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博士虎爸的教育方式問(wèn)題分析
我們常常可以看到有人說(shuō):。
「我小時(shí)候因?yàn)槭裁词卤患议L(zhǎng)/老師打，當(dāng)時(shí)給我產(chǎn)生了如此這般的傷害」。
你還沒(méi)來(lái)及唏噓，忽然當(dāng)事人話(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn)。
「感謝家長(zhǎng)/老師，是他們的打，才使得我有了今天，否則不堪設(shè)想」。
當(dāng)然，也會(huì)有人說(shuō)。
「給孩子營(yíng)造一個(gè)過(guò)于溫馨的童年，以后會(huì)被社會(huì)毒打到自閉」。
但實(shí)際上，你成長(zhǎng)為今天的你，不能歸因于童年被打，是成長(zhǎng)過(guò)程中的一切因素促成的心理轉(zhuǎn)化、逐步累積包括自然的成熟使人完成生長(zhǎng)，而不是因?yàn)榇蜻@個(gè)動(dòng)作令你突變成長(zhǎng)。
溫馨的童年即是一種真實(shí)，童年的你吃飽了睡足了感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè)，直接的結(jié)果是你生長(zhǎng)發(fā)育好，干什么事都興致昂然。這樣身心健康的你更可能全面發(fā)展，擁有愛(ài)自己的能力，以及發(fā)展出自己的各項(xiàng)潛能。到未來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，你仍是一顆溫暖擁有應(yīng)對(duì)能力的小太陽(yáng)，有選擇權(quán)，也能產(chǎn)生自己的價(jià)值和影響力。
但誰(shuí)聽(tīng)啊。
如果只剩下打罵和超前教育這兩種教學(xué)思維，這博士不讀也罷。
問(wèn)題學(xué)生教育案例分析
一、案例陳述：
記得9月高一新開(kāi)學(xué)，當(dāng)時(shí)我負(fù)責(zé)擔(dān)任高一某班的班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，這是我第一次當(dāng)班主任，心理壓力蠻大的，但是我盡量去做好自己本職工作。其中有一個(gè)學(xué)生陳某，剛開(kāi)學(xué)時(shí)接觸覺(jué)得他是一個(gè)說(shuō)話(huà)斯文，性格文靜，在班上沒(méi)什么違紀(jì)的行為，聽(tīng)話(huà)，乖巧，愛(ài)學(xué)習(xí)的男生，感覺(jué)良好。但是時(shí)間過(guò)去沒(méi)多久，在高一的第一次期中考試過(guò)后，觀察班上學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)陳某的期中試成績(jī)相比入學(xué)成績(jī)，退步很大。雖說(shuō)陳某的成績(jī)不是拔尖的，但從初三畢業(yè)到現(xiàn)在也沒(méi)幾個(gè)月時(shí)間，成績(jī)?cè)趺磿?huì)由班上中等水平一下子落到倒數(shù)幾名呢?這實(shí)在令人疑惑，于是我就開(kāi)始認(rèn)真觀察他的行為，并向與他交往比較密切的學(xué)生打探情況，終于發(fā)現(xiàn)他又上網(wǎng)玩游戲的行為，并且逐漸成癮，再無(wú)心思學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，成績(jī)最終一落千丈。
是趁機(jī)出去上網(wǎng)，盡量批假給他。還有就是雖然陳某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房檢查人數(shù)后，他再偷偷爬墻出去上網(wǎng)，一直到第二天早上才溜回來(lái)。或者確實(shí)沒(méi)辦法出去上網(wǎng)，就利用手機(jī)上網(wǎng)，晚上根本沒(méi)休息，因此導(dǎo)致出現(xiàn)白天上課走神，打瞌睡，練習(xí)、作業(yè)沒(méi)完成等行為，成績(jī)一下子就降落下來(lái)。
三、措施方法和反思。
雖然我工作已有兩年，但是這畢竟是我第一次當(dāng)班主任，經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)這種情況，深感自己的責(zé)任比較重，非常希望能夠挽救這位學(xué)生。
首先作為班主任的我要自我反省，在開(kāi)學(xué)第一時(shí)間沒(méi)能及時(shí)了解學(xué)生的情況，被他表面迷惑，因其在我的課堂上表現(xiàn)還可以，沒(méi)有出現(xiàn)打瞌睡，玩手機(jī)等現(xiàn)象。等到期中考試過(guò)后，根據(jù)學(xué)生班干部的反饋和自己再向科任老師詢(xún)問(wèn)才發(fā)現(xiàn)陳某的嚴(yán)重違紀(jì)行為，這時(shí)我才覺(jué)得事態(tài)發(fā)展的嚴(yán)重性。雖然當(dāng)時(shí)第一時(shí)間想著聯(lián)系家長(zhǎng)，直接叫家長(zhǎng)帶回家家教，但后來(lái)想想，覺(jué)得太突然了，可能對(duì)學(xué)生傷害很大。因此我決定先和陳某聊聊，畢竟他的網(wǎng)癮時(shí)間不是很久，也許老師勸說(shuō)教育一下，可能會(huì)得到遏制。
要錢(qián)，晚上還出去等出現(xiàn)種種不良行為。經(jīng)過(guò)一番詳談，陳某表現(xiàn)態(tài)度也很好，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，誠(chéng)懇地向我承認(rèn)的他的錯(cuò)誤，并表示要改正。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很安慰，覺(jué)得很有成就感，并鼓勵(lì)他要克服網(wǎng)癮，提高自己的自制力，不要跑出去上網(wǎng)。
從這次的成功交談中，我認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)成癮和吸毒、賭博一樣，是一種精神依賴(lài)癥，一旦陷入，很難自拔，只有及早發(fā)現(xiàn)，及早引導(dǎo)，才能防患于未然。但切不可操之過(guò)急，什么事都找家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)處理，帶回家家教，搞一刀切。最好的辦法是多與孩子進(jìn)行溝通，讓他們感到老師、朋友的關(guān)心，反而會(huì)取得意想不到的效果。
事情又過(guò)了幾天，我一直都對(duì)陳某有所關(guān)注，發(fā)覺(jué)他最近幾天的表現(xiàn)還不錯(cuò)，上課不算很認(rèn)真，但起碼不打瞌睡，不玩手機(jī)了，還有也能按時(shí)作息，不偷偷溜出學(xué)校了。但是又過(guò)了一個(gè)星期左右，班干部又反映陳某又開(kāi)始上網(wǎng)了，再次恢復(fù)到以前的狀態(tài)。沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種反彈的局面，后來(lái)仔細(xì)想想：學(xué)生的意志力還比較薄弱，陳某雖能意識(shí)到過(guò)度上網(wǎng)所帶來(lái)的危害，企圖縮短上網(wǎng)時(shí)間，但總不能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間。如果突然強(qiáng)制戒除，就會(huì)變得焦躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，最后成癮行為反復(fù)發(fā)作，并且表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的傾向。因此，我覺(jué)得單靠我和陳某談話(huà)這種方式成效應(yīng)該不大了，陳某的本質(zhì)還不錯(cuò)，相信家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與，結(jié)合他們的力量，給他多一點(diǎn)關(guān)心和幫助，也許會(huì)更有影響力。
暴力手段對(duì)待陳某，而是鼓勵(lì)，相信陳某一定能改正。陳某的家境也不是很好，通過(guò)父母與他的深切談話(huà)，他也明白父母對(duì)他的期望，為他的學(xué)習(xí)付出的辛勤勞動(dòng)，每一分錢(qián)都是父母的血汗錢(qián)，不應(yīng)該亂花，甚至撒謊向家里要錢(qián)，給家里增加了很大的負(fù)擔(dān)。陳某痛定思痛，當(dāng)著家長(zhǎng)和老師的面，主動(dòng)寫(xiě)下保證書(shū)。
第二除了家長(zhǎng)方面的配合，我也向?qū)W校反饋了意見(jiàn)，希望學(xué)校方面也要加強(qiáng)管理，一方面班主任晚休查班要認(rèn)真，另一方面學(xué)校保安巡查也要更加嚴(yán)謹(jǐn)，防止學(xué)生半夜出去上網(wǎng)。
第三陳某要主動(dòng)克制自己的上網(wǎng)行為，上繳手機(jī)等，我還找了幾個(gè)學(xué)生配合監(jiān)督和管理的他的行為，時(shí)不時(shí)替他打氣，一起幫助他克服難關(guān)。
最后，當(dāng)然陳某要戒掉網(wǎng)癮需要持之以恒的時(shí)間，但是我相信在大家的幫助下一定會(huì)取得成效。事實(shí)上陳某的網(wǎng)癮壞習(xí)慣也逐漸得到克制。從這個(gè)案例中，作為班主任的我也從中積累經(jīng)驗(yàn)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)也更加穩(wěn)重，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生不能太急躁，不能一棍子打死，需要有耐心，有愛(ài)心，有誠(chéng)心，多溝通，認(rèn)真思考采取更加好的解決方法。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
問(wèn)題學(xué)生教育案例分析
美國(guó)著名教師貝特西·羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子就姓花蕾一樣，有不同的花期。”對(duì)待不同的孩子，教師應(yīng)該像對(duì)待花蕾一樣，用愛(ài)心去呵護(hù)、用責(zé)任心去澆灌、用細(xì)心去觀察、用耐心去等待。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生這“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我們班一位聰明的學(xué)生，他喜歡讀書(shū)，積極回答問(wèn)題，而且回答得很響亮。但是好動(dòng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是他很懶動(dòng)手寫(xiě)字，不交作業(yè)是家常便飯，導(dǎo)致他會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，成績(jī)一塌糊涂。
開(kāi)學(xué)第一次安排座位的時(shí)候，我就特意安排他和我們班學(xué)習(xí)最好、最勤奮的女生坐一桌，為的就是他能向同桌學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。也許是剛開(kāi)學(xué)還沒(méi)了解我，不敢放肆吧，雖然字寫(xiě)得很丑，而且沒(méi)寫(xiě)完，但是還是能按時(shí)交作業(yè)的，這一點(diǎn)讓我很意外。本以為他升上二年級(jí)了，懂事了，準(zhǔn)備對(duì)他進(jìn)一步要求，爭(zhēng)取把字寫(xiě)好來(lái)。沒(méi)想到只堅(jiān)持了一周半，他就原形畢露了，又開(kāi)始不交作業(yè)了。本想著嚴(yán)懲他的，他不按時(shí)交就罰他雙倍補(bǔ)回來(lái)。可是想想，這方法要是管用，他一年級(jí)的老師也不至于這么頭疼啊。罰他補(bǔ)做，只會(huì)讓他的作業(yè)越堆越多，越多他就越厭煩，厭煩的情緒一旦產(chǎn)生，想他寫(xiě)字就更難了。現(xiàn)在最重要的是找到他不喜歡寫(xiě)字的原因，于是我放棄了嚴(yán)懲他的想法。
我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，他的自信心不斷地提高。幾乎每天都能夠按時(shí)交作業(yè)了，而且書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，看到他有這么大的進(jìn)步，我深刻的體會(huì)到肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，真的可以提高學(xué)習(xí)積極性。
但是如果長(zhǎng)期給他的作業(yè)減量，不利于提高他寫(xiě)字的速度。如果我突然讓他每次都把作業(yè)做完，或許又會(huì)產(chǎn)生被逼的感覺(jué)。為此我在班里舉行了一次書(shū)法比賽，看誰(shuí)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，把古詩(shī)寫(xiě)得最漂亮。培亮充滿(mǎn)信心地參加了，但是時(shí)間到的時(shí)候，他還沒(méi)寫(xiě)完，結(jié)果只能獲得參與獎(jiǎng)。看著他失望的表情，我安慰道：“沒(méi)關(guān)系，以后每周舉行一次，爭(zhēng)取下次獲獎(jiǎng)。”這次的失敗，讓他意識(shí)到了自己的寫(xiě)字速度慢別人半拍。從那以后，不用我提出，他都很努力地爭(zhēng)取和同學(xué)在同樣的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)全部做完。剛開(kāi)始，作業(yè)書(shū)寫(xiě)得不是很令人滿(mǎn)意，但是他每天都有進(jìn)步，這點(diǎn)讓我感到很欣慰。這讓我明白了，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的，只要他們用心去改變就一定會(huì)有收獲。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，培亮慢慢地養(yǎng)成了交作業(yè)的習(xí)慣，慢慢地愛(ài)上了寫(xiě)字。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字越來(lái)越多，成績(jī)也在不斷地提高。看著他一點(diǎn)一點(diǎn)的向好的方面發(fā)展，我為自己是一名教師而感到幸福。
反思：每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)不同，發(fā)展的速度和程度也有差異，但是每一位學(xué)生都不想做“差生”。這就需要我們教師走下神圣的講臺(tái)，走到孩子中去，和他們成為好朋友。用心去和他們交流溝通，了解他們的困難，幫助他們一起解決種種困難，滿(mǎn)足他們內(nèi)心真正的需要，幫助每一位學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，完善他們的人格，提高學(xué)習(xí)效果。
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問(wèn)題小學(xué)生教育案例分析
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是教育界一直致力于解決的問(wèn)題,教學(xué)的質(zhì)量在科技進(jìn)步的今天有著重大的變革,從單純的知識(shí)傳授到現(xiàn)在的解放人性,全面提高人的素質(zhì)和內(nèi)涵,教育真正地發(fā)揮著十年樹(shù)木,百年樹(shù)人的作用。下面是小編為大家整理的問(wèn)題小學(xué)生教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
她，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁;向來(lái)都是我行我素，發(fā)起火來(lái)，即使老師當(dāng)面阻攔都無(wú)濟(jì)于事;面對(duì)這樣一名女生，我想任何一個(gè)人都會(huì)一個(gè)頭兩個(gè)大，甚至?xí)兴粋€(gè)無(wú)可救藥，目中無(wú)師的名聲。自從我教她以來(lái)，她的表現(xiàn)與以上所說(shuō)如出一轍，剛開(kāi)始我也拿她沒(méi)辦法，由批評(píng)，斥責(zé)到破罐子破摔;慢慢地，我開(kāi)始傾注愛(ài)心，當(dāng)她在生活中不開(kāi)心時(shí)，我會(huì)單獨(dú)找時(shí)間與她談心，告訴她要正視挫折;當(dāng)她與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)讓她懂得友誼地久天長(zhǎng);當(dāng)她痛哭流涕時(shí);我給她遞上紙巾，告訴她“女兒有淚不輕彈”，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
處理的方法，把此事故意擱置起來(lái)。過(guò)了幾天后，她主動(dòng)來(lái)找我，向我反映這件事時(shí)，我又裝作沒(méi)那回事的樣子，故意讓她受到冷落。不要總讓她以自我為中心，后來(lái)她主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，還弄僵了與同學(xué)之間的關(guān)系，為此我又抽時(shí)間找她談了談，讓她意識(shí)到不要總是抓住對(duì)方的缺點(diǎn)不放，要以誠(chéng)相待，寬以待人，這樣才會(huì)與同學(xué)結(jié)下深厚的友誼。
有了七年級(jí)的教育作為基礎(chǔ)，到了八年級(jí)，她的性格有所好轉(zhuǎn)，不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣了，只是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，經(jīng)常因?yàn)榧彝サ默嵤露臒┮鈦y，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，調(diào)查，走訪(fǎng)，知道了困擾她的病因——家境，與父親之間有隔閡，不能很好地溝通，父女倆經(jīng)常是吵得面紅耳赤，最終誰(shuí)也不理誰(shuí)。后來(lái)，我約來(lái)了她父親，經(jīng)交談才得知與劉海萍的哥哥有關(guān)，劉海萍一直想去見(jiàn)她遠(yuǎn)在山東的哥哥，但她父親就是不準(zhǔn)她去，因?yàn)楫?dāng)是就是因?yàn)樗赣H與她哥哥吵完架后才去山東的，所以劉海萍就是不理解，與父親鬧翻了天。后來(lái)我與她父親達(dá)成協(xié)議，以后父女倆有話(huà)好好說(shuō)，照顧一下劉海萍的情緒，并做最壞打算，如果不能站在劉海萍的角度去想，這個(gè)孩子就容易干出傻事來(lái)，她父親經(jīng)我這么一說(shuō)，也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是轉(zhuǎn)變了對(duì)劉海萍的態(tài)度，父女倆再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)。以后，劉海萍能利用大部分課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，并與同學(xué)相處得極為融恰。
如今馬上就到九年級(jí)了，我對(duì)劉海萍的未來(lái)充滿(mǎn)信心，雖然目前她的成績(jī)不是太優(yōu)秀，但只要她能將全身心投入到學(xué)習(xí)中去，一定可以學(xué)好的。
教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過(guò)具體的教育案例進(jìn)行分析。
我班有個(gè)學(xué)生叫王唏臣。我剛擔(dān)任班主任時(shí)，可以說(shuō)是“未見(jiàn)其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎?”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整!”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。
一、以人為本，付出師愛(ài)。
作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王唏臣這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
王唏臣的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時(shí)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問(wèn)題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，我想終會(huì)有所收獲。
幫助問(wèn)題學(xué)生建立自信，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急于求成。我在幫助問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。
例如：我班有一名學(xué)生，老師說(shuō)的話(huà)，他總聽(tīng)不明白是什么。平日里非常好動(dòng)，上課時(shí)一不留意，他就離開(kāi)座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學(xué)打鬧，遇到事時(shí)總是斤斤計(jì)較，作業(yè)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤百出，多次批評(píng)教育也不見(jiàn)效。一年級(jí)時(shí)，連最基本的數(shù)數(shù)都數(shù)的丟三落四。很多同學(xué)都不愿意跟他玩。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察我發(fā)現(xiàn)，由于他母親在制衣廠(chǎng)上班，白天上班，晚上還要上班，所以平時(shí)很少時(shí)間檢查他的作業(yè)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這樣，上課時(shí)聽(tīng)不明白，上起課來(lái)就感覺(jué)很沒(méi)意思。所以上課時(shí)才會(huì)那么好動(dòng)。
明白了他出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)之后，我仔細(xì)分析，認(rèn)真琢磨。改變了原來(lái)一味的批評(píng)教育。采取了指導(dǎo)、說(shuō)服、鼓勵(lì)等一系列方式。在語(yǔ)言溝通上，我說(shuō)話(huà)時(shí)盡量以最簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言與他溝通。說(shuō)完之后，先問(wèn)問(wèn)他聽(tīng)明白了沒(méi)有，如果沒(méi)聽(tīng)明白再說(shuō)一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說(shuō)。還鼓勵(lì)他遇到有不會(huì)、不懂的地方要跟老師說(shuō)。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導(dǎo)下完成各種作業(yè)，開(kāi)始的時(shí)候，他總是出錯(cuò)。有的時(shí)候說(shuō)七、八遍還是不明白。有的時(shí)候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學(xué)習(xí)就更加困難了。在擔(dān)心之余，我還在不斷尋找各種方法。我首先與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他的家長(zhǎng)盡可能抽多些時(shí)間在家時(shí)指導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)。這樣家、校聯(lián)合教育，可以更好的幫助他取得進(jìn)步。
