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本科生《遙感》課程教學(xué)方法

[摘要]土木工程材料課程要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。

應(yīng)根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)材料的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;緊緊圍繞實(shí)際工程應(yīng)用，突出材料基本性能與工程應(yīng)用特性的教學(xué);善于運(yùn)用不同教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和積極性;培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]土木工程材料;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法。

土木工程材料課程是高等工科院校土建類及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的主要內(nèi)容是為學(xué)生介紹常見工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。

土木工程材料課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解和熟悉土木工程材料的基本性能，掌握常見土木工程材料基礎(chǔ)知識(shí)能夠使學(xué)生在以后的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工等課程的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。

土木工程材料課程內(nèi)容繁多龐雜，同時(shí)土木工程材料的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，學(xué)生分不清主次，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感枯燥、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為提高這門課的教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)并掌握好本課程，本文著重從以下兩方面對(duì)土木工程材料課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討[1]。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，把握好教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。

為此我們必須在教材的基礎(chǔ)上，理順我們要交接的內(nèi)容，并依據(jù)大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的深化和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展[2]。

1.基于專業(yè)特點(diǎn)、突出重點(diǎn)內(nèi)容。

土木工程材料課程課時(shí)少，實(shí)踐性強(qiáng)，但課程中需要介紹的建筑材料品種卻繁多，涉及面廣，內(nèi)容龐雜，且各材料自成體系，致使章節(jié)間聯(lián)系性不緊密;授課時(shí)必須根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)使教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)相結(jié)合同時(shí)有所側(cè)重，如針對(duì)道路工程專業(yè)可以突出瀝青與瀝青混凝土的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)水利工程專業(yè)則可以突出水泥混凝土(尤其是水工混凝土)的教學(xué)內(nèi)容，而針對(duì)機(jī)械等專業(yè)則可突出鋼材方面的教學(xué)內(nèi)容。

2.緊跟發(fā)展趨勢，更新教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中，對(duì)當(dāng)前大量使用的傳統(tǒng)材料，要介紹其用于生產(chǎn)的、成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，建筑技術(shù)日新月異的今天，新材料、新技術(shù)不斷問世，材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、施工規(guī)范及相關(guān)的政策、法規(guī)也經(jīng)常更新，而這些內(nèi)容在教材上難以及時(shí)反映[3]。

因此，為了適應(yīng)未來的要求，要將當(dāng)前的新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新觀念和新政策法規(guī)及本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中來，有選擇地及時(shí)向?qū)W生介紹使本課程的教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性及前瞻性。

3.結(jié)合工程實(shí)例、突出工程應(yīng)用。

土木工程材料與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，因此通過實(shí)際工程實(shí)例講述土木工程材料的基本性能與工程應(yīng)用特性，可以幫助學(xué)生理解和記憶工程概念，即將不全面、不規(guī)范的直接經(jīng)驗(yàn)用科學(xué)規(guī)范的術(shù)語表述，全面理解和掌握材料的基本性能與工程應(yīng)用特性。

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目的而采取的具體方法和手段。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)興趣的'重要因素。

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)方法(如啟發(fā)式、直觀式、討論式等)不斷呈現(xiàn)。

在土木工程材料課程的教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用這些教學(xué)方法，是本課程教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)、教學(xué)任務(wù)能夠完成的關(guān)鍵。

1.激發(fā)興趣.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

興趣是一個(gè)人求知的起點(diǎn)、思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，在土木工程材料的教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高本課程的教學(xué)效果具有極其重要的意義。

教學(xué)中用以激發(fā)學(xué)生興趣的方法主要有以下幾種：

(1)明理激趣。

明理激趣就是用道理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如通過介紹材料的發(fā)展史及其對(duì)土木建筑技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用，使學(xué)生知道土木工程中許多新技術(shù)的突破往往離不開新材料的開發(fā)。

學(xué)生在明白這些道理的同時(shí)。

也產(chǎn)生了要學(xué)好本課程的濃厚興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性[4]。

(2)以疑激趣。

以疑激趣是使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣和解疑欲望的有效方式。

善于激疑、引導(dǎo)析疑和解疑是進(jìn)行教學(xué)的重要策略。

如在講授某種材料前，先提出一個(gè)或幾個(gè)涉及該材料組成、性能、使用等方面工程問題。

使學(xué)生帶著疑問和急于解決問題的興趣，進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)和思考。

(3)以新激趣。

好奇、富有新鮮感是青年學(xué)生的心理特征之一。

在教學(xué)內(nèi)容中要適時(shí)增加新內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的快樂感，以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，通過一些富有新意和情趣的方法，以新激趣，使學(xué)生能夠經(jīng)常從新的感受中獲取新的知識(shí)。

