教學(xué)工作計(jì)劃的編制需要充分考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，以及教學(xué)資源和時(shí)間等方面的限制條件。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能給教師們帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。

《三個(gè)兒子》公開課的教案設(shè)計(jì)

生：褒揚(yáng)過。

師：怎樣褒揚(yáng)的？

生：……。

師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。

2、師：今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

（師板書課題）。

（生齊讀課題）。

二、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！

（生自由讀）。

2、課件出示詞語(yǔ)：

嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。

師：誰(shuí)想讀讀？

（生流利的朗讀詞語(yǔ)）。

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

師：你來(lái)？

（生再讀詞語(yǔ)）。

3、課件出示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

（同桌互讀）。

師：找一組小朋友開火車讀！

（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）。

師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？

（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）。

師：讀的好，你理解了。

（當(dāng)一組生讀完時(shí)）。

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）。

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來(lái)讀課文！

（師范讀課文，生認(rèn)真聽）。

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）。

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面俺請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的`同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔∨笥训脑挕?/p>

（生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。）。

三、自悟，品讀語(yǔ)言。

1、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）。

師：下面自身練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

2、交流一：

課件出示第一個(gè)媽媽的話。

師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

（一生讀的很好）。

師：哎呀，俺聽出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過他。

師：讓俺們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自身的兒子，“俺的兒子既聰明又有力氣……”

（生齊讀）。

4、交流二：

課件出示第二個(gè)媽媽的話。

師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀）。

師：俺聽出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

5、交流三：

課件出示第三個(gè)媽媽的話。

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r(shí)充溢了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

（一生讀的好）。

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）。

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對(duì)，就這樣讀！

6、師：讓俺們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)知這三個(gè)小朋友吧！

（生自由讀）。

師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

（生匯報(bào)）。

四、指明中心，分角色朗讀。

1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)扮演12、13段的對(duì)話。

（同桌練習(xí)）。

2、師：誰(shuí)來(lái)？

（指明一組扮演）。

3、分角色朗讀：

師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡視，指導(dǎo)）。

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為俺們展示一下吧！

（叫讀的好的同學(xué)）。

五、升華主題。

1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

2、師：那前兩個(gè)小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生展開爭(zhēng)辯）。

師總結(jié)：是啊！孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的好小朋友。

3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）。

五、拓展。

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

（打開幻燈片）你們看到這個(gè)孩子了嗎？其實(shí)，老師叫他孩子是不合適的，因?yàn)樗湍銈兊陌职帧寢屢粯佣际谴笕肆恕２贿^，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎？（學(xué)生從身材，神態(tài)等觀察）是啊，在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。（板書課題：六個(gè)矮兒子）。

設(shè)計(jì)意圖：出示一個(gè)小矮人的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的助人欲望，激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)入文本，領(lǐng)會(huì)文本中主人公的精神。

二、初讀課文，走近文本。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。

提示：讀課文時(shí)要邊讀邊畫，把難讀的生字新詞多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）。

2、思考：本文主要講了一件什么事情。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、品讀課文1—2自然段，整體了解六個(gè)矮兒子。

1、指名學(xué)生讀第一自然段。思考：這一自然段共幾句？

2、（幻燈片）出示第一、二句。體會(huì)老爺爺、老奶奶的心情。（傷心、難過、著急等）讀出自己的理解。

3、齊讀第三句（幻燈片），讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。

4、想象老爺爺、老奶奶離開兒子們的日子會(huì)是什么樣子的，體會(huì)當(dāng)兒子們回來(lái)時(shí)的'心情。（幻燈片）指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會(huì)其中的不同。

5、課文里用了那個(gè)詞表現(xiàn)老爺爺、老奶奶的心情？（樂呵呵—齊讀卡片）讀出兩位老人的高興。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，加以合理的想象，初步對(duì)六個(gè)矮兒子有了整體的認(rèn)識(shí)。

四、品讀3—12自然段，分別走進(jìn)六個(gè)矮兒子。

b你對(duì)哪幾個(gè)詞印象最深？（比如：“從早到晚”體會(huì)到矮兒子的辛勞。）。

c教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、第二個(gè)矮兒子。師生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。

b找一個(gè)動(dòng)詞（搬）（幻燈片）感知木箱的“沉重”

c教師讀情景，學(xué)生閉眼想象，體會(huì)矮兒子的辛勞。

d讀出你的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、總結(jié)方法。（幻燈片）學(xué)生自學(xué)剩下的四個(gè)矮兒子中自己最感興趣的那個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知后，再走進(jìn)文本，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀出內(nèi)涵，學(xué)習(xí)讀書方法，體驗(yàn)讀書過程。

4、預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)。

第三個(gè)矮兒子：（1）他是養(yǎng)豬養(yǎng)羊的。（四條腿、十多只、三十多只）。

（2）重點(diǎn)詞：肥肥壯壯（卡片）。

第四個(gè)矮兒子：（1）他是養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的。（尖尖嘴、扁扁嘴）。