在做題時(shí)看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。他對(duì)自己也越來(lái)越有信心，由最開(kāi)始的懼怕到在我旁邊寫(xiě)作業(yè)到現(xiàn)在只要一有作業(yè)就主動(dòng)到我這里，有的時(shí)候我看他完成得很好，讓他回到座位去寫(xiě)，他也不肯離開(kāi)。我知道他在進(jìn)步，他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也在一點(diǎn)點(diǎn)高漲。現(xiàn)在他上課不再到處走動(dòng)，每次作業(yè)也都能比較認(rèn)真地完成了。他的點(diǎn)滴進(jìn)步不僅他自己感受到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學(xué)也感受到了，他們發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，都很高興地跟他一起玩，還有學(xué)生說(shuō)要永遠(yuǎn)跟他當(dāng)好朋友。同學(xué)的支持與關(guān)心更加增強(qiáng)了他的自信，他也表示：今后一定好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，再也不在上課時(shí)離開(kāi)座位到處走了。
看到他的進(jìn)步，讓我深深地體會(huì)到，學(xué)生的問(wèn)題雖然有時(shí)讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛(ài)心去關(guān)心他們，教育他們。運(yùn)用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫助他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找自信，那么，他們是會(huì)不斷取得進(jìn)步，最終從問(wèn)題中走出來(lái)的。
問(wèn)題學(xué)生教育案例分析
班級(jí)管理是班主任必須關(guān)注的一個(gè)課題,想要對(duì)問(wèn)題生有效的管理需要班主任有耐心,有恒心,有信心。下面是本站小編為大家整理的問(wèn)題學(xué)生教育案例分析，供大家分享。
一、案例陳述：
記得20xx年9月高一新開(kāi)學(xué)，當(dāng)時(shí)我負(fù)責(zé)擔(dān)任高一某班的班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，這是我第一次當(dāng)班主任，心理壓力蠻大的，但是我盡量去做好自己本職工作。其中有一個(gè)學(xué)生陳某，剛開(kāi)學(xué)時(shí)接觸覺(jué)得他是一個(gè)說(shuō)話(huà)斯文，性格文靜，在班上沒(méi)什么違紀(jì)的行為，聽(tīng)話(huà)，乖巧，愛(ài)學(xué)習(xí)的男生，感覺(jué)良好。但是時(shí)間過(guò)去沒(méi)多久，在高一的第一次期中考試過(guò)后，觀察班上學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)陳某的期中試成績(jī)相比入學(xué)成績(jī)，退步很大。雖說(shuō)陳某的成績(jī)不是拔尖的，但從初三畢業(yè)到現(xiàn)在也沒(méi)幾個(gè)月時(shí)間，成績(jī)?cè)趺磿?huì)由班上中等水平一下子落到倒數(shù)幾名呢?這實(shí)在令人疑惑，于是我就開(kāi)始認(rèn)真觀察他的行為，并向與他交往比較密切的學(xué)生打探情況，終于發(fā)現(xiàn)他又上網(wǎng)玩游戲的行為，并且逐漸成癮，再無(wú)心思學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，成績(jī)最終一落千丈。
是趁機(jī)出去上網(wǎng)，盡量批假給他。還有就是雖然陳某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房檢查人數(shù)后，他再偷偷爬墻出去上網(wǎng)，一直到第二天早上才溜回來(lái)。或者確實(shí)沒(méi)辦法出去上網(wǎng)，就利用手機(jī)上網(wǎng)，晚上根本沒(méi)休息，因此導(dǎo)致出現(xiàn)白天上課走神，打瞌睡，練習(xí)、作業(yè)沒(méi)完成等行為，成績(jī)一下子就降落下來(lái)。
三、措施方法和反思。
雖然我工作已有兩年，但是這畢竟是我第一次當(dāng)班主任，經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)這種情況，深感自己的責(zé)任比較重，非常希望能夠挽救這位學(xué)生。
首先作為班主任的我要自我反省，在開(kāi)學(xué)第一時(shí)間沒(méi)能及時(shí)了解學(xué)生的情況，被他表面迷惑，因其在我的課堂上表現(xiàn)還可以，沒(méi)有出現(xiàn)打瞌睡，玩手機(jī)等現(xiàn)象。等到期中考試過(guò)后，根據(jù)學(xué)生班干部的反饋和自己再向科任老師詢(xún)問(wèn)才發(fā)現(xiàn)陳某的嚴(yán)重違紀(jì)行為，這時(shí)我才覺(jué)得事態(tài)發(fā)展的嚴(yán)重性。雖然當(dāng)時(shí)第一時(shí)間想著聯(lián)系家長(zhǎng)，直接叫家長(zhǎng)帶回家家教，但后來(lái)想想，覺(jué)得太突然了，可能對(duì)學(xué)生傷害很大。因此我決定先和陳某聊聊，畢竟他的網(wǎng)癮時(shí)間不是很久，也許老師勸說(shuō)教育一下，可能會(huì)得到遏制。
要錢(qián)，晚上還出去等出現(xiàn)種種不良行為。經(jīng)過(guò)一番詳談，陳某表現(xiàn)態(tài)度也很好，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，誠(chéng)懇地向我承認(rèn)的他的錯(cuò)誤，并表示要改正。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很安慰，覺(jué)得很有成就感，并鼓勵(lì)他要克服網(wǎng)癮，提高自己的自制力，不要跑出去上網(wǎng)。
從這次的成功交談中，我認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)成癮和吸毒、賭博一樣，是一種精神依賴(lài)癥，一旦陷入，很難自拔，只有及早發(fā)現(xiàn)，及早引導(dǎo)，才能防患于未然。但切不可操之過(guò)急，什么事都找家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)處理，帶回家家教，搞一刀切。最好的辦法是多與孩子進(jìn)行溝通，讓他們感到老師、朋友的關(guān)心，反而會(huì)取得意想不到的效果。
事情又過(guò)了幾天，我一直都對(duì)陳某有所關(guān)注，發(fā)覺(jué)他最近幾天的表現(xiàn)還不錯(cuò)，上課不算很認(rèn)真，但起碼不打瞌睡，不玩手機(jī)了，還有也能按時(shí)作息，不偷偷溜出學(xué)校了。但是又過(guò)了一個(gè)星期左右，班干部又反映陳某又開(kāi)始上網(wǎng)了，再次恢復(fù)到以前的狀態(tài)。沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種反彈的局面，后來(lái)仔細(xì)想想：學(xué)生的意志力還比較薄弱，陳某雖能意識(shí)到過(guò)度上網(wǎng)所帶來(lái)的危害，企圖縮短上網(wǎng)時(shí)間，但總不能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間。如果突然強(qiáng)制戒除，就會(huì)變得焦躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，最后成癮行為反復(fù)發(fā)作，并且表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的傾向。因此，我覺(jué)得單靠我和陳某談話(huà)這種方式成效應(yīng)該不大了，陳某的本質(zhì)還不錯(cuò)，相信家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與，結(jié)合他們的力量，給他多一點(diǎn)關(guān)心和幫助，也許會(huì)更有影響力。
暴力手段對(duì)待陳某，而是鼓勵(lì)，相信陳某一定能改正。陳某的家境也不是很好，通過(guò)父母與他的深切談話(huà)，他也明白父母對(duì)他的期望，為他的學(xué)習(xí)付出的辛勤勞動(dòng)，每一分錢(qián)都是父母的血汗錢(qián)，不應(yīng)該亂花，甚至撒謊向家里要錢(qián)，給家里增加了很大的負(fù)擔(dān)。陳某痛定思痛，當(dāng)著家長(zhǎng)和老師的面，主動(dòng)寫(xiě)下。
保證書(shū)。
第二除了家長(zhǎng)方面的配合，我也向?qū)W校反饋了意見(jiàn)，希望學(xué)校方面也要加強(qiáng)管理，一方面班主任晚休查班要認(rèn)真，另一方面學(xué)校保安巡查也要更加嚴(yán)謹(jǐn)，防止學(xué)生半夜出去上網(wǎng)。
第三陳某要主動(dòng)克制自己的上網(wǎng)行為，上繳手機(jī)等，我還找了幾個(gè)學(xué)生配合監(jiān)督和管理的他的行為，時(shí)不時(shí)替他打氣，一起幫助他克服難關(guān)。
最后，當(dāng)然陳某要戒掉網(wǎng)癮需要持之以恒的時(shí)間，但是我相信在大家的幫助下一定會(huì)取得成效。事實(shí)上陳某的網(wǎng)癮壞習(xí)慣也逐漸得到克制。從這個(gè)案例中，作為班主任的我也從中積累經(jīng)驗(yàn)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)也更加穩(wěn)重，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生不能太急躁，不能一棍子打死，需要有耐心，有愛(ài)心，有誠(chéng)心，多溝通，認(rèn)真思考采取更加好的解決方法。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
一、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。
韓小喜，性別：男，年齡：9歲，三年級(jí)學(xué)生。韓小喜自三歲起就沒(méi)有媽媽?zhuān)桶职旨盃敔斈棠桃黄鹕睿职珠L(zhǎng)期在工地干活，不在家，由于得不到母愛(ài)，所以爸爸以及爺爺奶奶加倍疼愛(ài)，導(dǎo)致溺愛(ài)。孩子本身也受屯子里另一個(gè)沒(méi)有媽媽的大孩子影響，很是放縱自己，對(duì)自己放松要求。所以長(zhǎng)期以來(lái)主要表現(xiàn)為：
1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。
2、生活自理、自主能力較差。有依賴(lài)和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。
雖然韓小喜的學(xué)習(xí)得不到家里人的輔導(dǎo)，可是他的數(shù)學(xué)成績(jī)很。
棒，在一年級(jí)下學(xué)期的期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嗟谝唬烧Z(yǔ)文卻是不及格。他的腦袋聰明，數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂可以消化吸收，而語(yǔ)文靠的是積累、鞏固、應(yīng)用，他幾乎不完成作業(yè)，回家就玩，語(yǔ)文成績(jī)不好當(dāng)然就相得益彰了。
二、幫教措施。
面對(duì)這樣的孩子，如何使他改掉不良生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了我作為班主任義不容辭的責(zé)任。
三、有關(guān)資料的調(diào)查。
劉某同學(xué)今年9歲了，由于父母不重視子女教育，父親又不在身邊，母親忙于工作。劉某年齡較小，上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)講，跟不上學(xué)校的課程，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。可能是由于年齡小，回家又不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，跟學(xué)校課程進(jìn)度很費(fèi)勁。老師布置的作業(yè)完成不了，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。
上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿(mǎn)意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢?”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)何禹彤身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“謝德豪!雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家。“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向謝德豪表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于謝德豪來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。新學(xué)期剛上學(xué)時(shí)，我就感到謝德豪是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)歪歪斜斜，做題順序更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“謝氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到謝德豪的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
因?yàn)槎昧耍砸蔡貏e珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。
班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識(shí)、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我認(rèn)為做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間用真情去感化他們，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。
我班的王志勇同學(xué)是一名最令老師、家長(zhǎng)頭痛的學(xué)生，他的一言一行總是那么令人討厭，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為，表現(xiàn)都是“與眾不同”，非常差勁。因此沒(méi)有同學(xué)想跟他玩，跟他做朋友。他的行為確實(shí)令人感到恐懼、討厭和無(wú)奈，上課時(shí)，時(shí)而側(cè)坐在玩，時(shí)而趴在桌上，時(shí)而在座位上玩玩具，不聽(tīng)課，不愿做練習(xí)，測(cè)驗(yàn)考試亂。老師批評(píng)他，就做好幾秒鐘，老師視線(xiàn)一離開(kāi)他，他就放松、搗蛋。我做班主任就給點(diǎn)面子，其他科的老師真的拿他沒(méi)辦法，影響了老師的教學(xué)。課余時(shí)間，經(jīng)常樓梯趴扶手，用臟話(huà)和小動(dòng)作公開(kāi)挑釁同學(xué)，趁同學(xué)不注意推人一把，打人一拳，追著同學(xué)打。他個(gè)人衛(wèi)生差，自理能力也不行，每天他的座位上周?chē)际羌埿迹木邥?shū)本滿(mǎn)天飛，一天下來(lái)手、臉、衣服都弄臟了。犯了錯(cuò)事，若不是老師親眼目睹，從來(lái)不承認(rèn)，說(shuō)謊話(huà)，撒賴(lài)。在家不自覺(jué)做作業(yè)，經(jīng)常沒(méi)作業(yè)交，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)懶惰，怕困難，獨(dú)立完成作業(yè)的能力差，要家長(zhǎng)在身邊看著才做。
他真的一無(wú)是處嗎?卻不然。當(dāng)跟他聊天時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到他天真的歌聲時(shí)，我會(huì)覺(jué)得他很可愛(ài)。在輔導(dǎo)他做作業(yè)時(shí)，他總是一點(diǎn)就通，很快就掌握，我覺(jué)得他是那么的聰明。于是我心存一種堅(jiān)定的信念：“有藥可救!一定要把他拉上來(lái)。”
一、接納。
既往地關(guān)心他，鼓勵(lì)他，輔導(dǎo)他。我認(rèn)為這一點(diǎn)是很重要的，若心存抗拒、討厭、自然就會(huì)放棄。因此我用愛(ài)的雨露浸潤(rùn)他的心田，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變他落后的面貌，讓他認(rèn)識(shí)自我，更好地融進(jìn)班集體。
二、究其成因，以便對(duì)癥下藥。
1、欠缺良好的家庭教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子并不是天生就是懶惰任性，學(xué)會(huì)攻擊他人的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。王志勇父母工作忙，由奶奶帶大，所以特別嬌寵，孩子一哭鬧，奶奶就張皇失措，想盡辦法滿(mǎn)足其愿望和要求，若滿(mǎn)足不了他的要求，就鬧個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，或做出報(bào)復(fù)的行為，過(guò)分的遷就養(yǎng)成了孩子任性的習(xí)慣。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說(shuō)，良好的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。因此他不會(huì)與人交往，自理能力差，做事馬虎懶惰，貪玩好動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。
2、家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒?同學(xué)的歧視，教師的疏忽，都造成孩子心理的扭曲。父母的一言一行都影響著孩子，潛移默化，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的教育行為和教育方法。當(dāng)王志勇的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，他們很焦急，很煩惱，馬上把他從奶奶家接回來(lái)，但壞習(xí)慣已形成，糾正起來(lái)很困難，反反復(fù)復(fù)講道理也無(wú)濟(jì)于事，真的拿他沒(méi)辦法，就采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，主要用打罵的方式來(lái)懲罰孩子。打多了，孩子變得頑固，為了逃避打，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，做錯(cuò)事從來(lái)不承認(rèn)。孩子有樣學(xué)樣，也學(xué)會(huì)了暴力。
3、好動(dòng)貪玩，注意力分散，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是王志勇厭學(xué)的原因。
由于長(zhǎng)期沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以王志勇上課注意力容易分散，無(wú)法定下心來(lái)學(xué)習(xí)。桌上的一支筆，一把尺子，甚至自己的手指都能玩上一節(jié)課。對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣。加上過(guò)去很少受到教師的關(guān)注，因此課后不想做作業(yè)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)。
三、方法:用愛(ài)去感化，用心去交流，用理去引導(dǎo)，一如既往地給予鼓勵(lì)與關(guān)懷。
1、多給予鼓勵(lì)與關(guān)注，幫助孩子樹(shù)立自信心。
學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì),都希望自己在教師心目中有位置.因而我努力為他們不斷創(chuàng)造成功的喜悅,給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),不但認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。
(1)王志勇不會(huì)聽(tīng)課,注意力容易分散,有厭學(xué)的情緒.因此我注重培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)評(píng)價(jià),外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),并給予及時(shí)積極的反饋.在上課前讓他調(diào)整好情緒,不讓他在課間玩得過(guò)度興奮,課前準(zhǔn)備給予充足的時(shí)間安定情緒,使孩子以良好的精神狀態(tài)上課.為了培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)課習(xí)慣,我鼓勵(lì)孩子課前預(yù)習(xí),把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課,尋找答案.為了使他不分散注意力,要求將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里.在上課時(shí),對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的王志勇給予更多的關(guān)注,親切地摸摸他的頭,拍拍他的肩膀,豎豎大拇指,投向鼓勵(lì)的目光,不吝嗇贊許的話(huà)語(yǔ).并經(jīng)常提問(wèn)他,使他注意力集中,促使他思考問(wèn)題.現(xiàn)在已經(jīng)改掉了上課坐地,到處亂走的毛病了,還會(huì)做筆記,主動(dòng)做練習(xí)呢.
