教學(xué)工作計劃應(yīng)該細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，明確每一節(jié)課的具體內(nèi)容和目標(biāo)。教學(xué)工作計劃的編寫是教師專業(yè)發(fā)展的一項重要任務(wù)，值得我們?nèi)ブ匾暋?/p>

陳太丘與友期教案

1、新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2、本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何看待元方的.做法，構(gòu)成自我的見解。

知識與本事：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學(xué)重點：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理。

導(dǎo)入：

初讀感知。

1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學(xué)生講故事。

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設(shè)題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結(jié)。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期教案

1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護父親的尊嚴(yán)，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

學(xué)情分析。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力：積累文言詞語,能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的內(nèi)容及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入：

初讀感知。

1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評價。

2、齊讀。

譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學(xué)生講故事。

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2、“元方入門不顧”是否無禮?

3、如果是你怎樣辦?

設(shè)題意圖：通過對問題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

教師點撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結(jié)。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

陳太丘與友期教案

教學(xué)目標(biāo)：

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。

教學(xué)重點：

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。

教學(xué)難點：

理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

教時安排：

一教時。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

1講述“司馬光砸缸”的故事。

(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)。

2同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個朋友。

二簡介劉義慶和《世說新語》。

1劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?/p>

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

非人哉：不是人哪。

下車引之：引，拉，表示好感。

元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期行教案

《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語文教材七年級上冊第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級語文上冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡單而饒有趣味。對剛剛接觸文言文不久的七年級學(xué)生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的.興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對于文章的主旨——或者自發(fā)地，或者受參考書影響——很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對尊者、長者時，不論身份高低，堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

1、知識與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語；

2、過程與方法：通過討論評價人物，獲取情感體驗。

3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

積累重要文言詞語；品評人物風(fēng)貌。

評判“元方入門不顧”這一行為。

1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。

2、查閱相關(guān)資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個人物。

一、聆聽老師的故事。

注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設(shè)誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門立，軍不得出?！绷猎唬骸按吮匦磷糁我??！?/p>

雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。

今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。

說明：諸葛亮與三國故事，這個話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時，能有意識地從“方正”的角度解釋。

二、展示我們的預(yù)習(xí)。

1、寫出你所了解的內(nèi)容：

（1）《世說新語》：

（2）劉義慶：

（3）陳太丘、陳元方、“友人”

明確：（1）《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?！胺秸奔凑辈话ⅲ瑸槿苏?，是一種好品格。

（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

（3）陳太丘、陳元方、“友人”：

“太丘”本是河南一個地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個兒子，號稱“八龍”。一個給他們開門打簾，一個行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。

關(guān)于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個人的詳細(xì)資料。只知道大概是一個比陳太丘職位高的官員。

說明：首先檢查文學(xué)常識的預(yù)習(xí)情況，其目的在于進一步讓學(xué)生形成這樣一個印象：《世說新語》著重刻畫的是人物的精神風(fēng)貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質(zhì)。

2、多朗讀幾遍，你會對文章有更深的理解。

（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準(zhǔn)的字？提出來共同解決。

（2）聽聽同學(xué)的朗讀，你覺得怎么樣？

（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會讀錯字，也能夠把節(jié)奏讀出來。

注：第一遍檢驗讀音是否正確無誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學(xué)生對其他同學(xué)朗讀的評價中，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對話的語氣和節(jié)奏。

說明：學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過齊讀、賞讀和再次齊讀，應(yīng)該能夠達到讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏的程度，初步感知文章的內(nèi)容。

3、用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧！

說明：這個問題的設(shè)計意圖，在于檢驗學(xué)生對文章內(nèi)容的理解情況，并通過已理解學(xué)生的復(fù)述，使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。

三、理解文章的意義。

1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來。

明確：

留：人名、地名、物名、職稱。

補：補出省略的地方。

換：用現(xiàn)代語言代替文言。

加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)。

調(diào)：調(diào)整倒裝句語序。

說明：在之前的文言文學(xué)習(xí)過程中，我已經(jīng)在翻譯的過程中明確了以上幾點常用方法。現(xiàn)在回顧一遍，既是對學(xué)習(xí)方法的鞏固，也為學(xué)生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。

