教學(xué)工作計(jì)劃是指在某一時(shí)間段內(nèi)對教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排和規(guī)劃的一種行動(dòng)計(jì)劃。希望大家能夠通過閱讀這些范文，更好地理解和運(yùn)用教學(xué)工作計(jì)劃，提高自己的教學(xué)水平。

《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。全文六個(gè)自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點(diǎn)。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點(diǎn)。小艇的特點(diǎn)是從兩個(gè)方面來寫的：一個(gè)是外形上的特點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個(gè)是行動(dòng)上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個(gè)比喻句：用“獨(dú)木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。這一行動(dòng)上的特點(diǎn)是由構(gòu)造上的特點(diǎn)決定的.，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好。“特別好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術(shù)。船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學(xué)語文課本第十冊第四單元的獨(dú)立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個(gè)：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目是“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點(diǎn)寫”。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目重新安排和設(shè)計(jì)教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運(yùn)用已掌握的方法自己分析事物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)以及它獨(dú)特的功用和市民的關(guān)系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學(xué)習(xí)來掌握寫法，運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。現(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。

1、使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。

2、理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。

4、學(xué)會(huì)生字、生詞，熟讀課文。

了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。

兩課時(shí)。

幻燈片。

1、談話導(dǎo)入。

2、圍繞課題提問。

教師歸納學(xué)生提出的問題：威尼斯是個(gè)怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？它在這個(gè)城市有什么作用？學(xué)生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）

檢查分段，概括段意。

讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫，四人小組交流、討論。

思考題：

1、威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？

2、作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？

3、小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？

1、威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？

（1）“窄”、“深”，用“獨(dú)木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。

2、坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂趣）

《威尼斯的小艇》教案

2．導(dǎo)入：今天，我們再來欣賞一副意大利的異域風(fēng)情，齊讀課題（威尼斯的小艇）

3．看課題提問：看了課題，你有什么想了解的嗎？盡管提出來。（提問，隨機(jī)板書：樣子？作用？特點(diǎn)？）

1．自讀，回答疑問：請自由朗讀課文，正確、流利，思考剛才提出的問題，你能回答哪些？（除了回答這些問題，你還讀懂了什么？）

2．學(xué)生反饋，教師板書，形成主要內(nèi)容：（回答時(shí)注意我是從第幾小節(jié)知道了什么？）（小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超、小艇和人的關(guān)系，小艇的作用、）

3．說說主要內(nèi)容：同學(xué)們讀懂了每一小節(jié)，這非常好，把小節(jié)連成片斷、連成整篇文章，你能來說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？（一生先試；請他講講方法；全班學(xué)生自說；）是的，課文就是通過這幾個(gè)方面的描寫把小艇呈現(xiàn)在我們大家眼前的。

1．看艇說話：先請同學(xué)們看看小艇的樣子，你能自己的話來描述一下小艇嗎？（學(xué)生說，教師點(diǎn)評(píng)，如遇到比喻句的進(jìn)行形象的比較，一般從一個(gè)方面來寫小艇）

2．對比方法，學(xué)習(xí)課文語言：同學(xué)們說得很好，描述得也很形象，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。誰來讀讀？（指名讀、齊讀）

3．小組合作、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ号c你們的描述相比，作者的哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭娜齻€(gè)方面來寫小艇；運(yùn)用比喻句，更形象、更生動(dòng)）

4．積累背誦：這么形象的比喻，分別從三個(gè)方面寫出了小艇的外觀、長寬、輕快靈活的特點(diǎn)，大家不妨把他們積累下來，為我所用。（學(xué)生讀、背，教師抽背）

5．引讀：這么輕快靈活的小艇，所有，我們坐在船艙里，……（齊讀第三小節(jié)）

1．小組合作，利用圖標(biāo)，學(xué)懂內(nèi)容：剛才同學(xué)們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明他在人們生活中有著重要的作用，課文也進(jìn)行了描述，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組合作，制作表格把第5、6小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行消化。

2．反饋：

3．發(fā)現(xiàn)：剛才大家通過列表格的方法學(xué)習(xí)了第5、6小節(jié)，請小組再次合作，針對剛才大家的表格，在內(nèi)容上你知道了什么？在寫作方法上，你有什么收獲嗎？（內(nèi)容上：小艇在日常生活中有著至關(guān)重要的作用，寫作方法上：

