英語是一門國際通用的語言，擁有廣泛的應用領域，學好英語對個人的成長和職業發展都有著重要的影響。不僅可以幫助我們更好地與他人交流，還有助于拓寬我們的視野，豐富我們的知識儲備。所以，學好英語是非常有必要的。小編精心挑選了一些與不同主題相關的英語總結范文，希望能夠滿足大家的需求。

小學英語論文

“地球村”這一概念，體現了科技進步正在把大世界變為小村寨，也反映了世界經濟相融相濟的趨勢。隨著世界經濟的“全球化”，教育所表現的“國際化”和文化發展的“世界化”現象也令人矚目。實現“一村”“三化”新概念的基礎是成功的語言交流與溝通。因此，普及外語教育、鼓勵外語學習、提高外語教學質量是很多國家促進經濟發展的一個重要戰略。據專家說如果非英語國家的人3--7歲開始學英語，并不中斷學習，到成年時，他們的英語可希望接近以英語為母語的人的英語水平；若8--10歲開始學英語，則有一定的差距；若11歲以后開始學英語，則會有明顯差距。正是基于這樣的共識--學英語宜從兒童時代開始。

《國家英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、突出語言運用能力的培養。

英語是一門工具性學科。學習語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就英語教學而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓練，使學生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內容都與學生生活密切相關，符合小學生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。

二、注重學習興趣的培養。

學習興趣的培養是教材教學目的的第一句話。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！睂πW生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學習樂趣。小學低年級英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養他們學習的熱情，調動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小學生好勝心強，教學設計應具有挑戰性，教學活動的開展應可培養學生的競爭意識，同時也能培養他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。經過一學期的英語學習，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經產生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學習情趣，教師要加倍努力，讓學生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學習，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學生積極參與、大膽表達，使學生在寬松、民主、愉快的氣氛中發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。

三、體現整體語言教學思想。

在英語教學的起始階段，應盡可能地弱化語法教學，強調語言結構的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結構的分析和詞匯教學的無限擴展，以降低語言學習難度、減輕學生負擔。

小學生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學了英語，還學了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數學、地理等。英語教學應強調個性化教學，要求教師尋求不同途徑，按學生的個人特點進行教學，因材施教，分層進行，注意啟發式教學，引導學生參與，不拘泥于某一種教學模式和教學組織形式。鼓勵學生在生活中用英語。

小學一、三年級的教材教學內容豐富有趣，貼近學生生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的孩子生活中經常會遇到的事物，如上學、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語言學習的實用性、功效性和教育性，使孩子們學了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才能促使他們進一步的努力學習。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自己，去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教學生的同時，自己也必須不斷地參與學習，和學生們一起學。教師的角色被定位于學生語言學習的合作者，參與者，鼓勵者和引導者。

《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力等為主要依據。教師應具?quot;鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位學生；放大鏡意識要求教師放大每一位學生的優點；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位學生發展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生、研究學生。學生，是教學活動的主體，由于其能力、興趣、學習方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學生在身心發展方面的特點，往往不少有潛力的學生或朦朧狀態或由于種種原因缺乏良好的心理素質，因此對學生的層次單純地以學習成績機械地分類是不太科學的。應以學生進行全面的動態的考察來決定學生所處的層次，就好象在給學生的作業打分時，我們不能一味地看學生作業的好壞，而應根據其進步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應根據學生的不同層次，及時褒揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給學生帶來巨大的動力。教師在教學評價上要重態度、重參與、重努力程度、重交流能力。

小學英語課件

在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發音教給學生，要求學生看清口型，領會發音要領，并將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發/b/,i發/ai/,k發/k/,e不發音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經過長期訓練，學生看到單詞就能發出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。

到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中出現，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區別;講解一些簡單的發音要領;了解字母以及字母組合的發音規則;初步分清元音、輔音、開音節、閉音節和長元音、短元音等。并結合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。

在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five,先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發音，最后總結出i發/ai/，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。

當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養學生按字母、字母組合發音規律直接拚讀的能力，又培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形聯系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。

興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發他們的學習英語的興趣。

[小學英語]小學英語教學不可走偏

在許多人看來，英語學習似乎越早越好，他們的理論依據就是所謂的“語言學習的關鍵期”假說。

過這段時間，語言的習得能力就會受到限制。在此之后幾十年的時間里，人們針對這一假說進行了大量的研究，支持者與反對者都不乏其人，時至今日也尚無定論。因此，“語言學習的關鍵期”理論仍然還是一個未經驗證的假設，而且，這一關鍵期主要是指母語的習得而言，用在外語學習上未必合適。