(2)怕困難的王志勇不愛(ài)做作業(yè),經(jīng)常拖作業(yè).所以我每天都要督促和檢查他記載作業(yè)的情況,讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.我用更多的時(shí)間輔導(dǎo)他做作業(yè)和復(fù)習(xí),要求當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成,培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力,做得好及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在的他已改掉了不做作業(yè)的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步.語(yǔ)文,數(shù)學(xué)物理都及格了。
2、從小事抓起,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
針對(duì)王志勇任性、行為習(xí)慣差的毛病，我從小事抓起，持之以恒地對(duì)他的無(wú)理要求和不良行為予以嚴(yán)拒和批評(píng)，加強(qiáng)他的自控力。為他創(chuàng)造自控的情景，讓他自己確立目標(biāo)并。
自我評(píng)價(jià)。
自我獎(jiǎng)勵(lì)從內(nèi)心的感受到自立和理智的成長(zhǎng)喜悅。例如：為了培養(yǎng)他良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力我要求和督促他每天放學(xué)后收拾抽屜、收拾書(shū)包不能在課室隨便擺放自己的東西不允許亂扔紙屑見(jiàn)到紙屑雜物馬上撿起每天要把座位的衛(wèi)生搞好。課間不允許坐樓梯坐地亂吐口水。還每天堅(jiān)持晨檢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練已初步成為習(xí)慣個(gè)人衛(wèi)生好多了自理能力也強(qiáng)多了。
四、案例反思：
和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù)。在此前提下，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
雖然對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們要花很多的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)，然而愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。
博士虎爸的教育方式問(wèn)題分析
父母?jìng)兌荚谂⑼尴蛏贤信e，生怕因?yàn)樽约旱男傅。⒄`了孩子。處于教育焦慮下的父母，只能通過(guò)孩子的成績(jī)得以緩解。于是孩子成了焦慮的承接者，長(zhǎng)期活在父母的高期待下。還有很多父母在孩子成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期時(shí)，批評(píng)和否定孩子。這樣做會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)積極性受挫，且長(zhǎng)期的貶低、嘲諷和打壓，孩子容易對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑。
孩子成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，就是要有一個(gè)健康的心理。而對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，是心理健康的基本前提。
國(guó)際著名的心理治療師，蘇珊·福沃德博士在他的《中毒的父母》一書(shū)中寫(xiě)道：
孩子們不會(huì)區(qū)分事實(shí)和一時(shí)氣憤的話(huà)，他們會(huì)相信父母說(shuō)的一切關(guān)于自己的話(huà)，將其變?yōu)樽约旱挠^念。鼓勵(lì)贊美，他就會(huì)自信樂(lè)觀；貶低和打壓，他就會(huì)自我否定，敏感自卑。
況且人生不是考卷，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)并不能限制于好成績(jī)。
做父母的與其在與別人的孩子比較中焦慮，不如多去挖掘自己家孩子身上的長(zhǎng)處。耐心的陪伴與引導(dǎo)，幫助孩子找到正確的那條路，讓他走好這一條路。
幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題分析論文
摘要：幼兒學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著教育改革的深入，社會(huì)上涌現(xiàn)多種形式的幼兒學(xué)前園，并隨之產(chǎn)生了多種幼兒學(xué)前教學(xué)風(fēng)格和課程模式，在實(shí)踐上推動(dòng)了幼兒學(xué)前教育的繁榮。
作為啟蒙教育的幼兒學(xué)前教育已被大眾們廣泛關(guān)注，并對(duì)它寄予了很高的期望。因此當(dāng)今時(shí)代幼兒學(xué)前教育成了教育界的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題。幼兒學(xué)前園教育是一種自我意識(shí)培養(yǎng)教育的同時(shí)也是是一種啟蒙的教育。因此，在這個(gè)階段中，幼兒學(xué)前需要教育者的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過(guò)積極的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行思維的開(kāi)放以及模仿能力的增強(qiáng)，從而使他們能漸漸地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且適應(yīng)社會(huì)。因此選擇幼兒學(xué)前園也成了家長(zhǎng)們的首要重大問(wèn)題。然而，現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育也存在著不少問(wèn)題。
1.盲目特色化。
隨著教育的改革和發(fā)展，面對(duì)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)的期待，各幼兒學(xué)前園辦出自己的特色已是眾園生存發(fā)展的必然選擇。如推出雙語(yǔ)、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等作物幼兒學(xué)前園的特色。但是，這些辦起來(lái)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，這些特色是不過(guò)是心增設(shè)了一些課程內(nèi)容，這與有利于孩子的多方面健康發(fā)展并不是成正比。反而，在某種情況下，外界帶來(lái)的壓力會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面的影響。
2.課程上追趕潮流。
由于幼兒學(xué)前教育交流的“國(guó)際化”，出現(xiàn)了許多課程的模仿不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。造成了盲目的模仿國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“拿來(lái)主義”且忽視了地方文化差異的存在。例如，在課堂上，盲目的提出新問(wèn)題后讓孩子們自由發(fā)言，或者讓孩子們動(dòng)手做或畫(huà)他們所想象的東西等。一味的追求新思維、新模式而忘記教育幼兒學(xué)前的初衷，使幼兒學(xué)前教育陷入一片混亂中。一味的模仿也會(huì)形成無(wú)形的負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)幼兒學(xué)前教育帶來(lái)負(fù)面影響。因此，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)研究教學(xué)模式，只有這樣，才能更好的教育孩子，并且，使幼兒學(xué)前教育得到相應(yīng)的發(fā)展。
3.課本內(nèi)容超載現(xiàn)象。
課本內(nèi)容超載是指，幼兒學(xué)前園里的課程增多，超出了幼兒學(xué)前所能擔(dān)當(dāng)?shù)牧俊＜议L(zhǎng)關(guān)心怎樣不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，甚至更多是關(guān)心用什么方法能獲得立竿見(jiàn)影的教育效果。然而這些都很少考慮甚至忽略掉了幼兒學(xué)前是否按照自己身心快樂(lè)成長(zhǎng)的問(wèn)題。因此，隨著壓力的增大，越來(lái)越多的孩子走進(jìn)了所謂的特色幼兒學(xué)前園，開(kāi)始了他們?nèi)蝿?wù)繁重的幼兒學(xué)前園生活。在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里甚至有些家長(zhǎng)從幼兒學(xué)前園開(kāi)始就讓孩子學(xué)習(xí)電腦，幼兒學(xué)前園開(kāi)始就提出對(duì)孩子的.“謀略教育”。有些家長(zhǎng)，生怕自己的孩子在哪一方面會(huì)落后，在接送幼兒學(xué)前園的同時(shí)，也會(huì)給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，提前復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí)等。
這些綜合因素造成了孩子們的幼兒學(xué)前教育出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象。因此，最基本的幼兒學(xué)前教育成了引起家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注重大的問(wèn)題。以下是對(duì)于這些問(wèn)題要提出的相應(yīng)對(duì)策。
1.了解”特色“的實(shí)質(zhì)。
所謂的”特色”不能一味地單方面追求獨(dú)特風(fēng)格，或者新增獨(dú)特課程。而是應(yīng)該根據(jù)該幼兒學(xué)前園的環(huán)境和教師隊(duì)伍以及孩子們的水平制定相應(yīng)的教學(xué)特色模式。特色并不是特色班和興趣班的代名詞，也不是指盲目的藝術(shù)教育。因此，應(yīng)該共同探索具有特點(diǎn)的教學(xué)模式和科學(xué)教育，要有利于孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)和增加孩子們的興許和愛(ài)好。好的特色不僅有利于幼兒學(xué)前的健康發(fā)展，而且也有利于幼兒學(xué)前園教育事業(yè)的共同發(fā)展，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。因此教育要從促進(jìn)幼兒學(xué)前全面發(fā)展出發(fā)，將好的教學(xué)模式和教育計(jì)劃滲透到日常生活和教育活動(dòng)中，從而達(dá)到幼兒學(xué)前真正獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展。
2.創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。
課程要避開(kāi)盲目追趕潮流的現(xiàn)象，不能盲目模仿和直接吸收國(guó)外所謂的先進(jìn)教學(xué)模式。應(yīng)按照孩子們的正常水平規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，并且研究相應(yīng)的教學(xué)模式。由于環(huán)境對(duì)于啟蒙階段的幼兒學(xué)前教育有著重要的影響，因此要?jiǎng)?chuàng)造有助于幼兒學(xué)前探索的良好環(huán)境。良好的環(huán)境是指，幼兒學(xué)前園外部的裝飾以及教師營(yíng)造出的環(huán)境。在這個(gè)特殊的教育階段里，教師的一個(gè)眼神和吳昕的一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。因此不應(yīng)該經(jīng)常用“不許這樣”、“這個(gè)不行”等強(qiáng)制性的詞語(yǔ)，而應(yīng)黨用“你能行”、“試試看”這類(lèi)詞對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造相對(duì)放松且快樂(lè)的氛圍。這些氣氛中進(jìn)行的幼兒學(xué)前教育，可以給增加孩子們的自信心和敢于嘗試的勇氣。
3.課程的平衡化。
幼兒學(xué)前的課程應(yīng)滿(mǎn)足幼兒學(xué)前的全面發(fā)展的基本要求。因此，幼兒學(xué)前園的課程首先要關(guān)注孩子們的需要和要求。幼兒學(xué)前的課程不能像中小學(xué)一樣，以課本中的知識(shí)為主。應(yīng)在自由、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。因此，社會(huì)和家長(zhǎng)要擺正想法，不應(yīng)該一味的把幼兒學(xué)前教育當(dāng)作起跑點(diǎn)，而是要更多的注重孩子的身心發(fā)展。在建立健全的、合理的課程的基礎(chǔ)上，也要相應(yīng)的避免課程內(nèi)容選擇的過(guò)分隨意和無(wú)序。在一定程度上避免課程超載的同時(shí)也要做到課程的平衡設(shè)計(jì)。要在注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的同時(shí)，要多提供動(dòng)手創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中不宜讓孩子們直接接受難以理解的知識(shí)。應(yīng)當(dāng)更注重讓孩子們?cè)趯?duì)這些知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的充分觀察引出對(duì)其好奇心后再一一進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩_(dá)到在求知的期盼和現(xiàn)象的感悟中理解其中的道理和知識(shí)的效果。并且通過(guò)動(dòng)手能力能產(chǎn)生極大的自信與滿(mǎn)足感，從而有利于幼兒學(xué)前全面健康發(fā)展。現(xiàn)階段處于啟蒙階段的幼兒學(xué)前教育倍受家長(zhǎng)和教育界的關(guān)注。由于在這階段中能培養(yǎng)很多良好的習(xí)慣和有助于智力的開(kāi)發(fā)，因此要重視這個(gè)階段中教育的各個(gè)方面。作為一名合格的幼兒學(xué)前教師不僅要交給孩子們的基礎(chǔ)和科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓孩子們掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立自主能力。并且，應(yīng)隨時(shí)察覺(jué)出他們的需要和關(guān)注孩子們的活動(dòng)，同時(shí)，應(yīng)努力去培養(yǎng)他們各項(xiàng)方面的能力。通過(guò)良好環(huán)境的創(chuàng)造來(lái)促進(jìn)孩子個(gè)性的和諧發(fā)展并且讓孩子們?cè)诟惺芸鞓?lè)中獲得知識(shí)和技能，成為健康活潑、興趣廣泛、具有良好行為習(xí)慣的幼兒學(xué)前。通過(guò)以上幾點(diǎn)的改善來(lái)更好的進(jìn)行對(duì)孩子們的幼兒學(xué)前教育，并且在孩子們的成長(zhǎng)和社會(huì)交往方式和能力上有一定的提高與改善。
教育支部黨建存在問(wèn)題及原因分析
同志們：大家好！
今天我很榮幸能與大家學(xué)習(xí)交流，也十分感謝組織對(duì)自己的信任。今天我給大家交流的主題是“農(nóng)村黨建工作存在的問(wèn)題及原因”。省第十次黨代會(huì)作出的一項(xiàng)重要部署：推進(jìn)基層黨組織標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。全省組織部長(zhǎng)會(huì)議上，省委書(shū)記李錦斌再次強(qiáng)調(diào)，要把推進(jìn)基層黨組織標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為今年和今后一個(gè)時(shí)期基層黨建工作的重點(diǎn)，不斷提升基層黨組織建設(shè)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化水平。農(nóng)村基層黨組織是黨的細(xì)胞，是黨在農(nóng)村全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)農(nóng)民群眾建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的戰(zhàn)斗堡壘。因此，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村黨組織標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)也是我們現(xiàn)在刻不容緩的任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合上級(jí)部署和文件要求，以及農(nóng)村黨支部建設(shè)實(shí)際，對(duì)照基社區(qū)基層黨組織建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)黨支部工作實(shí)際，和大家共同探討下農(nóng)村黨建工作存在的問(wèn)題及原因。不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
存在的主要問(wèn)題有：
當(dāng)前，農(nóng)村黨員隊(duì)伍中年齡老化、文化層次偏低等問(wèn)題仍然表現(xiàn)得比較突出。黨員年齡老化、文化偏低帶來(lái)的后果越來(lái)越嚴(yán)重，不僅造成黨員隊(duì)伍缺乏活力，而且導(dǎo)致村干部和后備隊(duì)伍不足，有一部分村如果村支書(shū)卸位，要重新挑選一位合適的村支書(shū)就很難。同時(shí)，農(nóng)村35歲以下的農(nóng)村青壯年多數(shù)在校學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)后在外就業(yè)或選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致村組干部和黨員隊(duì)伍缺乏后續(xù)保障。
當(dāng)前，農(nóng)村黨員隊(duì)伍主流較好，多數(shù)黨員較好地發(fā)揮了先鋒模范作用，但黨員隊(duì)伍個(gè)體素質(zhì)不齊。部分黨員理想信念弱化，有的黨員對(duì)共產(chǎn)主義信心不足，覺(jué)得共產(chǎn)主義離我們很遠(yuǎn)，走上貪圖享受、腐化墮落的道路，甚至迷失人生道路和方向，信仰封建迷信;有的黨員宗旨意識(shí)談化，不講奉獻(xiàn)，利益至上，不愿參加義務(wù)公益活動(dòng)，參加支部黨員培訓(xùn)、開(kāi)黨員會(huì)都要拿報(bào)酬;有的黨員實(shí)用主義至上，拜金主義傾向嚴(yán)重，與自己有利的事情就愿意去做，為了金錢(qián)不講原則，不擇手段;部分黨員榮譽(yù)感減弱，與黨員標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)性要求不相適應(yīng)。農(nóng)村黨員先鋒意識(shí)淡化的現(xiàn)象危害性很大，嚴(yán)重削弱了黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
近年來(lái)，我社區(qū)對(duì)村干部待遇問(wèn)題非常重視，得到了有效解決，與相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比也處在前列，但村干部的工資較低。由于工資待遇低導(dǎo)致村干部缺乏工作積極性，沒(méi)人愿意干或有能力的不干。村干部在政治出路等方面還缺乏一種激勵(lì)機(jī)制，村干部認(rèn)為自己干好最多能當(dāng)個(gè)村支書(shū)，干的不好也抽不了自己的“一畝二分地”，所以在遇到“難、重、繁”的工作任務(wù)時(shí)，隨時(shí)就有卸任的想法，導(dǎo)致農(nóng)村一些難點(diǎn)問(wèn)題解決不能及時(shí)到位。此外，村干部退職后也沒(méi)有保障，雖然我社區(qū)給為歷任村干部參加了養(yǎng)老保險(xiǎn)，但缺乏長(zhǎng)效保障機(jī)制，現(xiàn)任村干部沒(méi)有制度保障。農(nóng)村黨員干部機(jī)制保障不健全，影響到村干部隊(duì)伍穩(wěn)定，更影響到黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)。