（1）運(yùn)用舉例子的方法把他的作用寫出來的。舉了哪些例子？

（3）運(yùn)用把人物的活動(dòng)和景物、風(fēng)情相結(jié)合的方法寫出了小艇的重要作用。哪篇課文也是運(yùn)用這樣的方法寫的？）

課文教給了我們寫景物的一些方法，我們何不也來嘗試著運(yùn)用這些方法呢？今天我們來寫寫：天一廣場的歡樂，每組選擇一個(gè)寫作方法，來寫寫天一廣場的歡樂，請先在組長的帶領(lǐng)下選擇一個(gè)方法當(dāng)然三種都用就是天才了，大家討論一下怎么寫？然后再著手動(dòng)筆試試，需要老師的幫助的小組可以舉手。（寫好反饋，教師點(diǎn)評(píng)）

回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？

《威尼斯的小艇》教案

1、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。

2、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境、教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

教法：情境教學(xué)法，引領(lǐng)點(diǎn)撥等。

學(xué)法：小組合作，邊學(xué)邊交、自主領(lǐng)悟等。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

1、播放威尼斯的風(fēng)景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布者一百多個(gè)小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。

師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？

引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。

2、師生共同板書課題，指導(dǎo)書寫“艇”。

過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具？

1、探究學(xué)習(xí)第五、六段：

（1）默讀課文五、六段，你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)自己的讀書收獲）。

（2）課文中寫了哪些人，他們坐小艇去干什么呢？小組合作完成表格。

時(shí)間。

什么人。

坐小艇。

干什么事。

白天。

商人。

沿河做生意。

青年婦女。

高聲談笑。

……。

……。

晚上。

看戲人們。

看戲。

（3）還有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成實(shí)踐樂園：

1、清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，()坐著小艇()。

2、傍晚,忙碌了一天的.()坐著小艇(?)。

3、周末，()。

（在小組內(nèi)交流，然后選出描述最美的在班內(nèi)交流。）。

（4）白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？

師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到_______________；我們才感覺到_____________________；我們也才看到了____________________。

生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。

（5）總結(jié)感悟作者的寫作方法：動(dòng)靜結(jié)合。

2、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段：

這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飛機(jī)到意大利再到威尼斯就坐小艇）說著說著，小艇就來了。（出示圖片）用自己的語言來描述小艇的外形。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段。

2、作者運(yùn)用了哪些表達(dá)手法，這樣描寫有什么好處？

選研：根據(jù)課文，發(fā)揮想象，畫一艘威尼斯小艇。

（溫馨提示：a、自主研讀；b、小組交流：c、匯報(bào)展示。）。

（2）全班交流：?深情朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。

對比寫法，感悟作者語言的精妙。

小組內(nèi)畫小艇，學(xué)生板演小艇，內(nèi)化文本。

3、自主學(xué)習(xí)課文第三、四段。

（1）自由讀課文第三四段，你有什么感受？學(xué)生交流。

（2）假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢？

演一演：我是金牌小船夫。（可以結(jié)合小艇特點(diǎn)、坐在里面的感覺、威尼斯的風(fēng)光、你的技術(shù)、是否安全、你的優(yōu)惠措施等等。）。

（3）學(xué)生表演，巧妙評(píng)價(jià)。

這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略了威尼斯奇特的風(fēng)光，感受到了小艇與人們的生活息息相關(guān)，感悟到作者高超的寫作手法。

1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。

2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內(nèi)容、寫法上的異同。

3、運(yùn)用課文的表達(dá)方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。

板書設(shè)計(jì)：

樣技作。

子術(shù)用。

奇好大。

《威尼斯的小艇》教案

1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的.方法。

2、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。

教學(xué)課件，實(shí)物展示臺(tái)。

1、錄像導(dǎo)入同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)這威尼斯，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略下那兒獨(dú)特的異國風(fēng)光，好嗎？游覽了威尼斯，你都見到了些什么?這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當(dāng)中，選擇了小艇來寫呢?請大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?板書：說到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫小艇等于大街上的汽車，你說這大街指的是什么?(威尼斯的河道)汽車呢?(小艇)。

（2）這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們男女老少各類人都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)。

