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《巨人的

本案例付老師沒(méi)有因守傳統(tǒng)教學(xué)中的就閱讀而閱讀，就訓(xùn)練而訓(xùn)練，而是以誦讀為“經(jīng)”，以想像為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對(duì)，言語(yǔ)訓(xùn)練等具體、靈活開(kāi)放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，積累語(yǔ)言精華，展開(kāi)聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國(guó)，既培養(yǎng)了語(yǔ)感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：

學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢(shì)問(wèn)，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？這里的問(wèn)題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時(shí)給學(xué)生留有疑問(wèn)的空間，為學(xué)生展開(kāi)想像留下了余地，從而開(kāi)啟了學(xué)生的智慧。

把抽象的知識(shí)融入情景，融入生活，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開(kāi)放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地交流，面對(duì)五位巨人的表演，他們說(shuō)出了自己的感受：這個(gè)巨人好狠、好無(wú)情！這個(gè)巨人真厲害啊！在交流中他們?cè)诮庾x生命，感悟人性。

沒(méi)有思維的碰撞，就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，沒(méi)有言語(yǔ)的實(shí)踐，課堂就沒(méi)有真正落到實(shí)處。本案例，付老師在與學(xué)生對(duì)話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人？學(xué)生說(shuō)道：一個(gè)善良的巨人，一個(gè)慈祥的巨人，一個(gè)幸福的巨人，一個(gè)快樂(lè)的巨人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的.課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

四年級(jí)語(yǔ)文《巨人的花園》評(píng)課稿

聽(tīng)了陳老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。

下面是我對(duì)本堂課的幾點(diǎn)感受：

一、她能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。通過(guò)多種形式讀課文，品味課文生動(dòng)、形象，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

二、奇思妙想，讓想象張開(kāi)翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開(kāi)始，多媒體屏幕打出課題，同學(xué)們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫(huà)面就立刻吸引了學(xué)生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因?yàn)橛辛苏n件的引導(dǎo)，孩子們的想象之門(mén)被打開(kāi)了，陳老師又及時(shí)引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵(lì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)。

很欣賞陳老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。每個(gè)孩子講述完，陳老師都有精彩的點(diǎn)評(píng)。如“你真是個(gè)善思的孩子，多有愛(ài)心啊，我替巨人謝謝你了。”……看似信手捏來(lái)，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

巨人的花園評(píng)課稿

《巨人的花園》是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話，充滿奇妙色彩的故事情節(jié)能大大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在劉超老師的教學(xué)中，孩子們感受童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也能理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。

劉超老師的教學(xué)思路很清晰，課堂節(jié)奏也比較緊湊，從精美的教學(xué)課件到流暢精簡(jiǎn)的教學(xué)語(yǔ)言，可見(jiàn)其備課認(rèn)真充分。在《巨人的花園》這一課學(xué)習(xí)中，老師從童話中的人物入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)童話奇妙的特點(diǎn)。讓學(xué)生看圖讀題后，老師問(wèn)學(xué)生從哪里看出這是篇童話時(shí)，學(xué)生很快把握“巨人”一詞，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中不可能有巨人，這是想象出來(lái)的。老師不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生了解了童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，可謂獨(dú)具匠心，開(kāi)篇導(dǎo)入就是一大亮點(diǎn)。

教學(xué)中，老師主要以提問(wèn)導(dǎo)讀促思的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)童話。老師先是一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)：為什么孩子們這么喜歡到花園里玩耍?使學(xué)生感受到花園在春、夏、秋、冬四季里如畫(huà)般的美景，也明白了當(dāng)時(shí)正值巨人外出旅行之時(shí)。緊接著，讓學(xué)生默讀課文并思考：巨人給你留下了怎樣的印象?把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物形象，讓學(xué)生漸漸掌握抓人物形象這一學(xué)習(xí)童話故事的好方法。再讀再悟，“巨人回來(lái)后是怎樣對(duì)待孩子們的?”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子從人物語(yǔ)言、行為上把握人物形象，并指導(dǎo)朗讀巨人的話語(yǔ)，讓孩子找提示語(yǔ)來(lái)感悟巨人的感情，學(xué)生理解體會(huì)巨人的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)巨人的自私、冷酷。

此外，劉老師的課堂設(shè)計(jì)抓住花園景色的奇妙變化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)要表達(dá)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，她讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)朗讀，邊朗讀邊想象畫(huà)面，重復(fù)感受有孩子的花園才是鮮花盛開(kāi)、美麗可愛(ài)，沒(méi)有孩子的花園卻是冷清蕭條，通過(guò)對(duì)比感受，進(jìn)行小練筆，從而理清主線，揭示寓意：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天!

