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音樂教學與學生想象力的培養

音樂欣賞在培養學生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，培養高尚的情操和道德修養方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優秀的音樂作品為我們實施審美教育，全面提升學生的整體素質提供了大量而豐富的內容。然而，在實際教學過程中，學生的音樂鑒賞能力較差，如何提高學生的音樂鑒賞能力，培養學生豐富的想象力，是每一個高中音樂教師都發關注的話題。我在幾年的教學過程中，總結了以下方法供同行商討。

二、措施。

目前高中音樂欣賞所使用的是全國統一編寫的音樂教材，這本教材具有很強的思想性、藝術性、科學性，所選作品內容包括了古今中外優秀的經典作品。但是，在實際教學過程中，卻不完全適合我校高中學生的實際欣賞水平，由于我們的學生音樂基礎較差，接觸的優秀藝術作品較少，所以教材中的許多作品就顯得難度太大而不適合學生欣賞，學生也難以深入地理解作品。

歌、民樂作為切入點以便學生能簡單、快捷地理解音樂的本質。如在講授“音樂的要素”這一課時，我以《采茶舞曲》為例，通過對具體的旋律起伏、節奏的疏密以及速度、力度變化的分析來理解本課的有關知識點，由于這是一首大家非常熟悉的浙江民歌，所以學生很有興趣和積極性，再通過對旋律、節奏、速度、力度的改編和對比，學生很容易就理解了音樂諸要素在表達情感時的作用。

在教材內容的選擇上我主要在以下兩個方面做了調整:。

1、在時間方面打破原來先古代后近現代的順序，從中國近現代作品入手，然后再介紹古代作品，同時在欣賞作品時提示學生與歷史知識相結合，這樣一來學生就覺得音樂作品所表現的就是生活中的現象和感受，從而不再有距離感和陌生感。在欣賞中國近現代聲樂曲時，由于學生對當時的歷史非常熟悉，大家在欣賞《在太行山上》、《黃河大合唱》等作品時，不由自主地就會置身于當時的歷史時空，自然而然地隨著音樂的發展而引起情感上的共鳴。

2、作品的難易程度的選擇方面，先選擇一些音樂結構短小、形象鮮明的作品欣賞，等學生有了一定的欣賞能力和作品積累之后再逐漸選擇大型的作品。由于學生音樂記憶能力和感知能力還較差，如果開始就欣賞一些結構宏大、內涵豐富的作品，學生就難以理解，即使通過老師的講解學生也許會認可作品的價值，但是卻不能深入具體地理解，甚至會產生厭倦心理從而失去對這類作品的興趣。例如教材中”音樂欣賞”這一節安排了貝多芬的第九交響曲第四樂章《歡樂頌》作為欣賞內容就有一些不妥之處，首先對于感知和鑒賞能力還較低的學生來說，讓他們欣賞古典大師的經典作品，無異于讓剛學會閱讀的小學生去閱讀《紅樓夢》，學生怎能產生興趣和積極性呢?當然也就更談不上對音樂的深入理解和體會了;其次，在活動與思考的設計上也不適合我校學生的實際情況，因為我們的學生大多來自農村初中，學生的演唱能力較弱，甚至于有些學生連基本音階也唱不完整，如何要求他們唱好多聲部的合唱呢?同時以交響曲為例來討論“音樂是一種文化現象”更是把簡單的問題復雜化了，我們完全可以以民歌民樂甚至流行音樂為例來展開討論。

我在進行“音樂欣賞”這一課的教學時選用了《梁祝》為例來引導學生理解音樂欣賞的“三個層次”和“四點建議”。由于這是一首以浙江的地方戲曲--越劇的曲調為素材，以梁山伯與祝英臺的古老傳說為題材創作而成的作品，學生對越劇曲調和梁祝的傳說都很熟悉，加上教師的適當講解學生很容易接受。另外在活動與實踐的設計上，我讓學生以不同地區的民歌風格為例展開討論來理解“音樂是一種文化現象”，大家思維非常活躍，通過對具體問題的思考學生理解了音樂中所包含的民俗、生活、哲學、地理、歷史、政治等內容以及與文學，戲劇、舞蹈、美術的關系。

〈二〉整合音樂作品的形象特點，提高學生的想象能力。

藝術教育總是以一定鮮明生動的藝術形象為基礎的，音樂通過復雜的人類藝術形象思維-----聯想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現出客觀世界。音樂的形象性有助于促進學生對音樂的感受和體驗、表現和創造、鑒賞和評價能力的提高，所以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高學生的想象能力，主要通過以下幾個方面進行:。

通過為學生創設情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起學生的想象力，引導學生展開豐富的聯想，提高學生形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。

音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節奏、和聲、音色等要素作為基本的表現手段，通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而使人們在頭腦中產生想象而獲得聽覺形象，因而它具有“模糊性”的特征;同時音樂作為一種聲音的藝術，它又不象語言那樣具有明確的語義，音樂語言――人類的第二語言具有非語義的特點。因此學生在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。然而正是因為音樂作品的模糊性和非語義性的特點，才使她具有比其它的藝術形式更廣闊的聯想空間，也更具有無窮的魅力，只是對于學生來說由于他們的閱歷和知識積累有限，加上接觸音樂作品較少--很多學生在平時的音樂活動中僅限于聽流行歌曲，而對浩如煙海的中外優秀音樂作品卻知之甚少，這也就難免會對一些作品難以理解或理解不能深入。

