通過教學計劃，教師能夠有條不紊地組織教學活動，提高教學效果。教學計劃范文中還包含了一些常見的教學活動和評價方法，供大家參考和借鑒。

快樂的人教學設計

應知：通過本課學習．使學生了解可以應用于線造型的各種各樣的媒材，發現線材的美感并進行藝術創造。

應會：了解線材的基本制作方法。

2隱性內容與目標。

培養學生關注生活的習慣，培養學生的集體合作精神和勇于創新的精神。

重點：結合生活實際，引導學生研究身邊各種各樣的線材，通過對身邊線材的搜集、整理和組織，進行不同人物動態的造型。

難點：人物動態夸張、生動及線材連接點的處理。

各類線材，如不同顏色的鋁線、銅線等，質地較硬的線材如粗鐵絲不適合學生使用；輔助材料及工具，如大號螺絲、圓錐形瓶子等，尖嘴鉗子。

讓學生聽一段節奏輕松歡快的音樂，快樂的人伴著音樂欣賞不同風格的歌舞表演。

聽到這樣的音樂，你是不是覺得渾身都想動起來？

這樣的音樂給你什么樣的感覺？

你覺得什么樣的動作最能表現這段音樂?

演示課件：

雕塑家族的新成員——動感雕塑。快樂的人。

表演并體會：當你活動時，主要是哪里在動?

欣賞書上名家作品：

它歡樂的動作和真實的人一樣嗎?

哪里不一樣？為什么？

動感雕塑的藝術特色主要體現在哪里?

分析、研究材中學生作品：

你喜歡哪—件？為什么？

什么樣的人是快樂的?

你打算運用怎樣的造型突出表現快樂?

欣賞書中作品，看看他們如何用線材表現快樂的動感？

你覺得哪里的造型是難點？和同學交流一下。

根據個人的喜好與力度情況，選擇適合的線材進行表現。

教師就出現的問題進行有制對性．的指導。

提出作業要求：

個人獨立創作或與別人合作完成有快樂動態的人物雕塑造型。

營造社區環境，作為背景，將學生作品展示其中。

你在創作中遇見過什么難題？是怎樣解決的，誰的造型最大膽？

你最喜歡哪一組造型?為什么?

你還有什么好的建議?

欣賞現代雕塑作品。

快樂王子教學設計

快樂的人教學設計

教學目標：

1、知識與技能：通過對作品的觀察、比較、培養學生的觀察、分析能力。提高用不同材質的造型能力。

2、過程與方法：能用生活中的各種線材組織一幅畫面，表現出一定的美感。

3、情感、態度價值觀：初步感受不同線材作品帶給人的美感。通過豐富的美術活動，培養學生對美術的學習興趣。培養集體合作精神和勇于創新的精神以及樂觀向上的生活態度。

教學重點：結合生活實際，運用身邊線材進行不同人物動態的造型。

教學難點：人物動態夸張、生動及線材連接點的處理。

用具準備：各類線材，使用不同顏色的電線。

解決重難點的方法：通過多種教學手段，增強學生對造型方式的理解調動學生廣泛參與教學活動，鍛煉自己發現問題解決問題的能力。

教學過程：

通過欣賞讓學生發現肢體語言表現情緒的美感。

1.欣賞快樂形象的藝術作品：西漢《說唱俑》；《踢毽子》等引導學生回憶不同的藝術表現。

2.過渡語：靈活的線形材料也可以表現造型。（幻燈）欣賞，下面我們將研究如何利用線形材料表現快樂的人物造型。

3.哪些活動會讓我們感到輕松和快樂呢？接下來我們進入到《超級模仿秀》的快樂游戲體驗環節。要求先欣賞圖片，然后回憶生活選擇性的模仿，每個人要特別注意觀察人物肢體和表情的變化。

4.感受作品之美，分析材料特點。（欣賞課本作品了解材料特點）。

總結：書本上的作品都是用線型材料表現出人物的造型，其實表現人體的靈活動作和優美姿勢，不一定要用繁瑣的造型方法，用不同的線材做出人體形象，會更加生動有趣。

1．出示多種線材：

能利用哪些材料進行創作呢？

（1）較硬的線性材料：吸管、一次性筷子、冰棍棒、牙簽等。

（2）塑料繩、毛線等軟性線型材料。

（3）軟硬適度的廢電線。

小結：通過比較，發現軟硬適度的廢電線是最合適的材料。因為它色彩豐富，容易造型。

2．如何用這樣的材料進行創作呢？

（1）說一說圖片與作品的聯系。

小結：兩幅作品都是運用簡化、夸張、想象等藝術手法概括形。

（2）探究設計與制作技法。

總結：制作時，我們可以觀察，也可以回憶人物各種生動動態，選擇人物活動及觀察視角：整體、局部。

（3）探究多種方法制作。

a、擰b、纏c、盤。

1.合作探究（出示兩件方法不同的作品）。

有一個同學用剛才這些方法，制作了一組快樂的人。比較一下兩件作品方法上有什么不同？

（一件用一根線，一件用兩根線完成。）。

通過這個作品，你能說說線造型人的方法是怎樣的嗎？

總結：頭纏成橢圓形，四肢可用單線表現，身體可反復纏繞。

2.提示注意事項：

通過你的分析，提示大家在制作中應注意什么？

（1）情緒的正確表達。

（2）在制作過程中注意顯得連貫性，盡量不把線剪斷。如果要剪斷一定要注意線與線之間連接緊密。

1.欣賞同齡伙伴的作品。

2.欣賞其它現象材料的作品。

欣賞學生作品，通過觀察、分析。對比作品在材質、造型方法上的異同。

提出作業要求：以線性材料為主，獨立或集體合作完成帶有快樂動感的.人物造型。

1.以小組為單位評選出“造型獎”、“制作制作精美獎”、“最有創意獎”、“最佳合作獎”。

運用肢體語言除了可以在藝術中表達我們的情緒外，在生活中還能表達我們最重要的情感——愛。

想一想：你要怎樣運用你的肢體語言來向你的父母和家人表達自己的愛呢？

有時，一個簡單的動作就能讓我們彼此之間有了溝通！

作業：請你回家后，也能擁抱一次你的父母和家人，用你的肢體語言來表達你對他們的愛！

快樂寶貝教學設計

人們都說童年是豐富多彩的，童年是什么？童年是快樂的，快樂在哪里？捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育，使健康教育更貼近幼兒生活。為此設計了《快樂寶貝》活動。適當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。

1、能夠結合“心情卡”講述自己的心情故事。

2、初步感知他人的情緒變化，學習調節自我情緒的簡單策略。

1、剪好的圓形心情卡片，彩筆。

2、小鏡子每人一個。

開始部分：談話引出課題： 今天你的心情是怎樣的？請你把你現在的心情告訴我？

基本部分：

1、觀察心情卡，了解高興、傷心等不同的情緒，講述自己的心情。

（1）出示心情卡（高興的表情）

問：小朋友看一看這個娃娃怎么了？他為什么這么高興？他有可能怎么了？（幼兒根據自己的生活經驗自由講述：媽媽給他買新衣服了；媽媽帶她去動物園了；媽媽讓她玩電腦了等等）。

（2）在生活中你有過高興的事情？請你說給大家聽。

（3）出示心情卡（傷心的表情）

問：小朋友看一看這個娃娃怎么了？他為什么這么傷心？（幼兒根據自己的生活經驗自由講述：沒有朋友和他玩；他找不到媽媽了等等）

（4）你有沒有過傷心的事情？請你說給大家聽。

2、引導幼兒討論遇到生氣或傷心的事情會怎樣，學習幾種調節自我情緒的簡單策略，知道愉快的心情有利于身體健康。

（1）你覺得高興好還是傷心好？（高興）

（2）如果遇到傷心或是生氣的會怎樣做？（唱歌、跳舞等）

教師小結：如果人經常的傷心、生氣會對身體不好，所以小朋友們要學會讓自己快樂起來，比如：找好朋友玩；自己玩玩具；唱歌、跳舞都是讓自己變快樂的好方法。

3、師幼共同做表情游戲：

幼兒照鏡子。聽教師指令做不同的表情，如“變變變、我變得很快樂。

4、制作心情卡：

你現在的心情是怎樣的？請你動手制作一個心情卡。

《快樂出行》教學設計

生活即教育,幼兒園教學活動應來源于生活。在幼兒生活中,經常和數字打交道,只是很多時候沒有去挖掘罷了。為了幫助幼兒了解數字的相鄰數,特意設計了“快樂出行”的數學活動,讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

活動目標:。

1、學習2-8的相鄰數,理解相鄰數之間的的關系。

2、發展幼兒的比較能力和思維的靈活性。

活動準備:課件、表格、鉛筆。

活動過程:。

一、引題,理解“鄰居”

1、師:看,來了一輛快樂大巴,快樂大巴邀請各位小乘客去參觀房子,快樂大巴,快樂出發吧!