村集體經(jīng)濟(jì)普遍十分脆弱，不少村集體收入有減無(wú)增，而剛性支出有增無(wú)減。村級(jí)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)已是艱難，為群眾辦實(shí)事、辦好事則是難上加難。村集體經(jīng)濟(jì)弱化，群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法解決，特別是債務(wù)歸還無(wú)期，導(dǎo)致黨組織形象受損，威信下降。有經(jīng)濟(jì)實(shí)力才有戰(zhàn)斗力，基層黨支部威信的樹(shù)立要靠實(shí)實(shí)在在解決老百姓的發(fā)展問(wèn)題。可以說(shuō)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展到哪里，組織的威信就樹(shù)立到那里”。同時(shí)，由于部分農(nóng)村黨員缺乏致富能力，更談不上幫助和帶領(lǐng)群眾致富，也嚴(yán)重影響了黨組織在群眾中的威信。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和人們就業(yè)方式日益多樣化，勞動(dòng)力在產(chǎn)業(yè)間轉(zhuǎn)移和地區(qū)間流動(dòng)日趨頻繁廣泛，流動(dòng)的黨員越來(lái)越多，流動(dòng)的范圍越來(lái)越廣。流動(dòng)黨員外出前不向黨組織報(bào)告，外出后不與黨組織保持聯(lián)系。在管理中表現(xiàn)為“五難”，即“去向難掌握、活動(dòng)難開(kāi)展、管理難落實(shí)、黨費(fèi)難收繳、作用難發(fā)揮”。加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)黨員的教育管理已成為當(dāng)前農(nóng)村黨建的一個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
面臨以上農(nóng)村黨建工作遇到的新情況新問(wèn)題，迫切需要我們不斷強(qiáng)化黨建工作措施，創(chuàng)新黨建工作方法，提升黨建工作水平。
第一，把促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為首要任務(wù)。
要把黨組織的凝聚力牢牢構(gòu)筑在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上，只有緊緊圍繞發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)抓黨建，農(nóng)村黨建才有著力點(diǎn)，才能真正贏得廣大群眾的擁護(hù)。一要圍繞發(fā)展配強(qiáng)班子。一方面擴(kuò)大選拔范圍，創(chuàng)新選人界限。打破目前“限定村內(nèi)選人、固定本村任職”的傳統(tǒng)模式束縛，打破地域、身份、年齡、職業(yè)限制，面向發(fā)展經(jīng)濟(jì)能人，選經(jīng)濟(jì)型、技能型、知識(shí)型、開(kāi)拓型人才。另一方面加強(qiáng)黨內(nèi)民主，創(chuàng)新選人機(jī)制。要通過(guò)“公推直選”，選出精干高效、群眾滿(mǎn)意的村支部班子，真正做到“選準(zhǔn)一個(gè)人、帶富一個(gè)村”。二是圍繞發(fā)展提升素質(zhì)。幫助村干部樹(shù)立發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)的觀念，著手提升村干部引領(lǐng)發(fā)展本領(lǐng)。以區(qū)黨校、遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)和農(nóng)業(yè)科技示范基地為主陣地，對(duì)村干部和黨員骨干進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和技術(shù)輪訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村支部書(shū)記外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)闊眼界，不斷更新提升村干部的思想觀念和帶動(dòng)致富能力。三是切實(shí)發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)。讓村級(jí)組織有錢(qián)辦事、是解決村級(jí)組織威信不高、村干部工作積極性不高的根本性問(wèn)題。一方面要搞好集體原有土地、場(chǎng)所等的承包經(jīng)營(yíng)，提高集體資產(chǎn)和資源的利用效率，增加集體收入。另一方面要加大村級(jí)轉(zhuǎn)移支付力度，要對(duì)村組運(yùn)行中各項(xiàng)必要的開(kāi)支和剛性支出，進(jìn)行摸底了解和科學(xué)的測(cè)算，加大村組資金投入力度。
第二，把提高農(nóng)村黨員素質(zhì)作為根本要求。
黨員素質(zhì)決定黨組織的戰(zhàn)斗力，決定新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。一要切實(shí)把農(nóng)村黨員隊(duì)伍發(fā)展好。發(fā)展黨員既要慎重，又要積極，做到成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，及時(shí)為黨組織補(bǔ)充新鮮血液。嚴(yán)格按照黨章規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展黨員，不斷完善發(fā)展對(duì)象集中培訓(xùn)制，全面推行黨員發(fā)展雙向推薦制、公示制及發(fā)展黨員質(zhì)量考核和違規(guī)追究制。建立優(yōu)秀農(nóng)村人才儲(chǔ)備庫(kù)和培養(yǎng)幫帶機(jī)制，培養(yǎng)吸收農(nóng)村“種養(yǎng)能手”、“土專(zhuān)家”等致富型農(nóng)民入黨，提高農(nóng)村黨員發(fā)展質(zhì)量，優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是切實(shí)把農(nóng)村黨員隊(duì)伍教育好。積極探索黨員教育培訓(xùn)工作新機(jī)制。在培訓(xùn)管理上，建立督導(dǎo)考核機(jī)制，強(qiáng)化各級(jí)責(zé)任;在培訓(xùn)內(nèi)容上，要在組織廣大黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論和路線(xiàn)方針政策的同時(shí)，突出對(duì)黨員進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)和各種致富技能培訓(xùn);在培訓(xùn)方式上，要充分注重教育對(duì)象的差異性，采取靈活多樣的方法，開(kāi)展分類(lèi)分層教育，不斷增強(qiáng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力;在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上，上級(jí)財(cái)政每年要安排農(nóng)村干部和黨員培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),專(zhuān)款專(zhuān)用。三是切實(shí)把農(nóng)村黨員隊(duì)伍管理好。進(jìn)一步完善無(wú)職黨員“設(shè)崗定責(zé)”工作，健全分設(shè)黨小組制度，以村民小組或相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條為單位，廣泛建立黨小組，將分散的農(nóng)村黨員集中起來(lái)，參與議事決策、財(cái)務(wù)監(jiān)督等。進(jìn)一步健全民主生活會(huì)、民主議事、黨員活動(dòng)日和流動(dòng)黨員管理制度，強(qiáng)化黨員行為約束機(jī)制，建立健全黨員自我監(jiān)督、黨內(nèi)監(jiān)督和群眾監(jiān)督機(jī)制。完善黨員年度評(píng)議考核、黨員掛牌動(dòng)態(tài)管理制度，建立以定性和定量相結(jié)合的民主評(píng)議機(jī)制。強(qiáng)化預(yù)警告誡，健全黨員淘汰機(jī)制。四是把黨員干部的工作作風(fēng)建設(shè)好。黨員干部切忌靜不下心、沉不下身子的浮躁心態(tài)和飄浮作風(fēng)。要強(qiáng)化實(shí)干精神，只有實(shí)干，才會(huì)有成績(jī)，才會(huì)促進(jìn)發(fā)展，引導(dǎo)黨員干部要樹(shù)立“以民為本，奉民為天，為民奉獻(xiàn)”的意識(shí)，撲下身子，真抓實(shí)干，認(rèn)真抓好工作落實(shí)。切實(shí)尊重黨員主體地位，做好黨務(wù)公開(kāi)工作。在工作中要善于突出重點(diǎn)，抓住主要問(wèn)題，注意解決問(wèn)題，搞好分類(lèi)指導(dǎo)。樹(shù)立群眾事務(wù)無(wú)小事的意識(shí)，特別要把事關(guān)群眾切身利益、與群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)的事務(wù)解決好、落實(shí)好。要把上級(jí)的指示精神與基層的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，注意工作方法，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。
第三，把加強(qiáng)村級(jí)干部后備隊(duì)伍建設(shè)作為重要環(huán)節(jié)。
要強(qiáng)化培養(yǎng)村級(jí)后備干部的職責(zé)，建立起一支數(shù)量充足、素質(zhì)較好的村級(jí)后備干部隊(duì)伍。一要拓展選拔培養(yǎng)視野。及時(shí)把那些思想品質(zhì)好、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、能帶領(lǐng)群眾致富的入黨積極分子吸收到黨員隊(duì)伍中來(lái)，為村級(jí)后備干部培養(yǎng)提供優(yōu)秀人才支撐。做好大學(xué)生村官的選拔任用工作，把一些思想觀念進(jìn)步，開(kāi)拓創(chuàng)新能力強(qiáng)，下得去、呆得住、能吃苦的大學(xué)生安排到村內(nèi)任職。要把選人范圍擴(kuò)大到回鄉(xiāng)學(xué)生、復(fù)退軍人、外出經(jīng)商務(wù)工人員等各個(gè)領(lǐng)域、各種群體之中。二要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)制度。建立后備干部培養(yǎng)聯(lián)系人制度。實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子成員和村支書(shū)接對(duì)聯(lián)系培養(yǎng)制度，幫助后備干部提高綜合素質(zhì)。建立后備干部考察制度。定期對(duì)后備干部表現(xiàn)情況進(jìn)行考察，建立干部培養(yǎng)檔案，作為村干部選用的重要依據(jù)，克服選用的隨意性。建立談話(huà)溝通制度。定期與后備干部進(jìn)行談話(huà)，關(guān)心了解他們的生產(chǎn)、生活情況，有針對(duì)性地指出存在的不足，提出改進(jìn)要求，增強(qiáng)后備干部的組織歸宿感。三是加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理。對(duì)后備干部實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委考察的基礎(chǔ)上，村黨組織每年組織黨員和村民代表對(duì)后備干部進(jìn)行一次民主評(píng)議，根據(jù)評(píng)議結(jié)果及時(shí)對(duì)后備干部隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)，使后備干部始終保持充足的數(shù)量、較高的素質(zhì)和合理的結(jié)構(gòu)。
第四，把強(qiáng)化保障激勵(lì)作為努力方向。
要穩(wěn)定村干部隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)他們的積極性，必須強(qiáng)化保障激勵(lì)措施。一要著力加強(qiáng)待遇保障。建立健全適合農(nóng)村基層特點(diǎn)的激勵(lì)和保障機(jī)制，以適當(dāng)待遇留人。加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，保證村干部補(bǔ)貼按時(shí)足額發(fā)放。進(jìn)一步完善村干部補(bǔ)貼各級(jí)財(cái)政分擔(dān)統(tǒng)籌制，并列入年度財(cái)政預(yù)算，逐步提高村干部的報(bào)酬。健全完善村組干部養(yǎng)老與醫(yī)療保險(xiǎn)制度，并形成長(zhǎng)效的保障機(jī)制，切實(shí)解決村干部后顧之憂(yōu)。制定相關(guān)政策激勵(lì)機(jī)制，拿出一定的比例或名額，選拔優(yōu)秀村干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)任職，享受公務(wù)員待遇，多途徑解決村干部的政治出路。二要著力加強(qiáng)考核考評(píng)。將農(nóng)村黨員干部的補(bǔ)貼及晉升與其擔(dān)負(fù)職務(wù)、付出勞動(dòng)、工作成績(jī)掛鉤，使他們工作起來(lái)既有動(dòng)力又有壓力。制定以經(jīng)經(jīng)濟(jì)工作、黨的建設(shè)、精神文明建設(shè)為主要內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，實(shí)行量化考核，建立個(gè)人政績(jī)檔案，作為獎(jiǎng)罰依據(jù)，實(shí)行村支部干部補(bǔ)貼在鄉(xiāng)鎮(zhèn)推行目標(biāo)管理考核的基礎(chǔ)上統(tǒng)一發(fā)放。三是著力加強(qiáng)權(quán)利保障。進(jìn)一步擴(kuò)大黨內(nèi)民主，建立健全黨內(nèi)民主參與、民主決策、民主監(jiān)督機(jī)制，擴(kuò)大基層黨員的參與面，對(duì)表現(xiàn)突出的基層黨員可聘任為黨內(nèi)民主監(jiān)督員。逐步建立黨代表常任制，定期聽(tīng)取和評(píng)議黨委的工作報(bào)告。四要建立健全激勵(lì)、關(guān)懷、幫扶機(jī)制。生活上隨時(shí)了解支持，幫助解決實(shí)際困難，使他們切實(shí)感到組織的溫暖。建立年齡高和黨齡長(zhǎng)的老黨員到齡補(bǔ)助機(jī)制，黨齡或年齡達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的黨員給予一定的生活補(bǔ)助;健全黨員創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的黨員要給予貼息貸款等政策性創(chuàng)業(yè)扶助;完善黨內(nèi)救助體系，開(kāi)展貧困黨員黨內(nèi)生活補(bǔ)助工作。通過(guò)建立激勵(lì)、關(guān)懷、幫扶機(jī)制，提高黨員的榮譽(yù)感，使農(nóng)村黨員在生活上不忘黨，思想上不脫黨。
第五、加強(qiáng)流動(dòng)黨員管理。
流動(dòng)黨員大多年富力強(qiáng)，經(jīng)常出門(mén)在外，經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，學(xué)到了許多先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。管理和利用好這一群體，通過(guò)發(fā)揮流動(dòng)黨員“雙帶”作用，促使本地干部群眾更新觀念，學(xué)先趕優(yōu)，提高整體素質(zhì)，帶領(lǐng)群眾發(fā)家致富，因此，我們充分認(rèn)識(shí)新的歷史條件下黨員流動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)和加強(qiáng)流動(dòng)黨員管理工作的必要性，切實(shí)抓好流動(dòng)黨員的教育管理，健全目標(biāo)責(zé)任制。一是建全流動(dòng)黨員申請(qǐng)登記制度。黨支部在流動(dòng)黨員外出前后要負(fù)責(zé)對(duì)其基本情況、流動(dòng)原因、去向、聯(lián)系方式、流動(dòng)時(shí)間、作用發(fā)揮等進(jìn)行登記造冊(cè)，以便黨組織隨時(shí)掌握其動(dòng)態(tài)。二是建立專(zhuān)人聯(lián)系制度，凡外出流動(dòng)黨員，在其外出期間，黨支部在征求本人意見(jiàn)后確定一名正式黨員作為聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行日常聯(lián)絡(luò)，聯(lián)絡(luò)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)等方式主動(dòng)了解流動(dòng)黨員情況并督促其定期向黨組織匯報(bào)思想、定期到流入地或原黨支部參加組織生活、按期交納黨費(fèi)。三是建全流動(dòng)黨員鑒定制度。流動(dòng)黨員返回前，流入地黨組織應(yīng)對(duì)該黨員流動(dòng)期間的具體表現(xiàn)和參加組織生活情況做出書(shū)面鑒定，加蓋黨組織公章后寄回所在黨支部，作為年底評(píng)議流動(dòng)黨員的重要依據(jù)。對(duì)流出的預(yù)備黨員，流入地黨組織要負(fù)責(zé)按季度培養(yǎng)考察并及時(shí)寄回培養(yǎng)考察意見(jiàn)，對(duì)流入地?zé)o黨組織的，原黨支部要采取專(zhuān)人培養(yǎng)考察和個(gè)人主動(dòng)思想?yún)R報(bào)相結(jié)合的方式開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，黨支部要對(duì)外出流動(dòng)黨員安排一定的工作任務(wù)，使其在外出期間有責(zé)任、有壓力，有目標(biāo)，使流動(dòng)黨員流動(dòng)期間不脫管，解決流動(dòng)黨員“無(wú)人管無(wú)人問(wèn)”的問(wèn)題;四是對(duì)個(gè)別在外出期間思想退化，表現(xiàn)惡劣，經(jīng)黨組織多次教育仍不悔改的流動(dòng)黨員，要嚴(yán)格按照《黨章》規(guī)定予以組織處理，嚴(yán)重者要做出勸退或除名處理。
以上就是我的幾點(diǎn)看法，謝謝大家！
“9+3”教育的現(xiàn)狀存在問(wèn)題及對(duì)策分析
摘要：當(dāng)前，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理工作的重要一環(huán)。在行政事業(yè)單位處理的各種財(cái)務(wù)關(guān)系和財(cái)務(wù)活動(dòng)中更是發(fā)揮著極為重要的作用。近年來(lái)，隨著政府采購(gòu)行為的深入，部門(mén)預(yù)算和管庫(kù)集中支付的推行，在發(fā)揮其重要作用的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，思想上對(duì)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作不重視，財(cái)務(wù)管理體制不完善等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)需要引起我們的注意，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：行政事業(yè)單位問(wèn)題及對(duì)策分析財(cái)務(wù)管理。
一、我國(guó)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題。
(1)對(duì)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理重視程度不足。
對(duì)行政財(cái)務(wù)管理重視程度不足，是行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人員在思想方面存在的不足。具體體現(xiàn)在一些行政事業(yè)單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)管理意識(shí)淡薄，只是將精力、時(shí)間投入到對(duì)政績(jī)、業(yè)務(wù)和行政部門(mén)的工作的關(guān)注，而就忽略了對(duì)財(cái)務(wù)工作的支持。更有甚者，一些財(cái)務(wù)部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)根本不了解財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、不懂財(cái)務(wù)知識(shí)，只是將財(cái)務(wù)管理工作定義為一個(gè)“付款人”的角色，在財(cái)務(wù)管理方面存在著眾多的問(wèn)題，致使財(cái)務(wù)管理部門(mén)不能充分發(fā)揮其部門(mén)該有的監(jiān)控和輔助決策的功能。除了定為不準(zhǔn)以外，就是財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)和工作深度把握不深，不能很好的具備業(yè)務(wù)能力，行政事業(yè)單位關(guān)于財(cái)政管理的工作不能提上工作的議程，對(duì)這一工作的.研究和分析及哦啊少，造成財(cái)務(wù)管理工作和單位業(yè)務(wù)活動(dòng)不能很好的結(jié)合在一起，嚴(yán)重脫節(jié)的情況出現(xiàn)。
(2)財(cái)物管理體制不完善。
對(duì)于我國(guó)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體制不完善的問(wèn)題，我們大致可以從三個(gè)方面來(lái)分析說(shuō)明：一是專(zhuān)項(xiàng)資金管理體制的問(wèn)題。二是預(yù)算外資金的問(wèn)題，這將會(huì)導(dǎo)致預(yù)算外資金松而內(nèi)資金緊的問(wèn)題出現(xiàn)。三是管理體制不完善所導(dǎo)致的社會(huì)分配不公和分配主體多元的問(wèn)題，這將極可能引發(fā)腐*現(xiàn)象的出現(xiàn)。預(yù)算外資金的產(chǎn)生，其實(shí)是一種由于政府對(duì)部門(mén)的放權(quán)和讓利行為導(dǎo)致的后果，將原來(lái)的財(cái)政部門(mén)掌握的分配權(quán)逐漸下放，致使某些部門(mén)努力尋找預(yù)外財(cái)源。
(3)財(cái)務(wù)監(jiān)測(cè)機(jī)制不到位。
俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)規(guī)矩不成方圓”，要想讓事物工作的運(yùn)行都處于一種井然有序的狀態(tài)下，就需要我們有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制來(lái)保證實(shí)施和運(yùn)行。在我國(guó)行政事業(yè)單位的內(nèi)審機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)部門(mén)的大部門(mén)是平行的關(guān)系，并且是依附于執(zhí)行機(jī)構(gòu)的。本門(mén)本身的都沒(méi)有較高的權(quán)威性和獨(dú)立性，再者對(duì)于審計(jì)內(nèi)容上的組織機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)不多，財(cái)務(wù)管理的作用功能也不能得到很好的發(fā)揮，對(duì)于業(yè)務(wù)部門(mén)的財(cái)務(wù)管理可以說(shuō)更是一片空白的狀態(tài)，對(duì)于單位的眾多事項(xiàng)的決策和實(shí)施過(guò)程大多數(shù)情況下也是處于一種不了解的境況。
二、加強(qiáng)行政事業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)管理的對(duì)策。
(1)樹(shù)立法治理財(cái)觀念，提升思想層面的認(rèn)識(shí)。
對(duì)財(cái)務(wù)管理部門(mén)的工作人員進(jìn)行定期的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)培訓(xùn)，傳授財(cái)務(wù)知識(shí)，提升對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的管理意識(shí)，使他們?cè)诠ぷ髦兄饾u認(rèn)識(shí)到財(cái)物管理的重要性，并主動(dòng)參與到單位內(nèi)控制度遵守和執(zhí)行的隊(duì)伍中來(lái)，讓每一位財(cái)務(wù)管理工作人員樹(shù)立法治理財(cái)觀念，將會(huì)很好的提升工作人員在思想素質(zhì)和工作能力。再者，對(duì)于具體的工作部門(mén)要進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育工作，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，在實(shí)際操作過(guò)程中加入現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，健全財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制責(zé)權(quán)利的有機(jī)結(jié)合。
(2)加強(qiáng)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體系建設(shè)。
財(cái)務(wù)預(yù)算管理，作為行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)，財(cái)務(wù)計(jì)劃和控制是其主要職能。在新形勢(shì)下必須通過(guò)完善單位的財(cái)務(wù)預(yù)算、營(yíng)造一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境、強(qiáng)化預(yù)算管理等方法來(lái)完善財(cái)務(wù)管理的工作流程，建立起責(zé)權(quán)結(jié)合、分級(jí)管理、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)算體系。確立好發(fā)展經(jīng)費(fèi)預(yù)算、明確各部門(mén)在預(yù)算、執(zhí)行、監(jiān)控方面的責(zé)任，保證財(cái)務(wù)管理的有序進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理制度應(yīng)該以最新的預(yù)算管理辦法作為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，按照預(yù)算管理辦法嚴(yán)格執(zhí)行。再者，對(duì)于具體預(yù)算的制定需要站在單位全局的角度統(tǒng)一的進(jìn)行規(guī)劃，并保證部門(mén)預(yù)算的改革措施得到有效的落實(shí)。
(3)強(qiáng)化單位內(nèi)部監(jiān)督。
各行政事業(yè)單位應(yīng)該建立相應(yīng)的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，并且實(shí)時(shí)的進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)工作，對(duì)于行政使用單位經(jīng)費(fèi)使用的社會(huì)效率以及實(shí)施科學(xué)的評(píng)估工作進(jìn)行定期的監(jiān)督考察。對(duì)于各方面的審計(jì)工作，最佳選擇就是依照季度或者是年度對(duì)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)收支以及賬務(wù)管理進(jìn)行綜合的審計(jì)，并對(duì)審計(jì)結(jié)果形成審計(jì)報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的方案，并將這一審計(jì)結(jié)果反映給財(cái)政及相關(guān)的部門(mén)，通過(guò)這一連串的反饋，形成良好的調(diào)查核實(shí)機(jī)制。通過(guò)這個(gè)審查機(jī)制，將經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)制度進(jìn)一步落實(shí)，加大對(duì)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的責(zé)任追究制度，權(quán)責(zé)分清，對(duì)于違反法律法規(guī)的要予以責(zé)任追究，而作為單位的領(lǐng)導(dǎo)人或者是負(fù)責(zé)人則更應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，從自身做起，自覺(jué)遵守和執(zhí)行單位財(cái)務(wù)管理制度。另一方面，我們也需要對(duì)各單位財(cái)務(wù)的運(yùn)行，加大監(jiān)督的力度。對(duì)財(cái)政部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管，提高其管理的整體水平和人員自身修養(yǎng)，對(duì)于資財(cái)政資金的跟蹤管理要進(jìn)一步加強(qiáng)，真真切切地提高單位資金的使用效率和工作員工的辦事效率。當(dāng)然，除了這些之外，我們還可以發(fā)揮單位內(nèi)部的主觀能動(dòng)性，通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型的方式來(lái)營(yíng)造積極、向上的正能量氛圍，通過(guò)宣傳先進(jìn)典型的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)影響周?chē)拿恳晃还ぷ髡撸诓蛔杂X(jué)中，完成對(duì)員工素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)論。
綜合以上的分析論述，我們可以了解到當(dāng)前我國(guó)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作雖然在不斷的進(jìn)步之中，但也存在著很多的問(wèn)題，需要采取一定的措施以解決。這就需要我們?cè)诠ぷ魅藛T的思想意識(shí)層面、個(gè)人素質(zhì)方面以及內(nèi)部管理體系和監(jiān)督體系等當(dāng)面下文章。只有這些方面的工作真正切切的得到了落實(shí)，行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理才能真正實(shí)現(xiàn)有效的管理。
參考文獻(xiàn)：
幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題分析論文
首先，我國(guó)現(xiàn)行的行政管理觀念有待改變。改革開(kāi)放*&多年來(lái)，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是為了適應(yīng)以市場(chǎng)取向?yàn)橹鲗?dǎo)的經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，進(jìn)行了四次大規(guī)模的政府機(jī)構(gòu)改革，取得了很大的成就。但是，整個(gè)行政管理體制的改革仍然滯后于經(jīng)濟(jì)體制改革，市場(chǎng)培植資源的運(yùn)行機(jī)制尚未完善，社會(huì)保障體系方面的改革進(jìn)展緩慢，尤其是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的一些行政管理觀念尚未擯棄，諸如直接干預(yù)、微觀管理、人治管理等，在部分人的頭腦中根深蒂固；相反，許多與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的行政管理觀念，如民主參與的管理、法治化管理、自治管理等，又尚未建立起來(lái)。如果不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，將難以與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)要求下，首先約束的是政府行為，要求政府必須遵守市場(chǎng)法則，制定符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，盡快樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的行政管理觀念，加快行政體的制改革的步伐，清除舊的管理體制、觀念和壟斷利益。我們要盡快擯棄那些在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的、被實(shí)踐證明已經(jīng)是過(guò)時(shí)了的行政管理理念，形成新的符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的行政管理理念。
其次，我國(guó)現(xiàn)行的行政管理方式有待改進(jìn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求在一切行政管理活動(dòng)中，必須堅(jiān)持以法律手段為主，尤其是在對(duì)外活動(dòng)中必須按照國(guó)際慣例辦事，與國(guó)際接軌。為此，必須盡快建立起一個(gè)統(tǒng)一的、穩(wěn)定的、健全的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系，提高政府管理人員的法律意識(shí)。中國(guó)在加入,-.的談判中，承諾按照,-.規(guī)則辦事/即應(yīng)該按照被時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)了的、被大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)接受和公認(rèn)的、迄今為止仍被視為公正和節(jié)約成本的國(guó)際規(guī)則辦事，再也不能片面強(qiáng)調(diào)所謂的“中國(guó)國(guó)情”“、中國(guó)特色”。過(guò)去，我們雖然也宣稱(chēng)要按國(guó)際規(guī)則辦事，但往往是中國(guó)化的“國(guó)際慣例”，如我國(guó)目前雖然也實(shí)行了工程建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)制度這樣一些國(guó)際慣例，但由于缺乏有效的制約機(jī)制，在實(shí)際操作過(guò)程中往往不盡如人意。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)+0個(gè)國(guó)家投資項(xiàng)目的稽查發(fā)現(xiàn)，其中真正公開(kāi)、公平招投標(biāo)的只有’1，有“21的項(xiàng)目招投標(biāo)失靈，未嚴(yán)格按照規(guī)定的要求進(jìn)行。我們要切實(shí)改變行政管理方式，堅(jiān)持以法律手段為主，建立一套規(guī)范的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系，并使這套法律體系與國(guó)際上的規(guī)則相銜接，以便形成真正公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。就目前而言，必須系統(tǒng)地清理各部門(mén)的法律、法規(guī)，對(duì)那些不符合法治精神的法規(guī)、規(guī)章，必須逐步進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善。
第三，我國(guó)行政管理的程序有待完善。我國(guó)至今尚沒(méi)有統(tǒng)一的行政程序立法，既缺乏行政程序的憲法規(guī)范，也沒(méi)有缺乏法典化的行政程序予以規(guī)則。并且在現(xiàn)有的行政程序立法中，往往重事后程序，輕事前和事中程序。行政程序的參與性弱，公開(kāi)度低，對(duì)違反行政程序的責(zé)任追究制度不健全。行政程序的參與性的強(qiáng)弱和公開(kāi)度的高低，是行政程序民主化程度的重要體現(xiàn)。在我國(guó)，相當(dāng)一部分行政程序缺乏民主性和參與性，沒(méi)有說(shuō)明理由、聽(tīng)證程序，甚至于當(dāng)事人沒(méi)有申訴權(quán)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要我們按照行政管理程序辦事，提高辦事的效率，真正做到政務(wù)公開(kāi)和依法行政。這對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的行政程序提出了新的要求，必須按照法治化的要求構(gòu)建完備、透明、適應(yīng)國(guó)際規(guī)則的行政程序體系。
第四，我國(guó)公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和行政管理水平有待提高。由于各種原因，我國(guó)公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和行政管理水平在很多方面還不能適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)管理提出的要求。從總體上來(lái)看，我國(guó)公務(wù)員隊(duì)伍的素質(zhì)還不高，政府行政管理水平也比較低，開(kāi)放市場(chǎng)后，國(guó)外企業(yè)進(jìn)來(lái)了，要求與國(guó)內(nèi)企業(yè)平等競(jìng)爭(zhēng)，從而需要政府提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，尤其是對(duì)各級(jí)政府的行政管理能力、管理水平、工作效率和公務(wù)員的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是各級(jí)政府的決策水平和行政領(lǐng)導(dǎo)的決策能力，這也是政府面臨的巨大挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，在新的形勢(shì)下，我們必須不斷提高公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和行政管理水平。
二、完善行政管理對(duì)政府行為的要求。
完善行政管理對(duì)政府行為提出了新的要求，這主要表現(xiàn)在以下三方面。首先，政府行為的民主性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)而非政府才是唯一的經(jīng)濟(jì)主體，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)自主權(quán)是其主體地位的真正體現(xiàn)。政府應(yīng)將蠶食、侵奪企業(yè)的權(quán)利還給企業(yè)，政府行為的政治價(jià)值定位是追求民主。通觀歷史，國(guó)家權(quán)力重心下移是歷史的潮流和內(nèi)在選擇，其趨勢(shì)表現(xiàn)為國(guó)家本位讓位于社會(huì)本位，官本位讓位于民本位。入世后，中國(guó)的這一歷史進(jìn)程必將加快。民主在經(jīng)濟(jì)緯度上表現(xiàn)為企業(yè)主位，在政治緯度上則凸現(xiàn)為人民主位，政府政治行為的民主性是其經(jīng)濟(jì)民主性的集中體現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體的地位不斷強(qiáng)化和實(shí)現(xiàn)，必然促使其作為政治主體地位的強(qiáng)化和實(shí)現(xiàn)，這一歷史進(jìn)程是不可逆轉(zhuǎn)的。按照市場(chǎng)規(guī)則運(yùn)作決非僅在經(jīng)濟(jì)框架范圍，更是政治觀念、制度設(shè)計(jì)及運(yùn)作等方面的一系列變革。民主憲政觀念下的傳統(tǒng)文化改造、構(gòu)筑民主的生存土壤對(duì)我們而言決非輕松，更非過(guò)時(shí)。政府行為的民主性是經(jīng)濟(jì)民主的迫切需要，這就要求我們的政治制度設(shè)計(jì)、運(yùn)作符合民主的人文關(guān)懷，擯除傳統(tǒng)體制下的政府行為的非民主性及民主不充分性，加快由管理行政向服務(wù)行政的現(xiàn)代政治行為模式轉(zhuǎn)換。政府行為的民主性是其科學(xué)性的前提。廣泛、充分地實(shí)現(xiàn)民主，汲取社會(huì)力量和資源，才可能從根本上保證政府行為科學(xué)性的實(shí)現(xiàn)。
其次，政府行為的科學(xué)性。實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是加入世界貿(mào)易組織，并不僅僅意味著中國(guó)以更加開(kāi)放的姿態(tài)融入世界經(jīng)濟(jì)，更意味著政府應(yīng)在全球視角下解讀其管理行為。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步融合，政府間的交融、溝通進(jìn)一步加強(qiáng)。借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、借鑒它國(guó)政府行為所體現(xiàn)出的時(shí)代進(jìn)步意義和科技成果，可以促進(jìn)我國(guó)政府行為的科學(xué)性。電子政府與網(wǎng)絡(luò)政府的迅速成長(zhǎng)，行政信息的快速膨脹、政府行為的公開(kāi)性與透明性等都需要我國(guó)政府?dāng)[脫傳統(tǒng)的與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的陳舊管理模式和管理行為。同時(shí)，在加入世界統(tǒng)一大市場(chǎng)后我國(guó)與世界的交往將進(jìn)一步加深，與此相適應(yīng)，政府間交流也應(yīng)上升一個(gè)更高層次，諸如選派優(yōu)秀的公務(wù)人員出國(guó)學(xué)習(xí)、交流，邀請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀的管理專(zhuān)家到我國(guó)講學(xué)，加強(qiáng)政府間信息的溝通等。政府行為的科學(xué)性體現(xiàn)的是與意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念無(wú)關(guān)的實(shí)踐理性，是全人類(lèi)共同的進(jìn)化文明。從政府行為的行政成本而言，科技界乃至政府內(nèi)部都應(yīng)努力提高我國(guó)行政技術(shù)的科技含量。在追求政府行為科學(xué)性的過(guò)程中，努力降低行政成本，這也是企業(yè)化政府、廉價(jià)政府的內(nèi)在要求。
第三，政府行為的法治性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，法治文明的成熟性是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)的必要條件。政府行為的法治性是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中社會(huì)主體對(duì)政府行為的必然要求，也是政府面臨的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不論是具體行政行為，還是抽象行政行為，不但要符合形式法治的要求，更要符合實(shí)質(zhì)法治的要求；不僅要符合實(shí)體正義的內(nèi)涵，更要符合程序正義的內(nèi)涵。在法治行政下，社會(huì)的主體地位從以往隱性、附從地位上升到顯性、主體地位。政府行為的法治性要求立法、司法、執(zhí)法、普法等諸環(huán)節(jié)加強(qiáng)法治建設(shè)，即嚴(yán)格依法行政，樹(shù)立法律在社會(huì)生活中的最高權(quán)威和終裁的法治意識(shí)。政府公務(wù)人員應(yīng)該率先垂范，任何對(duì)法治的破壞即是對(duì)正義的最大諷刺。政府行為的法治性應(yīng)在開(kāi)放性、全球性的視角下，面向世界，面向現(xiàn)代化，更多地與國(guó)際接軌，而非盲目自閉地強(qiáng)調(diào)特色。從形式法治到實(shí)質(zhì)法治，從法制行政到法治行政，對(duì)我們而言仍有很長(zhǎng)的路要走，就目前而言，要有效地控制政府權(quán)力、規(guī)范政府行為、構(gòu)筑社會(huì)權(quán)利的保障機(jī)制，這是政府行為法治性實(shí)現(xiàn)的重要舉措。
