人親近了美都能發(fā)現(xiàn)美。不同的階層、不同的地位、不同的身份、不同的經(jīng)歷、不同的性格、不同的文化，不同的修養(yǎng)、不同的氣質(zhì)的人，他們的欣賞對(duì)象截然不同。譬如賈府的焦大絕不會(huì)愛(ài)林妹妹。即便讓我選擇，我也不會(huì)選擇林黛玉，整天病病歪歪的，花不起那高昂的醫(yī)藥費(fèi)，況且還動(dòng)不動(dòng)就耍個(gè)小性子，在如今個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，又有誰(shuí)能低眉順目、低聲下氣？我還是選擇薛寶釵，她雍容華貴，通情達(dá)理，對(duì)上柔順，對(duì)下寬容，人際關(guān)系又好，應(yīng)對(duì)俗務(wù)游刃有余。即便是面對(duì)同一事物，人們往往也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這也就是我們常說(shuō)的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅曾經(jīng)指出：“《紅樓夢(mèng)》一書(shū)……單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”由此看來(lái)“美是親近所得”這個(gè)觀點(diǎn)顯得絕對(duì)片面了。

2、然而我們仔細(xì)觀察畫(huà)中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。

明確：川端康成意思是說(shuō)忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。其實(shí)無(wú)論是自然美、社會(huì)美還是藝術(shù)美，都能給我們到來(lái)審美的愉悅，培養(yǎng)我們的審美情趣。自然美能夠讓人陶醉其中，社會(huì)美能夠讓人感受滄桑變遷，藝術(shù)美能讓人領(lǐng)略文化底蘊(yùn)，它們都有各自的作用。而且自然、社會(huì)、藝術(shù)，也是相通的。“天人合一，物我兩忘”不就是自然與藝術(shù)的最高境界嗎？所以沒(méi)有必要揚(yáng)此抑彼，須知“合之則雙美，分之則兩傷”。

3、我家喂養(yǎng)的是雜種狗，算不上什么好狗，但我深深理解宗達(dá)高尚的寫(xiě)實(shí)精神。

越巫教師中心稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言字詞。

2、改寫(xiě)文章---擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代寓言品味精煉傳神的語(yǔ)言。

3、擴(kuò)展延伸本文的主題，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。

教法：

討論、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：

自學(xué)、討論法比較、歸納法。

教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)語(yǔ)]。

大屏幕出示一組有關(guān)公路破損的圖片。

同學(xué)們，這種現(xiàn)象相信大家并不陌生，那你由這一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生哪些思考------。

學(xué)生交流：超載造成的；自然災(zāi)害造成；人為造成的……。

學(xué)生交流：車(chē)毀人亡；交通事故；威脅到人的生命安全……。

工人也意識(shí)到這一問(wèn)題，于是我們也能看到經(jīng)常修補(bǔ)，那你由這一修補(bǔ)行為聯(lián)想到什么？

學(xué)生交流：有錯(cuò)就該；凡事不要等到出現(xiàn)問(wèn)題再去補(bǔ)救，要防患于未然……。

小結(jié)：大家看，由這一個(gè)普普通通的生活現(xiàn)象，我們深入的去思考：究其根源、想其后果、發(fā)揮聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在事件背后的.更深一層的內(nèi)容，這其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)世界、分析世界的方法：透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（板書(shū)），大家如果經(jīng)常用這種眼光去看待生活現(xiàn)象，會(huì)使我們擁有深刻而敏銳的洞察力。今天我們就用這種方法來(lái)分析另一種現(xiàn)象：《越巫》（板書(shū)）。

[感知]。

大聲讀課文。要求：1、借助工具書(shū)及課下注釋掃清生字障礙；2、注意朗讀時(shí)的合理停頓；3、在理解文意的基礎(chǔ)上，改述文章。

學(xué)生交流初讀體驗(yàn)------生字障礙、朗讀停頓。

學(xué)生改述文章------提示：改述中可以有適當(dāng)?shù)南胂蟛糠帧?/p>

點(diǎn)評(píng)學(xué)生改述的優(yōu)劣。

大家對(duì)文章的內(nèi)容有了基本的了解，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括“越巫”的主要內(nèi)容。

生交流------。

點(diǎn)撥：注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔----時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

那透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：故事本身闡明了一個(gè)什么道理。

生交流-------。

師板書(shū)----越巫欺人、自欺，被戲，嚇?biāo)勒袚u撞騙者害人害己。

[品味]。

再讀文章（男、女生分讀），讀出收獲、讀出疑問(wèn)。

交流：

生：越巫先是以鬼騙人，而后又被少年戲弄，最終卻被鬼嚇?biāo)溃矣X(jué)得結(jié)尾非常有諷刺意味。

師：其實(shí)，諷刺不只一處，大家還體會(huì)到哪些語(yǔ)句具有諷刺意味。

“行聞履聲及葉鳴谷響，亦皆以為鬼也”更加突出了越巫當(dāng)時(shí)的極度恐懼的心理。

師：有點(diǎn)像一個(gè)成語(yǔ)：風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵。

生：“號(hào)，求救于人甚哀”現(xiàn)在不是別人向他求救，而是越巫求救于別人，頗有諷刺意味。

師：這是越巫被戲時(shí)的動(dòng)作，我們可以共同來(lái)看看越巫遇砂石的反應(yīng)-。

學(xué)生齊讀文中越巫的動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的效果：三次遇砂石，三次反應(yīng)各不相同，通過(guò)行為神態(tài)的描述，形象的體現(xiàn)出越巫內(nèi)心的恐慌程度一次比一次深。

學(xué)生交流過(guò)程中出示關(guān)于寓言的相關(guān)知識(shí)和寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生很好的理解文章，理解作者的寫(xiě)作意圖。