3、你現在的位置旁邊的鄰居是誰和誰?

二、比一比:理解相鄰數之間的關系——前面數比中間數小1,后面數比中間數大1的關系。

2、為什么要把2個放在3個的前面,4個放在3個的后面(2個比3個少1個,排在3個的前面,4個比3個多1個,排在4個的后面)。

4、小結:3的鄰居朋友是幾和幾,也把2和4叫做3的相鄰數,通過剛才比大小,我們知道相鄰數的一個特點:就是前面的數字總比中間的數字小1,后面的數字總比中間的數字大1。

三、找一找:數字找朋友。

1、現在出現在我們面前的是數字住的房子,你們看一群數字來了,他們是幾?(出示數卡2——8)。

2、數字國王為他們買了新房子,數字寶寶要搬到新家里去,可是他們不知道自己住在那一幢,國王出示一個標記圖:小——大,數字要按標記排隊該怎么排?請你們送他們到新房子里去住。

3、數字寶寶3和5的中間數字朋友捉迷藏躲起來,我們找一找應該是幾?為什么?

4、數字寶寶5的前面朋友也躲起來了,應該是幾?后面呢?(引導幼兒知道比5少1是4,比5多1是6,5的的朋友是4和6)。

四、幼兒操作:。

1、填空格:哪些鄰居躲起來了,幫它畫出來,并在正方形里寫上數字。

2、圓點找朋友:圓點要找到它的前面和后面的鄰居,請你幫相應的圓點相鄰數畫出來。

3、連連線,教師和幼兒一同評價后,自然結束教學活動。

《快樂出行》教學設計

說起平安，真令人慚愧，瞧，那兒不又有同學在打架嗎？也許，怪命運，人生總是那么坎坎坷珂不可能一帆風順。一些不安全的事故總是發生在意外之間。也許，就是那一個小小的不經意，就可能釀成不堪設想的后果。世界上的總是那么湊巧，這樣的`事兒是經常發生在我們身邊的。在此，我舉出一個例子：一天一個孩子買了一串羊肉串，剛吃完時，他的朋友來了，為了找樂子，他就開了個玩笑將手中的羊肉簽朝他朋友扔去，萬萬沒想到，這根普通的竹簽瞬間有了魔力似的，是那么那么的準，一下子扎進了那個孩子的眼球中。天知道，會發生這樣的悲劇。事后，為了治療這個孩子的眼睛，扔竹簽的孩子家里砸鍋買鐵、傾家蕩產；然而，孩子的眼睛卻永遠與光明無緣了。這個故事告訴了我們：一些不安全的玩笑是開不得的，可能一個不經意的玩笑就將改變你的人生，同學們，可要引以為戒啊！

出，當然是出入；行，當然是行走。告訴我們，無論何時何地都要小心提防，危險無處不在，不安全的事常常都可能發生哦！

健康是最大的財富，健康就是一切，俗話說：不怕生錯命，就怕得錯病。由此可見，健康的重要性。世人都渴望有一個健康的身體，有的人甚至迷信到成天求神拜佛，為保平安。其實，健康就在我們身邊，就看我們怎樣對待。比如平時我們生病，就是由于我們身邊的環境、飲用水或食品等造成的。對于我們的健康，學校周圍的小買部是第一個威脅同學們健康的一大害呀！多少人為保口福而不顧身體健康，我當然也不例外。三兩天身上要不得是有點錢，就忍不住買零食吃。

當然，除了注意身體健康之外，我們的思想更應該健康，一些具有不正當行為的人，因思想的不健康而誤入歧途無法自拔。這都因為我們的心靈，你說它全是壞的吧，這世上卻有好人；說它全是好的吧，這世上卻有那么多壞人。總之，人心難測啊！同學們，讓我們的思想在一片純潔的天地中成長。

在此，我祝愿每個同學一生平平安安、健健康康！愿天下所有人都擁有一個平安、健康、幸福的家！

二零零五年十月。

《快樂的歌》教學設計

教學目標：

1、品詩，把握以象傳意和用典言志寫作手法。味人，理解“山谷”內涵，感受詩人狷介自持的生命氣質。

2、了解登臨詩的一般特點，掌握閱讀方法。

教學重點：

登臨詩的特點及閱讀方法。

教學難點：

體味詩人狷介自持的生命氣質。

教學方法：

誦讀——啟發——探討——演練。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、復習導入：（5分鐘）。

同學們，我們的啟蒙教育總是從背誦古詩開始的。那你們肯定會背《登鸛雀樓》吧？（學生齊背，投影顯示）那有誰會背杜甫的《望岳》呢？（投影顯示）。

你覺得這兩首詩，分別寫了什么？有什么共同點呢？（學生發言）。

登高——望遠——思深。

（板書登臨詩）明確解釋“登臨詩：”

登臨即登高，登高之“高”，相對于平地而言。

登山、樓、臺、閣、亭，雖形式不同，但意義相似。

登臨詩的一般寫作思路：寫登高看到了什么？想到了什么？

（板書）。

我們今天來學習另外一首登臨詩，黃庭堅的《登快閣》，（板書課題、作者）。

二、品詩味人。

（板書：品詩）。

（一）讀（3分鐘）。

（ppt展示出已劃分節奏的詩內容）。

學生自由朗讀。

學生示范讀，同桌點評。

學生齊讀。

（二）品（17分鐘）。

整體感知，并填空。（ppt展示）。

古人登高登閣，或覽勝，或寄遠……。

王之渙登鸛雀樓，他看見了落日西沉、黃河東流，想到了望遠須登高的樸素哲理。

杜甫登泰山，他看見了巍峨泰山，神奇縹緲，產生了敢于攀登絕頂的雄心壯志。

那么，

黃庭堅登閣，他看見了，他想到了。

（2分鐘，學生思考并完成，教師巡視）。

討論：

1．詩人登閣看到了什么？

板書：景——胸襟闊大。

2．詩人又想到了什么呢？

賞析“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”，運用了什么手法？傳達出什么情感？

板書：典——世無知音。

3．正因為如此，詩人最后有了什么想法？從哪兒看出來的？

板書：象——棄官歸隱。

（三）味人（5分鐘）。

1．詩人為何會有這樣的想法呢？

（詩中有沒有交代作者為何登閣？）——抓住“癡兒了卻公家事”一句來賞析。

投影補充黃庭堅的介紹：

《宋史黃庭堅傳》。

黃庭堅字魯直，洪州分寧人。幼警悟，讀書數過輒誦。舅李常過其家，取架上書問之，無不通，常驚，以為一日千里。舉進士，調葉縣尉。……知太和縣，以平易為治。時課頒鹽策，諸縣爭占多數，太和獨否，吏不悅，而民安之。

2．問：那么黃庭堅后來歸隱了嗎？

投影：黃庭堅的漫漫為官路。

治平四年（1067年），黃庭堅考中進士，任汝州葉縣縣尉。

熙寧初年（1068年）參加四京學官的考試，擔任了國子監教授。

元豐三年（1080年）知吉州太和縣。

元豐七年（1084年）移監德州德平鎮。

元豐八年（1085年），以秘書省校書郎召入京師。后任神宗實錄檢討官，著作佐郎。

元祐元年（1086年），哲宗即位，召黃庭堅為校書郎、《神宗實錄》檢討官。

元祐二年（1087年），遷著作佐郎，加集賢校理。《神宗實錄》修成后，提拔為起居舍人。

紹圣初年（1094年）出任宣州知州，改知鄂州。后又被劾修實錄誣枉責而貶涪州（今四川涪陵）別駕、黔州（今四川彭水）安置，后移戎州（今四川宜賓）。

元符元年（11），徽宗即位，起任黃庭堅為監鄂州稅，簽書寧國軍判官、舒州知州，又以受部員外郎召用，他都推辭不就，請求為郡官，得任太平州知州，上任九天就被罷免，主管玉龍觀。

崇寧二年（11），又因趙挺之排擠，以幸災謗國之罪除名羈管宜州。

崇寧四年（11），轉到永州，黃庭堅未聽宣布命令就客死在宜州（廣西宜山縣）貶所。

小結：要想準確了解登臨詩中所表達的主題，必須要知人論世。

明確：黃庭堅——出淤泥而不染。

三、總結歸納：（投影）。

登臨詩的一般閱讀方法，

完成板書：

登臨詩。

了解思路：看到了什么，想到了什么。

讀懂手法：寫景用典。

知人論世。

四、課堂演練：

要求學生根據對登臨詩的了解，自己解讀杜甫的《登高》。（10分鐘）。

登高。

杜甫。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

杜甫（712—770）后半生身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外飄零，寫這首詩時已是在外漂泊的第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。