許多人認為兒童要比青少年或成年人具有更多的學習外語的優勢。早在前，我國著名的英語教育（－上網第一站35d1教育網）專家桂詩春教授就明確指出這種看法是不能成立的。兒童具有模仿力強、聽覺敏銳、心理障礙較少的特點，這是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而過分地夸大兒童在外語學習方面的優勢。與兒童相比，青少年的智力較發達、記憶力較強，而成年人具有較強的學習動機和學習持久性、較高的語言規則歸納能力，這都是外語學習所必需，也是兒童所不及的。大量的研究表明，除了語音之外，兒童在外語學習方面與青少年和成人相比，并無任何優勢可言。

[1][2][3]。

小學英語課標

首先《義教課標》的實行是以《規劃綱要》科學發展為依據為背景，強調課程人文性和工具性的雙重屬性的為指導思想。

新課標的基本理念：一是注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優化評價方式，本次課標修訂有五大重點。一是加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語言運用的核心理念；五是要求合理設計教學內容，科學控制課程容量，減輕學生的學習負擔。

二、課標在哪些方面做了修訂？

在二級和五級的語言知識的學習標準中，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內容，如單列出小學階段應該學習的'語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學階段需要學習的話題范圍。調整部分語言技能的目標要求，如減少了一級和二級語言技能標準中學唱英文歌曲和歌謠的數量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調達意”改為“語調基本達意”。同時，還刪除了話題項目中的植物、玩具等話題以及數量、時間等相關意念；調整和刪除了文化意識標準中的部分內容，如刪除了五級文化意識標準中的“了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗”，“了解常見動植物在英語國家中的文化涵義”，“了解自然現象在英語中可能具有的文化涵義”。將原來的“了解英語國家中的個人隱私習俗”調整為“了解英語國家中的人際交往習俗”。

小學一級二級的目標中作出以下調整：在一級語言技能標準的“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”；在二級標準“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”；將二級標準“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”。

[小學英語]小學英語不宜用國際音標

迄今為止我沒教過小學生班，但教過個別小學生，也多次聽過小學一年級的英語課。我愿意就這個問題和大家交換意見。

1、發音準不準：英語學習中第一關是發音關。我認為準確的發音只能從聽準確的發音、模仿準確的發音而來，小學生尤其如此，因為兒童一個很重要的特點是模仿能力強，應該充分利用這一點。準確的發音不可能從書面符號來，任何書面的符號是白紙上的黑字，本身沒有任何聲音，不可能教人準確的發音。

2、閱讀中遇到生詞，怎么讀：初學者尤其是小學生，先以聽、做、說為主，單詞的書面形式不是主要內容，甚至可以暫時不要求記住。

1、錯覺之一，學生認為“我會國際音標，因此我的發音必然準確”，從而放松對自己尋音的重視。實際上，“會國際音標”而發音不準的'人多得很。有些人認為某某人的發音準是國際音標的功勞；其實，即使學了國際音標，如果聽到的發音不準，學生發音也不可能準。關鍵是耳朵聽到的音要準，而不是眼睛所看見的符號。

2、錯覺之二，學生認為英語單詞用字母拼寫是毫無規律的，只有音標才能表示單詞的讀音，因此每記一個單詞，要記住其兩個書面形式：一個是字母的，另一個是音標的；這就必然增加記單詞的難度。同時，學生容易把字母和音標混淆，見到生詞，如果后面無音標，容易讀錯，例如把mail讀成mile，即把字母“ai”讀成音標／ai／。

三、解決見生詞要會讀出音的辦法：

1、以聽、做、說帶路，學單詞的拼寫形式時采用“讀音規則加輔助手段”的辦法；應該逐漸培養學生見生詞能讀出音的能力；并不是說要學生背規則條條，而是引導學生從所學的單詞中自然歸納出規律。個別單詞讀音有特殊之處就用輔助手段注音（即，在字母上方直接注符號或在單詞后面括弧內重拼），不特殊的就不必注音。英語拼寫和讀音之間的關系，盡管存在少量的特殊情況，但總的說是有規律的，掌握這些規律對記單詞很有幫助。規律是客觀存在的，不會因為人不認識它、不利用它而消失。學英語，要記幾千、甚至一兩萬個單詞，學生應該學會把單詞的意思、讀音、拼寫三方面結合起來記，而不要總是把音標插在中間起干擾作用。