這節(jié)課的亮點(diǎn)還有很多，劉老師引用作者王爾德的話走進(jìn)巨人的內(nèi)心，通過(guò)讀演結(jié)合的方式，指導(dǎo)孩子們體會(huì)巨人的自私、冷酷，利用圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境等，使我受益匪淺。確實(shí)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，走進(jìn)藝術(shù)的大門(mén)，條條大路通羅馬，教學(xué)方法得當(dāng)，就能在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，孩子們亦是收獲滿滿!

四年級(jí)語(yǔ)文《巨人的花園》評(píng)課稿

聽(tīng)完吳英老師的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是獲益匪淺。

吳英老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課，是王爾德的童話名著，故事的情節(jié)非常簡(jiǎn)單，卻向人們揭示了一個(gè)非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天，當(dāng)他改正錯(cuò)誤時(shí)，春天又回到了花園。這節(jié)課能以學(xué)生為主體，營(yíng)造了寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)方法上，表現(xiàn)最突出的有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住巨人的花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。2、展開(kāi)想象，移情表演。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢(shì)問(wèn)，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人，演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現(xiàn)了文本。3、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。文中一個(gè)非常明顯的寫(xiě)作方法就是采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比。吳老師教會(huì)學(xué)生如何把這種方法應(yīng)用到今后自己的作文中，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。4、注重課堂知識(shí)的拓展延伸。如：讓學(xué)生課下根據(jù)要求閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，加深對(duì)課文的理解。

本節(jié)課是樸素中透著精致，平凡中閃著精彩。當(dāng)然，一節(jié)課有得必有失，但那其中閃光的地方就是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，讓我們每個(gè)教師都能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步吧!

巨人的花園

教材分析：

這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。

3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。

這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。

三、總結(jié)拓展。

1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。

2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！

二、朗讀感悟。

1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、拓展練習(xí)　1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時(shí)。

一、交流各自所讀的童話。

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來(lái)改一改.角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開(kāi)始了.

師生共同改寫(xiě).

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.

學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.

1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話的題目.

3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。

巨人的花園評(píng)課稿

聽(tīng)了坐看云起講的《巨人的花園》一課，覺(jué)得值得講借鑒的地方很多。《巨人的花園》一課可以分三大塊：一，花園沒(méi)有主人時(shí)，花園美；二、巨人回來(lái)，趕走孩子，花園不再有春天；三、花園變美了，變漂亮了，首尾照應(yīng)。

老師抓住第二部分重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生明白由于巨人的冷漠讓花園不再美麗了，不再漂亮了。這一部分中，出示：禁止入內(nèi)的告示牌讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)到什么？從這兒入手。還應(yīng)該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按順序。

教師教學(xué)時(shí)還注重了朗讀指導(dǎo)巨人的三次話，先是一次一次出示，教師充分帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)巨人，讓孩子說(shuō)說(shuō)巨人心理想什么，分別敘述三次巨人的話，讓學(xué)生體會(huì)，直到小男孩的出現(xiàn)才讓學(xué)生理解分享帶來(lái)了幸福。最后一句出示完成，抓住凝視，為什么凝視？凝視是小男孩給巨人一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，凝視里有提醒和暗示。“手一捏，花開(kāi)了”，告訴巨人，有孩子花園里就有孩子。很有哲理，如果每個(gè)人都可以敞開(kāi)心扉和別人分享，就是幸福。最后的幸福論壇很好，聯(lián)系這一單元談對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。

文檔為doc格式。

巨人的花園續(xù)寫(xiě)

在小男孩的啟發(fā)下，巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。于是巨人把圍墻拆了，立刻把孩子們接來(lái)，還把花園送給了孩子們當(dāng)樂(lè)園玩耍。