(4)以實(shí)激趣。

教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)工程中材料方面技術(shù)問題的探索熱情。

如可列舉新型混凝土技術(shù)和綠色生態(tài)材料技術(shù)在水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋等工程中應(yīng)用的實(shí)例等，達(dá)到以實(shí)激疑的目的。

2.強(qiáng)化主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，在教學(xué)過程中，只有運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)過程中來，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)效果。

高中地理課程教學(xué)方法

對(duì)于當(dāng)前的高中地理教學(xué)發(fā)展，要結(jié)合實(shí)際將教學(xué)問題充分分析，然后通過多方面的考慮分析，采用針對(duì)性措施實(shí)施保障地理課堂質(zhì)量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學(xué)問題進(jìn)行著手，然后結(jié)合實(shí)際探究了相應(yīng)措施，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。推進(jìn)我國的高中教育教學(xué)的全面發(fā)展進(jìn)步，增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力，提高我國的國際影響力。

課堂有效性教學(xué)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高要求，有效性教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能夠提高自身的地理素養(yǎng)。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識(shí)，還要著眼于提高同學(xué)們地理學(xué)習(xí)的探究能力以及綜合分析能力。教學(xué)要求的提高促使高中地理教師以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)同學(xué)們具體事情具體分析能力為主，不斷創(chuàng)新授課模式，讓同學(xué)們成為地理課堂的主人翁，在有效的時(shí)間內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)高效課堂。

1.對(duì)于地理缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

從當(dāng)前的地理課程現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的重視，還有一方面是受到學(xué)校與老師的影響，相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為地理是副科。還有一些學(xué)生在文理學(xué)科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學(xué)習(xí)中的懈怠心理。另外，出于對(duì)地理認(rèn)知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學(xué)習(xí)就是以圖為主，失去這一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)地理課堂教學(xué)造成很大影響。

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式過于形式化，地理課堂教學(xué)也面臨這一方面的問題，“填鴨式”、“死記硬背”的教學(xué)特點(diǎn)，直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，也不利于地理課程可行性的發(fā)展。另外，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)自身較為枯燥乏味，毫無規(guī)律可言，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中過于重視課本內(nèi)容，忽略與日常生活建立聯(lián)系，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。

教材是教師從事教學(xué)活動(dòng)的重要參考，因而教師在教學(xué)過程中需要不斷鉆研教材，從而為學(xué)生篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極大的促進(jìn)功效，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性。針對(duì)教材內(nèi)容，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行有效的鉆研，從而掌握教學(xué)主旨內(nèi)容與教學(xué)線索，要根據(jù)學(xué)生具體情況，還有學(xué)生知識(shí)背景及教養(yǎng)，獲取地理主干知識(shí)。并且融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝集智慧結(jié)晶，圍繞知識(shí)發(fā)生及發(fā)展過程，從而進(jìn)行有效的教材知識(shí)整合。由此能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更為完善，不拘泥于教材，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有利的因素。例如，地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，并沒有介紹地轉(zhuǎn)偏向力知識(shí)內(nèi)容，但是這一知識(shí)點(diǎn)又非常的重要，是大氣運(yùn)動(dòng)、洋流等知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際需求適當(dāng)予以教學(xué)補(bǔ)充，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，完善學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

根據(jù)新課程的最新要求，教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用地理知識(shí)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了記憶與理解，更需要在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生形成地理應(yīng)用意識(shí)。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要根據(jù)的實(shí)際情況。例如：教師在進(jìn)行“正午太陽高度角規(guī)律”教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。例如，一座樓房，屬于北樓，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓，即南樓，要使北樓朝南的房屋在全年之內(nèi)都能被太陽照射，必須限制南樓高度，應(yīng)該怎樣做?這一情境更貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且很多學(xué)生都很熟悉，這在某種程度上能夠提起他們的興趣，他們紛紛從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行分析查閱資料，通過本地經(jīng)緯度，然后借助正午太陽高度角，從而計(jì)算出樓最高高度。由此可以看出，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境是非常必要的，從而能夠確保知識(shí)的邏輯性，由此還能感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，這樣能夠幫助學(xué)生感受地理知識(shí)在解決實(shí)際問題的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組合作、加強(qiáng)地理探究活動(dòng)。

高中生的思維都比較敏捷，反應(yīng)靈活，對(duì)諸多新鮮事物都深感好奇，特別是課外的實(shí)踐探究活動(dòng)。在高中地理教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須因材施教。高中地理教學(xué)要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng)，老師可以根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好以及教學(xué)的實(shí)際需要，積極組織課內(nèi)以及課外地理實(shí)踐探究活動(dòng)，提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