[質(zhì)疑]。

學(xué)生質(zhì)疑：

1、作者描寫(xiě)越巫遇砂石時(shí)的反應(yīng)，為什么以“角、鈴”為線(xiàn)，有何用意？

2、作者為什么詳細(xì)寫(xiě)越巫被惡少年戲，而略寫(xiě)越巫騙人的情景。

3、“膚色如藍(lán)”“藍(lán)”到底是一種什么顏色？

小組合作質(zhì)疑，集體解決難點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：1、可以考慮“角、鈴”的作用。2、結(jié)合文章主旨理解。3、結(jié)合“春來(lái)江水綠如藍(lán)”來(lái)解決。

教師質(zhì)疑：大家如何評(píng)價(jià)“惡少年”，

生交流-------。

師點(diǎn)撥：

1、大家可以設(shè)想：越巫死后，村里人會(huì)有怎樣的反應(yīng)，說(shuō)明你的理由。

2、越巫何以深得人心，你對(duì)越巫的行為有怎樣的評(píng)價(jià)。

3、重新審視生活中遇到的和電視中曝光的諸多行騙現(xiàn)象“假美元”“假元寶”及“法論功”現(xiàn)象，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

那現(xiàn)在“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，大家又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)板書(shū)到黑板上。

[拓展]。

師：越巫的生命結(jié)束了，但由越巫引發(fā)的思考卻遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，大家可以為越巫設(shè)計(jì)一份“墓志銘”，可以參考如下的范例：

自寫(xiě)：

海明威----恕我不起來(lái)。

司湯達(dá)----活過(guò)了，愛(ài)過(guò)了，寫(xiě)過(guò)了。

代寫(xiě)：別里科夫（套中人）----問(wèn)世間套為何物，

直叫人生死相許。

學(xué)生合作創(chuàng)作：

生例：-----恕我被社會(huì)所害。

------欺騙過(guò)了，享受過(guò)了，體驗(yàn)過(guò)了。

------角入手中振動(dòng)滿(mǎn)天星斗，

鈴入陰間展開(kāi)萬(wàn)里江山。

課堂結(jié)束語(yǔ)：

這節(jié)課我們作了一次思維的健身操，老師真誠(chéng)的希望大家從今天開(kāi)始能夠觀察周?chē)纳睿伎忌睿瑥亩⒆约旱膬r(jià)值觀、人生觀。課后請(qǐng)大家將課堂隨感整理在成長(zhǎng)記錄上。

回延安教師中心稿

教材分析：

這是一篇寫(xiě)景散文，作者是葉圣陶。課文描寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花是時(shí)的感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。課文是按看荷花的順序來(lái)寫(xiě)的。

學(xué)情分析：

課題直接揭示了全文所要描述的中心內(nèi)容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美麗，激發(fā)了主動(dòng)閱讀的興趣。通觀全文，作者是按照觀察順序進(jìn)行敘述、描寫(xiě)，層層深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解繩子組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情，激發(fā)學(xué)生生活的情趣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示教學(xué)掛圖或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)的是什么季節(jié)里的景象。

2、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清脈絡(luò)。出示思考題；

（1）全文共有多少自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

（2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

三、精讀訓(xùn)練。

1、導(dǎo)讀第1自然段。

2、啟發(fā)思考：這段主要講了什么？

比較句式：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。

四、布置作業(yè)。

1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

2、比一比，再組詞。

脹（）翩（）蹈（）蜻（）。

張（）遍（）稻（）清（）。

第二課時(shí)。

一、繼續(xù)精讀課文。

1、導(dǎo)語(yǔ)第2自然段。

讀讀、想想、議儀。

啟發(fā)思考：我去公園玩，一進(jìn)門(mén)就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作者看到的荷花是什么樣的？有什么特點(diǎn)？齊讀第2自然段。

反饋，交流。

（2）比較句子：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，掌握剛開(kāi)的、全開(kāi)的和將要開(kāi)的三種荷花的不同形態(tài)，并能結(jié)合展開(kāi)露出飽脹破裂等詞語(yǔ)感受荷花的勃勃生機(jī)。

（4）指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀幾進(jìn)一步感受荷花盛開(kāi)的動(dòng)態(tài)美感及其勃勃生機(jī)。

2、導(dǎo)讀第3自然段。

（1）過(guò)渡：這里，無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿(mǎn)池的荷花什么樣的？指名讀第3自然段后交流。

（2）為什么畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？

（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住“一朵有一朵的姿勢(shì)”、“很美”、“也很美”、“活的畫(huà)”等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受荷花的美麗，體會(huì)作者對(duì)荷花的由衷贊嘆。

3、第4自然段。

（1）過(guò)渡：面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時(shí)他有什么感覺(jué)？

（2）作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？

（3）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，用輕緩的語(yǔ)調(diào)，柔和的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者被美景陶醉，產(chǎn)生物我一體的特殊感受。

4、第5自然段。

“過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》”說(shuō)明了什么？

二、總結(jié)課文。

1、這篇課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者什么思想感情？

2、教師小結(jié)：課文不僅寫(xiě)出了荷花的靜態(tài)美，而且通過(guò)想象寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)美，反映了作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)美好生活的情趣。

3、朗讀課文。

4、指導(dǎo)背誦。

三、布置作業(yè)。

兵車(chē)行教師中心稿

教學(xué)目的：1、感受杜甫的現(xiàn)實(shí)主義寫(xiě)作風(fēng)格。

2、與李白的浪漫主義風(fēng)格作比較。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的兩篇詩(shī)，我們有明顯的感覺(jué)就是李白寫(xiě)詩(shī)，重在想象，我們讀李詩(shī)很難分出哪是寫(xiě)實(shí)，哪是寫(xiě)虛。但是今天我們學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌，則要注意比較：杜甫的詩(shī)被人人稱(chēng)為“詩(shī)史”，為什么？杜甫的風(fēng)格是現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，從《兵車(chē)行》中可不可以體現(xiàn)出來(lái)？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)〈兵車(chē)行〉。

二“行”，是古代詩(shī)歌中的一種文體，音節(jié)、格律都比較自由，形式多用五言、七言、雜言古體，富于變化。古有從軍行，杜甫自擬〈兵車(chē)行〉，繼承并發(fā)展了樂(lè)府民歌體。