2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個字詞。然后解釋下列加點字。

期日中。

太丘舍去。

去后乃至。

門外戲。

尊君在不。

君與家君期日中。

相委而去。

則是無信。

下車引之。

元方入門不顧。

明確：

期日中期：約定的時間。

太丘舍去去：離開。

去后乃至乃：才。至：到。

門外戲戲：玩耍,游戲。

尊君在不尊君，對別人父親的一種尊稱。

不：通假字，同“否”。

君與家君期日中君：古代尊稱對方，現(xiàn)可譯為“您”。

家君：謙詞，對人稱自己的父親。

相委而去委：丟下、舍棄。

則是無信則：就。

下車引之引：拉。

元方入門不顧顧：回頭看。

注：（1）“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如：“我去學(xué)校。”這句話的古義為：我離開學(xué)校；今義為：我去到學(xué)校。

（2）知識拓展：對對方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。

3、比一比，看哪個小組翻譯得最好！

注：將文章分文八個小部分，從每個小組選一個同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況（包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯誤，漏字，未補充省略成分，語序不當(dāng)?shù)龋r，由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。

注：不平均地分為如下八個小部分：

b.過中不至，太丘舍去，去后乃至。

c.元方時年七歲，門外戲。

d.客問元方：“尊君在不？”

e.答曰：“待君久不至，已去?！?/p>

f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”

g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?/p>

h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。

翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過中不至”或其他語句出現(xiàn)錯誤的時候。老師及時指出其翻譯的缺點：缺少主語。并提示文章中還有很多地方省略了人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友人）過中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！?/p>

4、理解了文章內(nèi)容后，讓我們再讀一遍課文。

說明：這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過自學(xué)積累文言字詞，精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡單，學(xué)生完全可以通過自學(xué)、質(zhì)疑問難和老師的重點字詞檢測掌握字詞意義。在逐句翻譯過程中解決句子成分省略時的翻譯問題，并鞏固翻譯時字字落實、調(diào)整語序的習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)是接下來品評人物風(fēng)貌的基礎(chǔ)，必須一絲不茍地落實。

四、品評人物的風(fēng)貌。

1、文中真正犯錯的是誰？他先后犯了哪些錯誤？怎么評價這個人？

明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯而能改。

明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅持原則地到時間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長，但陳元方不因此而放過他的錯誤，而是直言指出。

3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？

注：我們這里評論陳元方，首先告訴大家一個詞：知人論世，就是要了解一個人并研究他所處的時代背景，然后來鑒別這個人物。

事實上，這是當(dāng)時的人們追求真性情的一種表現(xiàn)，是時代的風(fēng)尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會稱贊他。

但是世易時移，時至今日，我們就要思考一下：如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適？

明確：在當(dāng)時的時代環(huán)境下，這種不給錯誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn)，是得到普遍贊揚的，因此無所謂失禮。但是在當(dāng)今社會，我們不能這樣簡單地處理，對于不嚴(yán)重的錯誤，我們應(yīng)當(dāng)原諒；對于嚴(yán)重的錯誤，簡單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。

4、你怎么評價陳太丘、陳元方？

陳太丘：守信用，堅持原則。

陳元方：堅持原則，直言對錯，有真性情。

5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進來。然后齊讀一遍。

說明：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨，并初步領(lǐng)會魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對三個人物的評價應(yīng)該不難完成，難點在于“元方入門不顧”的評判。對此，我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無關(guān)，因為當(dāng)時的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮，這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點，不僅解決這個難題，同時也對我國文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解，這是一個很好的文化熏陶機會。但是，對于現(xiàn)代社會來說，這種行為是不提倡的，因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會是否合適。

五、拓展我們的思維。

1、請你發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性復(fù)述這個故事：你可以在復(fù)述的過程中適當(dāng)添加內(nèi)容，如陳太丘離去時的情景，元方在玩什么，元方入門不顧后友人的表情動作等。

2、請你在《世說新語》中找一個有趣的故事，抄寫在下面。

明確：

王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道，時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

——《世說新語·任誕》。

王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當(dāng)無一豪可論，況藍田邪？”