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[小學英語]小學英語教學不可走偏

最近一段時期，由于強調企業做強做大和可持續發展的理念，企業文化研究成了社會關注的熱點問題，企業文化是一個很廣義的概念，其中包括企業思想文化、戰略文化、制度文化、管理文化、經營文化、形象文化、品牌文化和組織宣傳文化等等。

這么寬泛的企業文化內容，一個企業用3～5年時間是難以做到的，也是難以定位的，但企業做長了做大了就可以比較清晰地讓消費者讀懂企業的文化定位。比如：貴州茅臺酒歷史悠久、醇香味濃、健康時尚，用一句：“茅臺酒喝了不上頭、茅臺酒喝出健康來”，就將“茅臺酒”的企業文化定位為歷史悠久的健康飲品。大家想一想，“茅臺酒”從出世到今天已經有一百多年的歷史了。所以，文化是一種積淀，企業文化更是一個企業管理和品牌的歷史積淀。

近些年，由于推行西方企業的優秀管理制度和優秀企業文化，我讀了許多歐美、日本、韓國和港臺的企業管理和企業文化建設方面的書。說句心里話，有時候越讀越糊涂，為什么呢？這是因為西方的企業文化是生長在西方的社會和人文環境中，日本和韓國的企業文化是生長在日韓的社會和人文土壤中，每一個民族文化有每一個民族的視角和看待世界的方法，所以西方和日韓企業的管理制度和企業文化只適用于它的本國企業，照抄照搬到中國來，肯定行不通。

這就是必須把“馬克思主義理論與中國革命實踐相結合”的道理，所以中國企業文化的建設，必須是把西方企業管理文化中最普遍、最優秀的部分與我們企業發展的實踐相結合，才能創建我們自己的企業文化。

但每個企業的企業文化又有所不同，每個企業在社會上讓消費者感到有區別、不一樣、有特點，消費者就記住了有特點的企業和品牌，并長久地消費該企業的產品，這樣的企業就可以稱之為有較好的企業文化了。我比較喜歡李嘉誠先生對中國企業文化建設的理解，他說：“我是把中國的哲學思想和西方的管理制度結合起來進行企業管理的，對企業的事我用西方管理制度比較嚴格，對企業的人我用中國哲學思想，比較有人情味?！弊鳛槿A人首富，我想這是他幾十年做企業的經驗之談。

近段時間，有些企業家向筆者提出怎樣理解企業文化建設的新思維和新方法，我回想了一下自己這些年參與國企、民企和中外合資企業管理的經歷，對企業管理文化新思考的“新”字，有了一些體驗。

企業管理文化新思考的“新”字，不是“新鮮花樣”而是“新的回歸”，

企業這種組織是以盈利為本，功能是盈利，一切“新思考”都應圍繞企業盈利和股東利益最大化來進行。當然有了盈利，也應該考慮回報社會。

做企業的人都知道，企業生存發展四個字：叫做“經營管理”，有的人叫“內政外交”。管理是內政，經營是外交。對待“內政外交”，企業家和職業經理人有所不同，企業家的內政外交是：內政管用人和游戲規則，外交管企業戰略和資源平臺；職業經理人的內政外交是：內政管成本、營收和利潤，外交管客戶、目標市場和品牌塑造。企業家和職業經理人必須分工協作，不要管理錯位，錯位就會失去戰略戰術，就會失去人和，在號召“以人為本”的中國，失去人和就是面臨危機，不會處理危機，企業一定破產，破產的企業是沒法談文化建設的。

企業家和科學家、哲學家一樣，就是把復雜的事情（管理文化）搞簡單，便于操作。企業管理制度的條文是拿來執行的，越簡單易記越好，而不是拿來匯報的，裝修門面，哄騙社會和上級。

企業管理文化應該建立一個“動態循環平衡”。不要指望制定了一些規章制度就要管理多年、一勞永逸，這是不可能的事。管理制度要隨企業管理文化的變化而變化，但核心文化不能變。那么企業管理的核心文化是什么呢？是成本、利潤、營收和品牌文化。

所謂企業創新文化，其實就是工藝、要素、產品、體制、機制、資源、流程等的重新組合。作為管理者，仔細觀察各種產業的現有工藝、要素、產品、體制、機制、資源、流程等，進行了一些巧妙的橫向移植和組合，有時候能夠達到意想不到的創新效果。