這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭。

學生自己思考寫作講解提綱（5分鐘），然后指名學生發言討論。

在學生發言的基礎上，可補充討論：

請說說《登快閣》的頷聯“落木千山天遠大，澄江一道月分明”和杜甫《登高》詩中的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”在寫景上的異同點。

都是寫登高所見秋景，都寫到山、樹、江水，但黃詩還寫到夜月，

寫江水的著眼點不同，杜詩著眼于江水奔流之態，黃詩著眼于江水的明凈；

兩聯詩都寫出了秋景高遠壯闊的特點，但杜詩多了一份沉郁悲涼，黃詩更顯輕松明快。

五、結束語：

同是登臨者，不同是胸懷。

《快樂的歌》教學設計

《誰爬得快》屬于“小數除法”的內容，是在學習了小數除法和商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容比較抽象，教材通過比較蜘蛛和蝸牛爬行的速度，呈現了除不盡時商的兩種情況，由此引出循環小數的概念，并讓學生會用四舍五入法對循環小數取近似值。

二、學情分析。

我班的學生，經過四年的學習已經具備了分析問題和解決問題的能力。但是他們的思維仍停留在感性認識的階段，缺乏理性的思考。因此在本節課中我努力創設生活情境，讓學生興趣盎然的主動學習。

教學目標：

1、認識循環小數；

2、會用四舍五入法對循環小數取近似值。

教學重點：

是認識循環小數。

教學難點：

是會用四舍五入法對循環小數取近似值。

三、教法學法。

為了更好的完成學習目標，教學時，我將采用堂堂清和諧互助。

四、教學流程。

圍繞本課的學習目標，結合學生的實際，我確定如下教學流程：

（一）從游戲中，感知“循環”

本節課一開始，我用拍手游戲導入新課：讓學生知道什么是循環現象，學生初步感知后，我讓學生說一說生活中的循環事例，比如：春夏秋冬更替，晝夜交替，周一到周日的循環等。

這樣設計的目的是：吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生對“循環”這一概念進行初步認識。

（二）創設情境，提出問題。

（三）小組交流，大組匯報。

當學生估算后，我采取自主探究、合作學習的方法，讓學生在獨立計算——小組交流——大組匯報的過程中掌握循環小數的概念，在教師講解中會用四舍五入法取循環小數的近似值。這樣設計的目的是：讓學生全面參與新知的發生、發展和形成的過程，真正體驗到探究的樂趣和學數學的.價值。

（四）教師點撥，反饋總結。

教師先對循環小數的概念做一總結，在接下來的反饋練習環節帶領學生到智慧屋去闖關，充分調動學生的積極性。

練習的設計遵循由淺入深的原則，幾個不同層次的練習使不同層面的學生都學有所獲，力爭做到人人學有用的數學。

（五）自學“數學萬花筒”，拓展提升。

《的快樂》教學設計

音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。

教學目標：1。識字28個，寫字15個。熟讀《大家都快樂》和《快樂的小公雞》。理解課文內容。

2．培養學生積極樂觀的的人生態度。

教學重點：識字、寫字，理解課文內容。

教學難點：識字、寫字，理解快樂的含義。

學習方式：合作、探究。

教具準備：生字卡片、錄音機、

教學時間：7課時。

第一課時大家都快樂。

教學目標：1。通過學習兒歌《大家都快樂》，體會“快樂”的含義。

2．識字15個。流利的朗讀課文。

教學重點：識字，理解課文內容。

教學難點：對“挺、真、很、最”的理解。

教具準備：

教學過程：

一．導入新課。

課間和學生一起做游戲，課上提問：同學們剛才做游戲你的感覺怎樣？那么什么是快樂呢？今天我們一起來學習《大家都快樂》。

二．學習新課。

1．自讀兒歌把不認識的圈出來。

2．互教互學生字。

3．出示生字檢查自學情況。

4．給生字找朋友。

5．組內讀課文。

6．推舉讀得最好的到前面讀。

7．引導學生觀察這首兒歌共有幾節。

8．每節都寫什么？

9．理解“挺、真、很、最”的意思。

（1）學生說一說這幾個詞在表達程度上有什么不同？

（2）填空（課件出示）。

a.我挺喜歡（）花，我真喜歡（）花，我很喜歡（）花，我最喜歡（）。

b.我很喜歡和（）一起玩，我最喜歡和（）一起玩。

c.（）跳繩條的挺好，（）跳繩跳得很好，（）跳繩跳得最好。

（3）互相交流一下：你一人在家時干什么？你不快樂是怎么辦？

（4）師小結。

10．指導朗讀。

11．學生說一說，還有什么時候你感到快樂？你有什么心玩法?

三．鞏固復習。

1．出示生字所帶的詞指名讀。

2．表演讀：（1）一個同學讀第一段，由他邀請另一個同學讀二段，依次順延。

(2)加上舞蹈動作讀。

板書設計：大家都快樂。

一個人玩挺。

兩個人玩真。

快樂。

三個人玩很。

許多人玩最。

文檔為doc格式。

《快樂王子》教學設計

1．認識12個生字，會寫10個生字。

2．能快速默讀課文并了解大意。

3．能復述王子和燕子“舍生取義”的經歷。

4．通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。

教學重點。

1．通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。

2．理解“舍生取義”的真正含義。

教學難點。

抓住具體語言文字來體會王子的內心世界。

課時安排。

2-3課時。

相關資料。

1．作者簡介。

奧斯卡·王爾德(1854—1900年)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學攻讀古希臘的經典著作，并開始文學創作活動。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他后來的文學活動有很大影響。他的創作風格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。

2．作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。

王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎上的，有點先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。

教學過程。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

1．初讀課文，整體感知。

2．讀準課文中出現的生字，理解生詞。

二、質疑問難，學習課文。

1．簡述課文講述的是一件什么事情？

3．“快樂王子為什么流淚？”（快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理文章層次）。

4．文章寫了快樂王子幾次捐獻活動？

（饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩）。

第二課時。

一、導入新課。

1．朗讀課題。請同學讀出不同的感情。（快樂悲傷）。

2．上節課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下？

3．你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4．你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談。

二、抓住重點詞句，匯報所得。

（1）救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？哪些語句深深地感動了你？

抓“唉，我現在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受。

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受。

引導學生讀描寫年輕人的語句。

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）。

來，請把你眼中的這位年輕人讀出來。

來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來。

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……。

師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂。

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子著想有情有義。

談體會讀出感受。

燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受。

王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質。

我們一起幫助王子央求燕子吧。

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個多么可憐無助的小女孩啊！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”

但是，誰想到了？（燕子）。

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！

分角色朗讀。

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂。

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

讀“你現在瞎了，我要永遠跟你在一起。”

三、學習課文，提升情感。

第三課時。

教學內容：

1．練習復述課文。

2．完成練習，

第一小題：當快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷……一切苦難的影象出現在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。

第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻活動：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻。

3．推薦王爾德的作品。

《快樂的歌》教學設計

1能借助拼音讀準星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話11個生字的字音，并結合課文和新的語言環境正確認讀生字。認識三點水旁。

2朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎上讀出感情。

3描摹沙、風2個生字。

4在閱讀課文的基礎上，想象說說小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛。

教學過程。

一導入新課，揭示課題。

1在大海里，住著許多像星星一樣可愛的小精靈，出示實物。他們的名字就叫：小海星，出示實物。板書：

2學習生字：星(讀準后鼻音，并擴詞)。

3揭示課題41.小海星快回家。

學習生字：快(拼讀三拼音，滲透它的部首是豎心旁，這類字大都和心情有關。反義詞是慢)。

4讀課題。

二初讀課文，整體感知。

誰要讓小海星快回家?為什么?聽聽課文的錄音，

三學習生字。

1自己讀讀課文，注意我們圈出的生字的讀音，不加字不漏字。

2同桌檢查，互相聽聽對方讀得是否正確了。齊讀。

3集體交流，讀準生字，讀通課文。

(1)出示生字：

沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話(注上拼音)。

(2)相互提醒學習中遇到的難字。

你覺得哪些字在讀的時候要特別注意?(翹舌、前后鼻)。

讀音：沙、吹、怎、傍、風，開一組火車。

請大家看看這些字。

出示：傍。理解傍晚是指太陽快落山的時候。

(3)鞏固識字。

部首媽媽找寶寶;腦力大比拼：我說你猜。

(4)讀通課文，背誦課文。

四學習課文。

把生字寶寶送回家，再來讀讀課文，注意讀流暢(不頓讀)，指名讀。

讀出自己的'理解。

指導：

1這只小海星在沙灘上玩得怎么樣，你來聽一聽，想一想。交流。

師：這可真是只可愛調皮的小海星。

出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。誰來讀?三個人，齊讀。

2太陽落山了，傍晚了，小海星玩得忘了回家了，他的媽媽會怎么樣?