（3）是啊!可見它確實(shí)是那兒，從這里、我們得出了小艇的個(gè)特點(diǎn)，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認(rèn)為還有其它原因嗎?(結(jié)合板書樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大)。

（4）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)？請讀書，作上記號(hào)。（長、窄、深、翹輕快靈活）。

（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)？(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?（比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。）。

（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會(huì)一下吧！

（4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出船夫技術(shù)特別好這個(gè)特點(diǎn)呢?我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，船夫技術(shù)特別好?請大家邊讀邊設(shè)計(jì)。

（2）討論評(píng)議：選擇有代表性的一兩個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)(投影卡片)：提問從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢?a、我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。

3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了這一句寫得精彩。這句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?(沉沉地入睡)多么富有詩情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?(靜)。

b、小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑聲音寫得精彩。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

c、水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃一句精彩這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)搖晃是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃?(水面靜時(shí))上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來?(與小艇有關(guān)?(小艇停泊水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?(大大小小的船都停泊在碼頭上，句點(diǎn)出)。正因?yàn)樾⊥２戳耍覀儾趴吹?月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到(古老的橋梁橫在水上)。

d、作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系(密切)；說明了小艇的(作用大)。

（3）感情朗讀。

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧!老師先讀第一句水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)。

到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。

板書：威尼斯的小艇交通工具樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大。

作業(yè)：1、按課文內(nèi)容填空。

（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動(dòng)（）。

（2）船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船速度極快，來往船只很多，他（）。不管怎么擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。

2、朗讀課文，背誦前四段。

3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)過程：

3.(cai課件)播放圖片、音樂。

4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)

5.你們都見到了什么?看誰的攝像機(jī)最好，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)

6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學(xué)生齊讀課題)

1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個(gè)問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

課件出示)思考題：

(1)讀準(zhǔn)課本生字詞，理解詞語的意思。

(2)威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的?

(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?

(4)小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來?

了解小艇的樣子和特點(diǎn)：

2、學(xué)生根據(jù)思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫，四人小組交流、討論。

1、同學(xué)互相提出易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。

2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ?

3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)

4、課前，我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)

5、是啊!可見它確實(shí)是那里的——(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點(diǎn)，(小艇作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫。

6、你認(rèn)為還有其它的原因嗎?(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術(shù)高超)

同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。

威尼斯的小艇教案

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。

1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

2．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》這篇課文,現(xiàn)在我們再到威尼斯去,感受那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。(出導(dǎo)引入課仲)學(xué)習(xí)課文節(jié)一段時(shí),我們知道威尼斯的水上城市之稱,還知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜歡威尼斯的小艇嗎?你喜歡小艇的什么?請你用自己的方式,如朗讀、畫畫、表演,小組合作探究等等這些方式來學(xué)習(xí)和表示你對小艇的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

為船夫技術(shù)好。出示船夫板畫船夫)

2、請同學(xué)們自讀課文,我出最能展示船夫技術(shù)好的一個(gè)詞語。(板書:操縱自如)

(1)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個(gè)詞的?

(2)船夫的操縱自如體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請同學(xué)們四人為一小組合作學(xué)習(xí),學(xué)好的小組要派代表舉手。

(3)出示船夫技術(shù)句子、點(diǎn)藍(lán)。

3、請同學(xué)們一邊讀句子一邊想象船夫駕駛小艇的動(dòng)作。(30秒)

4、現(xiàn)在,請同學(xué)們站起來同桌合作或找到伙伴合作,一個(gè)人讀句子,一個(gè)人演一演船夫的動(dòng)作。

5、好,現(xiàn)在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視頻)

6、講述:小艇的樣子真奇特,加上船夫的駕駛技術(shù)這么棒,所以人們坐在船舶里感覺又舒服又有情趣。(板書:舒服情趣)因此,威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現(xiàn)在請大家一邊快述默讀最后兩個(gè)自然段,一邊展開想象,哪些人會(huì)來小艇去干什么?(1分)

1、現(xiàn)在,把你想象到的填到這張練習(xí)卡(出示練習(xí)卡)

2、(發(fā)練習(xí)卡)這張練習(xí)卡,你可以獨(dú)立完成,也可以主同學(xué)合作完成。

3、巡視,抽樣自讀,(投影練習(xí)卡)

