制定教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理分配教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。以下是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計(jì)劃，他們的經(jīng)驗(yàn)可以給我們提供很好的借鑒。

愛蓮說教案

1、 理解蓮花的高潔品格。

2、 理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

一、 導(dǎo)入課文。

二、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、 自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、 檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

2、 疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

3、 請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、 分析“菊”正襯的作用。 （學(xué)生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

五、背誦全文。

六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案

要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。

師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。

1．教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。

劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。

銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。

1．學(xué)生對(duì)照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，教師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問。

2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。

（１）這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意？是什么意思？

“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。

（2）文章頭兩句有何作用？

寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。

（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話回答，再談自己的理解。

“苔痕上階綠，草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。

（4）要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。

（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。

教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形?！弊髡叩穆页錆M文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場(chǎng)面?？腿巳ズ?，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng)，心情平靜清暢，不受官場(chǎng)羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心靜體閑。

（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查，對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。

（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？

不是。

（8）從哪里看出來的？

“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下。

作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機(jī)，再圖報(bào)效國(guó)家。

（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？

“何陋之有？”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實(shí)義，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆。

（l）全班齊讀（齊誦），再次體會(huì)文意。

語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,。

古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。

2．什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識(shí)。

1．仿照《陋室銘》寫《xx銘》，長(zhǎng)短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。

2．背誦并默寫《陋室銘》。

3．預(yù)習(xí)《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。

教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。

（二）整體感知。

l．請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力。口頭表達(dá)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛。

2．利用投影學(xué)習(xí)字詞，教師出示內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)判斷，集體訂正。

3．結(jié)合注釋了解作者。

4．教師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。

學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

l．教師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。

2．請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評(píng)，然后全班齊讀。

3．請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的。

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“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉?！睆纳L(zhǎng)環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

4．請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉。”并且當(dāng)堂默寫。

5．對(duì)照注釋自讀第二段，請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。

6．本文以“愛”為意脈，寫出了對(duì)蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

提示：反襯手法。

7．作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>

作者連用三個(gè)擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。

8．從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。

9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。

語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,。

10．“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？

這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。

1．本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會(huì)文意。

2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來談。

1．背誦并默寫兩篇短文。

2．預(yù)習(xí)下一課。

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語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》。

愛蓮說教案

1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。

3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng)，但八種智能可以兼有。

4、正視差異，善待差異，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學(xué)習(xí)的方法。

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。

3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。

在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)；

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

讀懂課文，能感受文章語言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；

自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。

評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí)，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、對(duì)話、合作與借鑒，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

3、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。

愛蓮說教案

1、學(xué)生匯報(bào)收集的荷花名句，并略作評(píng)析。

a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里。

b、清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?。

c、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌嶺。

d、菡萏香銷葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！瞽Z。

2、李漁的《芙蕖》。

思考：作者是以什么為順序來描寫荷花的?

——以時(shí)間為順序，描寫了荷花從萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、花謝及結(jié)蓬的不同生長(zhǎng)階段的不同的風(fēng)姿。

3、朱自清的《荷塘月色》。

曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

思考：1、這段文字是從哪幾個(gè)方面來寫同一生長(zhǎng)時(shí)期的荷花的?

——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個(gè)方面來細(xì)描細(xì)繪的。

八、總結(jié)全文。

《愛蓮說》教案

1、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

2、能體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。

一、布置預(yù)習(xí)

1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎將字音寫在括號(hào)內(nèi)

淤（）泥洗濯清漣（）

2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語嗎

（1）可愛者甚蕃

（2）出淤泥而不染

（3）香遠(yuǎn)益清

（4）亭亭凈植

（5）濯清漣而不妖

（6）不可褻玩焉

（7）陶后鮮有聞

（8）同予者何人

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一）情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充

2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

（三）誦讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。

2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。

3、自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也能夠利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實(shí)在不懂的能夠作上記號(hào)。）

4、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

（四）研讀探究

1、分小組討論：這篇文章美在哪里

綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）

老師綜合歸納：

2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析

1）貌美品美

抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）

討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么（人）

2）語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。

3）手法巧妙：講：語言組合構(gòu)成文章，怎樣使語言到達(dá)最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。

4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個(gè)襯托：三種類型：

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。

（五）、拓展延伸

三、教師小結(jié)

四、鞏固練習(xí)

默寫

（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是

（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是

（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是

愛蓮說教案

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文。

（一）理解蓮花的高潔品格1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）。

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）。

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

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愛蓮說教案

依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。

（2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法。

（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。

目標(biāo)（1）為重點(diǎn)，目標(biāo)（2）為難點(diǎn)。

3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成。

1、認(rèn)識(shí)“愛蓮”人。

2、誦讀“愛蓮”文。

a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏。

c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏。

d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿。

e、分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問，相互答疑，理解文意。

3、體會(huì)“愛蓮”情。

借助多媒體展示問題：

a、哪些語句具體描寫了蓮花？

b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

c、突出作者怎樣的情感？

4、把握“愛蓮”法。

借助多媒體展示問題：

b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

5、抒寫“愛蓮”心。

借助多媒體展示問題：

模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。

造句：我愛蓮花，因?yàn)樗啊保?/p>

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語：

除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書：

愛蓮說。

周敦頤。

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。

好！我說課完畢，請(qǐng)多指教，謝謝！

愛蓮說教案

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】。

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

朗讀法、自主合作與探究法。

ppt展示。

導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;。

(2)教師范讀;。

(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;。

(三)研讀課文，深入體會(huì)。

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的'庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