三、讀課文，感知課文。結(jié)合上面的問(wèn)題來(lái)思考：

1、前人說(shuō)“立片言而居要，乃一篇之警策。”，看全詩(shī)的警策之句是哪句？為什么？

2、作者的寫(xiě)作筆法有什么特點(diǎn)？

3、找出全文前后照應(yīng)的句子。

討論：警策之句是“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，哭聲奠定了全文的基調(diào)：悲憤。下文便是在這個(gè)基調(diào)下行文。

作者的選景很有特點(diǎn)：采用電影廣鏡頭的取景方式：先推出一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，折射出整個(gè)社會(huì)的**、雜沓；接著采用推近鏡頭的方式，選取其中一個(gè)行為作為特寫(xiě)，內(nèi)容豐滿(mǎn)、具體、真實(shí)可信。由個(gè)體到群體，由點(diǎn)到面，推廣到全國(guó)的現(xiàn)狀：武皇開(kāi)邊，流血成海，土地荒荒蕪，兵士受苦。

前兩段敘述，后一段抒情。抒什么情？歸結(jié)到社會(huì)問(wèn)題：對(duì)統(tǒng)治者的控訴，對(duì)社會(huì)的'怨憤，對(duì)前途的絕望！

前后照應(yīng)的句子：牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄--邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已--君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。（因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返，所以哭聲才直上干云霄）。

或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田--縱有鍵婦把鋤犁，禾生隴畝無(wú)東西--縣官急索租，租稅從何出？（長(zhǎng)期家中無(wú)男丁，田地荒蕪，無(wú)以出稅）。

四、具體探討：

1、作者在聽(tīng)了行人的申訴以后，為什么發(fā)出“君不聞漢家山東二百州，……”的感慨？

目的是由點(diǎn)到面，由眼前推及全國(guó)，使一個(gè)人的悲劇想到全國(guó)人的悲劇，由一個(gè)個(gè)體的災(zāi)難想到整個(gè)國(guó)家的災(zāi)難！體現(xiàn)了作者深廣的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的意識(shí)！這樣，就擴(kuò)大的詩(shī)的主題涵蓋面，也加深了詩(shī)的表現(xiàn)深度。

2、長(zhǎng)者雖有問(wèn)，役夫敢申恨？

“敢”字有何作用？這句話(huà)用敢字來(lái)表達(dá)出了強(qiáng)烈的反問(wèn)語(yǔ)氣。敢，敢于；用在反問(wèn)句中，不敢！深切地表現(xiàn)出役夫在毫無(wú)言論自由的環(huán)境中無(wú)可奈何、敢怒而不敢言的痛苦，使讀者真切地感受到統(tǒng)治者由于窮兵黷武給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難！

前兩句是毫無(wú)希望的自我寬慰！后兩句則是在這樣的寬慰中的一種難以自制的對(duì)命運(yùn)的一種哀嘆。以前面的毫無(wú)希望的寬慰來(lái)烘托后面的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)可能的哀嘆，更顯出哀嘆之深切！這樣的翻案之筆，反常之語(yǔ)，實(shí)在是對(duì)當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者的有力控訴，也是役夫們內(nèi)心難以發(fā)泄、無(wú)處排遣的憤怒的外化！他們自己也明白，生女就真的好嗎？真的生女了，哪里去嫁比鄰呢？嫁得了比鄰，比鄰的命運(yùn)又怎么樣呢？這樣，就又一次把個(gè)人的遭際命運(yùn)推向了整個(gè)社會(huì)！

杜甫正是以實(shí)錄的方式把當(dāng)時(shí)的社會(huì)如實(shí)地記錄了下來(lái)，沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多的表現(xiàn)手法，多數(shù)是白描，卻真切地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情狀！這正是他的詩(shī)為什么被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他的風(fēng)格為什么是明顯的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的具體體現(xiàn)！

五、作業(yè)：比較本首詩(shī)和課后第四題李白的《古風(fēng)（其十九）》，同樣是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的疾苦，二者有什么不同。

作者郵箱：wangyizhe@。

門(mén)檻教師中心稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

2、領(lǐng)會(huì)文中的多種象征意義；

3、學(xué)會(huì)鑒賞散文詩(shī)的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解門(mén)檻的象征意義。

教學(xué)設(shè)想：這是一首外國(guó)散文詩(shī)，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門(mén)檻等形象隱含的意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。

教學(xué)方法：學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。

教具：錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們?cè)诤Ｑ嗟慕泻奥曋新?tīng)出了革命先驅(qū)對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長(zhǎng)空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩(shī)歌的意境美。這種詩(shī)歌散文化、散文詩(shī)歌化的文學(xué)體裁，人們稱(chēng)之為散文詩(shī)。今天我們?cè)匍喿x另一篇散文詩(shī)《門(mén)檻》，了解體會(huì)這種文體。

二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)。

1、你見(jiàn)過(guò)門(mén)檻嗎？

2、你還能想到哪些門(mén)檻？

3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

三、學(xué)生聽(tīng)錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、俄羅斯女郎是一位什么人？

2、她面臨什么樣的社會(huì)環(huán)境？

3、文中門(mén)檻象征什么？

4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？

四、學(xué)生分組思考討論。

五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。

1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫(xiě)于俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。大樓，窄門(mén)，高高的門(mén)檻，門(mén)里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢(shì)，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。

本文的“門(mén)檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線(xiàn)的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《門(mén)檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來(lái)往。1878年1月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

學(xué)生閱讀另一篇《門(mén)檻》，思考文后的問(wèn)題。

門(mén)檻。

我們家住的是一座年代久遠(yuǎn)的四合院，綠苔爬滿(mǎn)了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門(mén)口的門(mén)檻卻在歲月的流逝中一直安然無(wú)恙。

門(mén)檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門(mén)口，似乎永遠(yuǎn)也沒(méi)有醒的時(shí)候。