誰上來演演小海星的媽媽?

出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。媽媽在找他：怎么傍晚不回家?

讀出海星的可愛，讀出媽媽的牽掛。

3最牽掛孩子的就是媽媽了，媽媽看不到孩子會多么著急呀!這個時候，海風開始勸告貪玩的小海星了，他輕輕的吹著，好像在說：

如果你是海風，你會對調皮的小海星說些什么?

請同學說，大面積說，老師對答。

4出示第二段，比讀，齊讀。

5顧老師也想來讀一讀。

6你們讀的會更好聽。放音樂。

四訓練說話。

1出示插圖，觀察。

2訓練想象說話。

合作表演：小海星回到家，會和媽媽說些什么呢?找個伙伴演一演。

3交流。

《快樂的歌》教學設計

教學目標：

1、適應應試作文要求，加快議論文的寫作速度，提高寫作教學效率。

2、進行明結構寫作單項訓練，以課文、例文的分析為范例，有效地引導學生掌握議論文的'基本思路、構思，加快作文速度。

教學重點：教學目標2。

教學難點：教學目標2。

時間安排：兩課時。

教學過程：

一、明確本次作文指導的目的。

二、解說“明結構”的含義，幫助學生梳理好議論文快速進行構思示意圖。（三段式圖形）板書設計）。

開頭——一般是先提出問題，交代說明“提出論點的原因、由來。這一部分要說清這篇文章所說的“是什么”。要求短小精悍，點到為止。

中間——。

主要是“分析問題”。要擺事實講道理，綜合運用論證方法論證論點的正確性。這一部分要說清楚本文“為什么”要這樣講。要求內容充實、豐富、理據俱全。

結尾——“解決問題”的部分。或得出結論，或提出解決問題的方法，或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”，要求干脆利落，不拖泥帶水。

三、舉《談骨氣》為例，說明怎樣快寫議論文。（師生共同分析）。

第一部分：

引論，點明論點——中國人是有骨氣的，然后引孟子的話為論據，釋題——大丈夫就是有骨氣。

第二部分：

本論，指出每個時代都有有骨氣的人，應具體分析。然后列舉三例：文天祥的《正氣歌》；“嗟！來食。”——窮人不吃嗟來之食；聞一多對敵人的手搶“拍案而起”，例證法論證清楚。

第三部分：

結論——解決問題。孟子的話在今天仍有意義。

四、發放范文《說“儉”》學生朗讀，討論分析本文的結構（運用三段式圖形），教師明確。

五、寫作訓練（要求先用三段式圖形列出寫作本文的結構，再寫作）要求（略）（一課時）。

六、作業布置：

題目：a、《有志者，事竟成》b、《要學會自律》。

《快樂的歌》教學設計

其實早就應該寫下這篇反思了，總有惰性，一直沒能提筆寫起。今天一人坐在回家的火車上，終于決定拿出筆來記下心中的想法。

從去年“六要素”教學比賽開始，才認真地研究過《歡樂歌》這一課。去年“六要素”比賽時，自己對教材的理解也不是完全熟悉了，只是淺淺地研究了一下，為了比賽而去比賽，只是知道在這首歌的第四樂句是后半拍起，把這一點當成了本節課的重難點。所以在上課時反復對此樂句進行練習，結果課上輪唱效果并不好。后來聽得前輩老師的授課，才明白此課最重要的難點是節奏，是整首歌曲節奏的穩定性。因為歌曲本身對三年級學生來說并不難，要學生進行單聲部演唱好是完全沒有問題的，而要他們進行二聲部輪唱，能穩定節奏才是最重要的，節奏穩定了，這節課重難點即解決了，此課才算完成了。

在去年賽課后，本人又有幸任教三年級，在三年級下冊中又再一次接觸到了《歡樂歌》這首輪唱歌曲。這次我再次研究教材，總結上次賽課的經驗，在常規課中對學生進行班級合唱基礎練習，并請出“節拍器”來穩定學生節奏，通過幾次練習大部分學生都能掌握好這首歌曲。于是在今年片區“六要素”比賽中，我又再次選擇了這首歌曲作為比賽內容。片區課題是由賽課老師自行決定的，我放棄選擇單聲部簡單歌曲，而選擇這首二聲部輪唱歌曲，就是想檢驗一下自己這一年來在班級合唱教學中的效果。片區賽課地點是在兄弟學校，我提前一天詢問了兄弟學校三年級任教老師這班學生的情況，是否接觸過此類歌曲，答案是否定的。這班學生從未接觸過此類輪唱歌曲，只是在二年級時唱過《多年以前》這首歌曲。于是上課前我又重新修改了我的教學設計，盡量把簡單的東西簡單化，把原來設計的節奏練習“tatatiilitatiilitiilitaa”改為“嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿—”，這樣學生很快的掌握了節奏。此時我又請出“小指揮”來協助我指揮大家，一個“小指揮”不夠，我就請出了兩個“小指揮”，一個人指揮一個聲部。當然“小指揮”是班級節奏感樂感都相對較好的學生。最后這節課在我“精心”的設計下，算是完成了。但在進行輪唱練習時，演唱二聲部的學生總還是不大穩定，所以導致歌曲輪唱有時能完成，有時卻完成不了。所以要唱好輪唱歌曲，節奏還是最重要的，同時相互之間的`默契配合也是不能忽視的。我們在教學過程中不能因為為了走過程而走過程，應該是確保上一個環節已完成的情況下再繼續往下一個環節。

班級合唱教學是一個長期的過程，需要老師長期的在班級進行合唱基礎訓練，任何事情都沒有捷徑，只有不斷向前摸索、研究，才不會退步。相信在以后的班級合唱中，我們的孩子們一定能做到你唱我和，此起彼伏，真正享受合唱帶來的美！

《快樂的歌》教學設計

8小時設計快題時間秘籍（合集）。

8小時設計快題-時間秘籍8小時快題。

（建筑、規劃、環藝）這一類快題，經常是以應試的方式出現，如：考研、考工作、考注冊等等。其實，真正的實際項目方案設計，都是經歷了無數輪的快題過程在不斷修改中完成。

時間-任務分配8小時，通常是上午8：30-17：30，9個小時中有1小時吃飯（看東家給不給了），當然可以不吃，賺1小時，不提倡，但也是一招，看身體的本錢如何。

30分鐘審題：不超過半小時，在此期間可以做一些機械的活，如寫標題、畫圖框等。

要搞清楚設計對象的功能和性質，

要搞清楚基地的環境潛在的設計條件，是否需要退讓、是否需要功能協調等。

要搞清楚形象和形體，需要產生什么樣的文化聯想？

90分鐘構思立意：必須邊想邊畫草圖，多草沒關系，但得有比例關系，小心放不到基地上。

要計算面積和體量，決定空間組合是水平布局還是垂直疊落？

要計算基地的面積和尺寸，決定總平面布局的空間次序和外部空間的形式。

30分鐘尺寸放樣：在準備好的正式圖紙上，用鉛筆放樣，最好“h”以上，不會臟圖。

千萬別在另一張紙上先畫好了，再。

第一文庫網。

謄到正式圖上，基本只有下次再考了。

要按要求的平立剖面圖的圖紙比例，計算每個圖有多大，進行簡單圖面排版。

最好先確定柱網或空間的基本模數，在平立剖面上，鉛筆畫上軸線，不會錯。

60分鐘細部設計：決定平立剖面的細部和空間處理，同步畫透視的草圖。

注意平立剖面圖的相互對應關系，注意透視的方位和表現的細節。

1小時該吃飯了：別弄臟圖紙。（也許沒有）。

4小時繪圖表現：不需要很多線條和色彩，不是顯擺咱筆多，清晰明了，統一是關鍵。

30分鐘拾遺補漏：看看還有遺漏，看看任務書，有無沒完成的內容，別忘了按要求寫名字號碼。

清華建筑設計快題練習總結。

所針對報考學校及專業：清華大學建筑設計及其理論。

所論述作圖工具與紙張：鋼筆尺規+馬克筆+硫酸紙。

提綱：

一、關于工具的選擇：

1．鉛筆2。繪圖筆3。草圖筆4．馬克筆5．草圖紙6．硫酸紙7．其他工具8．飲品。

二、關于表現的訓練：

三、關于方案的訓練：

四、關于考試的過程：

說明：所引用朱文一老師的話，來自考前一個月清華學生組織的快題練習，請朱講解得一個視頻（在別人那里看到的，沒法上傳）。盡力用原話，個別字由于記憶的原因，用大意。

一、關于工具的選擇：

1．鉛筆：4―6b的軟鉛筆用來畫構思草圖。hb―2b的硬鉛筆用來畫一些控制線和細節。0.7的自動鉛筆備一支。

2。繪圖筆：推薦德國產的施德樓pigmentliner，灰色桿，粗細選用0.2---0.7。這筆的價格適中。好處就是干得比較快，上馬克的時候不容易把圖蹭黑。強烈不建議紅環一次性,水太大，容易蹭。也反對紅環繪圖針管筆，筆尖是金屬的，出水慢，常斷線，也容易劃傷紙。