果。在欣賞京劇《鍘美案》選段《包龍圖打坐開封府》時，我給同學們放了舞臺演出錄象，大家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演，即感受了音樂的節奏及韻律美，同時通過視覺感受又加深了對人物形象的認識。學生反映這樣的音樂課即輕松愉快又收獲很多。

音樂教學與學生想象力的培養

人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當前的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現代的社會發展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。

在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好地發展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。

為了更好地發展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深人自然環境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深人自然的過程中，學生能夠更好地了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。

在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好地發展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。

2培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展。

情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。

幼兒階段良好情感的建立與發展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好地進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發泄，只是很多教師沒有發現罷了。

例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發創作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情地創作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。

其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性地進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發展。

3培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色話動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。

4密切配合家長，讓家庭有一個激發想象的氣氛。

幼兒在家里的時間很長幼兒經常在家里看畫報、看一些豐富想象力的動畫片，另外還有許多優美的童話故事，都是幼兒想象力發展的好材料。因此讓家長配合也來積極參與幼兒發展想象力的活動。讓家長經常給孩子講些《格林童話》、《寓言故事》等。并隨時準備繪畫材料，讓幼兒把想象的故事繪畫下來。

音樂教學與學生想象力的培養

就是讓你通過音樂去回想一些東西。或者說去幻想一些東西。他說曾經有一首著名的曲子，一個鋼琴演奏者，走到鋼琴前，坐下，從頭到尾一個音符也不彈，3分多種吧，然后起身走了，這就是一首曲子，一首只有五線譜卻沒有一個音符的曲子，在這靜靜的3分鐘，臺下的人都沒弄明白怎么回事，但是在最后大家都知道了，音樂就是讓人產生無限的想象力。恩....我覺得這個確實是那樣的。

記得很久以前看過電視上的一期訪談節目，介紹的是中國的一名數學家，名字忘了，就是說主持人問了這名數學家說，您為什么那么多年都一直在鉆研數據這門別人看起來很枯燥的東西呢?他說:當我真正投入到工作中去的時候，看了很多非常美的東西，哥德巴赫猜想，那是多么的美啊.

啊，多么的美啊...確實是，美的含義太廣泛了......

我，一直覺得美好的音樂是很美的，鋼琴曲很不錯，但是欣賞不了那么高層次的東西，呵呵，也許中國鋼琴不象外國那么普及吧，所以聽的吉他的比較多，以前總聽搖滾樂，現在也聽的少了，更多的是一些吉他大師的演奏作品，前一段時間老聽joesatriani的音樂，非常美妙，其中的幾年一屆的g3音樂會很不錯，的joe，ericjohnson,stevevai的那個很精彩，經典之作，后邊有一年的是g3(johnpetrucci,stevevai,joesatriani)也非常的好，稍微簡單的介紹一下joe，放在最后吧，有興趣的可以去了解一下非常的好，他的很多徒弟的名聲比他都大，大家就可以知道這個人有多厲害了....有幾首，在我的音樂播放器里面，有興趣的可以聽聽，感覺是從內心深處，從遙遠的遠古，從陌生的外太空，從大自然最淳樸.最另人能感受到心靈深處......讓你感受，樂曲撫摸著你的靈魂,這就是他用他的吉他演奏出來的音樂，喔.音樂的力量這么大?確實，音樂的力量確實是非常強大的。

剛開始我并不看好他用的吉他的牌子和他用的那把琴，恩，只是感覺他的基礎非常扎實，不亂，配合著他們樂隊里的那位鼓手非常強勁，恩，他的音樂第一開始我還沒有理解，聽過兩次后，幾乎天天聽一遍，尤其是后面的幾小節的高音部分，太完美了...

感謝美妙的音樂能給我們的生活帶來美好的心情，帶給我們無限的遐想。

joe的簡歷。

joesatriani(喬·塞奇尼)1957年7月15日出生于紐約長島，在他過完14歲生日不久，他心中的英雄吉米·漢德克斯去世了。失掉偶像的喬絕定退出高足球隊拿起吉它。自學三年后，喬在長島地區小有名氣，常能教上別人兩手。有一天一個身材瘦小的小孩抱著一把琴和一打琴弦出現在喬·塞奇尼的家門口，向他求教，這小孩就是后來成為進步搖滾音樂界一代宗師的吉它手--史蒂夫·范(stevevai)在日本生活了幾年之后，喬·塞奇尼于1978年定居舊金山，并在著名的加州伯克利大學城內的“二手吉他”學校內教吉他。之中喬門下高手輩出，戴維·布萊遜、柯克·漢密特、查利·亨特及艾力克斯·斯柯尼克等著名樂手都曾是他的弟子。

音樂教學與學生想象力的培養

可以說語文教材是培養學生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發豐富想象力的重要的途徑之一。語文教材中的課文都是經過學者、專家推薦的好文章，對培養學生的素質有著舉足輕重的作用。因此，我們必須利用好已有的資源，而不是舍本逐末。像《喂，出來》就是一篇帶有科幻色彩的好文章，里面的內容都是來源于現實，是生活的反映，但又高于現實。在教學時，可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發學生想象力。