孩子們度過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天，春天終于來(lái)了，花兒開(kāi)了，有紅的、白的、紫的、黃的......各種各樣的花兒在花的海洋里爭(zhēng)奇斗艷呢!小草長(zhǎng)高了，翠綠翠綠的，摸起來(lái)很舒服的。小樹(shù)也長(zhǎng)大了，一群群的小鳥(niǎo)在它枝頭上歡快地唱著歌呢!小男孩們?cè)诨▓@里玩捉迷藏，小男孩看看四周，在想該躲到哪里，忽然，他看見(jiàn)了巨人的口袋，就靈機(jī)一動(dòng)，要巨人把他自己放進(jìn)他的口袋里，巨人答應(yīng)了，小男孩于是就躲進(jìn)了巨人的口袋里。小孩子們找了半天都沒(méi)有找到他，于是異口同聲地說(shuō)："你出來(lái)吧!我們投降了。"然后巨人從他的'口袋里把小男孩拿了出來(lái)，大家見(jiàn)他能想到這鬼點(diǎn)子，躲在巨人的口袋里，都夸小男孩聰明。

夏天來(lái)了，綠樹(shù)成蔭，孩子們緊緊依偎這巨人，在大樹(shù)底下乘涼，巨人一邊輕輕地?fù)崦⒆觽兊念^，一邊有聲有色地給孩子們講故事，孩子們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著有趣的故事，慢慢地進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天，孩子們和巨人在大樹(shù)底下手牽手歡快地轉(zhuǎn)圈，孩子們高興地叫喊著。接著，他們還玩了丟手絹，該小男孩丟手絹了，大家都盯著他，怕丟在自己身后，小男孩轉(zhuǎn)了幾圈，把手絹丟在了巨人的身后，巨人看見(jiàn)手絹在自己身后，于是趕快去追小男孩，他居然只走了一步，沒(méi)費(fèi)什么勁，就把小男孩抓到了，不怪乎叫巨人啊!

秋天來(lái)了，瓜果飄香，果實(shí)都成熟了，農(nóng)民伯伯正忙著摘呢!花園里的大樹(shù)個(gè)個(gè)都碩果累累，孩子們餓了，隨時(shí)可以叫巨人幫自己摘，有的時(shí)候，小男孩調(diào)皮地騎在巨人的頭頂上，用小手洋洋得意地摘啊摘，摘啊摘......孩子們和巨人把果實(shí)吃完后，就一起玩游戲?老鷹抓小雞。巨人當(dāng)老鷹時(shí)，他伸出手抓孩子們的時(shí)候，孩子們紛紛機(jī)靈地躲閃，巨人怎么也抓不到。咳!巨人也有他的煩惱呢!輪到巨人當(dāng)母雞的時(shí)候，"老鷹"總是抓不到小雞，因?yàn)榫奕颂罅耍奕藰?lè)得開(kāi)懷大笑，歡蹦亂跳。

冬天來(lái)了，天空中下起了鵝毛大雪，雪花在空中飛舞著，整個(gè)花園已被鋪上一層厚厚的棉被，美麗極了。孩子們和巨人就在雪地上打雪杖，巨人用手拋起來(lái)的雪球好大好大，隨便一扔，就能打到幾個(gè)小孩，孩子們和巨人玩得十分開(kāi)心，他們還用雪做了一個(gè)大雪人，大雪人做得真像，可愛(ài)極了。他們還玩了滑雪、堆雪球......孩子們玩得笑口常開(kāi)，巨人看見(jiàn)孩子們玩得很開(kāi)心，自己也覺(jué)得很開(kāi)心。他們?cè)跉g樂(lè)中度過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天。

巨人他們?cè)诨▓@里玩得十分開(kāi)心，快樂(lè)，他們都把對(duì)方當(dāng)作自己的親人，在里面感受到了無(wú)比幸福與溫暖。

巨人的花園

今天，我們學(xué)習(xí)了《》一課，這一課讓我知道了有快樂(lè)要和大家一起分享，才能感到真正的`快樂(lè)。

這篇課文主要講了巨人游玩回來(lái)趕走了孩子們，不讓他們進(jìn)入花園。但是，孤獨(dú)的巨人到了冬天還是執(zhí)迷不悟，寧愿自己孤獨(dú)，也不愿讓孩子們來(lái)玩。可是，春天來(lái)到村子的時(shí)候，花園里仍是冬天。然后，一個(gè)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛直視巨人，頓時(shí)，巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。最后，巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們，他生活在漂亮的花園和活波的孩子們中間，感到十分幸福。