同樣是在《大氣的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)到熱力環(huán)流部分，為了提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，老師首先劃分班級(jí)小組，小組合作討論用熱力環(huán)流知識(shí)解釋自己所在城市風(fēng)的形成過程。小組合作研究，讓同學(xué)們真切的感受到我們身邊的地理知識(shí)。

地理教師可以充分利用學(xué)校班級(jí)春游或者集體外出活動(dòng)的實(shí)踐開展課外地理探究活動(dòng)，在開展活動(dòng)時(shí)，老師要提前給小組安排任務(wù)，然后各小組制定活動(dòng)方案。比如說同學(xué)們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動(dòng)，通過實(shí)際操作觀察，不同時(shí)間段下桿影長度的變化，并且將所得到的結(jié)果繪制成圖，由此來進(jìn)一步探究一個(gè)地方的主導(dǎo)風(fēng)向。同學(xué)們通過自身實(shí)踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時(shí)就可以擁有清晰的解題思路。

結(jié)語。

地理原本就是一門重視生活的學(xué)科，考驗(yàn)的就是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，在此基礎(chǔ)上，教師就更應(yīng)該注重教學(xué)的有效性，升華課本內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，注重細(xì)節(jié)上的操作手段，用這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使之成為常態(tài)，增加學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。只有這樣，才能夠使我國的新課標(biāo)計(jì)劃不流于形式，真正使學(xué)生的探究能力得以提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。

我在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課余的時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。

但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)。時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。

總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過程。

新課程理念與生物教學(xué)方法

style="color:#125b86">本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

20--年高考全國卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開考查，而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

五、積極落實(shí)新課改理念，活躍課堂。

認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，課前通過對(duì)學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，哪些重點(diǎn)知識(shí)還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課，針對(duì)學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作。

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高，對(duì)于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”，我們重點(diǎn)是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時(shí)找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后，及時(shí)找他們了解做題得失，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵(lì)他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補(bǔ)短。

積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見，對(duì)課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。

中學(xué)地理課程的教學(xué)方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。

例如：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。

第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。

第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

高中地理課程教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學(xué)工作。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，要求教師在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體性地位，有效顯示人文關(guān)懷，具體落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、重視地理知識(shí)的傳遞。

以往的'教學(xué)模式多以知識(shí)的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識(shí)的教學(xué)。因此教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)地理知識(shí)的傳遞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極還原、重演和展開教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來直觀展示地理知識(shí)，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一些實(shí)際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學(xué)生將直觀的圖片和實(shí)際生活的聯(lián)系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學(xué)生的知識(shí)，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，理清知識(shí)脈絡(luò)。

二、合理融入考試難點(diǎn)。

當(dāng)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要借助考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度;同時(shí)，達(dá)到一定的課程教學(xué)進(jìn)度后，需要利用作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要想有效提高教學(xué)效果，必須要積極轉(zhuǎn)變思路，尋找其他有效的途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時(shí)，可以將社會(huì)環(huán)境和生活與理論知識(shí)加以聯(lián)系，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對(duì)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行野外地貌地質(zhì)考察活動(dòng)，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該巖石，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結(jié)合書本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過程，從而掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高地理教學(xué)的實(shí)效性。

三、科學(xué)解決出錯(cuò)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過程中產(chǎn)生的，教師和學(xué)生在對(duì)出錯(cuò)情況進(jìn)行處理時(shí)，往往忽視了錯(cuò)題的作用，僅僅只停留在改錯(cuò)、糾錯(cuò)以及找錯(cuò)層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯(cuò)，充分發(fā)揮錯(cuò)題的作用和功能，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準(zhǔn)確掌握熱力環(huán)流的方向。

3.2因此教師可以先借助flash動(dòng)畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進(jìn)行演繹和解釋。其次，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生繪制圖畫，并對(duì)等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動(dòng)方向和氣壓高低等進(jìn)行標(biāo)注，然后找出其存在的錯(cuò)誤并加以糾正。最后，利用變式圖設(shè)置疑問對(duì)學(xué)生的掌握程度加以檢測，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。

四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

4.1在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā)、反問啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法，確保學(xué)生能主動(dòng)回答相關(guān)的地理問題，實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺化與直觀化，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。對(duì)于高中地理而言，教師講解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生往往難以正確理解和準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