企業家是感性文化的居多，但必須有一個正確的感性目標，去判斷“正確的事”；而職業經理人（管理者）是理性文化的居多，他們有一套理性的知識和職業準則，只是把“事情做好”。如果企業家判斷錯了，職業經理人就會把錯的事情做完，直到企業破產；如果企業家判斷正確，職業經理人就會把正確的事做好，做到企業強大。

一講企業競爭文化，多數人都講“龜兔賽跑”，你死我活；其實隨著時代的發展，企業競爭文化已經演變為競合文化，這就是：在陸地上兔子背著烏龜跑，在水里烏龜馱著兔子游，共同到達終點，實現合作雙贏。

大企業研究文化，中企業研究戰略，小企業研究生存，各有規模、各有選擇。但大企業一定要堅守中小企業的管理文化和管理流程，使組織扁平化，信息通暢化，決策快捷化；中小企業也一定要把眼光放遠，預備企業戰略和企業文化，使企業做強、做大、做長。

來源：中人網。

小學英語課件

由于每一個小學生的生活環境、家庭教育、以及前期的英語基礎都存在著差異，如果對所有學生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據學生不同的長處和短處，進行具體的教學方案。在進行基礎英語課堂教學之后，要根據學生的英語差異，開展不同方式的教學。對英語基礎知識比較扎實的學生，老師可以引導學生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學生的英語視野;對基礎較差的學生，可以進行英語興趣培養，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復的訓練;對于英語口語較好的學生，盡量幫助其口語能力的不斷提高。總之，就是對于英語學習能力較差的學生，多以輔導基礎知識為主，對于能力較強的學生，多以提高能力為基礎。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學的效率。

中國的教學模式多以批評學生為主，大多數的老師總是在指出學生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學生的優點，長此以往下去，會導致學生自信心不足，失去了學習的興趣。小學生，由于其年齡特征，心理素質還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產生逆反心理，采取消極抵抗的態度。這樣，不僅不利于小學生的心理健康，也不利于小學生的學習興趣的培養。因此，在小學英語高效課堂的設計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學。表揚和鼓勵會增強學生的自信心，有利于學習興趣的培養。

教師素質的高低直接關系到教學質量的高低，因此，在構建小學英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質的提高。當前的小學英語教師隊伍中，英語專業素質基本可以滿足當前的小學英語教學，但是對于教學理念、教學方式的創新，以及人性化教育的模式等方面的素質還有待提高。許多教師知識循規蹈矩的按照學校的要求進行教學，著重學生的應試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學。教師是學生在學習和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學生的影響之外，教師的言談舉止，行為習慣，思想情操等方面也會給學生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學生留下良好的印象。而且要不斷地學習專業知識和教學模式的研究，不斷創新教學方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學生熱愛英語的學習。

在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學英語是學生今后英語學習的基礎，更重要的是培養學生英語學習熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學英語教學的效率，才能為學生今后英語課程的學習打下堅實的基礎。英語教學由于其本身的學科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學習能力的訓練，而這些學習能力的訓練過程是反復、枯燥的。容易讓學生產生厭學情緒，且由于當前英語學習環境不足的狀況，導致學生學習英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養小學生學習英語興趣為主，訓練基礎學習能力為輔、且加強英語環境的塑造等多方面進行小學英語高效課堂的設計。這樣，才能構建出真正的高效率課堂，提升實質性的教學質量。

小學英語論文

課題研究的目的和意義：

目的：

小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，在教學中應充分考慮到學生的年齡特征，合理設計教學方法。肢體語言是富有表現力的特殊語言，它能夠增強語言的生動性和表演力，激發學生的學習興趣，維系他們的注意力，提高學習效率。

意義：

1、肢體語言的形象性便于學生接受新知識。

教學時，如果枯燥的領讀、跟讀，學生很快就會產生厭煩情緒。而如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調動起學生的積極性.

2、肢體語言的.分析性利于學生理解新內容。

讓學生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進行表演，使學生在短時間內采用聯想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學生學習英語的興趣，提高教學效率.

3、肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

教師有意識的挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學英語教學質量，講課時運用適當的動作，給學生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學生的心理障礙，激發學生開口模仿的欲望，直觀生動的體態語能深深吸引學生的興趣.