3。草圖筆：推薦stabilo的。不分粗細。常用紅，蘭，綠，黑等顏色。大到構思小到軸線網格都可以用其來畫。

4．馬克筆：馬克筆較快，也較易出效果。當然如果有功底的兄弟姐妹選用彩鉛之類也可。對于色彩和馬克筆功底比較弱的同學，建議多用灰色系。淺灰到黑的各個層次的都要有。綠。藍，主選灰色調的。比較艷麗的大紅，大綠，大蘭，大黃只用來畫比例人。

5．草圖紙：用來構思的要提前裁好，裁成你用著最順手的大小。

6．硫酸紙：可用白色硫酸紙，略帶顏色的也行，就當有了個底色。硫酸紙的圖顯正式，而草圖紙皺皺的。硫酸紙比草圖紙也結實，不易弄破。裁五張左右小一號的（為了換紙方便，不推介裁成標準一號大的），打上黑色邊框。一張直接用電工膠帶貼在一號板上。可省去考場上裁紙，打框的時間。要知道，集少成多，考場上的每一秒鐘都很關鍵。

7．其他工具：大號的工具盒，比例尺，橡皮、刀子、雙面膠帶、透明膠帶、電工膠帶，三角板、90厘米的一字尺綁好在一號畫板上、圓模版、曲線板，紅環圓規加紅環針管筆專門用來畫圓。

8．飲品：兩罐紅牛。建議考場上少喝水，雖然可以出去方便，但是時間是自己的。

二、關于表現的訓練：

1．鋼筆練習：以臨摹為主。先掌握一套純鋼筆的程式化的表現技法。學會如何求透視，學會如何表達透視關系。這方面的書很多。推介鐘訓正的《建筑畫環境表現技法》和彭一剛的《建筑繪畫與表現圖》這兩本老院士的書講的都很系統，詳盡；范例也是經久考驗的名作。無論從哪方面來說，遠非那些后輩們的泛泛而談可比。認真研究與臨摹幾個月，會有比較大的進步。

2．透視感：表現透視感就兩條原則：形象上近大遠小，前后遮擋：灰度上前后互擠，同面退暈。相信素描好的同學馬上就會明白。由于水平所限，再多的也不敢多說了。abbs學生廣場，有個叫匠人無愚的大牛在那里講畫鋼筆畫，大家可以去看看。

3．一點與兩點透視：個人建議畫一點的。把主立面蒙在下面，定好視點，直接拉出來前后關系就行，而同一面上的各部分比例和立面一樣。優點是起形比較快。缺點是有點老套和保守，但是可以保證能畫完。兩點透視起形難度要大些，如果實力一般或者為求穩者，可舍棄之。也有一種一個面透視比較平，另一個面透視很陡的畫法，其實表現的主要還是一個面。是稍加變形的一點透視。

4．馬克筆練習：找些好的范例。還是以臨摹為主。其實要想真正提高畫畫的水平，還是得寫生。考研畫表現圖，一來不同于純粹的畫畫，二來時間所限，不能有太多的時間搭在畫畫上。每臨摹一幅，都要找高手批評指點，進步才會比較快。除非你是跨專業的，才向你推介黎志濤的那本快題100例。國內畫馬克筆外部透視的書，我一直沒有找到合適的，要么太復雜，動輒幾個小時才能畫出人家的效果，要么是以室內的圖居多。我用的是《設計與表達---麥克筆效果圖表現技法》（張漢平等著，中國計劃出版社），《建筑畫―麥克筆表現》（夏克梁著，東南大學出版社），還有一本《美國建筑畫表現進階教程2》（好像是這個名字，橫16開本黑色封面）。掌握一套程式化的表現方法：平面用色，立面用色，透視用色，都固定好。如果你是絕頂高手，則可以隨意些。“人，車，樹，草找好的樣子背熟了”（朱文一，）。不管什么方案都用一套表現方法。有人提出，針對不同的建筑性格，選擇不同的表現風格，個人認為，除非是很高的高手，一般人還是給自己省點時間和精力吧。能把一套表現技法練熟已屬不易，何必折磨自己呢。畢竟大效果不會差很多。我想如果能拿到120左右的分數，絕大多數人就比較滿意了（今年最高分是2個130）。

可畫的絢麗些。

6．透視中鋼筆線多些：比如說地面，環境，多加鋼筆線。地面上打網格是一個辦法，加上一片水，加上倒影。就差不多了。畫配景主要是為了多出幾個層次，來襯托建筑。樹的話，馬克筆多些，鋼筆線多了畫不完。考試的時候也許只有5分鐘讓你畫樹。前中后，三個層次應該表達清楚。前景黑，中景豐富（建筑），遠景簡是常用模式。建筑上用線多多益善，但要重點突出，一般把入口處作為趣味中心來處理，但要注意時間。

7．透視圖的大小：透視圖建議畫最大2號大就可以了。太大了，一方面顯的傻；另一方面也不容易畫深入，還浪費時間。畢竟畫圖時間是與面積成正比的。很多同學透視畫不完無非是要么給透視空的`時間太少；要么畫的太大、太復雜，收不了場。

8．大的圖面效果：“各張圖的深度要一致：不能平面畫的很細，剖面只有幾根線；透視畫的很豐富，而立面上卻沒有一顆樹；最忌諱缺圖，要被扣掉很多分數”（朱文一）。圖面構圖，只要排下就行，有整體感，寧擠些，不要拉得太松。不要搞無謂的構圖雜耍，浪費時間不討好。

9。表現與方案哪個重要：個人認為各占一半。表現決定了老師對你的大印像，方案才是根本。表現的提高比方案的提高容易得多，只要方法得當，有高人指點，專心練四個月，每天練三小時，就可以突飛猛進，成為高手。方案也許學4年，還是一塌糊涂。一般情況是：表現不好的人方案一定不好，表現好的人方案不一定好。

10．時間安排：如果基礎比較好，建議8月開始練表現，9月開始練方案。基礎差些的同學，4月份開始練表現比較合適。如果是跨專業的，越早越好。之所以在前期側重表現，因為表現提高得比較快，先取得一些進步會讓自己更自信些，同時去清華找老師看圖的時候留個好印象。這里所說的只是“側重”，練表現得同時也在練方案，練方案的時候也是在練表現。

（第一，老教授們的興趣是什么，是鋼筆徒手，彩鉛，馬克，水彩還是什么的；第二，老教授們在理論方面熱忠于哪些方面，是空間，還是技術，還是其他什么的；第三，復試要準備哪些。一、老教授的興趣？我想你大概是想說，清華老師喜歡什么樣的表現手法。我聽一個清華本校的學生說，老的風格是炭筆粉彩，新的是馬克筆。不過看他們學生練習的圖，以馬克和彩鉛居多。再說了，清華對紙張的要求，近年來好像側重草圖紙和硫酸紙，大概表現手法得和這兩種紙配合。比如說水彩，大概得忍痛舍之了。二、評圖的話很綜合，你說的這幾個方面都要涉及到。不過聽朱文一的意思，好像看的比較基本。要有機會，我想問問比我分數高的那兩個同學，看他們做了什么idea沒有。我反正是沒做idea。三、復式？能過初試再說吧。個人覺得，只要不犯錯，錄取是和初試成績有很大關系的。）。

三、關于方案的訓練：

1．方案的能力：這是一項長期而艱巨的任務，要不然我們不會學5年。考研復習的時間大概最多十個月。要想在這段時間內從根本上提高方案能力是不可能的。但是經過一定量的系統的科學的訓練還是可以取得很大進步的。

2．基本概念：“快題考得是基本功，不是創新和創作”（朱文一）。很多人太強調idea，快題里面要盡力少做。因為很多idea是要犧牲一部分功能和使用的，而功能是快題評圖時候的重要標準。當然，在滿足功能的前提下盡力有idea，還是鼓勵的。“把最基本的功能，結構處理好，即可80左右（滿分100），若想再高分，就要體現建筑性格”（朱文一）。

3．今年的題目：4800平米的法官培訓中心。一塊平整的基地，表面看是梯形，退完各種紅線以后，可以做的面積只有1440平米，并且是等邊直角三角形。圖紙一律對開草圖紙或者硫酸紙，規定圖幅約780乘540。這是一道很常規的題目，沒有在建筑功能和性格上難為學生，也沒有要求建筑要體現某種特色，僅僅是基地稍微有點限制。