4、還有許多同學(xué)填寫得很好的,課后大家再互相交換練習(xí)卡交流。現(xiàn)在,我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)

放大介紹:a、人們可以在小艇上做生意。

b、白天,人們乘著小艇去辦事。

c、晚上,人們乘著小艇去娛樂、游玩。

5、由這張練習(xí)卡和這些圖片,我們可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書:主要交通工具。)

這堂課,我們學(xué)習(xí)了大作家馬克、吐溫通過細(xì)致觀察抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩的描寫,為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風(fēng)土人情。

學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一寫家鄉(xiāng)的某一處景或者物。

威尼斯的小艇教案

1、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。

教學(xué)課件，實(shí)物展示臺(tái)。

1、錄像導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)。

游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當(dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

2、初讀課文。

思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知。

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?。

板書：[交通工具]說到這一點(diǎn)呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)。

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)。

(結(jié)合板書樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大)。

（4）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)？請讀書，作上記號(hào)。

（長、窄、深、翹輕快靈活）。

（比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。）。

（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會(huì)一下吧！

（4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設(shè)計(jì)。

（2）討論評(píng)議：

a、我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。

3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

（1）過渡：我們通過表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議，更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，他同樣地觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。

請大家快讀最后兩個(gè)自然段，看看你哪個(gè)自然段寫得精彩?

（2）討論評(píng)議。

重點(diǎn)第六自然段。

讀最后的.這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩?

a“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

(“沉沉地入睡”)。

多么富有詩情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?

(靜)。

b、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)。

你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

c、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)。

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)。

“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃?(水面靜時(shí))。

上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)。

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。

正因?yàn)樾⊥２戳耍覀儾趴吹健?月亮的影子在水中搖晃)。

我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)。

我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)。

d、作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)。

（3）感情朗讀。

(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)。

到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。

《威尼斯的小艇》教案

教材分析：

這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

備課時(shí)，為了避免能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫面、激動(dòng)人心的背景樂曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。

學(xué)情分析：

學(xué)生對外面的世界充滿好奇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生的興趣一定很濃，教學(xué)時(shí)要充分挖掘并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑或新奇,均應(yīng)予以認(rèn)同,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長見識(shí).

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

2．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

重點(diǎn):。

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切聯(lián)系.

難點(diǎn):。

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,風(fēng)情結(jié)合起來.

教具、學(xué)具：

教學(xué)課例：

師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？請你帶著這個(gè)問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。

生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。

師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。

（生讀。）。

師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢？

生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語來概括它的特點(diǎn)。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。

（課件出示小艇。）。

師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?

生：新月和蛇。

師：你讀了后有什么感受？

師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。

（學(xué)生自由練讀體會(huì)。）。

師：誰能讀得更好一些？要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。

（學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。）。

師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢？

生：還寫了人們坐上去的感覺。

師：坐上去什么感覺？

生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。

生：怪有意思的。

師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

生：還可以說“很有意思的”。

生：挺有意思的。

生：蠻有意思的。

生：特別有意思。

生：真有意思。

生：非常有意思。

生：真是有意思極了。

生：蠻有情趣的。

生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來。

生：我最想在船上睡大覺。

師：噢，你是有點(diǎn)累了。

生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

師：真想去？

生：想。

生：想。

師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。

生：自由讀。

生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。

師：你很會(huì)讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

生：……。

……。

生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。

生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。

生：我想，我們寫作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。

師：說得非常好！這說明你會(huì)活學(xué)活用。

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)內(nèi)容：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入。

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》(板書)。看題目，誰能根據(jù)題目提出問題呢?

2.圍繞課題提問。

學(xué)生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。(這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用)。

二、檢查自學(xué)情況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學(xué)，提出要求。

讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫，四人小組交流、討論。

思考題：

1.威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的?

2.作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?

3.小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來?

四、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。

1.威尼斯小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的?

(1)“窄”、“深”，用“獨(dú)木舟”比喻小艇又窄又深。

(2)“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。

比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。

2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣?

(讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂趣)。

五、作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)鞏固課后字詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

指名讀，學(xué)生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關(guān)系?

(船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系)。

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的?

(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;。

(2)非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去;。

(3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。

3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。

4.船夫高超的駕駛技術(shù)與小艇自身特點(diǎn)有什么關(guān)系?

三、講讀第四段。

自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來?