國內外同類課題研究現狀及發展趨勢：

國外：

美國心理學家albertmehrabian實驗得到了一個公式，如下：信息傳達總量=7%的語言+38%的語音語速+55%的面部表情和動作。很明顯，身體語言有在教學中有個突出的功能。如果你是個成功的英語教師，你就不會光光只使用一種語言教學方式而更多地會使用一些肢體語言，如暗示，身體動作，面部表情等等以來達到最好的教學成果。如果說教師的語言表達能夠激發聽力，那么肢體語言的表達就能激發想象力。肢體語言導讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語言手冊(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。

國內：

此課題在國內的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語教學法》。他認為語言是一門藝術，思維是一個過程，學生處在英語語言的學習中，從挺英語，接觸英語到說英語用英語，需要一定的時間來消化和轉化。肢體語言的恰當運用恰是使“課堂教學英語化”和“在英語環境中學英語”產生了一定的時間空間距離，給教師和學生都提供了一個廣闊的天地，使學生在學習英語的過程中能不斷的“跳一跳，摘到桃”，從朦朧逐步到清晰，最終到達課堂教學英語的教學目的。

課題研究的主要內容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：

主要內容：

將肢體語言巧妙、自如地與小學英語教學相結合，這種直觀的教學法，極大的有助于學生理解和感知英語。聽覺和視覺的結合易于加深印象，強化記憶.由于我國學生學習英語缺乏英語語言環境,充分利用直觀教具和電化教學手段就顯得尤為重要,直觀教具為英語教學提供了各種教學情景和較真實的交際場合.這有利于創造英語環境,促使學生直接用英語思維并增加使用英語的機會。

調查研究方法：本文采用了理論研究法和實踐操作法和資料分析法。

主要問題：

1主觀：由于知識水平有限和所掌握的常識還不夠健全，所以此論文還有許多地方要進行改進和提高。

2客觀：有些客觀條件的限制，不能進一步了解，導致部分內容論據不是很充分。

解決辦法：

1加強自身的學習，不斷的提高知識儲備。請教相關的老師和同學來完成本論文的調查和分析。

2由于客觀條件有限，所以可以通過網絡和書籍的渠道來實現論文相關例證研究。

課題研究起止時間和進度安排：

1.12月1日至12月15日：選導師及撰寫論文方向。

2.月16日至12月31日：與導師商榷論文題目。

3.1月1日至203月15日：撰寫并提交開題報告。

4.年3月16日至2011年4月25日：撰寫并提交畢業論文。

5.2011年4月26日至2011年5月7日：準備并參加畢業論文答辯。

6.2011年5月8日至2011年5月12日：導師上交所有論文材料。

小學英語論文

2.1.2體驗式英語教學的理念17。

2.2.1建構主義相關理論20。

3.1研究目的26。

3.2.1實驗對象26。

3.2.2實驗教材26。

3.2.4實驗時間28。

3.2.5實驗操作28。

3.3.5訪談調查分析39。

4.1.1播放原版電影片段法41。

4.2.1影視再現法42。

4.2.3靜音看片法43。

4.3.1情節串聯法44。

4.3.2故事接龍法44。

4.4.1新聞播報45。

4.4.2配解說詞45。

5.1研究結論47。

致謝61。

小學英語論文

2.1.2體驗式英語教學的理念17。

2.2.1建構主義相關理論20。

3.1研究目的26。

3.2.1實驗對象26。

3.2.2實驗教材26。

3.2.4實驗時間28。

3.2.5實驗操作28。

3.3.5訪談調查分析39。

4.1.1播放原版電影片段法41。

4.2.1影視再現法42。

4.2.3靜音看片法43。

4.3.1情節串聯法44。

4.3.2故事接龍法44。

4.4.1新聞播報45。

4.4.2配解說詞45。

5.1研究結論47。

致謝61。

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[小學英語]小學英語教學不可走偏

企業做強做大和可持續發展的理念，企業管理文化研究成了社會關注的熱點問題，企業文化是一個很廣義的概念，其中包括企業思想文化、戰略文化、制度文化、管理文化、經營文化、形象文化、品牌文化和組織宣傳文化等等。