由此我想到了自己，我雖然是小氣的人，但是，在別人需要幫助的時(shí)候，我還是會(huì)積極去幫助他們。比如，有的同學(xué)鋼筆沒(méi)水了，，我會(huì)主動(dòng)借給她們，有的忘記帶本子，我會(huì)拿自己的給她們用。但是，有的學(xué)生太霸道，自己有用的，偏偏還要用別人的，但她要借，我還是借給她。學(xué)了這篇課文，我認(rèn)為我是公正的。他是我真正體會(huì)到，善于幫助人的人，她的生活是快樂(lè)的，幸福的，一時(shí)的自私自利將會(huì)是自己的一生變得沒(méi)有歡笑。奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。

巨人的花園續(xù)寫(xiě)

自從巨人把花園給了孩子們以后，巨人天天都過(guò)得非常開(kāi)心，因?yàn)樗懒丝鞓?lè)要與人分享。

有一次，巨人和孩子們正在花園里玩耍，一個(gè)老巫婆路過(guò)這里，看見(jiàn)花園里有許多孩子，饞得直流口水，她已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有吃過(guò)小孩了。于是就用魔法把自己變成了一個(gè)很和善的老人，把魔杖變成拐杖，拄著拐杖慢騰騰地走進(jìn)花園。對(duì)巨人說(shuō)：我去看望我的女兒，在途中迷路了，現(xiàn)在又累又餓，能在這里歇歇腳嗎?當(dāng)然可以!巨人爽快地答應(yīng)了。

到了吃晚飯的時(shí)間，孩子們都津津有味地吃著香噴噴的炒米飯，這時(shí)巨人看了一眼老巫婆，猛然發(fā)現(xiàn)她正用狠毒的目光看著孩子們，巨人猜想到老巫婆沒(méi)安好心。

于是，第二天早晨他假裝去買(mǎi)蔬菜，其實(shí)他并沒(méi)走多遠(yuǎn)，而是趴在茂密的草叢里觀察著花園里的動(dòng)靜。這時(shí)，老巫婆以為巨人走遠(yuǎn)了，便暗自歡喜。她變回了本來(lái)的面目，對(duì)著孩子們放聲大笑，然后大聲說(shuō)：我要吃了你們!孩子們被這突如其來(lái)的變故嚇得四處逃竄。這時(shí)巨人從草叢中跳了出來(lái)，大叫一聲：我不許你傷害他們!說(shuō)完掄起大拳頭向老巫婆砸去。可是老巫婆向一邊一閃，巨人不但沒(méi)有捶到老巫婆，而且由于用力過(guò)大，自己的拳頭也陷進(jìn)了泥土里。老巫婆趁機(jī)用魔杖在巨人的手上一點(diǎn)，霎時(shí)，巨人的全身變成了石頭。孩子們被老巫婆給抓走了。

一位神仙知道了這件事，便前去營(yíng)救，老巫婆看到神仙知道大事不妙，扔下孩子們逃跑了，孩子們得救了。神仙又下了一場(chǎng)神雨，雨水滴到石頭上，巨人復(fù)活了。他還給巨人了一些法力，并告訴他老巫婆的住處。巨人來(lái)到老巫婆的住所，用法力除掉了老巫婆。

從此，巨人和孩子們又在花園里過(guò)上了幸福的生活。

巨人的花園

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂(lè)曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力。

3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語(yǔ)言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的小精靈，一聽(tīng)到音樂(lè)我們就會(huì)快樂(lè)的跳舞。

2、音樂(lè)起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè)的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè)和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在brp/p教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）。

2、情境一：爬山。緩慢的音樂(lè)――上山。歡快的音樂(lè)――下山。

情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè)――趟水。歡快的音樂(lè)――將水甩干。

（三）進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。

1、聽(tīng)音樂(lè)，辨別不同的音樂(lè)：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。

2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽(tīng)到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開(kāi)展兩遍后結(jié)束。

3、游戲若干遍后結(jié)束。

巨人的花園

一、????????教學(xué)要求：

1.正確認(rèn)識(shí)本課七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

3.思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

2.巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、鋼琴曲、課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)。

一、????????導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文內(nèi)容，并且解決了不懂的詞語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)深入理解課文。