4.2基于這種情況，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用多媒體教學(xué)，化難為易，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生地理分析能力的提高。如學(xué)生對(duì)“地面輻射是對(duì)流層大氣增溫的直接熱源”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難于理解，教師可以通過運(yùn)用“對(duì)流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識(shí)反問學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過多媒體演示加深學(xué)生的理解。總之，在新課程改革背景下，進(jìn)行高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視地理知識(shí)的傳遞，及時(shí)融入考試難點(diǎn)，科學(xué)解決出錯(cuò)，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)地理教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

中學(xué)生物課程教學(xué)方法

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長時(shí)間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時(shí)，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果。

我認(rèn)為，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對(duì)課件的依賴，深入備課，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點(diǎn)綴與輔助，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。

二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行的，該過程主要體驗(yàn)生物科學(xué)探究的一般過程。探究實(shí)驗(yàn)就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時(shí)時(shí)處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗(yàn)中使用的水綿中的葉綠體，讓學(xué)生思考細(xì)胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識(shí)基礎(chǔ)和面對(duì)具有一定思維深度的試題時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)。

三、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題。

高中教學(xué)繞不開試題這個(gè)話題。老師面對(duì)很多學(xué)生問到過的題目時(shí)常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學(xué)生為什么還不會(huì)做呢?這樣簡單的問題學(xué)生還不會(huì)嗎?其實(shí)面對(duì)每一學(xué)段的新生來說，他們面對(duì)的都是嶄新的問題，學(xué)生面對(duì)新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不足。面對(duì)類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受，但是如果知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決。但是知識(shí)豐富經(jīng)驗(yàn)充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對(duì)上述兩類同學(xué)時(shí)，考試題的講解思維跳躍快，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時(shí)的工作中應(yīng)及時(shí)從學(xué)生的做題中及時(shí)分析其產(chǎn)生問題的原因，思維錯(cuò)誤的深層次原因是什么。從一個(gè)新知者的角度定位自己的角色，以一個(gè)新知者的角色做題，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。

四、學(xué)生的成績都是“練”出來的。

鋼鐵是練出來的。河北衡水中學(xué)高考成績是全國學(xué)生高考的神話。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時(shí)候都是在背誦英語單詞，在排隊(duì)等候就餐的時(shí)候都在記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整個(gè)高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯(cuò)題本累積起來有一人多高。一位在國家公務(wù)員招聘考試中，申論和行測綜合分?jǐn)?shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須經(jīng)過千錘百“煉”。

學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級(jí)內(nèi)部分代表進(jìn)行批改，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，總結(jié)避免出錯(cuò)的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點(diǎn)，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達(dá)到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)注課本重點(diǎn)的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進(jìn)行做題，對(duì)有疑問的題目用特殊的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時(shí)是怎樣做錯(cuò)的，寫出自己的錯(cuò)因，等等。

本科生《遙感》課程教學(xué)方法

[摘要]材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時(shí)的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。

應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段;善于利用身邊的力學(xué)問題;注重運(yùn)用類比法分析;重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)和綜合能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]能動(dòng)性;類比法;抽象問題;教學(xué)手段;綜合能力。

材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時(shí)的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程及從事專業(yè)技術(shù)工作的必備知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內(nèi)容抽象，理解困難;對(duì)實(shí)際工程問題，不會(huì)簡化計(jì)算等。

本文針對(duì)材料力學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生反映的情況，嘗試在材料力學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索和實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

學(xué)生的好奇心和對(duì)力學(xué)的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)很重要。

在學(xué)習(xí)材料力學(xué)課程之前，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)該課程的理解和認(rèn)識(shí)，然后向?qū)W生介紹該課程在工程中的應(yīng)用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系等，最后介紹整個(gè)課程的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間安排及學(xué)習(xí)方法等。

上課時(shí)學(xué)生對(duì)老師講解理論公式的推導(dǎo)過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對(duì)了，會(huì)繼續(xù)跟著老師的講課進(jìn)度聽下去，如果多次回答錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。

所以，我們在表述問題或者提問時(shí)要由淺入深，循序漸進(jìn)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、分析、總結(jié)，使他們對(duì)材料力學(xué)課程逐漸產(chǎn)生興趣。

學(xué)生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時(shí)斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應(yīng)力的計(jì)算公式和軸向拉壓桿的強(qiáng)度條件，然后讓學(xué)生討論拉壓桿的強(qiáng)度條件在生活中有哪些具體的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，從中選幾個(gè)典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結(jié)構(gòu)中的桿件如何進(jìn)行截面設(shè)計(jì)、確定許用荷載及強(qiáng)度校核。