4．推介書目：理查德-邁耶，gmp，01、02、03年度的建設部院作品集，新近的各種國內出版的建筑雜志等等，常規的、正統的、畫出圖來有效果的方案。反對模仿庫哈斯、哈迪德、福斯特和多數日本人的建筑形象；反對解構的、后現代的、高技的、最新潮反常規的；反對扭來扭去的、支離破碎的，玩酷過火的；這些或許對課程設計有用，但是對快題設計無益。

處理手法也要準備到。由于要畫一點透視，就要求在畫透視的主立面上，有一定的前后凹凸關系。其實這八種，可以歸結為2―3種平面和立面處理。也就是說，準備得方案要活，可適應性和可調整性要強。我覺得在考研這個問題上，應該追求多題一解，不管題目怎么變，我們的平面和立面稍作調整即可符合。不應該去考慮一題多解，太費時間和精力。限于設備因素，不能把我準備的幾個方案傳上來了。有些同學會說，遇到像同濟今年這樣的題目怎么辦?首先清華不是同濟，不會走得太偏，還是注重學生的處理一般問題的能力。如果真出現了那樣的題，只能憑自己的真實設計能力去應付了。但是，不管題目多特殊，建筑的基本問題是不會變的，有實力的人絕對不會被埋沒。

6．分期練習：初期：作方案時間放的長一些，調得順溜些，做得細致些，想的深入些，不要急于畫圖。方案做好后，再比著范圖去畫，時間也放得長些，一邊畫，一邊學。這樣在方案和表現上都會有所提高。后期：按八小時卡住時間畫，逼著自己提高畫圖速度。也就是說，前期重在方案和表現，后期重在速度。

7．頻度：基礎差的人1-2周練習一次比較合適。高手的話，一共練四次左右即可。練的太多太頻，人會疲。翻來覆去就那點手法也學不到東西；積累一段時間，練一次，每次都要學到新東西。再說了還有其他三門需要看。每次畫完務必找老師和師兄師姐看，改進不足，才能突破自己。切忌閉門造車，自以為是。

8．手法：盡量簡潔，規整，幾何化。“盡力不做為了形式的斜、歪，不做銳角，自由弧形”（朱文一）。這是為了方案中更少的出現不必要的毛病，絕對不是限制你的思路。要知道只用方形和規則的弧形一樣可以做出很精彩的方案。“一般推介采用框架結構”（朱文一）。

9．題目類型：博物館，會所，旅館，餐廳，教學樓，紀念館等等，很多都是課程設計中做過的題目類型。各有各的特定要求，最好都想想，以免出現硬傷。“不會讓你做監獄，機場，醫院等比較偏，學生沒有體驗或非常規，太復雜的建筑”（朱文一）。

四、關于考試的過程：

1.時間分配：

按順序為：方案1.5小時。

柱網軸線0.5小時。

首層平面40分鐘。

主立面0.5小時。

透視圖2小時之內。

二、三層平面共40分鐘。

總圖0.5小時。

次立面0.5小時。

剖面兩個共40分鐘。

機動時間0.5小時。

各段時間包括上色時間。之所以先畫主立面和透視，因為除了首層平面外，透視是最重要的，而畫透視的話，先得把主立面畫出（透視蒙在主立面上畫一點透視）。先把這幾個最重要的畫完，心理壓力可以減少很多，然后剩下的時間再畫那些相對次要的圖。這個時間分配在方案訓練的后期就模擬練習。卡好時間，每畫一個圖就記下時間，到全套圖完成以后，反思自己在哪些圖的繪制上超時較多，針對性的提高。

2.審題：

（1）、通過任務書要求的數據，退紅線后，把握好總建筑面積、各功能塊要求面積、靈活自由面積；基地綠化面積和基地的可用面積。大概估計需要做幾層才能滿足面積要求。

（2）、看清任務書要求的建筑性質、大的功能塊有幾個，有無特殊功能需求。

（3）、根據道路情況，決定出入口可設方位。主次入口各自的可布置方位。

（4）周邊環境有何特殊要求等要素。對體型有何限制。環境中有什么可利用的要素。

（5）若周圍有建筑，防火間距和消防通道的設置要求。

（6）地上停車位數量，地下車庫入口有無特殊要求。

（7）、建筑風格有無特殊要求，建筑手法有無特殊要求。

3.設計：

（1）、功能分區是一定要遵守的，不能產生功能分區的錯誤。具體某個分區內部的小毛病可以原諒。

（2）、結構一定要上下對的上，柱網規則、整齊能減少不小的麻煩。

（3）、入口的空間處理是“空間”這一命題的重點。準備一些有趣的入口內外部空間處理方法，這是老師評圖的看點之一。

（4）、體型要有處理，讓人能看出你的造型能力，不要一看見三角地就做個三角形滿鋪平面。平面構圖一般要順從環境肌理和地形。體塊交接處、收尾處要有處理。

（5）、交通流線順利，樓梯數量合適，位置得當，尺寸合格，走道聯系合理通暢。

（1、畫到什么深度后上正圖，是大體平立剖手勾出來，還是很清楚手勾出來，還是差不多出來邊畫邊想？或者其他。2、的平面墻線是手繪的還是尺子的，還是混合的？其他圖呢。3、無論什么圖都是一種表現手法么？4、么時候能見到您的準備的快題和資料呀？很期待。回答：1.我一般是構思差不多了，就畫出柱網軸線，分一下房子，就開始畫正式圖了。2。平面墻是雙線鋼筆尺規，然后涂實。其他圖也是鋼筆尺規。3。由于時間關系和個人能力問題，就只學了一種表現方法，包括配景，只有一個樣子，不管什么圖，都用這一套畫法。我從9月開始練快題，一共練了4次。4。我現在找不到掃描儀，估計很難把一些資料發上來交流了。）。

方案。

最重要的是方案能力，大家都知道這絕非短時間內可以提高的，但又是最根本的，是基礎，大家不要為快題而快題，而喧賓奪主。

――慢慢的會形成好的鑒別力。快題的平面，剛開始我想準備兩套方案，一套主打，一套輔助；后來做的時候發現關鍵不在數量，而是應變能力;這點徐兄也提到了，我最后是只做了一種平面形式上的考場，把功夫用在了變化上。靈活的構思是不管什么樣的地形，什么的功能，都要能夠把準備的用上。有一定的套路，但肯定不是機械的照搬，準備的也不是死板的平面組合，而是對特定的空間關系做熟，到時能靈活用。

表現。

這里的表現指把方案表達出來的方法。具體的徐兄已經說得很細了。我想說一下圖紙深度。快題清華最忌缺圖，這是真的。而快題最容易時間失控，一不小心就會畫不完。各項圖紙輪重要性應該依次是一平――總平――效果圖――立面――剖面，不過這種排法有點傻，我想說效果圖重要大家都知道，一平也重要，改卷老師會把主要精力放在上面，可能大家容易忽視總平，其實總平對于表達總體構思，呼應環境等方面是很有講究的。

出手利落，幾個簡單的體塊解決問題。在局部的細節上又有變化，很淡雅。

4.繪圖：

（1）、構思好以后，就該把軸線柱網打出來，用來做正式平面的架子。

（2）、畫首層平面，1：200，環境要有，最好是用環境擠出建筑平面來。讓建筑和周圍環境處在不同的層次上。推介留白建筑內部，涂滿建筑外部環境的畫法。樹，草，鋪地，水面都是提前設計好的模式，環境整體要成面，忌散。主次入口要強調出來。可畫個黑三角，寫上：主入口、次入口。

（3）、主立面，1：200，細致一些，因為透視就要用到主立面，配景成面，忌散。注意配景層次和輪廓線。陰影上重色馬克筆。

（4）、透視圖，前面已有論述。

（5）、“剖面要清楚，女兒墻，室內外高差必須明確，梁柱關系清晰，標出標高”（朱文一）。

（6）、分析圖，沒什么必要，除非有要求或者有剩余時間。咱們的設計水平，老師一眼就看出來了，根本用不著去分析。

（7）、每個圖要一次性完成，不要這個平面畫到一半，就去畫那個立面，搞到最后，很有可能在慌亂中漏掉一些東西。每張圖在圖畫完以后，就把大標題，房間小字等字寫上。

5.用筆粗細與涂黑：

一般0.2的筆畫鋪地和家具，0.5的筆畫一般的線，0.7的筆畫環境中比較粗的線，比如樹的輪廓線。墻的涂黑用黑色馬克筆。雖不夠黑，但是速度較之用粗針管筆涂黑要快些，畢竟時間要緊。有個問題是涂黑的時候有時候容易把門給一筆涂死，可以先畫門窗，再畫墻線，這樣涂黑的時候就有個界限。

6．圖面表達的個性：

圖面效果很重要。上百份圖紙掛在一起，評圖老師很快就會暈了。所以圖面效果的好壞直接關系老師是否會多看幾眼。但是什么事情都要有個度，提倡功力深厚的圖面表達，但反對太過個性化的表現方式，太扎眼了，老師會看得太多，也就發現的毛病越多，反而不利.