二、品味探究。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園發(fā)生了很大的變化，那巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？是怎樣變化的？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（課件出示以上問(wèn)題）下面就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后小組內(nèi)交流。

（一）學(xué)生讀課文，交流。

（二）匯報(bào)。

師：巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？（兩次）是怎樣變化的？

隨生答板書(shū)：（美麗——荒涼——美麗）。

1、對(duì)比花園的美麗與荒涼。

師：巨人的花園開(kāi)始是美麗的，找出文中的句子讀一讀（讀后課件出示美麗的花園）。

你們看，這就是巨人的花園，誰(shuí)愿意給大家描述一下？

（播放鋼琴曲，學(xué)生配樂(lè)描述）。

師：的確太美了，可是這個(gè)美麗的花園又變得荒涼了，荒涼的花園是什么樣子的？

（學(xué)生找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句交流）。

師：巨人的花園的確太荒涼了，你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）。

（課件出示：巨人的花園仍舊是冬天的景象,花不開(kāi),鳥(niǎo)也不來(lái),只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草,霜給所有的樹(shù)枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖地跑來(lái)了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找書(shū)中相關(guān)句子、課件展示、學(xué)生配樂(lè)描述、指導(dǎo)朗讀等方法，將美麗的花園和荒涼的花園進(jìn)行了對(duì)比，為分析花園變化的原因做好鋪墊。）。

2、分析花園變化的原因。

師：巨人的花園為什么由美麗變得荒涼了呢？

生1：巨人太自私了。（板書(shū)：自私）。

生2：春姑娘討厭自私的巨人。

師：你從哪兒看出巨人是自私的？

a、有一天，巨人回來(lái)了，他看見(jiàn)在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊到：“你們?cè)谶@里做什么？”

師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)，他的心情是怎樣的？（憤怒、生氣）。

好，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。

b、第二天，巨人在花園四周筑起了一道高墻，還掛了一塊告示牌：“不準(zhǔn)擅入，違者重懲。”（板書(shū)：筑墻）。

生1：孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美。

生2：我自己的花園憑什么讓你們玩耍？

生3：……。

（學(xué)生找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句交流）。

師：誰(shuí)愿意到前面表演此時(shí)的巨人？（通過(guò)表演不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到巨人的內(nèi)心并不快樂(lè)。）。

生：巨人醒悟了，認(rèn)識(shí)到了自己的自私。

師：你是從哪兒知道的？

（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句交流）。

師：是呀，他終于醒悟了，他明白了什么？

生1：他明白了自己太自私了。

生2：他明白了是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了春意。

師：你是從哪看出來(lái)的？

（找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句交流）。

a、巨人輕輕地走過(guò)去，抱起孩子，把他的小手放到樹(shù)枝上。

b、孩子們高興得抱著巨人的脖子親吻著。

c、巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。

（板書(shū)：拆墻）。

師指板書(shū)總結(jié)巨人的變化：看來(lái)，巨人真的變了，他由原來(lái)的自私變得懂得與大家分享快樂(lè)。

（板書(shū)：分享）。

師：你喜歡巨人嗎？為什么？

師小結(jié)：巨人最終拋棄了自私，學(xué)會(huì)了寬容，并獲得了快樂(lè)。

師：現(xiàn)在巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，咱們也幫他們想想吧！

三、拓展延伸（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。

巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予奉獻(xiàn)，他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌，你們?cè)敢鈳椭奕藛幔浚ㄐ〗M合作寫(xiě)告示牌，寫(xiě)完后展示交流）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生寫(xiě)告示牌，從而懂得分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使閱讀與寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合，使人文教育融入學(xué)生心田。）。

四、總結(jié)全文。

課文到這兒我們就學(xué)完了，你從課文中受到了什么啟發(fā)？

教師總結(jié)：

在生活中我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

五、作業(yè)超市。

日積月累：摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句，做積累卡片。

初顯身手：收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

筑墻????拆墻。

美麗———荒涼———美麗。

自私????分享。

巨人的花園

從前，一個(gè)小村子里有一座漂亮的花園，住著一位巨人，村里的孩子都喜歡到那里玩。

春天，春姑娘悄無(wú)聲息地來(lái)到了，里立刻百花盛開(kāi)。紅的花猶如一團(tuán)團(tuán)火燒云；黃的花猶如一塊塊金子……最好看的花是迎春花，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條上綴滿了金色的小花，仿佛正和春天約會(huì)。