讓學(xué)生課后用課堂上學(xué)過的分析方法分析自己身邊其他實(shí)例，進(jìn)而深入思考怎樣設(shè)計(jì)出既經(jīng)濟(jì)又安全的桿件，當(dāng)遇到不符合強(qiáng)度條件的情況時(shí)提出具體的處理辦法來。

通過提問，對(duì)回答較好的同學(xué)給予加平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)一直緊跟著教師的教學(xué)過程進(jìn)行積極配合與思考，才能逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣。

二、恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，我們在教學(xué)過程中可以恰當(dāng)采用各種教學(xué)手段，使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，把多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用到常規(guī)教學(xué)中。

一方面，我們利用多媒體演示動(dòng)畫、各種圖表、視頻、工程實(shí)例、力學(xué)模型、教學(xué)總結(jié)等，利用黑板講解理論公式推導(dǎo)過程和例題求解過程。

這樣既有助于學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解又能增大課堂信息量。

另一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用國家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)的力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主動(dòng)進(jìn)入課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進(jìn)行溝通交流、答疑解惑等。

課堂上我們還可以隨機(jī)應(yīng)變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結(jié)構(gòu)的幾何特征時(shí)可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時(shí)候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機(jī)等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現(xiàn)象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉(zhuǎn)破壞試驗(yàn)等。

課后布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等尋找身邊的力學(xué)問題，并對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，簡化出力學(xué)模型。

這樣通過現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，會(huì)使力學(xué)課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。

三、善于利用身邊的力學(xué)問題。

為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題的能力和興趣，我們在教學(xué)過程中要善于利用身邊的力學(xué)問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學(xué)生感覺到力學(xué)無處不在。

[1]例如，在闡述材料的各向異性性質(zhì)時(shí)，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。

在講解提高彎曲梁的強(qiáng)度時(shí)，讓學(xué)生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細(xì)，讓學(xué)生觀察粉筆在拉斷和扭斷時(shí)的破壞面，分析危險(xiǎn)截面和危險(xiǎn)點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)及破壞原因。

冬天室外水管常會(huì)被凍裂，讓學(xué)生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應(yīng)力狀態(tài)，用哪個(gè)強(qiáng)度理論分析破壞原因比較接近實(shí)際。

讓學(xué)生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對(duì)豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學(xué)生思考為什么這樣設(shè)計(jì)，然后逐漸引出利用梁的強(qiáng)度和剛度條件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的方法。

以上例子都是學(xué)生比較熟悉的力學(xué)現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己思考和分析，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生會(huì)很容易掌握知識(shí)而且印象深刻。

四、注重運(yùn)用類比法分析。

類比教學(xué)法是將學(xué)生未知的知識(shí)點(diǎn)與已知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學(xué)生既能加深對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，又能使復(fù)雜未知的新知識(shí)點(diǎn)變得容易理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

[2]雖然材料力學(xué)課程概念公式多、計(jì)算量大，但它又具有分析問題方法的共性強(qiáng)、前后內(nèi)容聯(lián)系非常密切等特點(diǎn)。

[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內(nèi)力、繪制內(nèi)力圖;根據(jù)平面假設(shè)和桿件的變形特征，分析應(yīng)力分布特點(diǎn)，推導(dǎo)應(yīng)力計(jì)算公式，找出危險(xiǎn)截面或危險(xiǎn)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)度分析;根據(jù)桿件的內(nèi)力和變形特點(diǎn)，進(jìn)行剛度分析。

我們在分析桿件的基本變形時(shí)，可以根據(jù)相似性建立一個(gè)通用公式，即：最大應(yīng)力=最大內(nèi)力/截面幾何性質(zhì)。

具體類比分析見表1所示。

引導(dǎo)學(xué)生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應(yīng)力與強(qiáng)度條件之后，可以讓學(xué)生自己類比分析他們的變形與剛度條件。

通過運(yùn)用類比分析法，使學(xué)生能夠清晰掌握幾種基本變形的應(yīng)力公式、強(qiáng)度與剛度分析方法，以便輕松學(xué)習(xí)組合變形的分析計(jì)算。

五、重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)。

教師普遍注重理論公式的推導(dǎo)，認(rèn)為把基本概念和理論講透了，具體的應(yīng)用學(xué)生自然能夠迎刃而解。

事實(shí)上，現(xiàn)在學(xué)生普遍較為懶惰，課前不預(yù)習(xí)，課堂上不記筆記，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，除了做要上交的習(xí)題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確性較差。

大家都清楚，對(duì)材料力學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過做大量習(xí)題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對(duì)知識(shí)的掌握就很膚淺，就會(huì)出現(xiàn)能聽懂但不會(huì)做或做不對(duì)的情況。