這么寬泛的企業管理文化內容，一個企業用3～5年時間是難以做到的，也是難以定位的，但企業做長了做大了就可以比較清晰地讓消費者讀懂企業的文化定位。比如：貴州茅臺酒歷史悠久、醇香味濃、健康時尚，用一句：“茅臺酒喝了不上頭、茅臺酒喝出健康來”，就將“茅臺酒”的企業文化定位為歷史悠久的健康飲品。大家想一想，“茅臺酒”從出世到今天已經有一百多年的歷史了。所以，文化是一種積淀，企業管理文化更是一個企業管理和品牌的歷史積淀。

近些年，由于推行西方企業的優秀管理制度和優秀企業管理文化，我讀了許多歐美、日本、韓國和港臺的企業管理和企業文化建設方面的書。說句心里話，有時候越讀越糊涂，為什么呢?這是因為西方的企業文化是生長在西方的社會和人文環境中，日本和韓國的企業文化是生長在日韓的社會和人文土壤中，每一個民族文化有每一個民族的視角和看待世界的方法，所以西方和日韓企業管理制度和企業文化只適用于它的本國企業，照抄照搬到中國來，肯定行不通。

這就是必須把“馬克思主義理論與中國革命實踐相結合”的道理，所以中國企業管理文化的建設，必須是把西方企業管理文化中最普遍、最優秀的部分與我們企業發展的實踐相結合，才能創建我們自己的企業管理文化。

但每個企業的企業管理文化又有所不同，每個企業在社會上讓消費者感到有區別、不一樣、有特點，消費者就記住了有特點的企業和品牌，并長久地消費該企業的產品，這樣的企業就可以稱之為有較好的企業文化了。我比較喜歡李嘉誠先生對中國企業管理文化建設的理解，他說：“我是把中國的哲學思想和西方的管理制度結合起來進行企業管理的，對企業的事我用西方管理制度比較嚴格，對企業的人我用中國哲學思想，比較有人情味。”作為華人首富，我想這是他幾十年做企業的經驗之談。

近段時間，有些企業家向筆者提出怎樣理解企業文化建設的新思維和新方法，我回想了一下自己這些年參與國企、民企和中外合資企業管理文化的經歷，對企業管理文化新思考的“新”字，有了一些體驗。

企業管理文化新思考的“新”字，不是“新鮮花樣”而是“新的回歸”，

企業這種組織是以盈利為本，功能是盈利，一切“新思考”都應圍繞企業盈利和股東利益最大化來進行。當然有了盈利，也應該考慮回報社會。

做企業的人都知道，企業生存發展四個字：叫做“經營管理”，有的人叫“內政外交”。管理是內政，經營是外交。對待“內政外交”，企業家和職業經理人有所不同，企業家的內政外(續致信網上一頁內容)交是：內政管用人和游戲規則，外交管企業戰略和資源平臺;職業經理人的內政外交是：內政管成本、營收和利潤，外交管客戶、目標市場和品牌塑造。企業家和職業經理人必須分工協作，不要管理錯位，錯位就會失去戰略戰術，就會失去人和，在號召“以人為本”的中國，失去人和就是面臨危機，不會處理危機，企業一定破產，破產的企業是沒法談文化建設的。

企業家和科學家、哲學家一樣，就是把復雜的事情(管理文化)搞簡單，便于操作。企業管理制度的條文是拿來執行的，越簡單易記越好，而不是拿來匯報的，裝修門面，哄騙社會和上級。

企業管理文化應該建立一個“動態循環平衡”。不要指望制定了一些規章制度就要管理多年、一勞永逸，這是不可能的事。管理制度要隨企業管理文化的變化而變化，但核心文化不能變。那么企業管理的核心文化是什么呢?是成本、利潤、營收和品牌文化。

所謂企業創新文化，其實就是工藝、要素、產品、體制、機制、資源、流程等的重新組合。作為管理者，仔細觀察各種產業的現有工藝、要素、產品、體制、機制、資源、流程等，進行了一些巧妙的橫向移植和組合，有時候能夠達到意想不到的創新效果。

企業家是感性文化的居多，但必須有一個正確的感性目標，去判斷“正確的事”;而職業經理人(管理者)是理性文化的居多，他們有一套理性的知識和職業準則，只是把“事情做好”。如果企業家判斷錯了，職業經理人就會把錯的事情做完，直到企業破產;如果企業家判斷正確，職業經理人就會把正確的事做好，做到企業強大。

一講企業競爭文化，多數人都講“龜兔賽跑”，你死我活;其實隨著時代的發展，企業競爭文化已經演變為競合文化，這就是：在陸地上兔子背著烏龜跑，在水里烏龜馱著兔子游，共同到達終點，實現合作雙贏。

大企業研究文化，中企業研究戰略，小企業研究生存，各有規模、各有選擇。但大企業一定要堅守中小企業的管理文化和管理流程，使組織扁平化，信息通暢化，決策快捷化;中小企業也一定要把眼光放遠，預備企業戰略和企業管理文化，使企業做強、做大、做長。

小學英語作文

早晨我睜開眼睛，看看鐘表，“天啊!已經七點半了.