（2）重點(diǎn)詞：（好多好多）。

第五個(gè)矮兒子（1）他是養(yǎng)蘑菇的。（一只腳、小傘）。

（2）草房（分兩層、上面鋪了牛馬糞，漂亮）。

比喻句。“一把把”與“一把”的區(qū)別。

（3）讀出自己的理解。

（2）重點(diǎn)詞（天天、快活）指導(dǎo)學(xué)生展開想象理解這兩個(gè)詞。

（3）讀出自己的理解。

五、點(diǎn)明中心，走出文本。

1、夸夸六個(gè)矮兒子。（老爺爺、老奶奶夸，老師夸，學(xué)生夸）。

2、回顧六個(gè)矮子都是干什么的，思考他們身上有沒有一樣的東西？（板書：勤勞、辛苦、快樂）讀老爺爺、老奶奶說(shuō)的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。

3、思考自己勤勞的雙手能干什么。

3、你想對(duì)（幻燈片）這個(gè)人或自己說(shuō)點(diǎn)什么。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，讓學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)幫助別人及自己的過程。

六、布置作業(yè)。

1、寫出自己學(xué)了這篇課文以后的內(nèi)心感受。

2、用自己的行動(dòng)去感染身邊的所有的人。

3、推薦一本書《張海迪的故事》。

五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，并端正整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

2、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是六個(gè)矮兒子各自靠什么生活，自己從中得到了什么啟發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、識(shí)字、詞語(yǔ)卡片。

2、投影片。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、從前在一個(gè)小山村里生活著一家人，老爺爺老奶奶有六個(gè)兒子，可是這六個(gè)兒子都非常矮。他們雖然個(gè)子不高，但卻非常有志氣，有一天，他們告別了爸爸媽媽決定自己出去生活。

2、故事聽到這，你們還想知道些什么？

今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)童話故事，去找找你們想了解的事情。

3、齊讀課題。

（二）借助拼音讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。

1、借助拼音讀課文，畫出生字，自己認(rèn)讀。

2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

3、教師反饋。

粗順箱扁稻喂食矮。

讀詞語(yǔ)時(shí)要進(jìn)行評(píng)讀并指導(dǎo)朗讀。

（三）初讀課文，整體感悟。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段。想想你知道什么了。

2、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、教師范讀，學(xué)生想想：六個(gè)矮兒子各自靠什么生活？

4、小組討論，教師巡視。

5、小組反饋：他們都是靠什么生活的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

6、請(qǐng)你讀讀書上的句子。

7、學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

8、根據(jù)他們六個(gè)人的表現(xiàn)，你認(rèn)為他們是怎樣的孩子？

9、小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀表演。

（四）分組表演，深入了解課文。

1、請(qǐng)一個(gè)小組上前表演，其他同學(xué)認(rèn)真看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)詞語(yǔ)：樂呵呵、笑嘻嘻。

3、再請(qǐng)一個(gè)小組上前表演。

4、如果你是其中一個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？說(shuō)說(shuō)你的想法。

5、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么體會(huì)？

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示生字詞，反復(fù)朗讀。

2、把你最喜歡的詞語(yǔ)畫出來(lái)，抄在本上。

（二）自主識(shí)字，掌握會(huì)寫的字。

1、組內(nèi)記生字。

2、小組反饋。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

（三）指導(dǎo)書寫。

1、請(qǐng)同學(xué)觀察生字字形，掌握每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、分類。

2、描紅體驗(yàn)，掌握占格位置，看看哪一筆不好寫。

3、學(xué)生反饋，教師在黑板上示范描紅。

指導(dǎo)提示：

扔：最后一筆是撇。

壯：右邊兩橫上面一橫要略長(zhǎng)。

4、學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。

5、實(shí)物投影展示、評(píng)價(jià)。

6、再寫一個(gè)，展示、評(píng)價(jià)。

大班語(yǔ)言《五個(gè)矮兒子》教案

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言《五個(gè)矮兒子》教案，歡迎閱讀與收藏。

1、初步感知五首動(dòng)物謎語(yǔ)兒歌的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念謎語(yǔ)，并能根據(jù)描述的特點(diǎn)猜出謎底。

2、根據(jù)謎語(yǔ)中2的遞減規(guī)律線索進(jìn)行推導(dǎo)，并根據(jù)事物的主要特征仿編謎語(yǔ)。

3、讓缺乏信心、反應(yīng)較慢的幼兒敢于發(fā)言，獲得機(jī)會(huì)，獲得信心。

1、動(dòng)物圖片5張。

2、會(huì)唱歌曲《小青蛙》。

3、幼兒用書人手一冊(cè)。

1、教師開門見山，直接引出故事。

教師講故事至"橫著爬上又爬下"，提問：你們猜一猜大兒子養(yǎng)的是什么動(dòng)物？幼兒猜結(jié)果。

用同樣的方法，讓幼兒猜一猜二兒子樣的是什么動(dòng)物。

啟發(fā)幼兒想一想：三兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿。教師繼續(xù)說(shuō)三兒子樣的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。