再如：在教《未選擇的路》時，也可以提高學生的想象能力。在訓練中，可以應用各種各樣方法進行這方面的訓練。文中，詩人寫了自己選擇的一條路，但重點卻放在另外一條未選擇的那條路，這是為什么呢?這樣就可以引導學生進行思考，體會作者的用意，理解其中的哲理，這樣在思考討論中提高了學生的想象力。

二、通過多媒體方式，激發學生的想象力。

在課堂上借助多媒體、錄像、講故事、聽音樂等情境培養學生想象力。學生想象力受環境的影響，教師適當創設情境能激發學生豐富的聯想。就音樂而言，音樂與文學相通的，它能把聽覺和畫面統一起來，使之相互滲透，相互強化。音樂容易把學生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯想拉廣拉遠了，其效果遠遠超出傳統的講授法所傳授的知識。

如在上朱自清的《春》時，放音樂，讓學生閉上眼睛去感受春天的美好。隨著音樂的想起，每個人的閱歷不同，在他們印象中的春天就不一樣，這時就可讓學生說說自己眼中的春，而不是朱自清眼中的春了;在上《羅布泊，消逝的仙湖》時，我播放了田震的《月牙泉》，先讓學生靜靜的聽，聽完后提出了一系列問題：如歌詞里對月牙泉寫得美嗎?你能聽出演唱者對月牙泉的情感嗎?如今月牙泉是否容貌依舊，演唱者為何憂郁無限?聽后有何感想?此時，音樂就是導體，它能激起學生的情感，進行豐富有趣的想象，充分調動學生學習的積極性和主動性。

三、通過習作練習，挖掘學生的想象力。

1、通過續寫、改寫、擴寫等方式發揮想象。如《皇帝的新裝》續寫，它必須充分發揮學生的想象力，才能使情節更豐富、人物更為生動，設置出的情節才會有血有肉，才能吸引讀者。再如在教《我的叔叔于勒》過程中，我就會設置這樣的情節，假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，又會有什么的故事發生呢?學生通過我設置的問題，展開豐富的想像，回答起來，七嘴八舌，極其活躍。至于擴寫，最好的方式是對古詩詞的擴寫，如對《竹里館》詩句的擴寫，首先要設置出詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景;其次再營造出優美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情;最后安排一寫趣味性的情節，解決為什么作者會有這樣的閑情逸致。只有這樣擴寫，才能更好地發揮學生的想象力。

2、通過看圖說話說話的方式練習寫作。如給繪本《小藍和小黃》編故事，在沒有給出提示的前提下，會有無數種故事情節。因為，不同的學生，經歷不同，體驗不同，看法也有區別。這時只要能言之有理即可，千萬不能給出標準答案。曾經有一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。在美國，有一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。這說明保持孩子的想象力是多么的重要，我們決不能扼殺孩子的想象力和創造力。

3、通過命題、半命題作文，寫一些想象類型的作文。如《后的我》、《30年后的家鄉》、《要是我成為--》等。這類想象作文相對來說比較好寫，主要因為有現實的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的我們來相會》，就可以參考目前學習生活的環境去想象未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現在的自己在二十年后又是什么樣的?之后再設計一個理想的故事情節，使不同的人在一個約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學和老師有了怎樣的變化?也是文中應該體現的。

4、進行微童話創作，童話最突出特點就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學中，可以充分發揮童話的想象優勢，借助童話來培養和發展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學生在閱讀中感悟想象的魅力。編童話，不是胡來，必須在讀童話的基礎上進行，否則，會變成無源之水，無本之木。編時要引導學生把不會思維客體說成會思維的客體，把不會說話的想象成會說話的，由此聯想到前前后后的一連串的動作、行為。這樣才會有童話的樣子。如我的習作《會劃線的小鳥》：“清晨，一只小鳥在球場蹦蹦跳跳，看著球場的邊線，它也想通過腳印畫出一條美麗的弧線。于是，從這邊走到那邊，又從那邊走到這邊，走得非常認真，非常仔細。它在心中構思著，兩只小腳小心翼翼地畫著，直到兩腳走累了，才停下。它先把眼睛閉上，要給自己一個驚喜。當它轉過身子并慢慢睜開眼時，它驚訝了，這是怎么回事……”通過我的示范，學生就會發揮想象，去找一些物象來習作。

四、通過編排課本劇，拓展學生的想象力。

課本劇是在新課標的教育理論的指導下，倡導自主、合作、探究的學習方式之一，將課堂教學延展到課外，使學生學習方式變被動為主動，從而激發學生學習語文的興趣，不僅提高學生的文學鑒賞能力、寫作能力，而且全面提高學生的綜合素質，培養他們的創新能力，想像能力。

如《變色龍》，在改編前，必須仔細研讀原作，搜集相關資料，弄清了“奧楚篾洛夫”這一人物形象的性格特點，如在原作中“他”兩次脫大衣的細節，可作必要的戲劇夸張，目的是為了更辛辣地揭露“他”那欺下媚上、見風使舵的丑惡嘴臉，當然做適當的變動也是可以的，如又將原作中的廚師改為“廚娘”，她認為，這樣更富戲劇性，演出時更有可看性。這種修改加強了原作的諷刺效果。