(1)作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來寫的?說明了什么?

(商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇)。

(2)作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間?說明了什么?

四、齊讀全文，思考。

1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具?

(威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車)。

(為了顯示水上城市的特有風(fēng)光)。

五、總結(jié)中心。

六、通過這一課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

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威尼斯的小艇教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

教學(xué)過程：

一、前置測評(píng)。

課時(shí)練《自主學(xué)習(xí)》。

二、導(dǎo)入新課：

可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨(dú)特風(fēng)光。（齊讀課題《威尼斯的小艇》。

1、資料交流：誰了解威尼斯？

2、交流，總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨(dú)一無二的水上城市，板書：河道縱橫以艇代車它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨(dú)鐘。小艇有哪些獨(dú)特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案。

三、出示任務(wù)。

任務(wù)一：聽老師范讀課文，看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？

1、聽老師讀課文。

2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書。這都是威尼斯這座城市獨(dú)有的風(fēng)景。

任務(wù)二：用喜歡的方式讀課文，看看課文的哪一個(gè)自然段直接描寫了小艇？想一想，威尼斯的小艇什么樣？然后完成下面表格。

1、自由讀課文第二自然，完成表格。

比喻句。

把小艇比作什么。

寫出了小艇什么特點(diǎn)。

2、出示第2段。

（1）大家看，這段文字在描寫上有什么特點(diǎn)？（列數(shù)字、比喻）。

小艇有多長？二三十英尺也就是6—9，米，我們教室長8米多點(diǎn)，寬6米多）全對的請舉手。在預(yù)習(xí)單上給自己畫一個(gè)小笑臉。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（a）自己試試，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢？（表示特點(diǎn)的詞語重讀；用輕快靈活的語氣讀。）。

（b）有了同學(xué)們的提示，相信你一定能讀得更好，誰來試試？那同學(xué)讀，女同學(xué)讀，大家一起讀。

（d）這么奇特的小艇，這么優(yōu)美的文字，來看著圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學(xué)可以不看提示。

四、課堂檢測。

課時(shí)練課堂達(dá)標(biāo)三題和課后練習(xí)二三題。

威尼斯的小艇教案

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，意大利的水上城市威尼斯你們?nèi)ミ^嗎？那你想對威尼斯了解些什么？讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)威尼斯。（放導(dǎo)入課件）。

通過剛才的游覽，你對威尼斯有了哪些了解，能給大家說說嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家打開書，大聲地自由讀課文，讀完后想一想，課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內(nèi)容？（生學(xué)習(xí)，師巡視）。

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書：特點(diǎn)、船夫技術(shù)、作用。

三、學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)的部分。

（過渡語：威尼斯小艇到底有什么特點(diǎn)？課文哪些自然段寫了小艇的特點(diǎn)？）。

1、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這部分，喜歡讀的就美美地讀，喜歡畫的就大膽地畫，想討論的也可以討論。（師巡視，找出讀得好的，畫得好的）。

2、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)（以下過程根據(jù)學(xué)生的回答隨時(shí)調(diào)整順序，并相機(jī)板書。）。

（1）現(xiàn)在老師就是《學(xué)習(xí)報(bào)》的記者，要對你的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行采訪。請問你是用什么方式學(xué)習(xí)這一段的？（讀書）還有哪些人也是以這種讀書方式來學(xué)習(xí)的，我們一起站起來讀給大家聽聽好嗎？從他們讀中感覺到小艇怎么樣？從哪些詞句感覺到的？（生自由說）突破三個(gè)比喻句，并與下列句子進(jìn)行比較，說說哪組句子更好，為什么？（抓住特點(diǎn)寫具體）。

威尼斯的中艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

（2）采訪一位畫者（學(xué)生）并將畫展示出來，“他畫得像嗎？什么地方像？為什么這樣畫就像？你是從文中哪個(gè)地方知道的？”問畫者：“能否總結(jié)一下，在畫的時(shí)候，你是抓住小艇的什么特點(diǎn)來畫的？”

（3）出示課件：并引導(dǎo)背誦。

（4）坐在這樣的小艇里，你感覺如何？（舒服、充滿情趣）你是從哪兒知道的？（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般……，有說不完的情趣……）。

（5）創(chuàng)設(shè)情境，想象讀。

3、過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里邊非常舒服，充滿情趣，這都離不開——（生齊答）船夫高操的駕駛技術(shù)。