讓幼兒猜一猜四兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿。教師繼續(xù)說(shuō)四兒子樣的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。

猜五兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿。然后，教師繼續(xù)說(shuō)謎面，幼兒猜結(jié)果。

故事結(jié)束后，教師提問：你們覺得五個(gè)矮兒子勤勞嗎？你從哪里看出來(lái)的？

2、教師與幼兒一起講述故事，引導(dǎo)幼兒分析謎語(yǔ)。

教師與幼兒共同講述故事。教師提問：你覺得五個(gè)矮兒子聰明嗎？引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的觀點(diǎn)。啟發(fā)幼兒找一找：五個(gè)矮兒子讓大家猜的謎語(yǔ)的'第一句說(shuō)的是什么？使幼兒知道第一句謎語(yǔ)都是關(guān)于幾條腿的問題，后面幾句說(shuō)的都是動(dòng)物的特征。

3、引導(dǎo)幼兒嘗試仿編謎語(yǔ)兒歌。

教師：五個(gè)矮兒子真聰明，編的謎語(yǔ)真有趣，你會(huì)像五個(gè)矮兒子那樣編謎語(yǔ)嗎？提醒幼兒第一句要說(shuō)出腿的數(shù)量，接下來(lái)說(shuō)出動(dòng)物的特征。先讓幼兒與旁邊的同伴交流自編的謎語(yǔ)，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒到臺(tái)上來(lái)念謎語(yǔ)，其他幼兒猜謎底。

4、音樂活動(dòng)：《小青蛙》。

教師念仿編的謎語(yǔ)兒歌。

幼兒表演唱《小青蛙》一遍。

教師提問：兩只（三只、四只）青蛙有幾條腿？幼兒回答后，師生唱出相應(yīng)的歌。

五個(gè)矮兒子的教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《六個(gè)矮兒子》是一篇語(yǔ)言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過對(duì)6個(gè)矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終，將6個(gè)矮兒子賴以生活的動(dòng)植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引幼兒在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

3、能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圖片一張（其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚、蘑菇用相同大小的白紙遮好，待講述時(shí)依次展現(xiàn)）。

2、富幼兒有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

1、設(shè)置問題、引出課題。

有一對(duì)老爺爺、老奶奶，他們有6個(gè)長(zhǎng)得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動(dòng)了，6個(gè)矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象自由說(shuō)出自己的想法）。

小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法，6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？

2、教師完整講述一遍故事。(注意用不同語(yǔ)氣表情表現(xiàn)出老爺爺、老奶奶及矮兒子的特征)。

提問：

(2)你們是怎么知道的？

(引導(dǎo)幼兒根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，說(shuō)出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。)。

過渡：小朋友真聰明，6個(gè)矮兒子沒有直接說(shuō)出他們的名稱，你們卻能聽得出來(lái)，那么6個(gè)矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。

3、結(jié)合圖片講述故事。(講述過程通過提問重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的，感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂)。

(1)6個(gè)矮兒子離開爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說(shuō)的？

(2)大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的？

(3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動(dòng)作表現(xiàn)）。

(4)三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長(zhǎng)得怎樣？為什么會(huì)肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）。

(5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？

(7)聽完6個(gè)矮兒子的話，老爺爺老奶奶是怎樣說(shuō)的？

4、組織幼兒討論、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

(1)為什么老爺爺老奶奶說(shuō)6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子？

(2)你喜歡6個(gè)矮兒子嗎？為什么？

5、借助配樂故事錄音，教師與幼兒共同完整欣賞故事，并可啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)角色行為。

活動(dòng)延伸：

(1)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事并在此基礎(chǔ)上開展表演游戲。

(2)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。

山腳下，住著一戶人家。老爺爺和老奶奶有六個(gè)矮兒子，總是長(zhǎng)不高。一天，矮兒子們對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我們雖然矮小，可是我們有聰明的腦袋，我們要自己去過日子。”

一年過去了。六個(gè)矮兒子回來(lái)了。

老爺爺老奶奶樂呵呵地問：“你們是怎么過日子的呀？”

第一個(gè)矮兒子說(shuō)：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下一條粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來(lái)。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣不少錢呢！”

第二個(gè)矮兒子說(shuō)：“我呀，我是靠六只腳生活的'。”老奶奶笑著說(shuō)：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時(shí)候，把小箱子搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活可美了。”

大家問第三個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”“我是靠四條腿過日子的。去年我買了十多只四條腿，今年已經(jīng)有三十多只了，都養(yǎng)的肥肥壯壯的。我白天很忙，只是辛苦一點(diǎn)。”