再如《孫權勸學》課本劇的編排，我們初中生學習的文言課文大多是故事性的，用編課本劇的方法來學習這類文言課文，一方面可以培養寫作水平，另一方面可加深對文言課文的理解，可謂是一舉兩得。這樣編排在理解文章基本內容的基礎上進行適當的想像，然后進行合理的構想，又符合劇本寫作的一般特點，更容易達到訓練的目的。

五、通過課外閱讀，豐富學生的聯想力“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，要豐富學生的想象能力，提高學生的語文能力，不能只限于課內，更應該拓展到課外;教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活;要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。語文能力的培養，僅通過課本學習，是非常有限的，必須要有大量的課外閱讀來幫襯，才能更好地培養學生的想像力。

如：看完《西游記》以后，那些妖怪的最后結局有什么規律呢?有背景的妖怪最后都被悉數解救喊回家吃飯。無任何能上臺面背景的妖怪要么被當場擊斃，要么被迫改變信仰或終身為奴。小妖或妖王家屬陣亡達萬名以上!提了一些問題，學生就會去想，去查，想象力自然就出來了。

再如，有些同學。

讓想象的旋律充實課堂充滿想象的音樂作文400

在假期生活里，我們可能會管不住自己，常常懶惰，要么玩手機玩一天，要么睡覺睡一天，然后開學后又后悔沒有好好利用假期去做點有好處的事情。對于更好地充實自己的假期生活，我提出以下幾點推薦。

充實假期生活的推薦：

1.能夠充分享受假期生活的條件和網絡資源去看幾場值得深思的電影。

2.充分利用假期生活去補足或者是改善自己不足的地方。（包括演講、交際潛力、自己的才藝等。）。

3.充分利用假期時間能夠學習在校生活中不懂且沒有搞懂的問題或知識點，要做到多學多問。

4.充分利用假期時間能夠做許多有好處的事情，不要每一天都過得一樣，要每一天有點樂趣，能夠嘗試一次自己沒有做過的事情，超越之前的自己，努力去成為更好的自己。

5.能夠把不一樣的樂趣記錄下來，以后翻起時，還會回味其中。

6.讀幾本有好處的書籍，記錄值得深思的句或段，陶冶自己的情操，提升個人品味。

7.能夠提前預習一下下學期的課程，做一做課后習題等等，要養成自學的習慣。

8.能夠去深入研究自己喜歡的，譬如電腦、提升一下技術水平。

9.能夠適當的放松放松，去旅行去看風景。

音樂教學與學生想象力的培養

想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動物缺乏想象力,所以不會有創造.在人類一切創造性活動中,尤其是科學,藝術和哲學創作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創造并不是別的,而是想象力產生出來的最美妙的作品.

如果音樂作品能象一陣秋風,在你的心底激起一些詩意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說明你真的聽懂了它,說明你和作曲家,演奏家在感情上發生了深深的共鳴.

音樂這門抽象的藝術,本是一個充滿著詩情畫意,浮想連翩的幻想王國.這個王國的大門,對于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應內在生活經歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍天對每個人都是敞開的一樣.

貝多芬的田園交響樂,只對那些內心向往著大自然的景色(暴風雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風中搖曳的野草閑花……)的靈魂才是倍感親切的.或者說,只有那些多少懂得自然界具有內在精神價值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因為說到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.

音樂的本質,實在是人的心靈借助于想象力,用曲調,節奏和和聲表達自己懷鄉,思歸和尋找精神家園的一種文化活動.

在音樂教學中，就可以同時培養同學們的聯想力和想象力了。下面的是在音樂教學中培養學生的想象力的方法，希望對大家有所幫助。

(一)寓“音樂想象力”培養于歌曲創作背景簡介和作者的簡介中。

音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據地無思亂想，任何一首音樂作品都是一定時代、一定風格、一定內容的藝術表現。有些歌曲還有創作故事或創作花絮，有必要在學唱歌曲前讓學生了解其創作背景，以激發學生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊《賣報歌》的創作背景是這樣的：音樂家聶耳當年在上海認識了一位叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，創作了這首《賣報歌》，教師講解這一創作背景后，學生會感受到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學唱歌曲時，就會依據歌詞、樂曲聯想到報童忍著饑餓、寒冷和內心的痛苦，在凄風雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發學生的情感共鳴。

(二)讓學生在歌詞美和音樂美中獲得體驗發展想象。

歌曲是歌詞和音樂的結合體。歌詞是經過作家藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。選人小學音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動，具有內容美、聲韻美、節奏美和意境美的特點。教學時要重視學生對歌曲歌詞美和音樂美的感知，進而培養學生的音樂想象力和歌唱表現力，并從中獲得藝術情感的體驗。例如第六冊的《春天舉行音樂會》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優美動聽的“春天交響曲”，讓學生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對春雨、春風、春雷、春水等進行描述;第二部分是內心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無窮。學生體會感受了歌詞和音樂美后，自然會萌發音樂的表演欲，教師應勢利導，向學生呈現一些打擊樂器，學生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學生還情不自禁配以簡單律動表演。