在殘酷、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的集中要求是政治民主化、法治化及社會(huì)多元化，對(duì)政府職能、管理模式、管理觀念的準(zhǔn)確定位是經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化生存的外在需要。從政府行為的民主性、科學(xué)性、法治性層面上而言，民主性是靈魂，科學(xué)性是基礎(chǔ)，法治性是保障。
三、完善行政管理的途徑。
適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)，大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)和依法治國(guó)的進(jìn)程，建設(shè)法治政府，必須從以下幾個(gè)方面著手，完善我國(guó)行政管理體制。
首先，嚴(yán)格依法行政，將行政行為契合在法律和理性的框架之內(nèi)。依法行政就要做到既嚴(yán)格地合法行政，又充分地合理行政。實(shí)施行政管理，應(yīng)當(dāng)依照法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定進(jìn)行；沒(méi)有法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定，行政機(jī)關(guān)不得作出影響公民、法人和其他組織合法權(quán)益或者增加公民、法人和其他組織義務(wù)的決定。行政機(jī)關(guān)實(shí)施行政管理，必須遵循公平、公正的原則。平等對(duì)待行政管理相對(duì)人，不偏私、不歧視。自由裁量權(quán)的行使應(yīng)當(dāng)符合正當(dāng)?shù)姆赡康模懦幌嚓P(guān)因素的干擾；所采取的措施和手段應(yīng)當(dāng)必要、適當(dāng)；行政機(jī)關(guān)實(shí)施行政管理可以采用多種方式實(shí)現(xiàn)行政目的的，應(yīng)當(dāng)避免采用損害當(dāng)事人權(quán)益的方式。
其次，轉(zhuǎn)變政府職能，深化行政管理體制改革。要依法界定和規(guī)范經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的職能；推進(jìn)政企分開(kāi)、政事分開(kāi)，實(shí)行政府公共管理職能與政府履行出資人職能分開(kāi)，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用。行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)和法律手段管理經(jīng)濟(jì)，依法履行市場(chǎng)監(jiān)管職能，保證市場(chǎng)監(jiān)管的公正性和有效性，打破部門(mén)保護(hù)、地區(qū)封鎖和行業(yè)壟斷，建設(shè)統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的現(xiàn)代市場(chǎng)體系。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)監(jiān)管的方式，切實(shí)把政府經(jīng)濟(jì)管理職能轉(zhuǎn)到主要為市場(chǎng)主體服務(wù)和創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境上來(lái)。在繼續(xù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)監(jiān)管職能的同時(shí)，完善政府的社會(huì)管理和公共服務(wù)職能。建立健全統(tǒng)一、公開(kāi)、公平、公正的現(xiàn)代公共服務(wù)體制，強(qiáng)化公共服務(wù)職能和公共服務(wù)意識(shí)，簡(jiǎn)化公共服務(wù)程序，降低公共服務(wù)成本。
第三，加快行政程序建設(shè)，保證行政相對(duì)人的程序權(quán)利。行政機(jī)關(guān)實(shí)施行政管理，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照法定程序行使權(quán)力、履行職責(zé)。在行政管理過(guò)程中，要公平、公正、公開(kāi)，聽(tīng)取行政管理相對(duì)人的意見(jiàn)，要依法保障行政管理相對(duì)人、利害關(guān)系人的知情權(quán)、參與權(quán)和救濟(jì)權(quán)，并嚴(yán)格實(shí)行回避的制度。要切實(shí)保證行政管理相對(duì)人、利害關(guān)系人行政管理相對(duì)人、利害關(guān)系人，事前陳述和申辯，事后申請(qǐng)行政復(fù)議或者提起行政訴訟，以及對(duì)重大事項(xiàng)，要求聽(tīng)證的權(quán)利。行政機(jī)關(guān)行使自由裁量權(quán)的，必須在行政決定中說(shuō)明理由。對(duì)行政機(jī)關(guān)違法行使權(quán)力侵犯人民群眾切身利益的，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究。通過(guò)法律化和制度化的完備規(guī)范，切實(shí)保護(hù)行政管理相對(duì)人的程序權(quán)利。
第四，完善行政管理監(jiān)督制度和機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)行政行為的監(jiān)督。要完善人大監(jiān)督，對(duì)行政規(guī)章和規(guī)范性文件，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格實(shí)行依法報(bào)送備案的制度，對(duì)報(bào)送備案的規(guī)章和規(guī)范性文件，權(quán)力機(jī)關(guān)必須依法嚴(yán)格審查，做到有件必備、有備必審、有錯(cuò)必糾，不能使這種備案審查流于形式。要完善司法審查制度，人民法院依照行政訴訟法的規(guī)定對(duì)行政管理活動(dòng)依法實(shí)施監(jiān)督，對(duì)行政行為的合法性予以審查。同時(shí)，還必須加強(qiáng)行政機(jī)關(guān)的內(nèi)部監(jiān)督。包括強(qiáng)化上級(jí)行政機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督和專(zhuān)門(mén)監(jiān)督。上級(jí)行政機(jī)關(guān)要建立健全經(jīng)常性的監(jiān)督制度，通過(guò)層級(jí)監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)下級(jí)行政機(jī)關(guān)具體行政行為的監(jiān)督。強(qiáng)化監(jiān)察、審計(jì)等專(zhuān)門(mén)監(jiān)督機(jī)關(guān)的工作，并與檢察機(jī)關(guān)密切配合，互通有無(wú)，形成監(jiān)督合力。最后，要完善政協(xié)的民主監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督以及新聞?shì)浾摫O(jiān)督。通過(guò)拓寬監(jiān)督渠道，完善監(jiān)督機(jī)制，促使行政管理工作嚴(yán)格依法、公正地進(jìn)行。
小學(xué)生賞識(shí)教育問(wèn)題分析的論文
（一）高職英語(yǔ)教學(xué)忽視文化的作用。
文化的傳播離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，語(yǔ)言和文化之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，文化難以生存和發(fā)展。在眾多高職英語(yǔ)的教學(xué)中對(duì)文化真正的作用不夠重視，導(dǎo)致在高職英語(yǔ)中忽略了文化的作用，英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，高職英語(yǔ)的教學(xué)大多是以英語(yǔ)的課本知識(shí)為主，以課本上的理論知識(shí)為主導(dǎo)，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)堅(jiān)持以課本為主，高職英語(yǔ)是對(duì)單詞、句子和語(yǔ)法的簡(jiǎn)單講述，不會(huì)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中涉及相關(guān)英語(yǔ)的背景介紹和文化習(xí)俗的講解，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)就課本學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)質(zhì)量雖有保障，但是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)。
（二）高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏文化意識(shí)。
相比國(guó)外的高等院校，我國(guó)教育對(duì)英語(yǔ)文化教育的研究相對(duì)比較落后。雖有學(xué)術(shù)界的不斷研究，但是英語(yǔ)文化教育在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用少之甚少，正是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)文化教育的文化意識(shí)。英語(yǔ)文化教育理論沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中，直接導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)文化教育意識(shí)。
（三）英語(yǔ)文化實(shí)踐缺乏。
高職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要集中在英語(yǔ)教師中，學(xué)生很少在生活實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)文化教育的實(shí)踐，教師并沒(méi)有向?qū)W生講授英語(yǔ)文化實(shí)踐教育的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)文化教育的實(shí)踐活動(dòng)。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化教育的策略。
（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育。
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，教師要革新教學(xué)方式，充分意識(shí)到英語(yǔ)文化教育的重要性和重要作用，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分挖掘教材的文化教育內(nèi)容，在合適的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行文化教育的滲透，通過(guò)開(kāi)展文化教育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)教師文化教育的滲透更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)相關(guān)背景文化，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在講授英語(yǔ)中外國(guó)人收禮物與中國(guó)人的文化差異：中國(guó)人收到禮物時(shí)，要等到客人離開(kāi)后才拆開(kāi)。受禮時(shí)連聲說(shuō)：“哎呀，還送禮物干什么？”“下不為例。”“破費(fèi)了。”西方人收到禮物時(shí)，當(dāng)著客人的面馬上打開(kāi)，并連聲稱(chēng)好：“verybeautiful！wow！”“whatawonderfulgiftitis！”“thankyouforyourpresent．”因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要對(duì)中英文化差異進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化教育的必要性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。
由于文化的差異帶來(lái)了語(yǔ)言的差異，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比，顯示出文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生展示中國(guó)文化和西方文化的差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的影響，并在教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)文化差異的意識(shí)。例如，在中西方人受到對(duì)方的恭維時(shí)，中國(guó)人受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，當(dāng)被人恭維自己時(shí)總是表現(xiàn)出特別的謙虛，并且不斷推辭。如：“您的英語(yǔ)講得真好。”“哪里，哪里，一點(diǎn)也不行。”西方人總是比較直接的，從來(lái)不過(guò)分謙虛，對(duì)恭維表示謝意。如：“youcanspeakverygoodfrench．”“thankyou．”因此，教師要從中西方文化的大背景下進(jìn)行差異對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。
（三）在實(shí)踐中加強(qiáng)文化教育。
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在挖掘英語(yǔ)文化的`同時(shí)不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化教育有良好的認(rèn)識(shí)，教師可以充分使用多媒體技術(shù)對(duì)西方文化進(jìn)行展示，通過(guò)圖片或者視頻向?qū)W生展示出來(lái)，教師可以充分結(jié)合英文電影、電視劇和宣傳片在學(xué)生的生活中不斷進(jìn)行文化滲透，當(dāng)然，英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)使用到日常交流中，在交流中不斷提升英語(yǔ)水平。
綜上所述，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)文化的了解，文化知識(shí)和語(yǔ)言是密不可分的，對(duì)文化的了解有利于語(yǔ)言的交流。隨著新課程的不斷改革，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)不斷革新，由傳統(tǒng)法的講解課文到教師和學(xué)生共同來(lái)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)文化教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要不斷提升自我，不斷更新觀念，將英語(yǔ)文化教育更好的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流水平和英語(yǔ)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)小學(xué)教育均衡問(wèn)題的分析論文
法學(xué)課屬于大陸法系，它一直把體系化作為構(gòu)建的目標(biāo)。很多法學(xué)家認(rèn)為，只有真正建立一個(gè)法學(xué)體系，才可以保證法律的公平公正，維護(hù)法律秩序。而也有其他學(xué)者認(rèn)為，體系即為給生活秩序制定原則，造成限制，但實(shí)際上它卻可以在體系的基礎(chǔ)上，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。下文先分析了法學(xué)科體系的構(gòu)建，然后對(duì)均衡問(wèn)題展開(kāi)分析。
一、行政法學(xué)的體系化建構(gòu)。
（一）體系化構(gòu)建的必要性。
體系化是指，把不同的知識(shí)與理念，遵循原則，按照順序組合在一起，是一個(gè)體系的多個(gè)分支，具有邏輯性。法學(xué)科的體系則是，從眾多法律事實(shí)中，找出被人們普遍接受，具有持久性的內(nèi)容，進(jìn)行篩選或概括，從中提煉出法律主要表達(dá)的內(nèi)容，用邏輯組合在一起。從中可以看出，法學(xué)知識(shí)不再分散分布，而是可以系統(tǒng)的預(yù)覽、理解，并運(yùn)用知識(shí)分析案例，形成法學(xué)秩序。另外，在整個(gè)法律體系中，可以把多個(gè)內(nèi)容組合在一起，讓其具有統(tǒng)一性，消除了法律內(nèi)容之間的矛盾，讓其變得和諧統(tǒng)一，完成內(nèi)部的自足，讓法學(xué)科更加穩(wěn)定[1]。
同時(shí)，法學(xué)科的穩(wěn)定，可以讓實(shí)定法體系與現(xiàn)實(shí)法體系更加安定。法學(xué)課與法學(xué)體系雖然有很多不同，卻有著必然的聯(lián)系，首先，實(shí)定法有深厚的法律基礎(chǔ)與豐富的法律素材，是現(xiàn)實(shí)法內(nèi)容的主要來(lái)源，其次，現(xiàn)實(shí)法有明確的法律方向，會(huì)根據(jù)某一方向，編寫(xiě)法律，給實(shí)定法方向的引導(dǎo)。
除了上述內(nèi)容外，體系化也會(huì)增加某一學(xué)科的生命力，讓其快速發(fā)展、廣泛傳播，與其他學(xué)科建立緊密的聯(lián)系。并且，法學(xué)研究人員也可以從系統(tǒng)的知識(shí)體系中發(fā)現(xiàn)法律背后的深層次意義，找到其中存在的不足，加以完善，解決法律之間的矛盾，促進(jìn)其與外界的交流。而從法律與法律繼受兩方面分析，前者能夠利用體系了解法律基礎(chǔ)，后者可以全方面的分析法律問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)性與片段的思考，讓整體均衡。
（二）體系化構(gòu)建的要素。
構(gòu)建要素分為三點(diǎn)，其一是基本原則，其二是抽象概念，其三是法釋義學(xué)。
基本原則是“依法行政”，法律具有強(qiáng)制性等特點(diǎn)，它會(huì)規(guī)范人們的行為，給人們正確的社會(huì)引導(dǎo)。而“依法行政”除了是基本的原則，也是法律系統(tǒng)的和諧，明確其價(jià)值取向，作為主要精神。它會(huì)把法律秩序作為前提，把不同的法律概念、形式等放到一個(gè)系統(tǒng)中，[2]讓各項(xiàng)法律內(nèi)容保持統(tǒng)一，符合法律體系整體提出的要求。
抽象概念是說(shuō)人們對(duì)外界事物的理解大部分都是抽象的理解，通過(guò)抽象的理解歸納其特點(diǎn)，形成基本的認(rèn)知。因此，人們對(duì)法律內(nèi)容的理解會(huì)通過(guò)行政行為判定，從行為的角度對(duì)法律進(jìn)行分析。抽象概念闡述的法學(xué)派分為兩種，一種是概念法學(xué)派，另一只是評(píng)價(jià)法學(xué)派，兩個(gè)派別的唯一的不同是，概念法學(xué)注重邏輯性，評(píng)價(jià)法學(xué)注重功能性。而上文中提到的行政行為是基礎(chǔ)概念，法律會(huì)通過(guò)一個(gè)人的行為進(jìn)行判斷，是法律判決的基準(zhǔn)。
法釋義學(xué)會(huì)利用各法律之間的邏輯連接，增加法律的獨(dú)立性。法律原則可以給體系構(gòu)正確的價(jià)值引導(dǎo)，抽象概念是基本單元，發(fā)現(xiàn)這些元素之間的共同點(diǎn)，按照一定的邏輯連在一起，建立鏈接，讓整個(gè)法律體系獨(dú)立自足。
法釋義學(xué)還有另外兩種說(shuō)法，一種是法教義學(xué)，另一種是法解釋學(xué)，會(huì)先搜集各方面的法律資料，對(duì)這些資料進(jìn)行解讀，分析其具有的含義，對(duì)“法”有新的理解。
二、行政法學(xué)體系的`均衡。
根據(jù)上述內(nèi)容可以了解到，行政法學(xué)體系的構(gòu)建，不再只是對(duì)法律行為的總結(jié)，或是對(duì)法律內(nèi)容的概括，而是通過(guò)不同的媒介，明確法律的定義，把不同內(nèi)容組合在一起，規(guī)范人們的生活，讓生活秩序變得簡(jiǎn)單、統(tǒng)一。而體系構(gòu)建的三種元素有不同的工作重心，有各自的價(jià)值和內(nèi)涵，會(huì)實(shí)現(xiàn)行政法學(xué)的邏輯與意義的均衡[3]。
首先，依法行政到法制行政的改變，豐富了基本原則的內(nèi)容。從法律原則的角度分析，雖然現(xiàn)在仍以依法行政為主，但這一內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展，很多不足逐漸體現(xiàn)出來(lái)，要求全面落實(shí)法制行政，用法律維持社會(huì)穩(wěn)定，提高法律的公信力，體現(xiàn)出公民價(jià)值在法律體系中的重要性。
其次，行政行為向行政法律的轉(zhuǎn)變，讓法律體系有了兩個(gè)核心，隨著行政法律體系內(nèi)容的增加，行政行為不再是單一的核心，學(xué)者逐漸把目光放在行政法律上，調(diào)整了研究的方向。法律關(guān)系是行政法規(guī)主要內(nèi)容，它會(huì)綜和多方面內(nèi)容，形成一種抽象化的理解，其出現(xiàn)的時(shí)間與行政行為相同，只不過(guò)人們很少注意，隨著行政行為的局限越加明顯，它的價(jià)值被人們認(rèn)知，被深層次的挖掘。
結(jié)語(yǔ)：