——《世說新語·忿狷》。

希望大家讀一讀這本書，就能發(fā)現(xiàn)古人原來是非常有趣的的。

六、說說你的收獲。

課后作業(yè)：

1、背誦全文。

3、課外閱讀《世說新語》中其它故事。

《陳太丘與友期》教案【】

1知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用。

2情感、態(tài)度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點如下：

1.去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感將收到很好的效果。2、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。4.字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

一課時。

一、激趣導(dǎo)入。出示沒有加標(biāo)點符號的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。

二、整體感知。

（一）疏通課文。

1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2.采用競賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。

（二）分析課文。

1、思考問題：請同學(xué)們討論課文，提出有價值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）。

2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？

三。拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？

四。指導(dǎo)背誦課文。（多媒體出示無標(biāo)點的本文）。

五、字詞積累練習(xí)。

這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

六、小結(jié)。

陳太丘與友期教案

（一）初讀課文。

1、請同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

2、請全班同學(xué)齊讀。

3、請一個同學(xué)點評齊讀的情景。

（二）疏通文意。

1、給同學(xué)們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標(biāo)出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學(xué)生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。

（三）動筆積累。

三、依文說故事。

1、簡單直譯。

2、想象創(chuàng)意。

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補充??！

四、讀文悟“怒”

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學(xué)來讀一遍?？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

3、再請一位同學(xué)有感情地朗讀。

五、品文評“怒”

六、據(jù)文息“怒”

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。

七、作業(yè)。

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)一的第2小題。

陳太丘與友期教案

1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。

2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。

3、情感態(tài)度與價值觀：在評論中學(xué)會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。

【教學(xué)重點】。

1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關(guān)鍵詞，走近故事，會意故事。

2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。

【教學(xué)層次】。

1、朗朗三讀，走進故事;。

2、解關(guān)鍵詞，讀懂故事;。

3、悟關(guān)鍵詞，評說人物;。

4、反觀自我，續(xù)編故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)時間】。

1課時。

【教學(xué)流程】。

一、導(dǎo)入新課，激活課堂。

同學(xué)們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文《陳太丘與友期》。

陳太丘與友期教案

1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

學(xué)情分析。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何看待元方的做法，構(gòu)成自我的見解。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與本事：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入：

初讀感知。

1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學(xué)生講故事。

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設(shè)題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結(jié)。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期教案

1.能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。

2.經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無信不立的道理。

[教學(xué)重點與難點]。

經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無信不立的道理。

[教學(xué)設(shè)想]。

經(jīng)過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠信的必要性和重要性。

[教學(xué)方法]。

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。

評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。

[教學(xué)過程要點]。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動預(yù)設(shè)。

設(shè)計意圖。

導(dǎo)入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學(xué)生擴充文化積累，了解《世說新語》。

經(jīng)過話題表達，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。

2.請學(xué)生齊讀，讀出說話者的語氣語調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動。

3.個別學(xué)生朗讀。

1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過朗讀整體感知課文資料。

3.個別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯。

經(jīng)過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。

2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字。“過中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！?/p>

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。

1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問題。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義?！斑^中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢粒讶??！薄芭c人期行，相委而去?！?/p>

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

本事拓展。

1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。

2.學(xué)生分組研討人物性格。

3.總結(jié)提煉文章主旨。

4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。

1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴(yán)。

友人：無信無禮，知錯能改。

太丘：守時爽約，率性而為。

3.學(xué)生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。

1.提升語言表達本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業(yè)。

鞏固知識。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。

完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。

1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關(guān)系的目的。

【板書設(shè)計】。

友人：問——怒——引之：無信無禮，知錯能改。

元方：答——曰——不顧：明理剛正，義正言辭。

【教學(xué)反思】。

本次教學(xué)過程，借助多媒體完成。教師活動、學(xué)生活動，基本按照設(shè)計意圖完成。我的教態(tài)自我感覺簡便自然，學(xué)生參與意識強，師生互動次數(shù)較多，課堂氣氛活躍。課堂思路清晰，井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費了不少時間和精力，也請教了多位同仁，深深的意識到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二：幻燈片在使用過程中，有一處播放時，正值學(xué)生思考問題，它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語文教師語言不夠優(yōu)美和凝煉，無法將學(xué)生帶入美妙的語文課堂?？墒俏叶〞Γ瑺幦∮刑岣?。