(一)以歌曲為基礎，引導學生進行歌詞創編。

小學課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我們就以此為出發點，來培養學生的歌詞創編能力，在創編中發展學生的想象，同時也使學生更好地理解歌曲。如，一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學生學會歌曲后，啟發學生展開聯想，鼓勵學生進行歌詞創編，將“兩只老虎”創編成各種小動物。如“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等。在這一活動過程中，不但啟發學生進行歌詞創編，還要鼓勵學生創編動作，即唱到哪種動物就表演出這種動物的動作。在小學低段音樂教材中類似這一類作品都可進行創編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調和一首小調的樂曲，讓學生用太陽的明朗來表示大調的特點，用月亮的暗淡來表示小調的特點，即興創作中旋律填空最后結束音或中間一到二小節旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現一組以“春”為題的創作等。

(二)以歌曲為基礎，與舞蹈有機結合拓展想象力。

自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在教學中能根據歌曲的內容，啟發學生想象、創作舞蹈動作，邊歌唱、邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的音樂想象力。例如。學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節奏與旋律，學生揮動手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學生自唱自跳，自得其樂，激發了學生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學生以寬松、自由的心境展開音樂想象。

低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風琴，口琴各種打擊樂來演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來演奏，從而幫助理解，達到想象的目的。

(一)在聆聽與欣賞中，發展學生的聽覺想象和視覺想象。

音樂欣賞離不開聽覺想象，學生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學生已有的生活經驗對接，獲得音樂和情感體驗，產生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現在人們面前的不僅是聽，還有“看”的內容，這就是文藝心理學中的“視聽通感”說。因此我們要在欣賞教學中，充分發揮學生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，以加深學生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風雨》的欣賞教學：教師簡明地向學生介紹《暴風雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學生在欣賞中依據旋律變化想像大峽谷在暴風中的情景，并把想象中的場面用畫筆畫下來。于是學生畫出了一幅“暴風驟雨、電閃雷鳴”的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協和的結合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風搖樹動，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發展。

(二)多方位創設情景，激發想象。

欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，促進他們產生豐富的聯想和想象。針對低段小學生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產生情感共鳴的現象。教師就要多方位、多方面精心設計和創設適宜的教學情景，為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想象的橋梁。創設情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學生一邊講故事，一邊聽音樂，學生們時而會聽著音樂跟著故事情節而律動，進而會側耳傾聽，自然學生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。

(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動，引導主體參與想象體驗。

欣賞教學，從音響出發，以傾聽為主。但是也要適應小學生活潑好動、注意力難以持久的特點，設法采用綜合性的音樂欣賞活動。引導學生調動身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，全身心地“參與”到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學時，讓學生在聽賞的基礎上，利用教室里現有的音源，選擇老師提供的物品，依據學生各自對音樂形象的感受，來塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風聲、雨聲、泉水流動聲等。有的學生搓揉塑料袋、紙張，抖動書本表現風聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發出“沙沙”的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個生機勃勃的春天的早晨。通過這項活動給學生們提供一個自由的創作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。

在音樂想象的過程中，學生可以不受約束地發表意見，用藝術的夸張，豐富的聯想對學過的樂曲進行再創造，這是音樂感情的升華，也是教堂教學的延續，它給音樂教學帶來了活力，并使每個學生心中蘊涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂這把金鑰匙為每一位學生開啟一扇想象之門吧!

想象力與音樂對人類的影響作用

想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動物缺乏想象力,所以不會有創造.在人類一切創造性活動中,尤其是科學,藝術和哲學創作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創造并不是別的,而是想象力產生出來的最美妙的作品.

如果音樂作品能象一陣秋風,在你的心底激起一些詩意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說明你真的聽懂了它,說明你和作曲家,演奏家在感情上發生了深深的共鳴.

音樂這門抽象的藝術,本是一個充滿著詩情畫意,浮想連翩的幻想王國.這個王國的大門,對于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應內在生活經歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍天對每個人都是敞開的一樣.

貝多芬的田園交響樂,只對那些內心向往著大自然的景色(暴風雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風中搖曳的野草閑花)的靈魂才是倍感親切的.或者說,只有那些多少懂得自然界具有內在精神價值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因為說到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.

音樂的本質,實在是人的心靈借助于想象力,用曲調,節奏和和聲表達自己懷鄉,思歸和尋找精神家園的一種。

文化。

活動.

在音樂教學中，就可以同時培養同學們的聯想力和想象力了。下面的是在音樂教學中培養學生的想象力的。

方法。

希望對大家有所幫助。

(一)寓音樂想象力培養于歌曲創作背景簡介和作者的簡介中。

音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據地無思亂想，任何一首音樂作品都是一定時代、一定風格、一定內容的藝術表現。有些歌曲還有創作。

故事。

或創作花絮，有必要在。

學

唱歌。

曲前讓學生了解其創作背景，以激發學生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊《賣報歌》的創作背景是這樣的：音樂家聶耳當年在上海認識了一位叫小毛頭的報童，了解到他的生活十分艱難后，創作了這首《賣報歌》，教師講解這一創作背景后，學生會感受到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學唱歌曲時，就會依據歌詞、樂曲聯想到報童忍著饑餓、寒冷和內心的痛苦，在凄風雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發學生的情感共鳴。