7．標題和設計說明：

標題不要寫自己的狂草，最好學學那些一筆一劃，規規矩矩的藝術字，可以用鉛筆打好格（4cmx4cm），寫在格里，字最大不超過4厘米見方，大則傻，小則巧。雖然老師不會根據大字的好壞評分，“但是實在沒法看的字也很影響老師的心情”（朱文一）。寫說明要先用鉛筆打橫（或豎）線格，線不要擦。設計說明可以寫得快一點，但要寫清楚，整齊。不要不分段落的寫一大堆，要分成幾部分，每部分寫兩三句話。

8．細節若干：

（1）、圖紙打上黑邊框（考前就做好），大標題旁邊寫上圖號（1、2、3…）。

（2）、考試中畫過的草圖紙不要揉成一團扔掉，畫到后期很可能要用到最開始畫的草圖。

（3、最好能留出時間最后檢查一下，會發現一些不必要的傷。

（4）、小透視也準備幾個室外一角，室內空間，都是背好的，考場上有時間的話就盡量背出來。透視畫的越多，顯得你的表達水平越高，越從容。

（5）、首層平面上的剖斷線，總平面圖上的指北針不能忘了畫。

（6）、……太多了，畫圖時多總結就是了。形成自己最熟悉的一套辦法。

參考書目一覽。

鋼筆畫：

鐘訓正的《建筑畫環境表現技法》、彭一剛的《建筑繪畫與表現圖》。

馬克筆練習：

《設計與表達---麥克筆效果圖表現技法》（張漢平等著，中國計劃出版社），《建筑畫―麥克筆表現》（夏克梁著，東南大學出版社）、《美國建筑畫表現進階教程2》（好象不是橫16開本的哦？）。

方案設計：

理查德-邁耶，gmp，01、02、03年度的建設部院作品集。

考研快題總結。

基地同城市道路的關系及其位置對建筑相應的要求。基地同城市道路的關系有三種：

1、基地面臨交*路口。要求建筑具有一定標志性，并有一定面積的綠化和休息空間。

2、基地面臨主要道路。立面處理最為重要，可入口，停車，但在城市主干道上不宜開入口和停車場，因為會降低車輛行駛速度。

3、基地面臨次要道路。立面處理可稍簡化，適合入口停車并宜退讓紅線較大距離，以使對行人不會造成太大的壓力。

4、基地面對著道路。建筑適宜有一定的層次感，通常使用的手段是在建筑上開口。

5、道路需要疏浚。當道路轉折角度過大，視線不便時，需考慮使一部分基地作為舒緩道路的過渡部分，有適當面積的鋪地及不遮擋視線的綠化，以滿足人行交通。

建筑與周邊舊有建筑的關系。

1、建筑同周圍建筑圍合成庭院。

2、建筑遮擋舊有建筑。

3、透過建筑能看到舊有建筑。

4、建筑同舊有建筑在高度上或形式處理上的統一或對比。

停車場的設置。

停車場一般應位于城市次要道路邊上或l型道路的交*端口。

快速建筑設計的設計過程：內部功能分析和外部環境分析。

內部功能分析。

1、功能組成；動靜，公私分類；面積方塊圖；空間的特殊需要；門廳，樓梯間，衛生間的大小，數量，位置；注意是否有面積過大的房間。

2、根據建筑密度和基地面積估算出一層面積和層數，并在總平面圖上確定建筑的主次入口，停車位置和基本流線，并按比例畫出建筑的基本布局。

3、功能流線圖。

4、層高和結構形式，柱網布局。

外部環境分析。

1、城規要求：建筑密度50%，容積率，高度控制，綠化率，入口要求，消防疏散要求，日照間距。

2、地形地貌分析。

平整地形建筑布局可適當靈活扭曲，復雜地形建筑布局宜完整簡潔。

十字路口或缺角地形中建筑處理宜為鋸齒型或弧型，城市邊角料地形中不宜多實際功能。

坡地地貌依據其起坡角度的大小，可采取全埋，半埋，架空等不同的處理方式；建筑與等高線一般有平行和垂直兩種關系；根據落差的大小可選擇跌落半層，一層；落差應結合停車場等功能進行有效利用。

臨水地貌應注意兩點原則：建筑平面舒展，立面輕盈；建筑可適當延伸至水面并與水面產生關系。

3、基地周邊環境景觀，視線，噪聲分析。

4、基地周邊原有建筑物的高度，布局，立面及屋頂形式。

5、基地內部原有綠化，遺址等要素分析。

6、基地所在地的氣候和風土傳統。

建筑造型分析。

1、辦公樓與旅館立面處理外窗較為規律化，可通過窗的設計和突出局部構架使構圖活躍。

2、博物館，展覽館類建筑主要依*天窗采光，故外立面較實，可通過對天窗造型；運用片墻，構架；墻體內陷做洞口處理；具厚重感的體塊咬合；墻面突出片墻或凹進做側窗；墻面做影壁；建筑與水結合等手法進行活躍化。

博物館，展覽館的用窗常用形式主要有天窗，高窗，側窗，局部有高角窗處理，由于功能的文化性需要，經常有局部與大片玻璃幕墻對比的運用。

3、綜合體建筑的處理沒有固定原則，依據氣候，位置，功能的不同可運用墻體，虛構架，廊道，窗等建筑元素進行活躍。

常見問題：

消防樓梯，室外臺階，通高線，上層懸挑的投影虛線，在2層以上平面中若能看見屋頂，要將屋頂打格同室內空間區分開來。有要求時需進行無障礙設計和電梯設計以及停車位設計，室外地磚一般到1500x1500左右。

2、剖面中易忘畫女兒墻，室內外高差，標高，梁線，不宜畫陰影和材質表現，可畫人表達尺度。

3、總平面中易忘指北針，主入口標識和標層數，宜打陰影，并應與平面圖方向一致。（避免理解混亂）。

4、立面處理形式感應較強，多用虛實對比，突出的片墻和框架，隔柵，遮光板，百葉窗以及各式的窗（橫豎條窗，大小點窗，方窗圓窗，側窗，天窗，高窗，玻璃幕）雨蓬等突出。光影關系應強烈，適當輔以綠化，時間充裕時應將建筑外輪廓線加粗，并畫出材質（木，磚，石，涂料，鋁板，玻璃，混凝土等）5、2000m2以下的建筑樓梯間一般不多于4個（特殊需要除外），衛生間不多于3個，樓梯間和衛生間合并設置時位于入口或建筑端部，位于入口時宜與人流進入方向一致，盡量不使樓梯中間平臺正對大廳和入口。（視覺效果差）分開設置時常位于主體功能之間，形體上可做凹進處理。

6、建筑形體布局常用的有一字型，l字型，t字型，十字型,工字型，王字型。設計時按功能靈活使用，比如工字型的一邊可扭轉或改變形狀。

7、流線宜簡潔通暢，景觀豐富。

8、透視圖畸變不宜過大造成變形。透視圖背景是天故比軸側圖方便繪制。

9、樓梯間一般3mx6m左右，衛生間（男女合計）6mx6m左右，蹲位900x1100，應至少配有公共盥洗室。

10、單間面積較大時，需考慮獨置或置頂以及疏散。

《快樂王子》教學設計

知識與技能，學會12個生字，理解課文，復述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。

整體感知入手，以讀體會課文思想感情。

情感態度價值觀。

感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的贊美之情。

揣摩文章的表達順序和表達方法。

讀中感悟。

2課時。

第一課時。

一、激情導入。

“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得丑陋無比，這“美麗”和“丑陋”無關于外表，只存乎于心靈！

二、初讀課文。

1、初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事。

2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。

3、同位交流。

4、反饋歸納。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）。

三、學習課文1－4段。

2、反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3、指名讀第1段并指導學生評讀。

4、出示cai快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。

5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？

6、請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業。

請學生表演1－4段中的場景。

第二課時。

一、回顧導入。

這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來發生了什么事？我們到課文里去尋找。

二、學習課文5－21段。

1、自由讀5－21段，邊讀邊批注。

2、反饋批注體驗，并順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎么說的？（生答）。

3、具體學習5－8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

（1）自由讀5－8段，快樂王子為什么要幫助女裁縫？（生答）。

（2）小燕子愿意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子？（生答并演一演）。

（3）齊讀第6段后引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。

（4）指導讀7－8段，進一步體會小燕子幫助窮人后的快樂心情。

4、小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎么說？怎么做呢？請大家自由默讀9－21段內容并談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