小時(shí)候這條門(mén)檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門(mén)，我都先匍匐在門(mén)檻上，艱難地挪過(guò)一條腿去，然后身子向轉(zhuǎn)磨似地轉(zhuǎn)90度，接著挪過(guò)另一條腿去。我曾有過(guò)一輛小童車(chē)，車(chē)身漆得好像一只藍(lán)色的鵬鳥(niǎo)，可是這只“鵬鳥(niǎo)”自己不會(huì)飛過(guò)高高的門(mén)檻。有幾次我拖著童車(chē)在門(mén)檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門(mén)檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對(duì)這條門(mén)檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習(xí)慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫(huà)一個(gè)輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉(zhuǎn)移穩(wěn)穩(wěn)地落在門(mén)檻外，然后向客人雙手一拱：“再見(jiàn)。”客人也抱拳一揖：“留步。”門(mén)檻成了割斷主客之間綿綿話(huà)語(yǔ)的一把裁刀。多少年來(lái)，爺爺在門(mén)檻前的動(dòng)作做得總是那么得體。

六十年代中期，我父親買(mǎi)了一輛加重“飛鴿”。每天進(jìn)出大門(mén)的時(shí)候，他都要憋足氣力把這百十來(lái)斤的自行車(chē)拎過(guò)門(mén)檻，有時(shí)短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門(mén)檻多礙事，是不是……”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，就被祖父一陣呵斥頂了回來(lái)：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補(bǔ)綴的份，沒(méi)有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門(mén)檻上畫(huà)著輕巧的圓弧，雖然那時(shí)已很少有打恭的朋友來(lái)訪(fǎng)。

去年，我買(mǎi)了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車(chē)在高高的門(mén)檻前卻像一堆死鐵，門(mén)檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點(diǎn)鐘，從此高門(mén)敞戶(hù)下暢行無(wú)阻。出人意外，爺爺并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是“唉”地長(zhǎng)嘆了幾聲。

2、本文中的“我”象征什么人物？

3、本文中的“我”有無(wú)“犯罪嫌疑”？

七、學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開(kāi)拓前進(jìn)的改革者。

3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因?yàn)樗粌H破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。

檢閱教師中心稿

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，感知課文。

1、板書(shū)“檢閱”--齊讀：

同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？

2、賞國(guó)慶五十周年閱兵式（片段）。

教師介紹背景知識(shí)：10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝。

中華人民共和國(guó)成立50周年。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同50萬(wàn)軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門(mén)城樓上檢閱游行隊(duì)伍。（畫(huà)面定格，配上字幕：??閱兵--國(guó)家民族的盛典??閱兵--軍人向祖國(guó)的匯報(bào)）。

提問(wèn)：--現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的感受呢？

（場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好……）。

3、出示大屏幕，引導(dǎo)觀察。

--學(xué)生自由說(shuō)（隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”）。

（2）過(guò)渡：就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！

（出示課題：14、檢閱）。

二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。

1、自學(xué)課文：（大屏幕出示自學(xué)要求）。

a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。

b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？

2、小組交流。

3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

（1）我會(huì)認(rèn)：?俱?博?鴉??截??伍??默??局??棒??羨??慕??禁。

席?眾?糾。

（2）我會(huì)讀：博萊克?截肢?隊(duì)伍?沉默?局面?真棒羨慕?觀眾?糾正。

俱樂(lè)部?主席臺(tái)?鴉雀無(wú)聲?情不自禁（帶讀字：拄拐走路?聲音洪亮）。

4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：

a、這是一次怎樣檢閱？

--隨機(jī)出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）。

b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有。

--（步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）。

二、走進(jìn)故事，深入感知。

1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）引：在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是--（生：兒童隊(duì)員）。

成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱(chēng)贊送給他們，有人說(shuō)--有人說(shuō)--（課件出示句子）。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？

讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？

（要點(diǎn)：博萊克得到大家的稱(chēng)贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。

[反思]學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。

2、走進(jìn)博萊克。

（1）多媒體出示帶有畫(huà)面的文字：

引：誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？

--指名一生讀。

（2）引：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？

點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己--他也忘記了自己--。

他只記得自己--。

隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

（3）啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)：

a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

--資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國(guó)家的國(guó)慶節(jié)。

--聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)節(jié)日國(guó)慶節(jié)。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？

--學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：

生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。

師小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。--再讀12自然段。

（4）出示特寫(xiě)畫(huà)面，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)：

--學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)（配樂(lè)）--交流匯報(bào)。

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。

生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

……。

（5）指導(dǎo)感情朗讀。

師引：自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧！--生齊讀。

（6）朗讀深化。

生齊：這個(gè)小伙子真棒！

師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊！--隨機(jī)指名讀。

（7）真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情-。

（引導(dǎo)：心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激……）。

3、走進(jìn)兒童隊(duì)員（簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊）。

（指名幾生先簡(jiǎn)略談?wù)劇＃?/p>

結(jié)課：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！

三、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。

檢閱教師中心稿

師：同學(xué)們，每到國(guó)慶節(jié)，很多家、國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，部隊(duì)首長(zhǎng)，甚至許多外國(guó)貴賓都會(huì)來(lái)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。在**年國(guó)慶節(jié)，我們國(guó)家也舉行了場(chǎng)面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)，快樂(lè)的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。

師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國(guó)慶節(jié)檢閱，在眾多的隊(duì)伍中，有一支隊(duì)伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。

自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀通順。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）再讀課文，想一想文中的誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（時(shí)間：3-4分鐘）。

（二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。

師：誰(shuí)給你留下了深刻的印象？生：博萊克（師板書(shū)）師：為什么？

生：他腿截肢了，還走得很好。師：現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱(chēng)贊他說(shuō)――生：這個(gè)小伙子真棒！

師：還有誰(shuí)給你留下深刻印象？生：隊(duì)長(zhǎng)。師：為什么？

生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師：這是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人的決定嗎？