我又要遲到了，”我想。沒有吃早飯，我就匆匆朝學校趕去，可是天又下起雨來。

當我到教室時，數學老師已經開始講課了。是王老師，所有的學生都怕他。我不喜歡他，也不喜歡他的課。我打開門，“王老師，我又遲到了?！薄拔以缇透嬖V你不要遲到，可是你……”他生氣地說?？墒撬蝗煌Ｏ聛?，看了看我的濕衣服。他很快脫下自己的上衣遞給我。“把你的濕衣服脫下來，套上這件。”他和藹地說。

衣服套我身上有點大，可是穿上感覺很溫暖。

小學英語教案

優點：

備課是教學設計的一個重要內容，教案是實施教學的方案。通過檢查發現：我們全體英語教師都能認真，按要求備課。能從以下幾個環節著手：

學習者的個性心理特征，即學習者心理上的個別差異，是影響學習結果的一個重要方面。教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，因材施教，從而使學生的個性心理得到最充分的發展，獲得最理想的教學效果。

小學英語教材的教學內容與目標應與新的課程標準相適應，要使學生能對英語學習有興趣和愛好，通過聽、說、讀、寫的基本技能訓練，使學生獲得一些簡單的、最基本的語言知識和技能，培養他們初步運用英語進行交際的能力。要達到教學目標，培養學生初步運用英語進行交際的能力，我們應使學生掌握好教材內的語言知識，應對學生進行聽、說、讀、寫四項技能的綜合訓練，并應使學生的這四項技能發展為初步的語言交際的能力。

教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達，它是具有可操作性的一種評估教學的標準?；A教育的英語課程內容與目標包括技能、知識、情感、策略和文化等。

策略泛指計策和謀略。教學策略是指為實現教學目標而進行的思考、策劃和謀略。英語教學策略也可以指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟。教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等 。

(1)教學內容的設計

教學內容是根據教學目標、教學的條件與學生的實際而定的。學生通過教學內容的學習，逐步掌握教學的目標。教學單元、課時的劃分。能突出重點和難點。

(2)教學結構的設計

從施教系統來說是“準備―形成―發展”;是“呈現―復現―再現”。教學步驟清晰，明了。各環節安排合理，緊湊。

(3)還有教學媒體的設計

(1)低年級的作業設計方面層次感較弱，不能全面體現學生個體差異。

(2) 還有板書的設計也缺乏靈活性和新穎性。

(3)課堂教學活動的設計缺乏創新，與時俱進根據學生生理，心理發展全排活動方面還有待提高。

(4)高段寫作作業的設計還需加強。

(1)提高教研組活動實效性。

(2)多閱讀和研究最新教育教學理論。

(3)多參加各項教育教學活動。

(4)組內老師之間多聽課，互相學習，取長補短。

小學英語教學

一個學期緊張繁忙的英語教學工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛。本學期，我擔任六年級六個班的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、做到了認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對教學目標的不同：在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎上學習新知識。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作好課件，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的自主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、力求自己的語音、語調、語言規范準確，并適時調整語速的快慢。

3、努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

經過一個學期的教學活動，學生的點滴收獲都使我欣喜，經歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發展，我想---因為老師的用心，學生是幸福的。

小學英語教案

為了加強和規范教學管理，保證和維護正常的教學秩序，確保教學質量穩步提高，大學英語教研室根據教務處及基礎部的部署，于xx年3月5日前對教研室教師的教案進行檢查。本學期我們教研室共有25名教師擔任08、09級各系、各專業的公共英語教學任務?，F將本次檢查工作的有關內容報告如下：

1. 備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到2周，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎部的要求，在寒假期間，認真備課，并形成教案和講稿。承擔著08級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規范，并制定了相應的教學計劃。

2. 同頭課集體備課，教案和講稿為新內容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內容達成了統一認識。