5、快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什么呢？（生答）。

6、請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然后帖到黑板上吧！

三、作業。

你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。

板書：

紅寶石。

一只眼睛。

《快樂的歌》教學設計

《誰熱的快》教學反思在教學的過程中，我出示圖片，首先提出問題觀察冬天和夏天人們的穿著，有什么不同？學生很容容易發現了問題，《誰熱的快》教學反思。有個別的同學甚至根據自己的經驗及知識進行解釋。

對于學生的猜想，我問了一句：是否想這個同學解釋的那樣呢？我想這樣的反應會更好。這樣把問題再返給學生，讓學生留有疑問的去思考和探究，效果應該還是不錯的。在下面的過程，我出示了溫度計等材料，問學生那你們認為應該怎樣的.驗證我們的猜想呢？這個實驗的設計比較的簡單，學生很快就積極的舉手準備發言。我沒有讓學生直接進行回答，而是組織學生進行小組內的交流。

現在看來不知道這個活動是否有些多余了。但是我發現還是有許多的地方需要學生進行仔細的思考。在組織實驗的過程中，學生們大多數都積極的進行實驗。但是有個別小組的沒有攜帶相關的材料。這個問題需要我在平時的教學中積極的進行組織，還有對于這些出現問題的小組組長和同學積極的了解情況和教育。這樣學生就會知道該怎樣進行準備活動了。在實驗的過程中，有個別的同學很是不認真。

我想對于這部分少數的同學需要更進一步的教育。最后的教學中，雖然出現了各種問題，但是還是較好的完成了任務。整體的效果還是不錯的。

《快樂的歌》教學設計

科學概念：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法：

引導學生經歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的`過程。

情感態度價值觀：

愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】物質在水中溶解的快慢與哪些因素有關。

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制。

【教學準備】筷子、燒杯、熱水和冷水、糖塊、水槽。

一、創設問題情境，激發探究興趣。

1、讓學生上臺喝糖水。

2、教師設問：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？

3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）。

4、引出課題。教師提出探究的任務：怎樣才能加快糖在水中的溶解呢？

5、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱等。并追問：“你為什么會有這樣的猜想？”

6、這幾種方法真的能加快溶解嗎？這節課我們就用實驗來驗證我們的猜想。

二、學生動手，實驗驗證。

制定實驗設計。（小組設計實驗，并完善實驗方案記錄單。）。

1、小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一個實驗來證實自己的猜想）。

2、各組實驗設計交流匯報并補充完善。課件展示相應的相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）。

3、各組根據本組的實驗方案，領取實驗器材，完成實驗，記錄結果，驗證猜測。

4、師小結加快溶解的方法。

三、實踐運用。

化糖水比賽：每組領取一塊同樣大小的冰糖，小組間比賽哪一組化的最快。

請第一名的小組代表總結經驗。

四、全課總結。

五、整理器材，結束課堂。

《快樂的歌》教學設計

1、知識與技能：學生了解可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

2、過程與方法：學生經驗“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、情感態度與價值觀：學生發展公平實驗的意識，體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

重點：了解可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小、水溫及是否被攪拌等因素有關。

難點：科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

三、教學準備。

小組準備：2個燒杯、1根玻璃棒、1個水槽、冷水、熱水、食鹽、水果糖、方糖、溶解快與慢的記錄表。

四、課時安排。

1課時。

（一）、創設情境，引入新課。

1．師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請同學幫我試試夠甜了嗎？（請一學生試喝。預設：不甜或沒有味道）水中放入了糖，怎么會不甜呢？（糖還沒有溶解），請大家幫老師想想辦法，讓我能較快喝到香甜的糖水。

2．生1：（用筷子攪拌。）。

生2：（把水換成熱水。）。

生3：（把水果糖搗碎。）。

生4：（把水果糖搗碎，放在熱水里再用筷子攪拌……）。

3．教師板書：攪拌、加熱（熱水）、搗碎……。

4．師：同學們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（板書課題）。

（二）、設計方案，實驗探究。

1、以攪拌實驗為例，探討實驗方法。

師：我們都知道猜想是科學發展的前奏，我們已經踏出了非常精彩的一步，但是，這些猜想是正確的嗎？有效的嗎？那么現在，我們就來做一回小小的科學家，來親自驗證他們，我們先來驗證第一個猜想：攪拌能加快物質的溶解。老師為大家準備了食鹽，你準備用什么樣的實驗來驗證攪拌能加快溶解？大家思考一下。（引出對比實驗）。

（師生共同討論相同條件和不同條件。）。

師：其實我們的科學書上對這個實驗做了專門的講述，就大家翻開書本31頁，好，帶著我們剛剛討論的結果，我們一起來仔細看一看課文中第二自然段，從這里找出實驗有哪些相同的條件，還需要什么不同的條件，找出之后，以小組為單位，來填寫實驗報告單。現在開始，記錄員以簡單的文字記錄你們的討論結果。

實驗記錄單一。

研究問題。

攪拌能否加快物質的溶解。

我的猜想。

不同條件。

相同條件。

溶解程度。

攪拌快。

慢

不攪拌快。

慢

研究結論。

攪拌（能/不能）加快溶解。

（學生匯報記錄結果，教師進一步完善記錄結果。）。

相同的條件：水量相同、鹽量相同、溫度相同、同時放鹽、觀察時間相同。

不同的條件：一杯攪拌、一杯不攪拌。

師：好了，這個實驗我們已經設計好了，在動手之前，老師要送給大家幾個實驗提示，我們一起將它讀一遍。

實驗提示：

1、嚴格按照實驗方案進行實驗；

2、注意觀察實驗現象，完成記錄表一；

3、請實驗操作時動作輕、聲音小，勤思考；

4、注意實驗安全。

（生齊讀。）。

師：好，小科學家們，按照我們剛才的實驗方案嚴格控制條件，開始小組實驗，并完成實驗記錄單。

學生實驗，教師巡視。

得出結論：攪拌能加快食鹽的溶解。

2、分別探究“加熱能否加快溶解”與“搗碎能否加快溶解”實驗。

（分組進行，1—5組探究“熱水能否加快物質溶解”，溶解物質是食鹽；6—10組探究“搗碎能否加快物質的溶解”，溶解物質是方糖。）。

師：在實驗前，老師還是想請同學們設計一下，你們準備怎么來驗證你們的猜想，然后你要完成的相同條件和不同條件，并且把它填寫在實驗記錄單二中。

（小組討論填寫實驗記錄單二）。

實驗記錄單二。

研究問題。

熱水能否加快物質溶解。

搗碎能否加快物質的.溶解。

我的猜想。

不同條件。

相同條件。

溶解程度。

熱水快慢。

冷水快慢。

搗碎快。

慢

不搗碎快慢。

研究結論。

熱水（能/不能）加快溶解。

搗碎（能/不能）加快溶解。

（學生匯報記錄結果，教師進一步完善）。

師：大家注意到沒有，我們填的兩張記錄單中，不同條件有幾個？

生：一個。

師：為什么只有一個？如果不同的條件多了，這個實驗還公不公平，而且我們就不知道這個溶解的快與慢究竟是哪個條件引起的，對不對？所以我們做實驗的過程中要嚴格的控制自己的條件。

學生實驗，教師巡視。

得出結論：加熱能加快物質的溶解。

搗碎能加快物質的溶解。

生：對比實驗。

師：并且在實驗中我們找出了相同條件和不同條件，而且對比實驗的不同條件只能有一個。

（三）、結合生活、拓展探究。

1．討論游戲方案：同時放入嘴中，1-2小組含在嘴里不動，3-4小組用舌頭翻動攪拌，5-7小組把糖塊咬碎但不攪拌，8-10小組咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。

2．小組進行吃糖游戲，做好記錄。

3．匯報游戲結果，談談你的感受。

小游戲：怎樣吃糖，溶解更快。

溶解糖塊的方法。

溶解快慢順序。

含在嘴里不動。

用舌頭翻動攪拌。

把糖塊咬碎。

8-10小組。

咬碎并攪拌。

（四）、收拾器材、培養習慣。

師：在生活中我們用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科學的方法，只要做個有心人，我們會發現科學就在我們身邊，孩子們，讓我們在生活中學科學，用科學，爭取成為真正的科學家，今天，我們的實驗結束了，科學家在完成研究后，從來不會忘記整理他的實驗材料，接下來，讓我們也把自己的實驗材料整理好。

2．5溶解的快與慢。

攪拌相同條件。

熱水加快物質的溶解對比實驗。

搗碎不同條件（1個）。