生：不是，其他隊(duì)員也同意。

師：老師可以理解為兒童隊(duì)員們給你留下深刻印象嗎？（板書(shū)：兒童隊(duì)員們）。

師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱(chēng)贊他們說(shuō)――。

生：這些小伙子真棒！

師：看到這兩句話(huà)，你有什么想問(wèn)的嗎？（生提問(wèn)）。

師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，找找問(wèn)題的答案。

出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)檢閱隆重的語(yǔ)句。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“―”畫(huà)出，體會(huì)他的心情，加上批注。（時(shí)間：3-4分鐘）。

指生答。

師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下博萊克【出示課文插圖】。

師：圖上哪位隊(duì)員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊(duì)員有什么不同嗎？（不能）?讀（課文第12自然段）指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（課文第12自然段）。?（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。

師：帶著自己的理解，誰(shuí)再來(lái)向大家介紹一下隊(duì)伍中的博萊克。生讀。

師：?請(qǐng)大家看著畫(huà)面，讀讀文字，從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想一想，這覺(jué)得是一位什么樣的小伙子？（達(dá)到了忘我，忘記了自己在拄拐，對(duì)自己有信心）生：很堅(jiān)強(qiáng)。自信?師板書(shū)。

博萊克棒是個(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子，他的神情是那么專(zhuān)注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。

再看看這個(gè)鏡頭，想想博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊(duì)員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)的哪些鏡頭？（生想象）。

生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來(lái)再跌倒，但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。師：是啊，正因?yàn)樗@么堅(jiān)持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，生4：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)人們?cè)谡f(shuō)，博萊克，你能堅(jiān)持下來(lái)，刻苦鍛煉，真好！

師：是的，我們有許多話(huà)想對(duì)博萊克說(shuō)，但都化作一句最為簡(jiǎn)單而又蘊(yùn)含深刻的話(huà)，那就是――生：“這個(gè)小伙子真棒！”

生：“這個(gè)小伙子真棒！”

是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說(shuō)……這個(gè)小伙子真棒！

（體會(huì)“這些小伙子真棒！”）。

別著急，先讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，聽(tīng)聽(tīng)，想想就明白了。

出示：1、自由朗讀第2至9自然段，用“―”畫(huà)出能說(shuō)明他們很為難的詞、句。

2、小組交流討論，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。

（時(shí)間：3-4分鐘）。

師：這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。生讀。

師：勸他不去，博萊克會(huì)――生說(shuō)。師：把他放在隊(duì)尾他會(huì)――生說(shuō)。

師：把他藏在隊(duì)伍中間，他會(huì)――生說(shuō)。師：跟他怎么說(shuō)呢？師：誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開(kāi)始，顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重，沒(méi)有歧視他。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

師：真好，雖然隊(duì)員們矛盾過(guò)，猶豫過(guò)，但最后大家用最好的辦法，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利尊重了博萊克，送上關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆――“這小伙子真棒！”

師：是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重。

任選一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。

1、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)博萊克說(shuō)：“。”

2、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：“。”

3、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)說(shuō)：“。”

（時(shí)間：2-3分鐘）。

三、拓展升華。

其實(shí)，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅(jiān)的人，同時(shí)也有無(wú)私幫助他們的人。

像：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場(chǎng)。這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽(tīng)覺(jué)能力，但她沒(méi)有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公他們以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，通過(guò)努力，在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開(kāi)教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無(wú)私的付出，才讓她們?cè)練埲钡氖澜纾兊酶映鋵?shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來(lái)了最震撼的美麗?（指課題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。齊讀：學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧美好。

檢閱教師中心稿

1、緊扣單元導(dǎo)讀，“童年生活中的浪花”，結(jié)合上文《和時(shí)間賽跑》導(dǎo)課：林清玄因外祖母去世的哀痛領(lǐng)悟到時(shí)間寶貴，時(shí)時(shí)處處和時(shí)間賽跑，取得了很大的成功，童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書(shū)課題檢閱。

2、理解“檢閱”，結(jié)合祖國(guó)六十年大慶盛大場(chǎng)景認(rèn)識(shí)檢閱的隆重。匯報(bào)各自了解的關(guān)于波蘭華沙國(guó)慶的相關(guān)資料。

3、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是一名攝影記者，你將拍攝哪些場(chǎng)景？激趣整體感知課文。

二、初讀課文整體感知。

1、檢查生字預(yù)習(xí)自學(xué)情況，認(rèn)讀生字，初讀課文，圈畫(huà)生字新詞。

2、指名朗讀課文相機(jī)正音，理解詞語(yǔ)。

（采用小組合作小組評(píng)價(jià)方式，努力調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與，借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計(jì)分的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生積極參與，發(fā)言質(zhì)量逐步提高。）。

示例一：理解詞語(yǔ)”商定“，生：商量決定。師：你說(shuō)的很準(zhǔn)確，怎么做到了？生：我課前差了詞典，把意思記在心里了。師：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的孩子，得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著，報(bào)以熱烈的掌聲，心里也想著下次預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)時(shí)一定借助詞典，多查詞典，理解準(zhǔn)確也能得到最佳發(fā)言分啦。

實(shí)例二：指名朗讀課文。生讀“檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線(xiàn)都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。”結(jié)果讀了兩遍都沒(méi)讀好，不等老師幫忙，他紅著臉讀到第三遍終于讀順了，老師帶頭鼓掌，孩子們也跟著鼓起掌來(lái)，那個(gè)孩子臉更紅了，不過(guò)全然沒(méi)有剛才因?yàn)闆](méi)有讀好的羞澀，顯然是激動(dòng)的，師大聲地說(shuō)：好，10分。掌聲再次響起，師：為什么讀得結(jié)結(jié)巴巴，還能得10分呢？請(qǐng)了剛才讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，生：因?yàn)槲议_(kāi)始沒(méi)讀好，我自己努力第三遍終于讀順了。師：精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評(píng)價(jià)關(guān)乎于孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

3、整體感知課文。

繼續(xù)結(jié)合上文創(chuàng)設(shè)的情境，這位記者拍攝了幾個(gè)場(chǎng)景？整體感知課文重點(diǎn)寫(xiě)的兩件事---兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱；檢閱時(shí)的情景。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