提高計(jì)算能力的最佳途徑就是要做大量的習(xí)題，所以，建議教師在課堂上要給學(xué)生留出時(shí)間練習(xí)，課后也要布置一定數(shù)量的習(xí)題。

對(duì)于作業(yè)上學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生的質(zhì)疑盡可能在課堂上完全消化。

在課程復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)過程中，注意教材前后內(nèi)容的連貫性和新舊知識(shí)的銜接，類比總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系、解題思路與解題方法。

這樣既有利于學(xué)生消化吸收新知識(shí)又有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性。

六、重視綜合能力培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中給出一些實(shí)際問題和趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生自己建立力學(xué)模型，然后進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生力學(xué)建模能力和培養(yǎng)解決實(shí)際工程中力學(xué)問題的分析能力。

學(xué)生除了會(huì)建立力學(xué)模型外，還須要求學(xué)生會(huì)將材料力學(xué)里的許多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學(xué)問題。

引導(dǎo)學(xué)生組建力學(xué)興趣小組，探討身邊的力學(xué)問題，撰寫與專業(yè)相關(guān)的力學(xué)小論文，制作力學(xué)模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級(jí)各類力學(xué)競賽，申報(bào)大學(xué)生力學(xué)方面的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。

還要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典力學(xué)書籍、力學(xué)報(bào)紙雜志、力學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)使用。

總之，我們的力學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)、深入思考，不斷探索與總結(jié)，使材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。

[注釋]。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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新課程理念與生物教學(xué)方法

在新課標(biāo)下，本學(xué)期生物要實(shí)現(xiàn)的是：

(1)、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。

(2)、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

(3)、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

(4)、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

(5)、了解人類與所生存的生物圈之間的關(guān)系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(6)、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

二、教材和學(xué)生情況分析。

(一)教材。

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更加體會(huì)到人與生活的關(guān)系。

(二)學(xué)生情況。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物有一定的理解，而且本學(xué)期主要學(xué)習(xí)生物圈中的人，與自己息息雙關(guān)，學(xué)生都比較感受興趣。但有些學(xué)生覺得人體的內(nèi)部恐怖將生物拒于門外。但總的來說，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生物的重要性，能較快地調(diào)整自己的心態(tài)，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。七年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)人體生理和性問題產(chǎn)生好奇的青春期階段，對(duì)于本學(xué)期生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣比較濃厚，但部分學(xué)生比較害羞，因而教師在教學(xué)過程中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待青春期的性知識(shí)。

針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：讓學(xué)生表演與本內(nèi)容有關(guān)的事物等;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮椭鷮W(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

遙感課程互動(dòng)式教學(xué)方法探討

在過去舞蹈學(xué)習(xí)中，教師大都采用一種灌輸性的教學(xué)模式，這并不利于學(xué)生深刻理解舞蹈的含義。要想使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，要設(shè)計(jì)一種適應(yīng)學(xué)生們年齡段充滿青春活力的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)的開始引入一個(gè)簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。與此同時(shí)，再加入一些音樂會(huì)起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)能力。

2引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行探究與調(diào)查。

很多學(xué)生和教師都有這樣的感受，上課學(xué)習(xí)過程中很努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的時(shí)候也是將每一個(gè)步驟和動(dòng)作盡可能明白理解地教給學(xué)生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動(dòng)作和狀態(tài)都完整地表達(dá)出來。其實(shí)，這是一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該找出原因，使學(xué)生們能夠獨(dú)立自主地去對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行研究和觀察，對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法，例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料，了解不同少數(shù)民族的生活特點(diǎn)、民族風(fēng)格和人文特點(diǎn)，為在課堂上學(xué)習(xí)舞蹈打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3舞蹈學(xué)習(xí)的過程中重視互相討論與溝通。

學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，這點(diǎn)很重要。通過交流，學(xué)生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進(jìn)一步提高尋找方法。舞蹈教師也應(yīng)該多多聽取學(xué)生們的交流，有利于了解每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度。教師在舞蹈教學(xué)中起到教學(xué)的引導(dǎo)作用，留給學(xué)生們討論的空間，將這種教學(xué)互動(dòng)方法自由的安排在不同的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，最終的目的是為了提高學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)能力。

4舞蹈教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題。

在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到對(duì)不同動(dòng)作的不理解或者疑問。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地向教師提出問題，要讓學(xué)生們對(duì)于自己所提出的問題有一個(gè)思考的過程，這種提問鍛煉了學(xué)生們的思維和分析的能力，也說明了學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有了興趣，有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。教師通過學(xué)生們提出的問題能否順利解答也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平。