文章討論了行政法學(xué)體系構(gòu)建的必要性，以及構(gòu)建需要的要素，最后是均衡的分析，把不同的法律內(nèi)容組合在一起，讓其具有整體性和統(tǒng)一性，減少法律內(nèi)容之間的矛盾，從基本原則、抽象概念、法釋義學(xué)三點(diǎn)闡述構(gòu)建的要求，又從依法行政到法制行政的改變、行政行為向行政法律的轉(zhuǎn)變兩點(diǎn)，對(duì)均衡問(wèn)題進(jìn)行分析。
參考文獻(xiàn)：
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“9+3”教育的現(xiàn)狀存在問(wèn)題及對(duì)策分析
摘要：針對(duì)“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)存的問(wèn)題，指出要順利地完成藏區(qū)“9+3”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須從重視抓好教學(xué)、紀(jì)律保障、促進(jìn)藏漢學(xué)生交流等方面入手，深入細(xì)致地開(kāi)展各項(xiàng)工作，發(fā)展學(xué)用結(jié)合的民族教育。
關(guān)鍵詞：“9+3”教育；職業(yè)教育；管理。
“9+3”教育是四川省在藏區(qū)實(shí)施的三大民生工程之一，提供免費(fèi)政策吸引藏區(qū)學(xué)生到內(nèi)地來(lái)學(xué)習(xí)，一方面讓他們到內(nèi)地來(lái)感受現(xiàn)代文明，接受新的職業(yè)觀；另一方面學(xué)到一門(mén)在內(nèi)地能找到工作的技術(shù)。從“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃實(shí)施至今，產(chǎn)生了積極的影響。這是功在當(dāng)代、利在千秋的事情。
2.藏區(qū)學(xué)生管理中存在的困難。
（1）地域差別，風(fēng)俗習(xí)慣迥異。
藏民族能歌善舞，有“會(huì)說(shuō)話(huà)就會(huì)唱歌，會(huì)走路就會(huì)跳舞”之說(shuō)，性格豪爽耿直，生性活潑、好動(dòng)，但他們不太適應(yīng)內(nèi)地的生活。
（2）藏區(qū)學(xué)生背景不同，年齡差距大。
在現(xiàn)有藏區(qū)學(xué)生中，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡差距大。有漢族也有藏族；有來(lái)自農(nóng)區(qū)的，也有來(lái)自牧區(qū)的；有家庭條件優(yōu)越的，也有條件較貧寒的；有初中畢業(yè)的，也有從未上過(guò)學(xué)的；有曾在外打過(guò)工的，也有在家務(wù)過(guò)農(nóng)的。
（3）社會(huì)閱歷、求學(xué)目的不同。
藏區(qū)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，不少是留守學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，長(zhǎng)期缺乏家庭教育和關(guān)愛(ài)，“9+3”學(xué)生中也有部分是社會(huì)青年。藏區(qū)學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校教育有著積極、主動(dòng)的需求，但也有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，這就要求區(qū)別對(duì)待、因勢(shì)利導(dǎo)。
1.學(xué)習(xí)方面。
“9+3”學(xué)生的教育，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，要讓學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上。
（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
“9+3”學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。職業(yè)教育雖重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但需要有一定的文化基礎(chǔ)，這要求學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)一步提高。
（2）狠抓重、難點(diǎn)。
抓好重、難點(diǎn)，能幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)起到良好的借鑒作用。()一定要分清教學(xué)的重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
（3）引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)中。
可少。
（4）對(duì)藏區(qū)學(xué)生采取“1+1+1”式的幫扶策略。
我校實(shí)行了“1＋1”聯(lián)系制度，即為每位藏族學(xué)生確定一名素質(zhì)高、能力強(qiáng)的老師，他們負(fù)責(zé)與藏族學(xué)生溝通，掌握學(xué)生情況，提供及時(shí)的幫助。
我認(rèn)為還應(yīng)開(kāi)展在學(xué)習(xí)上的“1+1”結(jié)對(duì)活動(dòng)，即為每位藏族學(xué)生安排一名優(yōu)秀的漢族學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)上的幫助，使其在學(xué)習(xí)上有疑問(wèn)時(shí)能得到解答，我將此歸納為“1+1+1”式幫扶策略。
2.紀(jì)律方面。
（1）德育，常抓不懈。
我校在全校開(kāi)展“愛(ài)學(xué)校、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生”活動(dòng)，通過(guò)全校性的學(xué)習(xí)、討論、演講活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校、教師、學(xué)生相互理解、相互支持的良好氛圍。同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校、班級(jí)的主人。
（2）采取抓兩頭、帶中間的做法。
首先，注重發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。榜樣學(xué)生的良好帶動(dòng)作用體現(xiàn)在各個(gè)方面。老師要加強(qiáng)對(duì)榜樣學(xué)生的管理和教育，讓其成為班集體向前進(jìn)的動(dòng)力。
改進(jìn)。
（3）在學(xué)生中進(jìn)行“后果教育”
“后果教育”是將事情的“后果”直接或間接地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。
我們不僅要從理論上說(shuō)服教育，還可讓學(xué)生從媒體或其他渠道去了解“不良行為”可能產(chǎn)生的后果，使心靈上受到震撼。
（4）學(xué)校要與家長(zhǎng)多溝通。
家長(zhǎng)、學(xué)校、班級(jí)齊抓共管，會(huì)起到奇效。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的`教育理念，讓孩子在和諧的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)，會(huì)有助于學(xué)生自覺(jué)性、自律性的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。
（5）采取多種方式進(jìn)行法制教育。
定期或者不定期圍繞包括《憲法》《刑法》《預(yù)防未成年人犯罪。
法》《治安管理處罰法》等的法制教育，增強(qiáng)全體藏區(qū)學(xué)生的法制觀念和自我保護(hù)、自我防范的安全意識(shí)。
3.促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生與漢族學(xué)生的交流，大力開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育。
（1）引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。
學(xué)校應(yīng)通過(guò)漢、藏學(xué)生共同參加各種社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)漢、藏學(xué)生間的交流。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。
（2）通過(guò)各種全校性的各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)交流。
藏民族是一個(gè)能歌善舞的民族，很多學(xué)生在藝術(shù)上有一定的天賦。我們?cè)诮虒W(xué)中可以聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)。
“9+3”學(xué)生教育既重視職業(yè)知識(shí)教育，又注重德育，還注重文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人才。現(xiàn)在“9+3”學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也很好，有學(xué)生選擇在成都等內(nèi)地城市就業(yè)，也有學(xué)成回當(dāng)?shù)毓ぷ鳎F(xiàn)在四川藏區(qū)相關(guān)政府的公務(wù)員、事業(yè)編制的一些崗位，明確要求從“9+3”學(xué)生中定向錄取，這也說(shuō)明了“9+3”學(xué)生教育適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求，受到了多方面的肯定。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位四川省食品藥品學(xué)校）。
農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
各位老師，各位學(xué)員：
大家好！下面我結(jié)合最近一段時(shí)間在省委黨校的學(xué)習(xí)研討和黨性鍛煉，就新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人的歷史使命這個(gè)專(zhuān)題，對(duì)照《黨章》，以“清正廉潔、遵規(guī)守紀(jì)”為主題，進(jìn)行個(gè)人黨性分析。
一、學(xué)習(xí)收獲。
黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，xxxxx形象地稱(chēng)之為中國(guó)共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”。我們黨在革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的各個(gè)歷史時(shí)期，都高度重視加強(qiáng)黨員隊(duì)伍黨性教育，組織開(kāi)展了一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，確保了初心永續(xù)、保持了黨的宗旨本色。這已成為黨的建設(shè)的一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)和治本之策，也是黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的活水源頭。“心學(xué)”的精粹和核心是知行合一。我理解，共產(chǎn)黨人“心學(xué)”講的知，指的是共產(chǎn)主義信仰、社會(huì)主義信念，黨的理論路線(xiàn)方針政策，黨的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，黨章黨紀(jì)黨規(guī)和黨作出的決策部署。共產(chǎn)黨人“心學(xué)”講的行，指的是堅(jiān)定理想信念，貫徹落實(shí)黨的決策部署，為實(shí)現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。修好共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”，其意義就在于，在黨長(zhǎng)期執(zhí)政情況下，實(shí)現(xiàn)黨性修養(yǎng)從“組織自覺(jué)”到“個(gè)體自覺(jué)”的升華轉(zhuǎn)型，既強(qiáng)調(diào)通過(guò)嚴(yán)格的黨內(nèi)政治生活進(jìn)行集體“修煉”，又注重學(xué)習(xí)借鑒“心學(xué)”的思路辦法，教育引導(dǎo)廣大黨員從內(nèi)心深處自覺(jué)提純黨性、錘煉德行、塑造人格，真正把黨性原則內(nèi)化為情感意志和自覺(jué)行動(dòng)，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)辟黨性修養(yǎng)新路徑。
兩個(gè)月來(lái)，通過(guò)省委黨校安排的xxx新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中青年干部培訓(xùn)啟發(fā)式導(dǎo)讀、案例教學(xué)、訪(fǎng)談式教學(xué)以及學(xué)員之間的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)研討等，主要有以下收獲：
一是樹(shù)牢了“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定了“四個(gè)自信”。通過(guò)學(xué)習(xí)，自己更加清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)貫徹xxx新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，最重要的是把握貫穿其中的堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈責(zé)任擔(dān)當(dāng)、真摯為民情懷、鮮明問(wèn)題導(dǎo)向和科學(xué)思想方法。作為黨員干部，必須始終加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)，做到“五個(gè)過(guò)硬”，在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同以xxx為核心的黨中央保持高度一致。
二是開(kāi)闊了工作視野，更新了發(fā)展理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一重要論斷有了新的理解，對(duì)甘肅省情、糧情的認(rèn)識(shí)有了新的理解，對(duì)新形勢(shì)下糧食流通工作面臨的形勢(shì)和任務(wù)有了新的理解，對(duì)用改革的辦法推動(dòng)企業(yè)改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型發(fā)展等問(wèn)題有了新的理解，對(duì)在今后的工作中貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念有了新的思考，提高了運(yùn)用創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略思維和辯證思維解決企業(yè)工作的能力。
三是強(qiáng)化了紀(jì)律觀念，筑牢了廉潔防線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新修訂的《黨章》和《關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等黨規(guī)黨紀(jì)，重溫黨的奮斗歷程和優(yōu)良傳統(tǒng)，以及十八大以來(lái)“打虎拍蠅”嚴(yán)肅處理黨員干部違紀(jì)違法案件中，深刻認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下黨要治黨、從嚴(yán)治黨的極端重要性，深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)各級(jí)黨組織和黨員紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)緊迫性，從內(nèi)心深處進(jìn)一步增強(qiáng)了知敬畏、存戒懼、守底線(xiàn)的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了慎獨(dú)慎微的政治定力、紀(jì)律定力、道德定力和拒腐定力，進(jìn)一步筑牢了清正廉潔、遵規(guī)守紀(jì)的思想道德防線(xiàn)。
二、自我剖析存在的問(wèn)題。
一是學(xué)習(xí)不夠深入系統(tǒng)。理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還不強(qiáng)，大多數(shù)時(shí)候以看手機(jī)、看報(bào)紙、傳達(dá)學(xué)習(xí)文件代替原著學(xué)習(xí)，對(duì)一些新理論、新知識(shí)、新思維，缺乏深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思考，存在淺嘗輒止、不求甚解的現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，以學(xué)促知、以知促行，推動(dòng)解決實(shí)踐工作的能力還不強(qiáng)。
二是黨性鍛煉不夠經(jīng)常。對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”“四講四有”“五個(gè)過(guò)硬”等要求，在黨性鍛煉方面還存在以事務(wù)工作代替黨性鍛煉的現(xiàn)象，黨性標(biāo)準(zhǔn)不高，敏銳性不強(qiáng)，有時(shí)對(duì)社會(huì)上的一些錯(cuò)誤思想、消極言論，自覺(jué)抵制不夠。
三是宗旨意識(shí)有待加強(qiáng)。xxxxx從15歲時(shí)就到陜西省延川縣文安驛公社梁家河大隊(duì)插隊(duì)落戶(hù)，總書(shū)記回憶起梁家河7年往事時(shí)，曾經(jīng)深情地說(shuō)：“我是黃土地的兒子”。“作為一個(gè)人民公仆，陜北高原是我的根，因?yàn)檫@里培養(yǎng)出了我不變的信念：要為人民做實(shí)事！”總書(shū)記還說(shuō)：“我的成長(zhǎng)、進(jìn)步應(yīng)該說(shuō)起始于陜北的七年。最大的收獲之一，就是讓我懂得了什么叫群眾。這是讓我獲益終生的東西。現(xiàn)在我還受益于此。”讀了《xxx的七年知青歲月》，聽(tīng)了高振普將軍訪(fǎng)談報(bào)告會(huì)，內(nèi)心很受感動(dòng)和教育，聯(lián)系我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，更加珍惜和感恩今天的幸福生活。
三、今后的努力方向。
一要強(qiáng)化理論武裝。把理論學(xué)習(xí)擺在更加突出的位置，深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神和xxxxx系列重要講話(huà)精神，自覺(jué)用xxx新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。聚焦對(duì)黨忠誠(chéng)，堅(jiān)定理想信念，時(shí)刻擰緊世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”，主動(dòng)適應(yīng)全面從嚴(yán)治黨新常態(tài)，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，做政治上的“明白人”。
二要牢記初心使命。xxxxx提出的以人民為中心的發(fā)展思想，體現(xiàn)在企業(yè)工作中，就是要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好職工的根本利益，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展為了職工、發(fā)展依靠職工、發(fā)展成果由全體職工共享；就是要始終不忘組織的重托和職工的信任，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大職工不懈奮斗，不斷提高經(jīng)濟(jì)效益，努力改善職工生活，履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任，為耕者謀利，為食者造福，不斷滿(mǎn)足職工對(duì)美好生活的獲得感、幸福感、安全感。
三要清正廉潔干事。把守紀(jì)律講規(guī)矩作為黨性鍛煉的重要考驗(yàn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)黨章、尊崇黨章，嚴(yán)格按黨性原則辦事，對(duì)黨忠誠(chéng)、言行一致，不做“兩面人”；自覺(jué)對(duì)標(biāo)“六大紀(jì)律”，把紀(jì)律規(guī)矩挺在前面，心存敬畏、手握戒尺，做到守紀(jì)合格；自覺(jué)培養(yǎng)高尚的道德情操，保持健康的生活情趣，做到修身慎行、懷德自重、清廉自守，做一個(gè)忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)墓伯a(chǎn)黨員。
小學(xué)生賞識(shí)教育問(wèn)題分析的論文