老爺爺老奶奶說(shuō)：“為了生活，辛苦一點(diǎn)是好的。光吃不做，活著才沒意義呢！”

第四個(gè)矮兒子說(shuō)：“這話很對(duì)，不過靠四條腿還不如靠?jī)芍荒_好。”他又說(shuō)：“我養(yǎng)了幾百只兩只腳的東西，它有尖尖嘴，也有扁扁嘴。我每天可收好多好多蛋呢！”

“哈哈！”大家笑著轉(zhuǎn)向第五個(gè)矮兒子。“我說(shuō)呀，養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好。”“世界上哪有一只腳的東西？”大家好奇地問。

“我造了一個(gè)漂亮的草房，分兩層，上層鋪些馬糞，撒上菌種。不久，一只腳就長(zhǎng)出來(lái)了，有大有小，像一把把小傘，真好看！”

最后，大家看著第六個(gè)矮兒子：“你是怎么生活的呢？”第六個(gè)矮兒子笑嘻嘻地說(shuō)：“我專養(yǎng)沒有腳的東西。只要有個(gè)池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒有腳在水里游來(lái)游去，快活極了。”

聽了六個(gè)矮兒子的話，老爺爺老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子。”

活動(dòng)評(píng)析：

引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，產(chǎn)生與作品基調(diào)相一致的情感體驗(yàn)，是故事教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。設(shè)計(jì)者在對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，確立了明確的活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒感受理解作品把準(zhǔn)了方向。整個(gè)過程，設(shè)計(jì)者抓住六個(gè)矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動(dòng)植物生活這一主線，幫助幼兒領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。

導(dǎo)入部分，教師通過引導(dǎo)幼兒為6個(gè)矮兒子今后的生活想辦法，使幼兒在充分想象的基礎(chǔ)上，引起了對(duì)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)方式的關(guān)注，為認(rèn)真傾聽、理解故事做了有力的鋪墊。

第一遍講述后，幼兒已大致判斷出“靠什么”生活，此時(shí)，教師沒有急于點(diǎn)破結(jié)果，而是以贊許的方式引導(dǎo)幼兒體味作品的詼諧及自我發(fā)現(xiàn)的愉悅，輕而易舉地完成了預(yù)期的目標(biāo)。

引導(dǎo)幼兒理解6個(gè)矮兒子怎樣靠6種動(dòng)植物生活的過程是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為突破重難點(diǎn)，教師抓取了六個(gè)兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為，通過對(duì)比設(shè)問，動(dòng)作體驗(yàn)等方式讓幼兒體驗(yàn)6個(gè)兒子不辭辛苦、不怕麻煩，珍視勞動(dòng)成果的美德。同時(shí)挖掘6個(gè)兒子語(yǔ)言中“可美了”“真好看”“快樂極了”等情緒詞，引導(dǎo)幼兒與6個(gè)矮兒子同共體驗(yàn)變苦為樂、勞動(dòng)為美的情感，幼兒在不知不覺中喜歡上了6個(gè)矮兒子。

至此，老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產(chǎn)生了共鳴。6個(gè)兒子盡管很“矮”，但很“可愛”，幼兒對(duì)“美”與“丑”的理解得到了辯證統(tǒng)一。

最后，教師與幼兒在已激發(fā)起的愉悅情緒中，再次欣賞表現(xiàn)作品，進(jìn)一步體會(huì)作品所帶來(lái)的美好享受。這種感受將深遠(yuǎn)地影響著幼兒積極情感的發(fā)展。

二年級(jí)語(yǔ)文《兒子們》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字，能用看上下文的辦法識(shí)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極、向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。從本單元開始獨(dú)立識(shí)字。

2、體會(huì)詩(shī)歌意境，陶冶學(xué)生情操。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字，能用看上下文的辦法識(shí)字。從本單元開始獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入我們的生活像七彩的圖畫，在學(xué)校里讀書，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到郊外去游玩，到樹林中去采標(biāo)本。。。。。。在快樂的生活中，每一天都是我們的節(jié)日，我們也在一在天長(zhǎng)大。有一首傳唱了很久很久的歌表達(dá)了我們的感受，想聽聽嗎？（播放《快樂的節(jié)日》）。

二、自學(xué)自主讀文，提示識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

三、識(shí)字游戲激趣、自主實(shí)踐、分類識(shí)字、注重實(shí)效。

四、寫字。

1、分一分。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將8個(gè)字分類，并相機(jī)指導(dǎo)書寫。

2、寫一寫。每個(gè)字寫兩個(gè)，把你認(rèn)為難寫的字再寫一遍。

五、誦讀。

誦讀課文，領(lǐng)略文章的韻律之美。

六、交流。

1、說(shuō)說(shuō)自已在什么時(shí)候感到過快樂。

2、寫一句話。

文檔為doc格式。

大班語(yǔ)言教案：五個(gè)矮兒子

1、初步感知五首動(dòng)物謎語(yǔ)兒歌的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念謎語(yǔ)，并能根據(jù)描述的特點(diǎn)猜出謎底。