陳太丘與友期教案

1、經(jīng)過誦讀課文，培養(yǎng)文言語感。

2、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復(fù)述故事。

3、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當(dāng)使用，增強文化底蘊。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復(fù)述課文。

3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

重點。

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復(fù)述課文。

難點。

了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

師：我想請問同學(xué)們，對待父母的朋友我們應(yīng)當(dāng)用哪種態(tài)度呢。

(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)資料：古代有個叫元方的人對待他父親的朋友卻不像大家說的這樣，他父親的朋友卻反過來向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)。

二、誦讀課文。

在疏通字音的基礎(chǔ)上使用多種方式進行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達熟練甚至當(dāng)堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎(chǔ)。

三、復(fù)述課文。

在熟讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自我的理解用自我的話來復(fù)述這篇課文。(有不足的地方教師補充)。

四、了解謙辭和敬辭。

結(jié)合文章的注釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。

(因為有學(xué)生對君、尊君、家君混淆不清)。

五、情景再現(xiàn)。

在講述課文資料的基礎(chǔ)上以小組為單位來再現(xiàn)當(dāng)時的場景，便于學(xué)生更好的理解文章的資料。

六、小結(jié)。

經(jīng)過朗讀、復(fù)述和情景再現(xiàn)，我們已經(jīng)對文章的資料有了較好的理解，下節(jié)課的時候我們一齊來進行具體的分析。

七、作業(yè)。

1、熟讀并背誦課文。

2、結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課文。

八、教學(xué)反思。

本節(jié)課上一大亮點就是情景再現(xiàn)，學(xué)生們都很進取，愿意參與到表演中去，加深了對課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀(jì)律有點控制不了，沒能做到很好的引導(dǎo)學(xué)生觀看表演。

第二課時。

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

3、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個守信的人。

重點：

1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

難點：

學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個守信的人。

教學(xué)過程：

一、齊讀導(dǎo)入。

二、積累字詞，疏通文意。

1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文注解的運用，將課下注釋還原。用圈點、標(biāo)注法做好筆記。

2、答疑解惑。

提出疑問，全班共同解決，解決不了的教師講解。

3、四人小組展示交流。

教師要求：展示時按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點詞語強調(diào)的順序進行。一句一組。

4、教師適時點撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識。

5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。

三、研讀課文。

1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個什么樣的人。

不守信用，沒有禮貌但知錯能改。

2、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤。

無信、無禮。

3、結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

4、中心思想。

告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。

四、課外延伸。

你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎你對“守信”這個問題持什么樣的看法。

(以上問題可讓學(xué)生自由發(fā)言，對守信的問題，教師應(yīng)結(jié)合生活實際伺機加以正確的引導(dǎo))。

五、小結(jié)。

“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，所以，我們從小要做一個重禮守信的人。

常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學(xué)們“以誠待人，以信做人?！?/p>

六、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、完成練習(xí)冊。

3、積累有關(guān)誠信的名言警句。

七、教學(xué)反思。

本堂課上學(xué)生表現(xiàn)得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來，但對于文言字詞的積累依然存在問題，而課堂上沒能及時的糾正并給予指導(dǎo)。

陳太丘與友期教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言知識，理解文意。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)過語言描述表現(xiàn)人物特點的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.完成學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分。

2.學(xué)生課前板書展示學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分的1、3、4題。（1組展示課前預(yù)習(xí)1；2、3組展示課前預(yù)習(xí)3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。

3.板書展示學(xué)生的解讀的目標(biāo)。（指定一名學(xué)生）。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

每當(dāng)看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會想起冰心的詩：萬千的天使，要起來歌頌小孩子。小孩子，他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。今日，就讓我們走進《世說新語》的《陳太丘與友期》，去認(rèn)識一位機智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說新語》）咱們先來了解一下《世說新語》：