5結(jié)論。

總之，舞蹈教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠使他們通過教學(xué)中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應(yīng)該積極地推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要作用。

中學(xué)歷史課程教學(xué)方法

眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時(shí)，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識(shí)在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。

三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)，這樣就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。第二，重點(diǎn)記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。

中學(xué)歷史課程教學(xué)方法

關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流，需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀，切不可對(duì)學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生，用微笑親近學(xué)生，用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，學(xué)生自然能夠提高聽課效率。

二_有效設(shè)問。

學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案，教師再導(dǎo)入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級(jí)歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時(shí)，可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本，完成導(dǎo)學(xué)案，再朗讀導(dǎo)入框，接著設(shè)問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會(huì)馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識(shí)概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個(gè)子目“青銅器的高超工藝”,要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___原始社會(huì)后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請(qǐng)找出代表。___2___商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請(qǐng)閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案，教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極評(píng)價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力，也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文，不會(huì)分心，動(dòng)手、動(dòng)腦。有效設(shè)問可以使課本知識(shí)清晰化、條理化，掌握課文脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而提高課堂效率。

三_課堂競答。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個(gè)歷史教師要教授4~5個(gè)班，誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個(gè)有效的方法。課堂競答方式可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)做出合理調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則，按座位分組，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問題中上程度學(xué)生答出得1分，差生答出簡單問題得2分，誰都不許說出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個(gè)小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性，優(yōu)秀生會(huì)積極回答問題，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會(huì)舉手。剩下的就是差生，他們平時(shí)羞于表現(xiàn)，不愛表現(xiàn)，生怕出錯(cuò)鬧笑話，其他的學(xué)生則會(huì)把很多簡單的問題讓給差生回答，以爭得更高的分?jǐn)?shù)。為此，教師要多設(shè)置簡單的題目，好調(diào)動(dòng)差生的積極性，差生每回答一個(gè)問題，教師要及時(shí)予肯定或鼓勵(lì)。這樣差生就不會(huì)睡覺搞小動(dòng)作或低頭偷玩手機(jī)，課堂效率會(huì)顯著提高。

四_小組分工合作。

傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實(shí)踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實(shí)踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。

五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性。

歷史課本內(nèi)容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對(duì)于學(xué)生而言既抽象又陌生，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)此，教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等，并把這些信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

新課程理念生物教學(xué)方法

style="color:#125b86">本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校實(shí)際條件所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動(dòng)向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己教學(xué)視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題探索問題并解決問題實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關(guān)注問題天地。通過這樣資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復(fù)雜問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)同時(shí)，陶冶他們愛自然愛科學(xué)愛祖國愛勞動(dòng)思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)。

虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見，學(xué)習(xí)他們方法，同時(shí)，多聽老師課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，克服自己不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們意見，改進(jìn)工作。

真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)批改時(shí)認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹評(píng)講，并針對(duì)情況時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時(shí)肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。

時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就由原來簡單粗暴強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中拌腳石，在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣求知欲也會(huì)隨之增加。

新課程理念生物教學(xué)方法

style="color:#125b86">為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探究樂于合作精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1分子細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有走進(jìn)細(xì)胞組成細(xì)胞分子細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)輸入輸出細(xì)胞能量供應(yīng)利用細(xì)胞生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)最基本知識(shí)，以細(xì)胞研究新進(jìn)展實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析。

高一學(xué)生通過初中生物課學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

通過本模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命物質(zhì)性生物界物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)能量信息變化統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能統(tǒng)一，生物體部分整體統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力歸納總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取判斷利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)散能力遷移能力;通過對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身了解對(duì)社會(huì)問題關(guān)注。

四、具體措施。

1、在包組領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研教學(xué)工作。

2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3、組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人具體分工見教學(xué)進(jìn)度表，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容整體構(gòu)想教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)確定解決策略教材處理方式講授順序訓(xùn)練習(xí)題選擇知識(shí)檢查落實(shí)高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進(jìn)意見，完善講授訓(xùn)練內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下一階段教學(xué)做到有放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以做好教后反思。

4、完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫批閱評(píng)價(jià)工作以普通班課堂筆記練習(xí)檢查。

5、認(rèn)真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展需要。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備利用效率。每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備作用。

7、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8、配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

中外文化交流課程心得體會(huì)

第一段：引言（100字）。

中外文化交流課程是一種寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它提供了一個(gè)了解中外文化差異的環(huán)境和資源，我在這個(gè)過程中收獲了很多。在這篇文章中，我將分享我的課堂體驗(yàn)和收獲。