四、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)部分。

2、匯報(bào)交流，著重理解“操縱自如”及一些動(dòng)詞，看能不能把這些詞換成別的詞，為什么？（討論）。

3、品讀，點(diǎn)評(píng)。

4、是呀，船夫的駕駛技術(shù)實(shí)在是高，如果你現(xiàn)在就坐在小艇上，你想對船夫說什么？船夫又會(huì)怎么說（對話表演）。

5、演船夫。

你從課文的哪些自然段看出來的？（學(xué)習(xí)五、六段）。

五、研讀五、六段。

2、生自由大膽地說，師稍加評(píng)論。

3、大家說得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，讓我們再到威尼斯去看一看吧！

4、過渡：白天的威尼斯是熱鬧的，威尼斯的晚上怎么樣？

5、生自由讀。

6、匯報(bào)交流。

7、指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀。

2、理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。”

七、拓展延伸。

《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文五年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具――小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術(shù)，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關(guān)。

新課程指出：“語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。”而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充足的獨(dú)立感受文本，體驗(yàn)特色，實(shí)踐語言的空間。

在教學(xué)中我潛心研究教材，選取有典范意義的，表現(xiàn)力強(qiáng)的語段，作為言語的直觀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從誦讀積累、品味欣賞、最后加以運(yùn)用，將這些語例深深地印在學(xué)生腦子里。在此基礎(chǔ)上，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揭示語言現(xiàn)象中帶有規(guī)律性的知識(shí)，體會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的匠心，把寫作知識(shí)的'教學(xué)植根于閱讀教學(xué)的過程之中，語文課的教學(xué)其目的不在于獲得這些語言知識(shí)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中去感受，作者是如何根據(jù)表情達(dá)意的需要，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字的。要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實(shí)底蘊(yùn)，形成審美意識(shí)、審美情趣和審美能力。

威尼斯是一個(gè)歷史悠久的古城，以其獨(dú)特的地理環(huán)境聞名于世，課前我讓學(xué)生搜集了有關(guān)資料、圖片，讓學(xué)生在課堂上交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)對信息的收集和處理，學(xué)生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊及城市的特點(diǎn)，這時(shí)，我播放了威尼斯的風(fēng)光片，通過看錄像，觀賞異國風(fēng)光，拉正了理解的時(shí)空。雖只短短幾分鐘，卻整體了解這“水上城市”的地理風(fēng)貌，激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了理解的基礎(chǔ)。

在理解小艇的樣子時(shí)我抓住了三個(gè)生動(dòng)的比喻句，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種比喻來自于多方面 觀察，接著利用多媒體課件出示小艇的模型。小學(xué)生抽象思維能力較 差，圖畫能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感 悟變?yōu)楸硐蟮倪^程。如：學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)這一部分時(shí)，學(xué)生通過畫面很快了解了小艇的特點(diǎn)。看完后，學(xué)生又看著畫面說說想法，這又是一個(gè)感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過直觀想象的圖畫，既理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力的綜合能力。

在了解小艇的作用時(shí)，我采用了討論的方法。

誰坐小艇干什么？

讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流后，又啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些人會(huì)坐小艇干什么，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到了小艇的重要性。

課文結(jié)尾，我讓學(xué)生扮演船夫、游客、導(dǎo)游，讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯，在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性的加動(dòng)作、語言、表情，培養(yǎng)學(xué)生的想像，實(shí)踐和創(chuàng)新精神。以活動(dòng)的形式積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生通過讀、說、評(píng)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，伴隨學(xué)生的活動(dòng)，教師適時(shí)調(diào)控，使學(xué)生的身心始終在高度的興奮和激動(dòng)之中。

《威尼斯的小艇》教案

1、理解課文內(nèi)容，感受異國風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。

課件。

師：上課前，請同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）。

生：有船、水、建筑。

誰來幫老師讀一下？

師：既然這座古老的'城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）。

師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會(huì)從哪幾個(gè)方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個(gè)方面來寫的。