三、提出研讀：這群兒童隊(duì)員有什么特殊之處？為什么要選取他們來(lái)拍攝呢？

第二課時(shí)。

一、研讀場(chǎng)景一。

1、自由讀文，用自己的話(huà)來(lái)概括隊(duì)員們?yōu)闄z閱做了什么準(zhǔn)備？

2、交流引導(dǎo)扣住“開(kāi)會(huì)討論商定”初步認(rèn)識(shí)這些兒童隊(duì)員對(duì)檢閱的重視，感受兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)向上。

4、研讀隊(duì)員們解決這個(gè)棘手的難題。

從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手？引導(dǎo)學(xué)生從隊(duì)員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問(wèn)題解決后的激動(dòng)自豪，深切體會(huì)這些孩子們以仁愛(ài)尊重呵護(hù)平等相待博萊克的美好心靈。

5、引導(dǎo)領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，如何真正平等的對(duì)待殘疾人，如何真正的關(guān)心身邊需要呵護(hù)的同伴，如何學(xué)會(huì)合作，如何換個(gè)角度看問(wèn)題。

二、研讀場(chǎng)景二。

1、圖文對(duì)照感受檢閱場(chǎng)面與隆重，創(chuàng)設(shè)情景，這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱，能成功嗎？殘疾的博萊克能堅(jiān)持下來(lái)。

2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場(chǎng)景。

試著用博萊克的口吻改寫(xiě)“在隊(duì)伍的第一排，我拄著拐緊跟在隊(duì)伍的后面走著，那一刻，我忘記了i幀及在拄拐，我同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”切身體會(huì)博萊克的心情。創(chuàng)設(shè)情景，為了這樣的時(shí)刻，為了這次的成功博萊克和同伴們?cè)鯓佑?xùn)練的，請(qǐng)把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫(xiě)一寫(xiě)。

3、此情此景，觀眾們發(fā)出怎樣的贊嘆，結(jié)合上文理解“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”體會(huì)文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)博萊克自信自尊自強(qiáng)自愛(ài)，學(xué)習(xí)其他隊(duì)員們尊重仁愛(ài)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際，鼓勵(lì)各小組同學(xué)互幫互助，懂得尊重和善待有不足、落后類(lèi)同學(xué)，懂得如何面對(duì)挫折和不足，發(fā)回文本育人功能。

三、總結(jié)延伸，整體感悟“檢閱”內(nèi)涵。

1、創(chuàng)設(shè)情景，這樣盛大的檢閱，可是為什么卻選取了檢閱前隊(duì)員們的商議和檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)，為什么沒(méi)寫(xiě)隊(duì)員們和博萊克怎樣刻苦訓(xùn)練呢？引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者根據(jù)寫(xiě)作目的取材，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確單元訓(xùn)練點(diǎn)---童年生活的浪花，感悟孩子純真的心靈。

2、拓展內(nèi)涵，對(duì)博萊克的尊重和平等相待，對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)源于社會(huì)好風(fēng)尚的熏陶，品析詞句“視線(xiàn)集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上”“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”“長(zhǎng)時(shí)間的掌聲”“淹沒(méi)”“議論聲”感受人們對(duì)博萊克和兒童隊(duì)的贊賞態(tài)度，感受兒童隊(duì)的行為得到了大家的認(rèn)可，得到了社會(huì)的支持，幫助殘疾人呵護(hù)殘疾人尊重殘疾人是社會(huì)風(fēng)尚，是得到全社會(huì)認(rèn)可的好品質(zhì)。

3、再讀課題“檢閱”，理解課題內(nèi)涵，懂得課題不僅是寫(xiě)一次慶祝國(guó)慶的檢驗(yàn)儀式，也是對(duì)孩子純真心靈和社會(huì)風(fēng)尚的一次“檢閱”，我們?cè)撊绾斡脤?shí)際行動(dòng)，接受祖國(guó)媽媽的“檢閱”呢？鼓勵(lì)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法，情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)處。

教學(xué)后記：這篇課文上了好幾幾課，從今天孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中，如何與同伴相處，如何善待那些群體中的“弱勢(shì)”同伴，是個(gè)難題。對(duì)一些“雙有”生，他們往往采取嘲諷，輕視或者回避，孤立的態(tài)度，缺乏應(yīng)有的理解和尊重，那些“弱勢(shì)”孩子因?yàn)榧彝セ蜃陨碓驅(qū)е略趯W(xué)習(xí)表現(xiàn)中“狀況”不斷，如何懂得自尊自強(qiáng)自愛(ài)呢？我想通過(guò)《檢閱》一文的學(xué)習(xí)，讓孩子們從隊(duì)員們對(duì)待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強(qiáng)中受到啟發(fā)，得到啟迪，讓他們受到教育，都能用純真的心靈培育出一個(gè)和諧合作的集體，讓我們的北極星更團(tuán)結(jié)更有凝聚力，給孩子們營(yíng)造一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們童年更充盈風(fēng)幸福！

本學(xué)期，我開(kāi)始劃分小組，嘗試小組合作，不光是為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更主要是借助小組這個(gè)組織形式，讓孩子們懂得小組成員間攜手并進(jìn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)會(huì)合作。昨天改到快樂(lè)組組長(zhǎng)吳依凡的日記。

4月8日星期五晴轉(zhuǎn)陰吳依凡。

這一學(xué)期，池老師把每個(gè)大組劃分成了兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，我成為了“快樂(lè)組”的組長(zhǎng)，我希望自己能成為一個(gè)稱(chēng)職的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)好大家。最近這段時(shí)間，我們組的張**表現(xiàn)的非常不好，老師讓他抄寫(xiě)《小學(xué)生守則》加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可是他一直沒(méi)抄。放學(xué)后，我在路上等他，準(zhǔn)備和他談一談，叫他好好抄認(rèn)真學(xué)。可是，我跟他說(shuō)了一句話(huà)不到，他就掉頭走了。不理我。我回到家，認(rèn)真抄寫(xiě)了一遍《小學(xué)生守則》，想用自己的行動(dòng)感染他。下午，到學(xué)校，他說(shuō)一遍都沒(méi)抄，我很生氣，還是把我抄寫(xiě)的一遍給了他，希望他能感受我在幫助他，他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，好好表現(xiàn)。