(二)讓學生在歌詞美和音樂美中獲得體驗發展想象。

歌曲是歌詞和音樂的結合體。歌詞是經過作家藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的物質基礎。選人小學音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動，具有內容美、聲韻美、節奏美和意境美的特點。教學時要重視學生對歌曲歌詞美和音樂美的感知，進而培養學生的音樂想象力和歌唱表現力，并從中獲得藝術情感的體驗。例如第六冊的《春天舉行音樂會》歌詞是春雨唱歌滴答滴答，春風彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優美動聽的春天交響曲，讓學生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對春雨、春風、春雷、春水等進行描述;第二部分是內心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無窮。學生體會感受了歌詞和音樂美后，自然會萌發音樂的表演欲，教師應勢利導，向學生呈現一些打擊樂器，學生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學生還情不自禁配以簡單律動表演。

(一)以歌曲為基礎，引導學生進行歌詞創編。

小學課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我們就以此為出發點，來培養學生的歌詞創編能力，在創編中發展學生的想象，同時也使學生更好地理解歌曲。如，一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學生學會歌曲后，啟發學生展開聯想，鼓勵學生進行歌詞創編，將兩只老虎創編成各種小動物。如兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪，兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵等。在這一活動過程中，不但啟發學生進行歌詞創編，還要鼓勵學生創編動作，即唱到哪種動物就表演出這種動物的動作。在小學低段音樂教材中類似這一類作品都可進行創編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調和一首小調的樂曲，讓學生用太陽的明朗來表示大調的特點，用月亮的暗淡來表示小調的特點，即興創作中旋律填空最后結束音或中間一到二小節旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現一組以春為題的創作等。

(二)以歌曲為基礎，與舞蹈有機結合拓展想象力。

自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在教學中能根據歌曲的內容，啟發學生想象、創作舞蹈動作，邊歌唱、邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的音樂想象力。例如。學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據歌曲的律動，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節奏與旋律，學生揮動手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學生自唱自跳，自得其樂，激發了學生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學生以寬松、自由的心境展開音樂想象。

(三)以器樂為手段，豐富培養學生想象力。

低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風琴，口琴各種打擊樂來演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來演奏，從而幫助理解，達到想象的目的。

(一)在聆聽與欣賞中，發展學生的聽覺想象和視覺想象。

音樂欣賞。

離不開聽覺想象，學生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學生已有的生活。

經驗。

對接，獲得音樂和情感體驗，產生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現在人們面前的不僅是聽，還有看的內容，這就是文藝心理學中的視聽通感說。因此我們要在欣賞教學中，充分發揮學生聽覺想象和視覺想象的通感功能，以加深學生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風雨》的欣賞教學：教師簡明地向學生介紹《暴風雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學生在欣賞中依據旋律變化想像大峽谷在暴風中的情景，并把想象中的場面用畫筆畫下來。于是學生畫出了一幅暴風驟雨、電閃雷鳴的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協和的結合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風搖樹動，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發展。

(二)多方位創設情景，激發想象。

欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，促進他們產生豐富的聯想和想象。針對低段小學生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產生情感共鳴的現象。教師就要多方位、多方面精心設計和創設適宜的教學情景，為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想象的橋梁。創設情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學生一邊講故事，一邊聽音樂，學生們時而會聽著音樂跟著故事情節而律動，進而會側耳傾聽，自然學生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。

(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動，引導主體參與想象體驗。

欣賞教學，從音響出發，以傾聽為主。但是也要適應小學生活潑好動、注意力難以持久的特點，設法采用綜合性的音樂欣賞活動。引導學生調動身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，全身心地參與到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學時，讓學生在聽賞的基礎上，利用教室里現有的音源，選擇老師提供的物品，依據學生各自對音樂形象的感受，來塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風聲、雨聲、泉水流動聲等。有的學生搓揉塑料袋、紙張，抖動書本表現風聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發出沙沙的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個生機勃勃的春天的早晨。通過這項活動給學生們提供一個自由的創作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。

文章。

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想象力的重要性是什么。

在音樂中的想象作文

在茶香中感悟安靜。

周杰倫曾唱過一首《安靜》，但我卻固執地堅持這種安靜惟有在那濃濃的茶香中才能得以升華。第一次聽到《爺爺泡的茶》這首歌亦然是在一個尤其安靜的傍晚。那是小學畢業的第一個暑期，我和好友各奔東西后的第一次相聚。我們瘋累了，躺在草坪上仰望著藍天白云。“聽過《爺爺泡的茶》嗎？”她突然問我。我搖了搖頭。“想聽嗎？”我依舊搖著頭。“為什么？”“這首歌的名字聽起來很古怪，我不喜歡這種另類。”

在速度中體驗安靜。

初一想象作文：森林音樂會字

“咯吱咯吱……”一輛推車慢騰騰地推來了，推車的豬小弟滿頭大汗，一直喘著粗氣。

“不推了，不推了！”像個小孩似的，他一下子癱坐在了地上，嘟起了胖胖的小嘴。正哼著小調在森林里散步的小貓咪咪，正好看到了這一幕。

“你這只笨小豬！”咪咪生氣的叫著，不過，說歸說，還得去幫他一把。

終于到了目的地，豬小弟大聲說著感激不盡，咪咪卻當著沒聽見，又哼著小調悠閑地散步去了，可她心里，像吃了蜜一樣甜。可走了一段路，她卻感覺不對勁——她迷路了！

大腦里一下子一片空白，怎么辦？心里不止的罵著自己，如果不幫小豬推車，那么我就不會迷路了！咦？是幻覺嗎，隱隱約約的，一陣美妙的音樂聲傳入了她的耳中。

一定有人！憑著直覺，她在樹林里左竄右竄，從一片樹叢中竄過，她看到了那音樂的來源。連頭上亂亂糟糟的樹葉都忘記拍掉，咪咪的嘴張成了一個大大的“o”型。富有震撼力的音樂會讓咪咪徹底的入迷了。