2、根據(jù)謎語(yǔ)中2的遞減規(guī)律線索進(jìn)行推導(dǎo)，并根據(jù)事物的主要特征仿編謎語(yǔ)。

3、讓缺乏信心、反應(yīng)較慢的幼兒敢于發(fā)言，獲得機(jī)會(huì)，獲得信心。

動(dòng)物圖片5張（螃蟹、蜜蜂、豬、鴨子、魚）。

會(huì)唱歌曲《小青蛙》。

一、教師開門見山，直接引出故事。

1、教師：今天要給你們講一個(gè)有趣的故事——《五個(gè)矮兒子》。

2、教師講故事至“橫著爬上又爬下”，提問：你們猜一猜大兒子養(yǎng)的是什么動(dòng)物？幼兒猜結(jié)果。

3、用同樣的方法，讓幼兒猜一猜二兒子養(yǎng)的是什么動(dòng)物。

4、啟發(fā)幼兒想一想：三兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿。教師繼續(xù)說(shuō)三兒子養(yǎng)的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。

5、讓幼兒猜一猜四兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿，教師繼續(xù)說(shuō)四兒子養(yǎng)的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。

6、猜五兒子養(yǎng)的動(dòng)物可能是幾條腿，然后，教師繼續(xù)說(shuō)五兒子養(yǎng)的動(dòng)物的謎面，幼兒猜結(jié)果。

7、故事結(jié)束后，教師提問：你們覺得五個(gè)矮兒子勤勞嗎？你從哪里看出來(lái)的。

二、教師與幼兒一起講述故事，引導(dǎo)幼兒分析謎語(yǔ)。

教師與幼兒共同講述故事。教師提問：你覺得五個(gè)矮兒子聰明嗎？引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的觀點(diǎn)。啟發(fā)幼兒找一找：五個(gè)兒子讓大家猜的謎語(yǔ)的第一句說(shuō)的是什么？使幼兒知道第一句謎語(yǔ)都是關(guān)于幾條腿的問題，后面幾句說(shuō)的都是動(dòng)物的特征。

三、引導(dǎo)幼兒嘗試仿編謎語(yǔ)兒歌。

教師：五個(gè)矮兒子真聰明，編的謎語(yǔ)真有趣，你會(huì)象五個(gè)矮兒子那樣編謎語(yǔ)嗎？提醒幼兒第一句要說(shuō)出腿的數(shù)量，接下來(lái)要說(shuō)出動(dòng)物的特征。先讓幼兒與旁邊的同伴交流自編的謎語(yǔ)，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒到臺(tái)上來(lái)念謎語(yǔ)，其它幼兒猜謎底。

四、音樂活動(dòng)《小青蛙》。

1、教師念仿編的謎語(yǔ)兒歌。教師：小時(shí)候沒有腿，長(zhǎng)大了四條腿，兩只眼睛一張嘴，撲通撲通跳下水。幼兒猜謎底。

2、幼兒表演唱《小青蛙》一遍。

3、教師提問：兩只（三只、四只）青蛙有幾條腿？幼兒回答后，師生唱出相應(yīng)的歌。

4、教師：假如小朋友扮演小青蛙，我們班有多少小青蛙？有多少條腿？（手腳）有多少?gòu)堊欤拷處煄ьI(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)后，教師將具體的數(shù)字記錄在黑板上，然后教師帶領(lǐng)幼兒唱：“我們是x只小青蛙，我們有x張大嘴巴，x只眼睛長(zhǎng)得大，看見害蟲，我們就一口吃掉它。”

《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬(wàn)不要強(qiáng)求一致。在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀，及時(shí)地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，最后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學(xué)生從文章中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。

在教學(xué)中我還注重了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的擴(kuò)展與積累，組織學(xué)生閱讀與林肯有關(guān)的故事，了解林肯從政期間的事跡，同時(shí)也閱讀一些林肯的幽默故事,進(jìn)一步感受林肯的人格魅力，與此同時(shí)我利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生開展《走進(jìn)林肯》的活動(dòng)，使得林肯的形象在學(xué)生的腦中豐滿起來(lái)。

《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于鞋匠的兒子教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

教材分析:。

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的`人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。全文語(yǔ)言樸實(shí)易懂，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬容、仁愛、正義的形象，字里行間洋溢著作者對(duì)林肯的敬佩之情。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。

教學(xué)難點(diǎn):.