這個(gè)學(xué)期，老師把我們每周小練筆成績(jī)放在博客上，每次看到許**和尹**的練筆不喝要求，我很著急。為了她倆的練筆合格，我買(mǎi)了兩本作文書(shū)送給了她們，鼓勵(lì)她們好好寫(xiě)。

經(jīng)過(guò)這些事，我相信我們這個(gè)集體肯定會(huì)成為一個(gè)相互關(guān)心，互相幫助的集體！

讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個(gè)大舞臺(tái)“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)！

秋水教師中心稿

鄲城一高趙新立。

教學(xué)目的：

1、簡(jiǎn)單了解莊子的基本思想；

2、掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式；

3、掌握“非……則……”、“見(jiàn)……于……”兩個(gè)特殊句式；

4、理解本文寓意，5、分析其語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式；

2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)效果：

主要是字詞和朗讀情況。

二、導(dǎo)入新課：

以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：

（一）、“老莊”；（二）、基本思想：1、主張“天道無(wú)為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論（《逍遙游》）；3、主張無(wú)條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》）。

詳細(xì)解說(shuō)：

莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國(guó)者所羈，終身不仕。

莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。

《莊子》一書(shū)，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門(mén)徒所著。《莊子》一書(shū)風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來(lái)；它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱(chēng)贊他的文章說(shuō)“汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方”。書(shū)中的`寓言很多。

3、聽(tīng)錄音：

正音，疏通文意：

(1)、解釋下列加下劃線(xiàn)的詞:。

秋水時(shí)至順流而東行東面而視。

(2)、古今異義詞：

百川灌河。

今我睹子之難窮也。

至于北海。

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))：

非……則……。

見(jiàn)……于……。

(4)、解釋以下詞語(yǔ)（并舉一個(gè)例子）：

望洋興嘆。

貽笑大方。

4、集體朗讀，思考：

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見(jiàn)了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?

（以上三問(wèn)結(jié)合課文回答）。

(5)、這篇文章的寓意是什么？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過(guò)寓言設(shè)喻，說(shuō)明了個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過(guò)的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。）。

5、分析特殊句式：

(1)、聞道百……………………（定語(yǔ)后置）。

(2)、以為莫己若者………………（賓語(yǔ)前置）。

(3)、我之謂也……………………（賓語(yǔ)前置）。

(4)、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家…………（被動(dòng)句）。

(5)、百川灌河--百川灌（）河。

(6)、（）以天下之美為盡在己。

(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。

[（5）（6）（7）為省略句。]。

三.語(yǔ)法總結(jié)--省略句：

1、省略主語(yǔ)：

例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。

--《捕蛇者說(shuō)》。

2、省略謂語(yǔ)：

例：軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞（）。

--《鴻門(mén)宴》。

3、省略賓語(yǔ)：

例：旦日，客從外來(lái)，與（）坐談。

--《鄒忌諷齊王納諫》。

4、省略介詞“于”、“以”等：

例：又試之（）雞，果如成言。

--《聊齋志異促織》。

**同學(xué)們，你還能找到相應(yīng)的例子嗎？

四、延伸閱讀：

惠子相梁。

《莊子秋水》。

惠子相梁，莊子往見(jiàn)之。或謂惠子曰：“莊子來(lái)，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國(guó)中，三日三夜。莊子往見(jiàn)之，曰：“南方有鳥(niǎo)，其名gr，子知之乎？夫gr，發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，gr過(guò)之，仰而視之曰：‘’！今子欲以子之梁國(guó)而我邪？”

讀文回答：

〈一〉、借助工具書(shū)，翻譯這則短文。

〈二〉、小組討論：這則短文反映了莊子的什么思想？

五、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、寫(xiě)讀后感。

回延安教師中心稿

3．?????????學(xué)習(xí)比興和夸張的手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體味滲透于詩(shī)句中的作者的真摯的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)?】。

擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩(shī)的難點(diǎn)。

【拓展環(huán)節(jié)】。

新詩(shī)創(chuàng)作。

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】。

〖導(dǎo)入??環(huán)節(jié)〗。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩(shī)人吸收民歌營(yíng)養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

〖整體感知〗。

1．?????????教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作進(jìn)行整體感知。

2．?????????感知問(wèn)題：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，試著用自己的話(huà)表達(dá)一下。

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。

〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗。

1．?????????關(guān)于信天游。

信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長(zhǎng)度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

2．?????????朗讀訓(xùn)練。

回延安教師中心稿

3．學(xué)習(xí)比興和夸張的手法，語(yǔ)文教案－回延安。

【教學(xué)重點(diǎn)】體味滲透于詩(shī)句中的作者的真摯的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩(shī)的難點(diǎn)。

【拓展環(huán)節(jié)】新詩(shī)創(chuàng)作。

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】。

〖導(dǎo)入環(huán)節(jié)〗。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩(shī)人吸收民歌營(yíng)養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

〖整體感知〗。

1．教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作進(jìn)行整體感知。

2．感知問(wèn)題：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，試著用自己的話(huà)表達(dá)一下。

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。

〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗。

1．關(guān)于信天游。

信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長(zhǎng)度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

2．朗讀訓(xùn)練。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）。

3．討論學(xué)習(xí)。

朗讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線(xiàn)索是什么？

明確：本詩(shī)的感情線(xiàn)索，是作者對(duì)延安母親的眷戀之情。

4．難點(diǎn)全解。

“比者，以彼物比此物也。”

＊比興。

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

判斷：樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，東山的糜子西山的谷。

秋水教師中心稿

上課教師：李益華。

【教學(xué)目的】。

2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

比興手法的運(yùn)用。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】電腦多媒體，電視機(jī)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、播放《蒹葭》動(dòng)畫(huà)，引入新課學(xué)習(xí)。