“嘎！嘎！嘎！”“嘰嘰嘰！”一群歌唱家蹦蹦跳跳的開始唱歌了，小鴨和小雞撲扇著一雙大卻不能飛的翅膀，左搖右晃地唱起“雞鴨之歌”一個是沙啞的女低音，一個是尖銳的女高音，在一起合唱，沒想到還真有一番趣味。咪咪的眼前似乎出現了一條搖擺著的黃紗巾，溫馨而又美麗。

“嘭嚓嚓……嘭嚓嚓……”一陣有節奏的架子鼓音樂傳來，整個音樂會又增加了一份熱鬧。只見哈巴狗鼓手穿著一件正式的黑色西服，一個小巧的紅蝴蝶結系在頸部，整個看起來就像一個嚴肅的指揮家。不過，也對，他那有節奏的鼓點和他撲閃撲閃的大耳朵，使整個音樂會不顯雜亂。

鼓聲戛然而止，一陣悠閑的短笛與長笛交融曲《森林之舞》如籟之音。定睛一看，一向文靜的小白兔卻吹起了長笛，笛聲悠揚，那美妙的聲音，在整個森林里回蕩，漂浮著。一面，一個小黑點跳躍著，像一個蹦跳著的小音符——那是一只小巧玲瓏的麻雀，灰白色的羽毛雖談不上漂亮，但她總是那么可愛。一只精致的短笛在她的吹奏下，清脆而生動。長短笛聲交織在一起，構成了一支生機勃勃的《森林之舞》。

一抹五彩繽紛的顏色映入咪咪的眼簾，定睛一看，原來是舞蹈家孔雀！只見她舒展著身姿，邁著輕盈的步伐，跳著這支森林舞曲，尾巴上的羽毛扇一張一合，給舞蹈更增添一份美麗。她的舞姿，一會兒如華爾茲旋律，一會兒又像倫巴一樣有著一股特殊的熱情。咪咪不禁拍手叫絕：不愧是舞蹈家孔雀小姐！

眼尖的燕子發現了咪咪，嘰嘰喳喳地叫著：“快過來呀！加入我們的音樂會吧！”“我？”咪咪驚訝極了，隨即，她便與燕子先生，一起在這個快樂的音樂會上一起放身歌唱，本次音樂會也就圓滿結束了。

當然，在樂團朋友的幫助下，咪咪找到了回家的路，這時的她，改變了想法：“其實幫助別人，不小心迷路了也不錯！”咪咪又多了一個難忘的回憶。

山西太原清徐縣清徐縣縣城第二中學初一:侯翔。

餐廳的想象作文：音樂餐廳

本站：一間美麗的音樂餐廳，為我們的生活帶來了更多的精彩，下面我們一起看看這篇《音樂餐廳》。

在2050年，有一條余音裊繞的小路，通向一個神奇的餐廳—音樂餐廳。

吃完東西后，我迫不及待的來到了樂器店，選了一把天藍色的鑲著水晶的小提琴。回到家后，我用小提琴拉了一首又一首動人的曲目，讓我心花怒放。

從那天起，我經常懷念音樂餐廳神奇的食物，每當想起，也惹不住拿起心愛的小提琴拉上幾曲，它給我帶來了學習的無限快樂和音樂的魔力!

我愛這家音樂餐廳!也希望能出更多的“新品”，讓越來越多的人愛上音樂!讓世界充滿音樂!

在音樂中的想象作文

十月八日星期五，我們班去香港荃灣大會堂文娛廳聆聽音樂會。

上午十一時正，我們乘搭上了校車。大約半個小時后，校車到達了荃灣文娛廳。我們走進大會堂，來到里面的文娛廳，只見有很多所不同的學校學生來聽音樂會。一會兒時間后，音樂會正式開始。首先上演的是合奏“將軍令”、“旱天雷”：眾多樂器奏成娓娓動聽的音樂。用笛子、笙、揚琴、琵琶、小阮、大阮、月琴、高胡和二胡演奏，一會兒后，又加入中胡、大提琴和敲擊聲。音樂聲一會響，一會輕，連綿起伏。那樂聲美妙動聽，讓人仿佛身臨其境，沉浸在音樂的海洋中，使人心曠神怡。接著主持人陳照延叔叔給我們介紹不同樂器的作用，令我對樂器有了更多的認識。然后是木琴與樂隊演奏的“醒獅”：演奏木琴的謝子聰叔叔為我們演奏一段音樂。然后又演奏了“娛樂升平”、“倒垂簾”、“妝臺秋思”……光陰似箭，轉眼間，一小時過去了，音樂會結束了。我仍在音樂的海洋中陶醉，清醒了一會兒后，我們依依不舍地告別了文娛廳，坐車返回了學校。

這次音樂會令我非常難忘，它不但使我知道音樂的美妙，也讓我懂得了不同樂器的作用，真希望下次還能再去聆聽音樂會!