第二段：課程的內(nèi)容及價(jià)值（200字）。

在這個(gè)課程中，我學(xué)習(xí)了許多有關(guān)中外文化差異的知識(shí)。我們探討了西方文化與東方文化的不同之處，從不同角度分析了世界經(jīng)濟(jì)與全球化的影響，學(xué)習(xí)了如何在跨文化環(huán)境中交流和共事。這些課程教給我如何與不同文化背景的人交流，互相尊重，并從中獲得價(jià)值。課程的最大價(jià)值在于它鼓勵(lì)我們將不同文化看作是寶貴的資源而不是威脅。

第三段：教學(xué)方法及課程計(jì)劃（300字）。

課程使用了多種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析和演示。其中，小組討論是我覺得最有用的一個(gè)。我們被分成小組，一起討論和分析一些中外文化差異的案例，通過這樣的活動(dòng)，我獲得了更多的觀點(diǎn)，了解了不同文化的思維方式和價(jià)值觀，并學(xué)習(xí)到了如何有效地與不同文化的人交流。課程計(jì)劃非常緊湊、有序，而不是瞎搞。我們每節(jié)課都有一個(gè)清晰的目標(biāo)，然后按計(jì)劃完成。

第四段：課程中的難點(diǎn)及我的解決方法（300字）。

雖然這個(gè)課程對(duì)我來說很有意義，但我也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，課程有很多的閱讀材料，需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去閱讀和理解。我采取了一些方法，比如閱讀前快速瀏覽、注重重點(diǎn)、在第二次閱讀時(shí)記筆記等方法幫助我更好地理解和掌握。其次，在小組討論中，由于不同文化的差異，我感到有些困難，但是通過與小組同學(xué)的溝通和學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何尊重不同文化的意見和價(jià)值觀。

第五段：總結(jié)及展望（200字）。

中外文化交流課程為我提供了一個(gè)開闊視野的平臺(tái)，讓我了解到更多不同的文化和價(jià)值觀，更好地了解自己的文化。在未來的學(xué)習(xí)和社交生活中，這個(gè)課程對(duì)我有很大的幫助。通過這個(gè)課程，我也學(xué)會(huì)了如何更好地與不同文化背景的人交流和共事。因此，我希望我可以在未來更好地應(yīng)用并貫徹這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不斷地推動(dòng)中外文化的交流和合作。

常見的物理課程教學(xué)方法策略

初中物理與其他學(xué)科相比,具有較強(qiáng)的生活性,現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)生學(xué)物理知識(shí)的基本來源,也是學(xué)生物理知識(shí)的最大應(yīng)用場所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中常見現(xiàn)象、事件以及自身經(jīng)驗(yàn),與物理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)物理與社會(huì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的物理學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。

現(xiàn)在不論是新課程標(biāo)準(zhǔn),還是中考中的考點(diǎn)、社會(huì)、生活和物理都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。

二、激發(fā)興趣,大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生通過想象、猜測等思維過程活化學(xué)習(xí)材料,提高思維的靈活性。教師需精心構(gòu)思打造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實(shí),將其有機(jī)地插入教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,還能讓學(xué)生得到有益的啟迪。這些源于實(shí)際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、巧設(shè)疑問,讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)物理。

激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)是新課程改革的目標(biāo)之一。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),在課前精心準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并以思考題的形式布置給學(xué)生,給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨(dú)立思考,尋求答案。同時(shí),教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景,幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。

學(xué)生通過充分的思考,進(jìn)行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解,并及時(shí)指正,整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的`相關(guān)問題,將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍,以不同方式讓學(xué)生作答,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,防止學(xué)生對(duì)教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維惰性。

四、尊重學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。

新課程改革包括教學(xué)方式的改革,而探究式教學(xué)是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有選擇地進(jìn)行,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進(jìn)行,促進(jìn)探究的開展。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,需要根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想,讓他們充分體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅,使學(xué)生成為自主的終身學(xué)習(xí)者。

五、良好的師生關(guān)系。

在與學(xué)生的交往中，教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性等情感因素，以便因材施教;師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛戴和尊重;教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點(diǎn)、意見和價(jià)值觀，不強(qiáng)求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提出問題;教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進(jìn)取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對(duì)老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識(shí)到自己的責(zé)任，懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù))。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

要想教好初中物理，需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),去探索,去體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,使物理教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教;學(xué)是積極的、主動(dòng)式的學(xué);過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣,才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面,才能在提升學(xué)生知識(shí)總量的過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。