1.理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

2.領(lǐng)悟林肯在辯論中處驚不亂、寬容大度的心態(tài)，感受林肯偉大的胸懷。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生了解林肯這個(gè)人物。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3.能理清課文的條理，給課文分段，概括段意。

4.用鋼筆給2個(gè)生字描紅。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.小黑板。2.生字卡片。3.掛圖。4.課前讓學(xué)生了解林肯這個(gè)人物。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，了解林肯。

1.今天老師給大家?guī)?lái)了兩句名人名言，誰(shuí)來(lái)自告奮勇地大聲讀讀？

出示名人名言：

人，走上追求之路，就會(huì)快樂終生！

成功是屢遭挫折而熱情不減。

2.誰(shuí)知道這是哪位名人說(shuō)的話？（林肯)。

教師：對(duì)，這是美國(guó)著名的前總統(tǒng)林肯的名言。（出示林肯圖片）你對(duì)林肯的了解有多少？用一、兩句話來(lái)談?wù)劇?/p>

學(xué)生交流林肯生平。

3.正是由于林肯是鞋匠的兒子，所以他在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲笑，但他能從容自信地應(yīng)對(duì)，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起走進(jìn)第21課《鞋匠的兒子》，/sjbwz/去感受他博大的人格魅力！板書課題，齊讀。

4.現(xiàn)在你能用一句話來(lái)介紹林肯嗎？或者談?wù)劻挚辖o你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國(guó)人民最偉大的兒子）。

二、自讀課文，反饋糾錯(cuò)。

1.一讀課文。

（1）明確一讀要求：讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，讀順句子，讀通全文。

（2）檢查效果。

分自然段檢查，糾正不正確的讀音。

注意：一類生字“辱、豫”和二類生字“尷、尬”的讀音。

詞語(yǔ)“尷尬、羞辱、嘲笑”的讀音。

2.二讀課文。

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)

1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過你嗎？

生：表?yè)P(yáng)過。

師：怎樣表?yè)P(yáng)的？

生：……。

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書課題）。

生齊讀課題。

1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀。

2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。

師：誰(shuí)想讀讀？

生流利的朗讀詞語(yǔ)。

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

師：你來(lái)？

生再讀詞語(yǔ)。

3、課件出示句子。

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀。

師：找一組小朋友開火車讀！

當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？

當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。

當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子。

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來(lái)讀課文！

師范讀課文，生認(rèn)真聽。

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文。

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話。

師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話。

師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

一生讀的很好。

師：哎呀，我聽出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀。

4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話。

師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：我聽出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話。

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

一生讀的好。

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好。

師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

生自由讀。

師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

生匯報(bào)。

師課件出示“三個(gè)兒子的做法”

生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。

同桌練習(xí)。

2、師：誰(shuí)來(lái)？

指明一組表演。

3、分角色朗讀。

師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導(dǎo)。

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）。

1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

生展開辯論。

師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”角色的模擬可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

《五個(gè)矮兒子》大班語(yǔ)言教案

三個(gè)兒子課堂課堂教案設(shè)計(jì)

1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

2.感情朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄て鹋d趣。

1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。

(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)。

普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索。

2.揭題導(dǎo)入。

二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)。

(指名回答，相機(jī)板書：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)。

三、全班交流，研讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

(1)指名回答。

(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。

(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。

2.學(xué)習(xí)第二部分。

師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫下來(lái)。

(1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)。

(2)火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)。

3.學(xué)習(xí)第三部分。

過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名讀。

(2)出示插圖。

(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的'人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?

(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)。

4.略讀第四部分。

過度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

(1)指讀第21自然段。

(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)。

四、拓展延伸。

詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》。

《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“忘、挖、井、席、革、命”等12個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“鄉(xiāng)、井、忘、想、念”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、富有愛心的好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”道理。

教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解毛主席關(guān)心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。

課前準(zhǔn)備：課件、大小不同三張卡紙等。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)熱，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，隨機(jī)識(shí)字、學(xué)詞。

1、出示課文第一句，正音“瑞金、沙洲壩”。

2、出示第二句，了解學(xué)生是否讀通讀順。

3、這兩句話中有3個(gè)表示地方名稱的詞，請(qǐng)找出來(lái)。指名讀。（瑞金、沙洲壩、江西。）。

這三個(gè)地方大小不一樣，位置也不相同。出示大小不同、顏色不同的三張紙片。如果我們用這三張紙代表這三個(gè)地方，你們覺得最大的一張可以代表什么地方呢？第二大的這張呢？最小的這張呢？根據(jù)學(xué)生的回答貼三張紙片。

出示江西省的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解三個(gè)地方，并調(diào)整之前三張紙的位置。回讀兩句話。

這兩句話中還有一個(gè)表示人物名稱的詞，請(qǐng)找出來(lái)。（毛主席，讀好“席”）給“席”字組詞。你了解毛主席嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。