（生結(jié)合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。

附：

南朝文學(xué)家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說的代表作，是我國第一部體小說集?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、解讀目標(biāo)：

咱們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請一位同學(xué)給大家解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（請一位學(xué)生結(jié)合課前展示在黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。）。

三、展示疑惑：

古人云：學(xué)貴有疑。是的，小疑則小進，大疑則大進。你在預(yù)習(xí)的過程中有哪些疑惑？

（生結(jié)合課前的板書展示預(yù)習(xí)中遇到的疑惑。）。

此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。

四、誦讀課文：

學(xué)習(xí)文言文，誦讀十分重要。哪位同學(xué)自告奮勇給大家讀讀課文？讀時要注意字音、停頓。其他同學(xué)要注意聽，一會兒從這兩個方應(yīng)對其朗讀進行點評。

（一生讀課文，其他學(xué)生點評。）。

同學(xué)們點評的都很中肯。剛才對文章節(jié)奏有疑問的同學(xué)還有疑問嗎？（解答后進行下一個環(huán)節(jié)）此刻請同學(xué)們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。

（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。

五、翻譯課文：

同學(xué)們讀得不錯。此刻，請對照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標(biāo)出重點詞句。在獨立完成后能夠小組內(nèi)解答疑問，交流重點詞句。小組交流完后，組內(nèi)解答不了的疑問能夠派個代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。

（生獨立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進行組間提問，考查一下。規(guī)則是：提問資料為你們認(rèn)為重要的詞、句。其中有4處加分點，凡是能夠問到加分點的同學(xué)，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時間都不得超過3秒鐘，超時的同學(xué)將失去機會。時間3分鐘。此刻開始。

（學(xué)生進行組間提問，師根據(jù)學(xué)生的提問板書重點：不--否去：離開）。

教師為什么要把這兩個詞作為加分點呢？根據(jù)學(xué)生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。

看來有些同學(xué)還有些意猶未盡，此刻，請同學(xué)們獨立完成“有效訓(xùn)練”，完成后同桌互相批閱，把錯誤及時改過來。有三個板書展示的機會留給同學(xué)：有效訓(xùn)練1、有效訓(xùn)練2的第一小題、有效訓(xùn)練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯。

（學(xué)生3人板書展示，別組學(xué)生給他們批閱、改錯；其他學(xué)生獨立完成有效訓(xùn)練，然后互批、改錯。）。

附：

1.解釋下列加點的字：

（2）太丘舍去，去后乃至。

（3）尊君在不。

（4）相委而去。

（5）下車引之。

（6）元方入門不顧。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下頭句子：

(1)日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。

六、感悟課文：

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文有了初步的理解，此刻，請你再讀課文，獨立完成課內(nèi)探究2，把要點寫在學(xué)案上，然后小組交流，最先完成的兩個小組把第一小題答案展示在黑板上。

（學(xué)生獨立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補充）。

從同學(xué)們的發(fā)言中，咱們看到了一個不講信用的友人，此刻，請你穿越時空，送給他一句話，能夠用自我的語言，也能夠借用名人的話。

（生獨立思考，然后回答，結(jié)合課前展示的有關(guān)誠信的名言。）。

附：

（2）你贊成元方的做法嗎？說說你的看法。

七、再讀課文：

文章以寥寥數(shù)筆，就將兩個生動的人物形象展此刻我們面前。此刻，請同學(xué)們充分調(diào)動你的感情儲備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動作、表情，就更好了。每個小組能夠組成一個代表隊，把你們的最佳表現(xiàn)展示給大家。

（學(xué)生小組分配主角，練習(xí)。）。

有兩個小組有展示的機會，不展示的同學(xué)要注意點評。

（生分主角朗讀--點評--齊聲朗讀）。

八、總評課堂：

（總評的學(xué)生負(fù)責(zé)。）。

九、結(jié)束語：

今日，咱們的課堂上確實涌現(xiàn)了一批聰穎、機智的同學(xué)，我期望同學(xué)們不僅僅要在才學(xué)方面跟元方一樣機智，更愿意看到同學(xué)們在品行方面比古人更勝一籌，成為一個聰明機智、懂禮儀、講誠信的好少年！