二、作品簡(jiǎn)介。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩(shī)歌。《詩(shī)經(jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。

三、課文朗讀：播放《關(guān)雎》動(dòng)畫(huà)，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字詞。（讀）。

四、認(rèn)知討論：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論，教師可以羅列部分問(wèn)題引導(dǎo)。（說(shuō)）。

五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：討論《關(guān)雎》之美，美在何處？（議）。

六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié))，教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。（說(shuō)）。

七、觀看《關(guān)雎》動(dòng)畫(huà)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》(聽(tīng)，看)。

八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。

這首詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的.自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的純真之美。

九、課堂作業(yè)：完成單頁(yè)練習(xí)，進(jìn)行“雙基練習(xí)”。

十、課后作業(yè)。

1背誦全詩(shī)(記)2翻譯全詩(shī)（寫(xiě)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)有關(guān)課件。

文檔為doc格式。

檢閱教師中心稿

1?會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。

2?有感情地朗讀課文。

3?理解課文資料，體會(huì)隊(duì)員們完美的心靈。

課前準(zhǔn)備。

1?字詞卡片。

2?與課文插圖一樣的圖。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

查字典初步體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。

二、學(xué)生自由讀課文，感知資料。

1?把課文讀正確、流利。

2?認(rèn)讀生字。

3?思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事。

4?小組交流。

三、全班交流匯報(bào)。

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事。

4、你有哪些不懂的問(wèn)題？

四、書(shū)寫(xiě)生字。

1?進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2?記憶字形。交流記憶方法。

3?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4?抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1?小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)我國(guó)建國(guó)五十周年或是國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾或軍隊(duì)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面嗎？是什么樣貌呢？播放錄相。出示課文教學(xué)掛圖。同學(xué)們，這天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，許多游行隊(duì)伍在這一天理解國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和外賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)這都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻，讓我們把目光移到這一隊(duì)正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前的少年兒童。

二、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀。

1、讀第2—6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎樣樣，注意讀出為難的語(yǔ)氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)。

2、投影出示兩句話(huà)：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。指名讀這兩句話(huà)。

3、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)。

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子，他的神情是那么專(zhuān)注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。(課文第12自然段)。

說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓擴(kuò)拐的兒童隊(duì)員站在第一排，雖然他們?cè)q豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選取：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚(yáng)了自信的博萊克，也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員完美善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們完美的心靈。

4、練習(xí)有感情地朗讀全文。

三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。

2?任選一個(gè)資料，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。

(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的情緒無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。

(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……。

3?交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。

檢閱教師中心稿

欣賞國(guó)慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。

剛才的錄像給你留下什么印象?(整齊、壯觀)。

一、導(dǎo)入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。

請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)。

在波蘭國(guó)慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多游行隊(duì)伍要接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和成千上萬(wàn)觀眾的檢閱，看，(課件出示課文插圖)此時(shí)通過(guò)主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍?(兒童隊(duì)員的隊(duì)伍)。

波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽課文，找到觀眾評(píng)價(jià)的句子，多讀幾遍。

2、學(xué)生讀課文。

觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的?(板書(shū)最后的兩句話(huà)：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)?(這個(gè)小伙子是誰(shuí)?為什么說(shuō)他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說(shuō)他們真棒?……)教師及時(shí)梳理問(wèn)題，容易的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決。

二、研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

1、我們先來(lái)找一找小伙子博萊克棒在哪里?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線(xiàn)劃下體現(xiàn)博萊克很棒的句子，體會(huì)體會(huì)。

2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

來(lái)，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒?

“他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。

“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”體會(huì)到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。

博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說(shuō)明他很自信。

3、(出示插圖)同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺(jué)得此時(shí)他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……)。

朗讀指導(dǎo)。

你想對(duì)走在第一排的博萊克說(shuō)點(diǎn)什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅(jiān)強(qiáng)!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說(shuō)——(這個(gè)小伙子真棒!)。

4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬(wàn)倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(生發(fā)揮想象)。

師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(這個(gè)小伙子真棒!)。

讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊!(師點(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀)。

三、研讀“這些小伙子真棒!”

1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員們呢?為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁?(兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?)。

2、因?yàn)樗麄冇X(jué)得這件事——(非常難辦、非常棘手)。

從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢?

(1)這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪!練習(xí)朗讀，讀出為難的語(yǔ)氣。

(2)對(duì)于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮?(三種：勸他不去;把他放在隊(duì)尾;把他藏在隊(duì)伍中間。)。

(3)這樣安排博萊克主要原因是什么?(勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉;如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會(huì)影響隊(duì)伍的整齊;把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。)。

俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

(1)從“鴉雀無(wú)聲”感覺(jué)大家都不知道該怎么辦。

(2)說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的意思，并練習(xí)造句。

“隊(duì)長(zhǎng)。”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話(huà)了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”

(1)從這一段話(huà)中可以看出這是一件非常棘手的事。

(2)棘手是什么意思?

(3)正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，大家心里都在想：

如果讓博萊克參加檢閱，，如果不讓他去，。

隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見(jiàn)他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”

(1)同學(xué)們，隊(duì)長(zhǎng)的提議，哪里最讓你感動(dòng)?(隊(duì)長(zhǎng)想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排;“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”說(shuō)明隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有歧視他。)。

(2)隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎?從哪里體會(huì)到?(太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員;大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。)。

(3)大家的意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢?不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤?不怕博萊克給全隊(duì)丟臉?為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱?誰(shuí)來(lái)幫我解決這些疑問(wèn)?(生答)。

4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。

四、升華主題，拓展練筆。

1、此時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，通過(guò)掌聲，我們仿佛還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“。”(我聽(tīng)到了很多觀眾發(fā)自?xún)?nèi)心的夸獎(jiǎng)。)。

2、同學(xué)們，文中最讓你感動(dòng)的是什么?(博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信;隊(duì)員們之間的理解和信任……)。

3、小練筆：

博萊克回到家中，激動(dòng)的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫(xiě)道……。