1.有感情的朗讀課文。

2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

描寫角度。

語句。

賦予的品格。

生長(zhǎng)環(huán)境。

（出……不妖）。

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵、莊重、質(zhì)樸）。

體態(tài)、香氣。

（中……益清）。

（豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）。

風(fēng)度氣質(zhì)。

（亭……褻玩焉）。

（獨(dú)立高潔）（自尊自愛令人敬重）。

總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

1、背誦并默寫第一自然段。

2、整理重點(diǎn)知識(shí)在筆記本上。

陶淵明。

獨(dú)愛。

菊（襯托）。

隱逸者。

惋惜。

世人。

甚愛。

牡丹（反襯）。

富貴者。

鄙視。

予

獨(dú)愛。

蓮

君子者。

贊美。

《愛蓮說》教案

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

三、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

五、背誦全文。

六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

三、自讀課文，疏通文意。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）。

看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）。

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）。

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）。

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文。

（一）理解蓮花的高潔品格。

1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）。

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）。

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？

2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文。

1、結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

板書設(shè)計(jì)。

愛蓮說。

陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜。

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。

予獨(dú)愛蓮君子者贊美。

托物言志。

文檔為doc格式。

《愛蓮說》教案

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

2.親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)。

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；

音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。

評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。

《愛蓮說》教案

2.提高文學(xué)修養(yǎng)；?。

3.培養(yǎng)高尚情操。?。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。?。

教學(xué)步驟：?。

一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)?。

生花妙筆?。

夢(mèng)

落雁沉魚。

2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。

32.介紹作者?。

二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。?。

1.讀課文，標(biāo)出生字詞。?。

2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。

3.解釋加底紋的詞語。?。

濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。

濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。

香遠(yuǎn)益清?????????????????????????????亭亭凈植?。

陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。

宜乎眾矣?。

4.口述課文大意，翻譯下列句子?。

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。

（2）中通外直，不蔓不枝。?。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。?。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?。

（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞??。?。

（7）蓮之愛，同予者何人？?。

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?。

4，本文主題是什么？?。

5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。?。

三，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?。

先重申翻譯要求：?。

（1）盡量譯出每一個(gè)字；?。

（2）補(bǔ)出省略成分；?。

（3）通暢，準(zhǔn)確。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：?。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：?。

1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?。

愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?。

自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。

濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。

濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長(zhǎng)蔓；長(zhǎng)枝?。

君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。

陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。

宜乎眾矣：??應(yīng)當(dāng)?。

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

四，齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。?。

五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。?。

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。?。

問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。?。

采菊東籬下，悠然見南山。??????（此句為名句）?。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。?。

此中有真意，欲辨已忘言。?。

教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。?。

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。?。

惟有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。?。

8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？答案：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。?。

六，說話練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。?。

1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。?。

1.黃巢的兩首菊花詩(shī)：?。

颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。?。

他年我若為青帝，報(bào)予桃花一處開。?。

正是來年九月八，我花開后白花殺。?。

沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡戴黃金甲。?。

2.??南宋志士鄭思肖的詩(shī)《畫菊》：?。

花開不并百花從，獨(dú)立疏籬趣無窮。?。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。?。

3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。?。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。?。

待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。?。

七，朗讀，背誦。?。

八，作業(yè)：?。

（1）背誦，默寫。?。

（2）完成課后練習(xí)。

《愛蓮說》教案

如下：

1、知識(shí)和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì)托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

2、過程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)互動(dòng)能力，達(dá)到熟能成誦。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從蓮的高潔品格體會(huì)積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文成功地運(yùn)用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設(shè)計(jì)以誦讀為主，引領(lǐng)合作為輔，達(dá)到當(dāng)堂成誦，品味文章美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，體會(huì)文章的審美情趣為本課的重點(diǎn)。文章襯托手法的運(yùn)用定為本文的難點(diǎn)。

希望通過這節(jié)課的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的成功欲和自信心。

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下：

1、朗讀教學(xué)法。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。

2、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

因此我設(shè)計(jì)了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過配樂朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。

1、結(jié)合直觀形象的多媒體學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法。

3、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑、交際互動(dòng)，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

4、遷移法：使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢?” 從現(xiàn)實(shí)中尋找例子，學(xué)會(huì)課文與社會(huì)的聯(lián)系。

1、引入課題

(再?gòu)碾娔X屏幕顯示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖)

我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請(qǐng)同學(xué)來說一說。(學(xué)生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。)

2、指導(dǎo)朗讀，突破重點(diǎn)

第一輪：請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀(師生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。

第二輪：各組推出一名同學(xué)朗讀競(jìng)賽。

第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發(fā)興趣)

通過配樂(古箏獨(dú)奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?

3、設(shè)疑質(zhì)疑，品味探究

學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。

(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

(5)本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對(duì)蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?

4、知識(shí)遷移，課后延伸

(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。

(2)在改革開放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢? (學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

(3)課外辯論會(huì)：甲方：當(dāng)今社會(huì)，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當(dāng)今社會(huì)，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個(gè)作業(yè)視教學(xué)條件和時(shí)間而定)，反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

《愛蓮說》教案

1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。

2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。

看插圖，談感受

（請(qǐng)同學(xué)們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請(qǐng)同學(xué)來談一談。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會(huì)有何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）

1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）

2、作者簡(jiǎn)介（齊讀）

3、30秒識(shí)記常識(shí)。

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。

3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。

1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號(hào)，小組討論交流。

3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。

5、齊讀課文（要求：口讀心譯）

1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛？

（自己思考寫一寫，然后小組討論補(bǔ)充）

3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮，實(shí)質(zhì)是寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好，通達(dá)正直，高潔端莊的人??！作者愛蓮，寫蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)

6、作者對(duì)愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。

8、有感情地齊讀最后三句。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫作手法，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們寫出的文章才會(huì)方香四溢。