十、布置作業(yè)：

1.完成課外拓展資料。

2.背誦課文。

陳太丘與友期

1、知識與能力。

讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。

2、過程與方法。

以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。

3、情感態(tài)度與價值觀。

在情境中感受機智、在選擇中學(xué)會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求“讀準(zhǔn)字音,讀順句子，讀出停頓”。

3、再指名讀，齊讀。

2、　?　。

3、檢查同學(xué)們的掌握情況，進行搶答賽。

4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當(dāng)元方、一當(dāng)客人。要求讀出的語氣語調(diào)，讀出感情。

5、分角色譯文，一讀敘述者、一當(dāng)元方、一當(dāng)客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。

客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去?！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯，知錯勇改。

元方：a、對客人的一番義正嚴(yán)詞可以看出，他很有教養(yǎng)，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴(yán)，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)他的童貞童稚。

2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。

1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。

?

3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。

全班齊背全文，不會的可以開著書本。

文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！

陳太丘與友期教案

1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何看待元方的做法，構(gòu)成自己的見解。

知識與本事：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學(xué)重點：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理。

導(dǎo)入：

初讀感知。

1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學(xué)習(xí)。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學(xué)生講故事。

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設(shè)題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結(jié)。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期

為了提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學(xué)習(xí)參考，希望對同學(xué)們的復(fù)習(xí)能有所幫助。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答目：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去?！痹饺铡熬c家君待日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”

友人慚，下車引之，元方入門不顧。

28.解釋下列加點詞語在文中的意思。(4分)。

(1)與友期行()(2)去后乃至()。

(3)相委而去()(4)下車引文()。

29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)。

君：

尊君：

家君：

30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)。

31.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)。

32.學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理?(2分)。

28.(4分)(1)約定(2)才(3)丟下、舍棄(4)拉。

29.(3分)君：對對方的敬稱。

尊君：對別人父親的一種尊稱。

家君：對人稱自己的父親，謙詞。

30.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！被颍貉远鵁o信，待人無禮。

31.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。

32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統(tǒng)一)。

陳太丘與友期教案

教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

（一）初讀課文——出示無句讀全文。

1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價。

3、打開課本，齊讀課文。

（二）疏通文意。

2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。

3、師讀一句，生齊翻譯一句。

4、字詞梳理。

1、讀了這篇短文，

8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。

9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當(dāng)于今日的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人應(yīng)對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)一的第2小題。

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事。

本次教學(xué)比較順利地完成整個教學(xué)過程，基本落實了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。

陳太丘與友期教案

1.能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中部分實詞，了解古今異義詞。

2.經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無信不立的道理。

[教學(xué)重點與難點]。

經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，掌握文意，引導(dǎo)學(xué)生懂得人無信不立的道理。

[教學(xué)設(shè)想]。

經(jīng)過朗讀翻譯課文，討論分析故事情節(jié)和人物性格，領(lǐng)悟講誠信的必要性和重要性。

[教學(xué)方法]。

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文資料。

評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。

[教學(xué)過程要點]。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動預(yù)設(shè)。

設(shè)計意圖。

導(dǎo)入新課。

故事引入。

由中國古代英雄少年引出元方。

簡介《世說新語》。

學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。

學(xué)生擴充文化積累，了解《世說新語》。

經(jīng)過話題表達，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。

朗讀全文。

整體感知。

1.播放課文錄音，要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。

2.請學(xué)生齊讀，讀出說話者的語氣語調(diào)，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動。

3.個別學(xué)生朗讀。

1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過朗讀整體感知課文資料。

3.個別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾錯。

經(jīng)過朗讀，熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。

研讀詞句。

理解大意。

1.請學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文，并提出難譯、難懂的句子。

2.重點字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顧。”關(guān)鍵字?！斑^中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！?/p>

3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。

1.學(xué)生自行默讀并翻譯，提出問題。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義。“過中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“與人期行，相委而去。”