音樂響起，耳邊響起的是時段時續的蛙鳴聲，仿佛是青蛙們正在集合開夏日舞會。

音樂漸漸緩慢了下來，快要結束了，青蛙們戀戀不舍，期待著下一次青蛙狂歡節的到來。

把水比作音樂想象作文

現在才發現，當小孩兒不容易。譬如，小時候起床要疊一床厚厚的棉被，總覺是那么地麻煩。聽著大人們的教育：生活要學會自理！無奈中，帶著疲憊和睡眼惺忪，匆匆忙忙疊好被子。然后，挎上沉重的書包和夜晚尚未消退的星辰一起疾馳而去。待到了學校，語文老師卻總是早早站在了教室門口，像一尊神像睜著深邃而詢問雙眼：為什么這么晚才來？要成為國家優秀人才，就必須聞雞起舞！

村里沒讀過書的孩子時常傾聽我說話的聲音，我問他們為什么眼睛睜得很大，他們說喜歡聽我講學校里的故事和書中的故事。我便成為他們的“老師”，我從書包里，拿出語文書，學著語文老師的模樣，跟他們講故事。他們追著我問：“丑小鴨為什么會變成白天鵝？那只灰鵲會死嗎？唧唧復唧唧是什么聲音？……”

無奈光陰似水聲，多少年之后，我如愿做了一名語文老師。當我的學生跟我說背書好累時，我就會給他們一些放縱的時間和自由的空間：去感受一下大自然之美吧！去抒發自己內心最真實的感受吧！那將會讓你對語文有極大的興趣！

聽音樂想象作文

那天，我躺在夏夜的森林中，陶醉在一陣陣森林之歌中。

首先是陣陣知了聲，祥和地、有節奏地股股透入我的心靈。天色漸漸黑了，池塘方向傳過來一聲聲蛙叫，和著蛐蛐聲，狀如一首無字歌謠，讓我感受到了大自然的音樂；像流泉、似靈木；像游魚、似飛鷹。這聲音可以讓暴燥者安寧，讓低沉者樂觀，讓憂慮者開懷。我就在這種美好的境界里，細細聆聽，靜靜享受，整個人都融入了大自然里，同昆蟲鳥獸一起放聲歌唱。

這時，從山那頭傳過來陣陣笛聲，和著鳥獸鳴聲，十分美好。昆蟲是主唱，鳥獸為配唱，笛聲當伴奏，一首森林之歌。突然，一大群瑩火蟲從我四周的草叢中飛起，在空中組成個個圖形在風中翩翩起舞，它們是伴舞，這些螢火蟲散發著瑩光照亮了星空。

在這種讓人陶醉，讓人癡迷的森林之歌中，我緩緩閉上眼睛，用心靈去與這些森林歌手交談，去感受這在城中體會不到的美妙音樂。漸漸的，我睡了過去。第二天早上，我醒來后，村里已經炊煙裊裊，只聽青蛙還在鳴叫，林中百鳥爭鳴，有百靈、有布谷、還有夜鶯。這仿佛是一首森林之歌的余韻。

我匆匆回了家，下個夜晚，我還要來這里，在那安詳、美好的森林之歌中沉睡。

三年級想象作文水果們的音樂會

今天，我們參觀了萊西市東莊頭的水果溫室。當我們到達時，有一位祖父在那里等著我們。于爺爺給我們介紹了熱帶水果大棚的概況。他說：“東莊頭的蔬菜水果批發市場占地480畝，有110多個品種。有19個溫室，23種熱帶水果，年收入380萬元。水果種類繁多，包括龍眼、香蕉、無花果、草莓、糖橙、火龍果眼、黃皮、菠蘿、楊桃和芒果……”我一邊聽一邊想：這里水果這么多，大棚肯定很大！

過了10點就要回去了，因為還有一個大棚子，總覺得舍不得走。這個綜合練習真的`開闊了我的眼界。

聽音樂的想象作文

星期五，我們班去香港荃灣大會堂文娛廳聆聽音樂會。

上午十一時正，我們乘搭上了校車。大約半個小時后，校車到達了荃灣文娛廳。我們走進大會堂，來到里面的文娛廳，只見有很多所不同的學校學生來聽音樂會。一會兒時間后，音樂會正式開始。首先上演的是合奏“將軍令”、“旱天雷”：眾多樂器奏成娓娓動聽的音樂。用笛子、笙、揚琴、琵琶、小阮、大阮、月琴、高胡和二胡演奏，一會兒后，又加入中胡、大提琴和敲擊聲。音樂聲一會響，一會輕，連綿起伏。那樂聲美妙動聽，讓人仿佛身臨其境，沉浸在音樂的海洋中，使人心曠神怡。接著主持人陳照延叔叔給我們介紹不同樂器的作用，令我對樂器有了更多的認識。然后是木琴與樂隊演奏的“醒獅”：演奏木琴的謝子聰叔叔為我們演奏一段音樂。然后又演奏了“娛樂升平”、“倒垂簾”、“妝臺秋思”……光陰似箭，轉眼間，一小時過去了，音樂會結束了。我仍在音樂的海洋中陶醉，清醒了一會兒后，我們依依不舍地告別了文娛廳，坐車返回了學校。

這次音樂會令我非常難忘，它不但使我知道音樂的美妙，也讓我懂得了不同樂器的作用，真希望下次還能再去聆聽音樂會！