3. 備課分為教案和講稿，格式規范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網絡等現代化教育技術，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內容。教案中既體現了教學目的、教學手段、教學方法，又包含了板書、語言等教學藝術，形式設計新穎，重點突出，層次分明。

4. 大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治、學生關心的熱點有機地結合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內容相關的視頻，極大地豐富了授課內容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。

5. 講稿部分內容豐富，資料翔實并富有創新性。從教案的內容可以看出大多數教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內容和安排上有創新，使之更適應所教學生的層次和專業。

6. 個別教師有待提高。雖然大多數教師都能以認真的態度準備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統一要求填寫教案，教研室主任已經作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應加大力度，嚴格要求。

小學英語教案

本單元是在學生已經學習了動物的一般習性之后，所設置的一部分鞏固操練的內容。課文從聽、說方面進一步加深學生對前一單元的理解，并進行升華，使學生能夠結合本模塊的核心句型、結合情景內容替換其中部分信息。

經過unit1的學習后，學生已經能夠掌握一些關于動物的`喜好的表述方法。根據六年級學生的身心特點，他們對動物世界的一些奧秘會表現出非常濃厚的興趣，這一點在本課的教學起到了至關重要的作用。

(一)知識目標。

1、能準確運用“like”與“love”。

(二)能力目標。

1、培養學生的合作能力。

2、培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。

(三)情感目標。

1、激發學生對動物世界的好奇心及求知欲。

2、培養學生大膽展示自我的能力。

小學英語教案

1.整體情況良好。步驟全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環節清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真、有效。

2.作業形式豐富，有實效，作業量適中。教師批閱規范，且細致、及時。中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規范，學生書寫習慣較好；高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師評語，大部分高段學生的作業干凈，書寫美觀。

3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

4．從教學過程設計中看到老師們在教學中注重激發學生學習興趣，尤其是每節課的開始，采用（歌曲、談話、猜謎、預想）等學生感興趣的活動充分調動學生的學習興趣，另外在教學過程中老師們也設計了豐富的教學實踐活動，有效地突出了重點，弱化了難點，切實為逐步提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

5．在教案中還能看出老師們關注了學生聽、說、讀、寫技能地訓練與培養。尤其是高級組，從教學過程能看出老師循序漸進地對學生語言技能進行訓練和培養。

1、比如個別老師教案略顯簡單，對于重點知識的呈現、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排，還希望老師們能寫得詳盡些。

2、板書設計相對簡單?？梢愿侠淼卦O計板書，明確各節課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統。

3、中、低段部分學生作業不夠平整和整潔。

4、部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求?？傊?，英語教案整體質量比較好，體現了老師們潛心鉆研教學、認真負責的工作態度，同時也為老師們扎扎實實地上好課每節課，為學校英語教學取得優異成績提供了有利保證，希望老師們繼續保持同時改進不足，力爭更好。

小學英語教案

1、遵循學生的認知規律，創設輕松、有趣的語言學習情景，讓學生感受英語學習的樂趣，體驗英語學習的成功。

2、尊重學生個體差異，面向全體學生，喚醒學生的主體意識，全方位調動學生的學習主動性、積極性，進行聽、說、讀、畫、猜的訓練，使整個教學呈現出和諧而有序的場景。

3、多媒體的介入，能實現信息傳播的多元化，增強學生學習的趣味性和對知識的感知能力，從而使課堂教學效率明顯提高。

4、注重過程評價和總體評價，有利于促進學生的身心發展。

5、依據學情重組教材，學生對所學知識的接受度會有提高。

6、知識拓展，增強學生學習英語時的國際意識。

教學內容為三年級起點3b第一模塊。在備課時，我們重組了教材，先教學單詞和句型，并進行與其有關的知識拓展。為下一課activities的學習做準備。

多媒體課件、單詞卡片三張、卡通圖片若干、語音復讀機。

a) 認知目標：

掌握i can----- i can`t-------表達法，并能在實際學習和生活中運用英語交流、談論。

b) 情感目標；

1）、通過有關的諺語，教育學生。

2）、在活動中培養學生的合作精神及自評、互評意識。

c) 能力目標：

培養學生聽、說、讀、畫、猜的能力和綜合運用英語的能力。

教學重點：

1、能聽、說、認讀單詞：

2、能熟練運用句型并進行簡單的交際：what can you----?

i can-----

i can`t-------

教學方法：

觀察、游戲、情景交際、唱歌等任務型教學方式。

教學評價：

采用師評、自評、學生互評等多種形式評價。