夏天，里成了郁郁蒼蒼的林海，樹(shù)木枝葉繁茂，遮天蔽日，只有一絲絲的陽(yáng)光偶爾進(jìn)來(lái)“串門(mén)”。孩子們經(jīng)常躲在這“綠色涼棚”里下棋，看書(shū)。累了，翻幾個(gè)跟斗或躺下來(lái)小憩。

秋天，孩子們沐浴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，走進(jìn)。這時(shí)，已是鮮果飄香、果實(shí)累累了。蘋(píng)果妹妹羞紅了臉；石榴弟弟扒開(kāi)樹(shù)葉，咧開(kāi)嘴，笑了；鴨梨姐姐穿著公主裙，好像一個(gè)個(gè)小公主，站在枝頭……真是讓人垂涎三尺呀！

冬天，雪花飛舞，猶如一個(gè)個(gè)白色的小精靈，落在地面上、石板上、樹(shù)枝上、草坪上、屋頂上……花園里到處都堆滿了積雪。這時(shí)，來(lái)了一群小朋友，他們有的玩扔雪球，有的打雪仗，有的堆雪人……玩得不亦樂(lè)乎。

一年四季都有孩子去玩，巨人再也感覺(jué)不到孤單了。

巨人的花園

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。

2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

二、教學(xué)重難難點(diǎn)：想象畫(huà)面，通過(guò)對(duì)比閱讀體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出點(diǎn)。

三、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入，激趣。

1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話吧！能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你留下的印象最深？是啊，童話總能讓我們受到真善美的熏陶。

2、今天就讓我們一起讀一讀英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》（讀課題）。

3、據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。同學(xué)們，你們想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

（二）初讀，感知。

1、自由地認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、檢查：

讀詞：綠樹(shù)成陰?陽(yáng)光明媚?草翠花開(kāi)?鮮花盛開(kāi)?鮮果飄香……。

北風(fēng)呼嘯?寒風(fēng)刺骨?狂風(fēng)大作?鮮花凋謝?冰雪覆蓋……。

訓(xùn)斥?叱責(zé)?任性?冷酷。

指名讀，帶著你的理解讀。

讀文：誰(shuí)愿意來(lái)讀課文，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來(lái)。

（三）品讀，感受“花園的變化”。

1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化。

第一次出現(xiàn)三句話。

出示：

a花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。（洋溢你能給它換個(gè)詞嗎？）。

b與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

c這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這三句話，邊讀邊想象一下你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面呢？也可以到故事中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)明一下。

a、是的，這是一座美麗的花園。

出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

指導(dǎo)朗讀：（1）誰(shuí)來(lái)試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

（2）“鮮果飄香”，我看到了果樹(shù)上掛滿了香甜可口的果子。

（3）“鮮花盛開(kāi)”，春色滿園，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

（4）多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

是呀！這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

第二句話誰(shuí)來(lái)讀，你的腦海里又浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（北風(fēng)呼嘯寒風(fēng)刺骨雪花紛飛……）。

讀了“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說(shuō)嗎？）。

大家看，出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”誰(shuí)來(lái)讀讀看！

朗讀指導(dǎo)：（1）多么寒冷的冬天呀！

（3）多么孤獨(dú)的巨人呀！

是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨、冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

c、讀了第三句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫(huà)面像電影似的，神奇的魔術(shù)棒在起作用，剎那間發(fā)生著變化？你有什么感覺(jué)？（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）。

3、三句話，三個(gè)不同的畫(huà)面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這三句話。

a、你有什么問(wèn)題想提？哪個(gè)問(wèn)題值得我們來(lái)研究一下呢？

b、讓我們一起來(lái)研究一下巨人的花園為什么會(huì)有這樣大的變化呢？（都是巨人把孩子們趕出去的原因）（巨人太兇惡）。

出示：

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（2）指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)來(lái)做做巨人？你能讓自己演出一個(gè)怎樣的巨人？（自私、任性、冷酷）。

你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

（抓住提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)巨人的心情。從巨人的話中去體會(huì)一下。）。

老師讀提示語(yǔ)，學(xué)生齊讀巨人的話。

面對(duì)可愛(ài)的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責(zé)，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會(huì)使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。

出示：

只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。（????）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