出示毛主席的相片，認(rèn)識(shí)“毛主席”。毛主席一生干了許多偉大的事業(yè)。出示革命圖（1）（2），你看到了什么？你知道他們要去干什么嗎？（結(jié)合圖片簡(jiǎn)要講講毛主席為了讓老百姓過上好日子，沒收了地主們的土地，分給老百姓；并帶領(lǐng)人們和敵人作斗爭(zhēng)。）并引出“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”，學(xué)習(xí)“導(dǎo)、革、命”三個(gè)生字。

革命勝利了就叫“解放”，學(xué)習(xí)“解”。

再讀“毛主席”，并認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的主席“胡錦濤”。

回讀第一小節(jié)兩句話。毛主席在那兒住過，“那兒”指哪兒？（沙洲壩）。

過渡：小朋友們，沙洲壩原本是個(gè)非常普通的小村子，但就因?yàn)槊飨?dāng)年在那里鬧過革命，還在那兒住過，所以后來(lái)這個(gè)地方越來(lái)越有名。現(xiàn)在沙洲壩已經(jīng)成了一個(gè)有名的旅游勝地，許多人都愛到那兒參觀、游覽，但是，他們最愛去的是村口的一處地方。

那兒有什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，相機(jī)識(shí)字、學(xué)詞。

1、出示圖片（井、碑），你們看到了什么？

出示“井、石碑”兩詞，學(xué)習(xí)“井”字。

出示“一口井、一塊石碑”，讀一讀。

出示“挖了一口井、立了一塊石碑”，讀一讀。學(xué)習(xí)“挖”。

石碑為什么說(shuō)“立”，井為什么說(shuō)“挖”？

還可以說(shuō)：立了（一塊牌、一根柱子、一根電線桿）。

挖了（）（一個(gè)洞、一個(gè)坑……）。

2、小朋友們，挖一個(gè)小小的洞一般來(lái)講比較容易，挖一個(gè)稍大的坑就不太容易了，而要挖一口井就非常困難了，為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)介挖井的困難。

3、挖井這么困難，所以哪些人都來(lái)挖了呢？

出示第二小節(jié)，多指名讀，再指名回答，并學(xué)習(xí)“戰(zhàn)、士”兩個(gè)生字，讀好這一句。

板書：毛主席挖井愛人民。

5、小朋友們，如果你就是沙洲壩的鄉(xiāng)親，當(dāng)你每天早晨到井邊打水的`時(shí)候，你望著這清清涼涼的井水，你會(huì)想些什么呢？（過渡到第三小節(jié)）。

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，相機(jī)識(shí)字、學(xué)詞。

1、是啊，你也不忘毛主席，他也想念毛主席，這。

就叫“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”，出示該句子。學(xué)習(xí)“忘、刻、念”三個(gè)生字。

2、讀好課文第三小節(jié)，板書：

鄉(xiāng)親們立碑愛領(lǐng)袖。

3、同學(xué)們，這口井已不是普通的井，井里的每一滴水都是毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的一份愛，碑上刻的不僅僅是十四個(gè)字，沙洲壩的鄉(xiāng)親們把對(duì)毛主席的那份熱愛、那份想念、那份感恩之情都刻在了這里。同學(xué)們，我們雖然沒有喝過井里的水，但是沒有毛主席就沒有我們現(xiàn)在的幸福生活，我們也像沙洲壩的人民一樣永遠(yuǎn)熱愛毛主席。讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹁拺盐覀兊膫ゴ箢I(lǐng)袖毛主席。

邊播放“太陽(yáng)最紅毛主席最親”音樂，邊出示毛主席相片及參加革命斗爭(zhēng)的畫面。

五、寫字。

學(xué)寫“忘、想、念”三個(gè)生字，著重指導(dǎo)“心”字底的寫法。

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過程?：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入??：

小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）。

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）。

生讀后訪問：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）。

大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）。

l交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）。

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。

11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

（五）、小結(jié)：讀讀、議議。

《三個(gè)兒子》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的。

好孩子。

（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。

（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚€(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

（安徽省蕪湖市利民路小學(xué)江飛飛）。

1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。”

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問題要問這個(gè)媽媽。

生二：你的.兒子真的沒有什么特別的嗎？

2、表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒有什么特別的。

小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)。

生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。

拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）。

2、作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫下來(lái)。

《三個(gè)兒子》公開課的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫詞語(yǔ)“胳膊”。

2、通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)一個(gè)(只)另一個(gè)(只)”說(shuō)句子。

3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。

4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字詞、書寫生字。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、讀好課題。

今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀。

二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。

(生自由讀文)。

2、分組學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。

水桶(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音)。

拎著什么呢?(動(dòng)畫：拎著水桶)想一想生活中還會(huì)拎著什么呢?