（一）教育理念滯后。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)是信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，可是現(xiàn)在很多高校的計(jì)算機(jī)教育，還是以傳授計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和技能為主，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)的需要設(shè)置課程，教育理念嚴(yán)重滯后，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)。而且，高校計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)的方向主要是技術(shù)人員，沒(méi)有將教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才上，教育理念無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的創(chuàng)新。
（二）教育方式落后。
目前，我國(guó)大部分高校都已經(jīng)建立了諸如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的教學(xué)載體和手段，而且各高校都配備了相當(dāng)數(shù)量的計(jì)算機(jī)。可是，反觀高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程，很多高校計(jì)算機(jī)教師還無(wú)法真正掌握現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，無(wú)法發(fā)揮出高新技術(shù)教學(xué)手段的潛力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還是使用原始的教學(xué)方式，還停留在黑板———粉筆、教案———課本的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這也導(dǎo)致了教學(xué)的效果和作用大大下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、成因分析造成高校計(jì)算機(jī)教育滯后的原因很多，主要是由于高新技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)方式的變化，使高校計(jì)算機(jī)教育面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（一）高校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展。
當(dāng)前，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為一切科技和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的媒介和基礎(chǔ)，也是世界各國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)防實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)和核心。而且，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度不斷加快，很多高新技術(shù)的應(yīng)用每時(shí)每刻都在進(jìn)行著革新和發(fā)展，而高校的計(jì)算機(jī)教育對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新感知不強(qiáng)。高校的教學(xué)與科技更新之間缺少接觸的渠道和途徑，使高校的計(jì)算機(jī)教育相對(duì)滯后，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。而且，高校的計(jì)算機(jī)教育水平受教學(xué)理念、師資力量、硬件水平等多種因素的影響，這些因素也無(wú)法隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在短時(shí)間內(nèi)完成更新，這些元素的更新都需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，無(wú)法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新同步。所以也就自然地造成了高校計(jì)算機(jī)教育的'滯后。
（二）高校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的急切需求。
高校計(jì)算機(jī)教育的最終目的是培養(yǎng)出社會(huì)需要的高新技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。但是需要我們注意的是，目前高校計(jì)算機(jī)教育還沒(méi)有與社會(huì)生產(chǎn)緊密相連，還沒(méi)有立足社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行學(xué)科設(shè)置、教學(xué)改革等。教師的教學(xué)還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，還是以知識(shí)的灌輸和教授為主，學(xué)生在課堂上沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而課堂之外學(xué)生真正參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)又不多，知識(shí)與實(shí)踐的連接不緊密。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法得到社會(huì)生產(chǎn)的檢驗(yàn)，這就造成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不足，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)提出的新要求，給學(xué)生的就業(yè)增加了難度。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)之間的溝通也不緊密，學(xué)校在學(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面沒(méi)有與企業(yè)需求為主，還存在“自拉自唱”的現(xiàn)象，教育的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性都不強(qiáng)，這也就為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力造成了不必要的障礙，也使高校的計(jì)算機(jī)教育無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展提出的人才需求。
幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題分析論文
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒的心理健康教育愈發(fā)的被人們所關(guān)注。但是，目前很多教師和家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)也是處于起步階段，對(duì)幼兒的教育主要還是偏重智能和體格的訓(xùn)練，而對(duì)他們的心里健康往往忽視。本文詳細(xì)分析幼兒心理健康教育存在現(xiàn)狀，并提出解決幼兒心理健康教育的解決方法。
關(guān)鍵詞：幼兒心理健康;教育現(xiàn)狀;解決途徑;。
近些年，發(fā)展成為各行各業(yè)的主旋律，在人們生活質(zhì)量得到改善之后，健康和教育逐漸的被老師和家長(zhǎng)所意識(shí)和重視。教師和家長(zhǎng)們認(rèn)為:幼兒是人生的初級(jí)階段，幼兒健康教育的價(jià)值為以后人生各個(gè)階段提供很好的幫助。所以，教師開(kāi)始在幼兒園各學(xué)科教育中培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)迈r事物的好奇心，設(shè)計(jì)特色教室，為他們提供思考、溝通交流等機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒多學(xué)、多溝通、多操作的“三多”能力。
一、幼兒心理健康的概念。
幼兒心里健康概念，概括的說(shuō)，指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為:1、對(duì)自己有一個(gè)正確的客觀認(rèn)識(shí);2、具有誠(chéng)信自立精神;3、可以與他人友好相處，善于處理人際關(guān)系;4、適用周?chē)鐣?huì)環(huán)境，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
通過(guò)對(duì)周?chē)變毫私猓l(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒平常都在看電視或者手機(jī)，而幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的主要能力:口頭表達(dá)能力和主觀動(dòng)手能力，非常欠缺。造成這一現(xiàn)狀的主要原因就是他們的心理健康問(wèn)題被教師和家長(zhǎng)不重視。通常表現(xiàn)以下幾個(gè)方面:。
2.1缺失幼兒教育觀念和理念。
一個(gè)幼兒好的教育一定是全面的，但是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園過(guò)分重視教室高上大，玩具多而新等硬件建設(shè)，片面的認(rèn)為只要幼兒園裝修夠豪華，生源就肯定不會(huì)少，而幼兒健康成為的軟環(huán)境建設(shè)，他們大多數(shù)認(rèn)為沒(méi)有必要。
2.2專(zhuān)業(yè)性的教育手段匱乏。
現(xiàn)階段幼兒園的心理健康教育課程大多數(shù)已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是開(kāi)設(shè)的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)性令人擔(dān)憂(yōu)，舉例來(lái)說(shuō):大多數(shù)幼兒園的心理健康教師都是兼職，主要是為了完成這項(xiàng)工作，責(zé)任心通常不足，如果這個(gè)心理健康教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育還好，如果沒(méi)有后果不堪設(shè)想。
2.3不注重培養(yǎng)幼兒情商。
目前，大多數(shù)老師偏重喜歡那些智商高，學(xué)習(xí)好的幼兒學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只要在幼兒園，特別是學(xué)前班，只要成績(jī)好，家長(zhǎng)就肯定高興和滿(mǎn)意。所有，有些幼兒園甚至開(kāi)始設(shè)置小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是嚴(yán)重的教育觀念缺失，幼兒的成長(zhǎng)是全面，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，但是現(xiàn)階段幼兒的溝通能力、創(chuàng)造能力、交往能力等均被教師和幼兒園忽視了。誠(chéng)然，一些幼兒園開(kāi)始嘗試設(shè)置特色學(xué)科，比如:手工課、實(shí)踐課但是開(kāi)設(shè)的時(shí)間真是少得可憐，大多數(shù)幼兒園開(kāi)設(shè)的質(zhì)量也不高。
3.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和觀念。
幼兒學(xué)習(xí)教育是全方位的教育，幼兒園在完善硬件環(huán)境的同時(shí)，幼兒的情感教育更不容忽視，幼兒園要讓幼兒學(xué)會(huì)怎么合理控制情緒，如果遇到心情煩躁，要引導(dǎo)幼兒有效緩解。另外，幼兒的人際關(guān)系良好成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的心理健康也有很大的促進(jìn)作用。試想，如果一個(gè)幼兒能很好的處理與周?chē)瑢W(xué)的關(guān)系，教師和同學(xué)都非常喜歡這個(gè)幼兒的良好性格，那么這個(gè)幼兒之后進(jìn)入社會(huì)也會(huì)很好的適應(yīng)周邊環(huán)境，處理好與周?chē)藛T的人際關(guān)系。反過(guò)來(lái)，如果幼兒園不能創(chuàng)造或者教育幼兒適應(yīng)周邊的環(huán)境，那么這個(gè)幼兒進(jìn)入社會(huì)還是會(huì)遇到同樣的問(wèn)題。除此之外，幼兒園還要為幼兒營(yíng)造諧和的創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒要早一點(diǎn)體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的興趣。幼兒教師還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)幼兒自然大方的進(jìn)行表現(xiàn)，讓幼兒在得到表現(xiàn)能力的同時(shí)，逐步形成良好的表現(xiàn)思想，讓他們具有飽滿(mǎn)的熱情。總之，要想幼兒教育成功，一定要多思考、多培養(yǎng)，而不是一味的灌輸。
3.2嘗試多種多樣的教學(xué)方法和手段。
3.2.1多方位的教育，培養(yǎng)幼兒的良好心理狀況:。
幼兒的一些簡(jiǎn)單心理行為問(wèn)題等不是真正的社會(huì)心理障礙，如果要防止這些行為頻繁發(fā)生，全社會(huì)都要增加維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康的意識(shí)。首先，對(duì)幼兒展開(kāi)情感教育:幼兒在生活或者學(xué)生中，如果遇到心情煩躁，家長(zhǎng)和教師不能一味的責(zé)怪，二應(yīng)該對(duì)這種行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)合理的控制自己的情緒行為，提高自己處理心情問(wèn)題的能力;其次，要讓幼兒學(xué)會(huì)正確的處理與周?chē)變旱娜穗H關(guān)系，不能跟幼兒一味的爭(zhēng)執(zhí)，做到周?chē)挠變夯蛘哂變簣@教師都喜歡自己。只有這樣養(yǎng)成處理人際關(guān)系的能力，以后進(jìn)入社會(huì)才能對(duì)幼兒健康的心理有所幫助。否則，就會(huì)出現(xiàn)多種多樣的社會(huì)心理問(wèn)題，影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展;再其次就是進(jìn)行移情訓(xùn)練:所謂移情就是假想自己與他人進(jìn)行交換環(huán)境，能夠考慮或者想到他人現(xiàn)在想法的一種能力。如果注重幼兒這種能力的培養(yǎng)，把這個(gè)幼兒放到社會(huì)那么他就會(huì)具有一種與社會(huì)熟悉的感覺(jué)，處理社會(huì)問(wèn)題的能力將所有改善。但是，幼兒園和社會(huì)很少對(duì)幼兒這種能力的培養(yǎng)提高到一定程度，他們始終認(rèn)為這樣的能力可有可無(wú)，不應(yīng)該作為幼兒成長(zhǎng)的必須一部分;最后家庭教育也是幼兒心理成長(zhǎng)的重要組成部分，家長(zhǎng)應(yīng)該和幼兒教師保持長(zhǎng)期溝通，建立起長(zhǎng)期的溝通機(jī)制，讓幼兒明確，只有幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)了，家長(zhǎng)和老師才能開(kāi)開(kāi)心心，所以家長(zhǎng)和教師都要關(guān)注幼兒的想法、心理活動(dòng)，尊重幼兒，不能煩躁和過(guò)分責(zé)備，為幼兒成長(zhǎng)貢獻(xiàn)家庭和學(xué)校應(yīng)有的努力。
3.2.2認(rèn)識(shí)個(gè)體差別:。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)小的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有不同于另外一個(gè)個(gè)體的一面，幼兒作為這個(gè)小個(gè)體，自然也不例外，因?yàn)橛變簣@教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的因人施教，而不能千篇一律。首先、可以進(jìn)行個(gè)性教育。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類(lèi)型的幼兒總結(jié)不同的教育方法，盡可能的對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)教育和指導(dǎo)。其次，針對(duì)有心理問(wèn)題的幼兒開(kāi)展心理療養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)遇到一些幼兒，有一些只要施加指導(dǎo)就能改變的問(wèn)題，教師在遇到這些問(wèn)題時(shí)候不能回避，認(rèn)為不是自己的事情，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康治療，盡可能的讓幼兒養(yǎng)成健康的心理。
3.2.3實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育的結(jié)合:。
心理健康教育結(jié)合于幼兒實(shí)踐活動(dòng)中能起到有效作用。幼兒教師和家長(zhǎng)要盡可能的在一些好玩的實(shí)踐活動(dòng)中滿(mǎn)足幼兒的正確要求。不恰當(dāng)?shù)慕逃拖氘?dāng)然的干預(yù)都容易讓幼兒的各方面需要受到一定影響。實(shí)踐活動(dòng)是獨(dú)立性能力養(yǎng)成的重要方法，在角色實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)處理好與同伴之間的人際關(guān)系，這樣有助于幼兒合群意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)展，因此，幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中要多采用一些教育的、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)等讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)作的精神。
3.2.4進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià):。
教師和家長(zhǎng)，在幼兒期要幫助幼兒學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，防止幼兒過(guò)高或者過(guò)低的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，這有助于增強(qiáng)幼兒養(yǎng)成自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。當(dāng)然，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是幼兒健康心理養(yǎng)成的重要方面組成部分。所以，教師和家長(zhǎng)，要在幼兒的學(xué)習(xí)或者生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)他們有效地開(kāi)展教育。
3.3在幼兒教育中，把智力和和品質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。
人的品質(zhì)教育始于幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是人生最基礎(chǔ)的階段，如果這個(gè)時(shí)期教育出現(xiàn)偏差，就會(huì)影響人生的發(fā)展。在幼兒教育中，幼兒品德和意志力的培養(yǎng)占據(jù)重要位置。遇到挫折的時(shí)候，往往心里健康的孩子不容易被影響。所以，培養(yǎng)孩子的意志力和適應(yīng)能力是幼兒樂(lè)觀、自信的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒碰到挫折失敗的時(shí)候，作為教師、父母不應(yīng)該首先進(jìn)行責(zé)備，而應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折的能力。只有這樣，幼兒才能全面的成長(zhǎng)，而如果幼兒全面成長(zhǎng)了，我們民族的素質(zhì)教育才有更深的意義。
總之，作為一名未來(lái)的幼兒教育工作者，一定要掌握先進(jìn)的教育理念和方法，一定要有一顆熱愛(ài)孩子的美好心靈。只有我們熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育孩子這份工作，我們才能把幼兒教育事業(yè)做好，才能讓孩子在祖國(guó)的大家庭下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該意識(shí)到我們將來(lái)所從事的事業(yè)不是一個(gè)小小的事業(yè)，而是為我們國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)花朵的事業(yè)，我們一定要使出渾身力量，盡自己所學(xué)給孩子一個(gè)向上的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，我們也希望全社會(huì)也要參與進(jìn)來(lái)，同獻(xiàn)一份力量。
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