獨(dú)享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂(lè)嗎？

與人交往吧！與人分享吧！你會(huì)獲得快樂(lè)的？）。

(3)交流：

最后，巨人有什么變化？（終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。

是那個(gè)小男孩讓巨人巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。喚來(lái)寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。

e、小結(jié)：出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

（四）結(jié)課。

巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，又成了他們的樂(lè)園。讓我們一起去感受他們的快樂(lè)吧！讀最后一段。

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事你明白了什么？（板書(shū)）是啊，作家王爾德就是被故事中所體現(xiàn)的熱情、善良、愿意與人分享，才會(huì)獲得真正的快樂(lè)所感動(dòng)，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)故事中去感動(dòng)一下吧！

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。

熱情、善良、愿意與人分享，才會(huì)獲得真正的快樂(lè)。

巨人的花園

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

每天下午，孩子們放學(xué)后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。

“你們?cè)谶@兒于什么？”他粗聲粗氣地吼叫起來(lái)，孩子們都跑掉了。

他的確是一個(gè)非常自私的巨人。

他看見(jiàn)了什么呢？

他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。

“我們不知道啊，”孩子們回答說(shuō)，“他已經(jīng)走了。”

“誰(shuí)敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死。”

“不要！”孩子回答說(shuō)，“這些都是愛(ài)的烙印啊。”

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。

巨人的花園

巨人立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。成了孩子們的樂(lè)園，巨人還把那個(gè)告示牌拆了，然后又豎起了歡迎進(jìn)入花園。

孩子們每天早上總會(huì)很早地來(lái)到公園。有一次，一個(gè)小男孩說(shuō)：咱們登上吧！`看誰(shuí)先登上巨人的帽子。’其他人都同意了。巨人當(dāng)裁判，巨人大聲一叫：開(kāi)始！大家迅速地爬，不一會(huì)兒，大家都爬到巨人的大腿上。這場(chǎng)比賽還引來(lái)了小松鼠，小松鼠歡蹦亂跳好像在為它們喊加油呢！小朋友們爬到巨人的肩膀時(shí)都已經(jīng)氣喘吁吁了，幾個(gè)小男孩堅(jiān)持不懈，不一會(huì)兒就爬上了帽子。爬完后，小孩子們從巨人的衣服上滑下來(lái)，刺激極了。巨人還給孩子們講笑話，笑得孩子們肚子都疼了。

一年冬天，下起了一場(chǎng)雪。孩子們穿著各種各樣的棉襖來(lái)到公園，公園里白雪一片，臘梅挺著胸。巨人和孩子們，有的滑冰、有的堆雪人、有的打雪仗，還有的跳著舞。一個(gè)小男孩在滑冰，咚的一聲，那個(gè)男孩摔了個(gè)四腳朝天。一個(gè)小女孩用雪弄了個(gè)小圓，打過(guò)去打倒了小男孩，四周的人見(jiàn)了哈哈大笑。巨人堆了個(gè)城堡，他和孩子們走進(jìn)雪城堡高興地玩。很快，晚上到了，孩子們戀戀不舍地離開(kāi)了。

巨人每天生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比的幸福。

巨人的花園續(xù)寫(xiě)

巨人懂得沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天之后，他和孩子相處在一起。孩子們天天到巨人的花園里玩，巨人呢，天天跟著孩子們玩，他們彼此很要好。

春天，鮮花盛開(kāi)，孩子們給巨人摘花，巨人感到很幸福。

夏天，綠樹(shù)成陰，巨人在大樹(shù)底下，和小孩兒一起玩。

秋天，鮮果飄香，孩子們像小猴子一樣，在樹(shù)上摘果子吃，巨人也來(lái)幫助他們。巨人的手成了“水果電梯”，把孩子們摘的果子“運(yùn)”到地上，就這樣一步一步地進(jìn)行著。

冬天，白雪一片，孩子們和巨人玩打雪球的游戲。

突然，有一年冬天發(fā)生了雪災(zāi)，雪堆成了山，太高了，形成了大大的雪球滾了下來(lái)，滾進(jìn)村子里。村子里的人紛紛逃竄，巨人跑出花園，用力把大雪球一砍，大大的雪球變成了兩半。村里的人們都非常高興，稱(chēng)贊巨人是大力士，并給了巨人很多東西。從此，巨人過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活。