(3)第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們?練習(xí)用聰明說(shuō)句子。

(4)第四組：蕩、膊。

指名讀。出示晃蕩胳膊(看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么?練習(xí)讀好輕聲)。

指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。

詞語(yǔ)都讀好了，讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你都知道了什么?指名說(shuō)。你們很會(huì)思考，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說(shuō)的話。

1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。

【課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”】。

我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說(shuō)兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì)怎樣地說(shuō)呢?(驕傲、自豪)。

出示：一個(gè)媽媽———說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。)。

總結(jié)方法：(生齊讀這句話)。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話。

2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。

相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀。

自己先練習(xí)讀。指名讀。

3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。

過渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。

四、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)真正的兒子。

1、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦。

【出示：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】。

來(lái)，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停停”“痛了”“酸了”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。

2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么?三個(gè)兒子又是怎么做的呢?請(qǐng)，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。

出示圖片。練習(xí)說(shuō)話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來(lái)介紹。

課文中是怎樣寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

出示：一個(gè)兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢?

3、練習(xí)對(duì)比閱讀。讓我們?cè)俪料滦膩?lái)對(duì)比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對(duì)著著練習(xí)讀。

4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?指名說(shuō)。是呀，聰明有力氣會(huì)唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)讀。

一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽，另一個(gè)兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢?(出示：真————)。

總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。

五、練習(xí)說(shuō)話、鞏固詞語(yǔ)。

比如說(shuō)：下課了，同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。

換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說(shuō)嗎?先自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

2、鞏固詞語(yǔ)。

《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。

3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。

課前準(zhǔn)備：

小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。

1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？

2、出示老爺爺說(shuō)的話：三個(gè)兒子？老爺爺說(shuō)：不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？

4、揭題：23三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。

二、初讀感知感受情趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

2、趣味檢查識(shí)字情況。

小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋果狀）。

我會(huì)讀。

嗓子晃蕩胳膊停下。

拎著水桶沉甸甸。

既聰明又有力氣。

1）同桌互讀（搶摘蘋果）。

2）個(gè)別展示讀（我能行）。

3）指導(dǎo)難讀的字，以沉甸甸一詞為例。舉例abb式詞語(yǔ)。

4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我。

1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）。

2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。

1、分層朗讀。

1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）體會(huì)真情。

3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。

2、升華情感。

1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

1、一個(gè)媽媽說(shuō)：我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。

2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。

4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。

5）領(lǐng)悟升華。

聰指導(dǎo)看字形。聽?zhēng)煼蹲x拎水的句子，

a、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。

b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。

c、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。

（再一次體會(huì)媽媽的累）全體深情朗讀表演讀。

3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）。

四、再讀課文突破難點(diǎn)。

1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？

2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順。

3、重新出示老爺爺?shù)脑挘喝齻€(gè)兒子？老爺爺說(shuō)：不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

五、拓展延伸情滿課堂。

1、優(yōu)化板書，回歸整體。

2、總結(jié)全文，升華情感。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）。

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）。

生讀后訪問：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的`？（指名生讀）。

大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）。

交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）。

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。

11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

（四）、小結(jié)：讀讀、議議。

《三個(gè)兒子》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的。

好孩子。

（2）那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)”先告訴你的同桌。

（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚€(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

（安徽省蕪湖市利民路小學(xué)江飛飛）。

1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。”

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）你有什么問題要問這個(gè)媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

2、表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒有什么特別的。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒有什么特別的。

小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)。

生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。

拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）。

2、作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫下來(lái)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《三個(gè)兒子》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、會(huì)認(rèn)既等6個(gè)生字，會(huì)寫拎等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過你嗎？

生：表?yè)P(yáng)過。

師：怎樣表?yè)P(yáng)的？

生：

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子。（師板書課題）。

生齊讀課題。

二、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀。

2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。

師：誰(shuí)想讀讀？

生流利的朗讀詞語(yǔ)。

當(dāng)生讀到拎著水桶時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

當(dāng)生讀到晃蕩時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

師：你來(lái)？

生再讀詞語(yǔ)。

3、課件出示句子。

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

同桌互讀。

師：找一組小朋友開火車讀！

當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？

當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。

當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子。

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來(lái)讀課文！

師范讀課文，生認(rèn)真聽。

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文。

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。

三、自悟，品讀語(yǔ)言。

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話。

師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話。

師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

一生讀的很好。

師：哎呀，我聽出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣。

生齊讀。

4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話。

師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：我聽出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話。

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

一生讀的好。

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好。

師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

生自由讀。

師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

生匯報(bào)。

四、指明中心，分角色朗讀。

1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。

同桌練習(xí)。

2、師：誰(shuí)來(lái)？

指明一組表演。

3、分角色朗讀。

師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導(dǎo)。

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）。

五、升華主題。

1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

生展開辯論。

師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

課件出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

五、拓展。

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入。

二、識(shí)字。

1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。

三.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的點(diǎn)，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點(diǎn)），桶字右上的`一點(diǎn)，膊字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

（2）寫美觀。寫桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。

二、朗讀感悟。

1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見一個(gè)兒子？

2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。

5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

（1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。

（2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。

6.集體朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂，老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

7.指名朗讀課文。

8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。