1.能流暢翻譯。

2.掌握基本實詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。

分析探究。

本事拓展。

1.講述故事情節(jié)，找出矛盾沖突所在。

2.學(xué)生分組研討人物性格。

3.總結(jié)提煉文章主旨。

4.發(fā)散思維，提出妥善化解沖突的設(shè)想。

1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.學(xué)生分組合作，熱烈探討人物性格。

元方：明禮剛正，針鋒相對，義正詞嚴(yán)。

友人：無信無禮，知錯能改。

太丘：守時爽約，率性而為。

3.學(xué)生進取踴躍，提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。

1.提升語言表達本事。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。

布置作業(yè)。

鞏固知識。

1.背誦默寫課文。

2.以和諧人際關(guān)系為主旨，續(xù)寫本故事，做到合情合理。

完成作業(yè)，感悟誠信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。

1.鞏固課堂知識，培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。

2.在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會主動解除誤會的技巧，提高化解矛盾的本事，到達和諧人際關(guān)系的目的。

陳太丘與友期教案

1、請同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

2、請全班同學(xué)齊讀。

3、請一個同學(xué)點評齊讀的情景。

（二）疏通文意。

1、給同學(xué)們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標(biāo)出來。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學(xué)生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）。

（三）動筆積累。

1、簡單直譯。

2、想象創(chuàng)意。

要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補充??！

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學(xué)來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。

3、再請一位同學(xué)有感情地朗讀。

2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)一的第2小題。

陳太丘與友期教案

陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識與技能并重、過程與結(jié)果并重、獨立探究與合作學(xué)習(xí)并重，切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨潤物無聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內(nèi)核，這無疑是正確的、到位的。

朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。基于此，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。

本課篇幅短小，情節(jié)簡單，若處置不當(dāng)，容易內(nèi)容單薄、效率低下，而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開：感知――認(rèn)知――評價――鑒賞――生發(fā)，滾雪球般動態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀，也有識記理解。

另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實，課件設(shè)計也簡潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點，又突破難點。整節(jié)課給人的感覺是精、實、細(xì)、活，效果顯著。

陳太丘與友期教案

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。

課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時看懂了嗎請一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個同學(xué)講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。

3.請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.團體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據(jù)。

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果。

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)。

——守信識禮，(聰明機靈)。

2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示。

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的。

五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

七、課外延展。

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習(xí)作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期教案

這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在第一、第二兩個單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識。本將繼續(xù)積累言的詞語，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)言的積極性。

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

3、情感與態(tài)度：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

誦讀背誦課，以寫名言的形勢加深學(xué)生對“守信”的感悟。教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。

討論法與點撥法相結(jié)合。

激趣法。調(diào)動學(xué)生積極性。

多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。

1課時。

發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。

不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進古詩，親近古詩，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂趣。

學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學(xué)習(xí)。

二、初讀感知。

1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評議朗讀情況。（優(yōu)缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）。

通過評議，進一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗讀。

三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

1、要求：學(xué)生對照注釋，讀課，疏通意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯言六字法。

翻譯言的六字法：

留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

補：補出省略的詞語。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

2、課件展示重點字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。

3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會交流，敢于提問。）。

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。

5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個什么故事。

陳太丘與友期教案

同學(xué)們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認(rèn)識很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學(xué)畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認(rèn)識一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請跟著老師把課題齊讀兩遍。

1、給下列加點的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請給下面的字詞注音）。

2、解釋下列重點字、詞。（打開ppt）。

（過渡：朗讀是文言文學(xué)習(xí)的一個重點，現(xiàn)在就請大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。

1、翻下ppt，老師范讀課文。

2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認(rèn)真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當(dāng)聽眾。（按下ppt）朗讀時注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。）學(xué)習(xí)齊讀課文。

（老師點評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語氣應(yīng)該有點急，所以朗讀時，語速要稍微快點。）。

1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。（學(xué)生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。

3、請同學(xué)們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。

(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>

友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了?！?/p>

（2）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。

中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門沒有回頭看。

（老師：除元方外，還有一個重要人物是友人。）板書：友人。

2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來的？）探討人物性格。

友人：無信、無禮、知錯就改。

元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。

（過渡：老師這里還有幾個問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。

1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？

2、本文結(jié)尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！痹竭@樣做是否失禮？為什么？

3、這則故事給了我們什么啟示？