師：請大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什么？（播放：課件）。

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）。

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來描寫的？

4、你還能把小艇比作什么？

5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來讀一下？

1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）。

4、從哪些語句可以看出來？

5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？

雖然……但是……不管……總……。

即使……也……不僅……而且……。

1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）。

3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。

2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏邸γ篮蒙畹南蛲椋颜n文再讀一遍。

小艇是威尼斯重要的交通工具。

小艇的樣子：長窄深，兩頭翹。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。

小艇的作用。

《威尼斯的小艇》教案

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

1、馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時(shí)代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險(xiǎn)記》等。

2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和一個(gè)多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。

3.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

4.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

1、從幾個(gè)方面介紹事物的寫法；

2、抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。

1、初讀：整體感知

（1）、掃除文字障礙：讀生字新詞，直到會(huì)讀為止；挑選難寫的生字寫一寫；隨文理解詞語，實(shí)在不理解的作上記號(hào)。

（2）、整體感知,了解威尼斯和小艇。

2、再讀：分清方面，分段練習(xí)

（1）、仔細(xì)閱讀課文，思考：課文是從那幾個(gè)方面來介紹威尼斯的小艇的？（提示：比如說介紹一樣物品的文章，一般從它的外形、顏色、作用等方面來進(jìn)行介紹，本文也是如此。）

（3）、看看哪些自然段各是講其中的一個(gè)方面的，按事物的幾個(gè)方面給課文分段。（提示：第一自然段為第一段，第二至三段為第二段，第四段為第三段，第五至六自然段為第四段。）

3、深讀：體會(huì)寫法

（1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。

抓住等于街頭的汽車體會(huì)小艇在威尼斯的重要性。

（2）小艇的外形和坐在船艙里的感覺。

b、你覺得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特點(diǎn)？課文是怎樣寫出小艇外形的特點(diǎn)的？（提示：比作獨(dú)木船長、窄、深;比作新月兩頭翹起；比作蛇輕巧靈活。）

c、坐在船艙里的感覺怎樣，你是從哪里看出來的？

（3）、船夫的駕駛技術(shù)特別好。

a、這應(yīng)該是一個(gè)先總起后分述的段，劃一劃總起句，看看那個(gè)詞語集中地寫出了船夫的駕駛技術(shù)特別好？（操縱自如）

b、課文是從那幾個(gè)方面來寫船夫的駕駛技術(shù)的？讀一讀，填一填。

在什么情況下 船夫能怎么樣 說明什么

（提示：河上行船速度極快的時(shí)候操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時(shí)候能夠拐彎；擁擠的時(shí)候能夠擠進(jìn)擠出；極險(xiǎn)極窄的地方能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。）

d、寫建筑物飛快地往后倒退、我們的眼睛忙極了用我們的感受側(cè)面襯托了船夫的駕駛技術(shù)高超。

（4）、威尼斯人的生活、工作離不開小艇。

a、讀這一段，填表。

什么人 坐著小艇去干什么 說明什么

（提示：商人做生意；年輕的婦女高聲談笑；小孩子到郊外呼吸新鮮空氣；老人去教堂做禱告；看戲的人們回家說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。）

b、學(xué)了第四自然段末尾的側(cè)面描寫，你應(yīng)該明白課文最后威尼斯安靜的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇動(dòng)，則威尼斯熱鬧；小艇停，則威尼斯靜寂。既寫出了威尼斯美麗、富有詩意的夜景，又襯托出小艇對威尼斯的重要性，說明威尼斯人的工作、生活離不開小艇）

（5）朗讀指導(dǎo)。

這篇課文語言優(yōu)美，瑯瑯上口。第二自然段，描寫小艇的樣子，讀時(shí)應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。朗讀船夫的技術(shù)特別好一段時(shí)，要注意讀好幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞不管總能總能而且還能，讀的稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現(xiàn)出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術(shù)。在讀最后一段水面上漸漸沉寂語速應(yīng)慢下來，與前面喧鬧形成對比，表現(xiàn)威尼斯夜之寧靜，從而進(jìn)一步反映出小艇與人們生活的密切關(guān)系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。

威尼斯小艇

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，理解詞語“操縱自如，簇?fù)怼钡取?/p>

2能正確流利地朗讀課文，并能結(jié)合課文內(nèi)容理解“小艇成了重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車”一句。

3會(huì)用“我看到了什么，了解到什么”的方法學(xué)習(xí)課文，并且能用上這個(gè)方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

用上“我看到了什么”，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練朗讀。

一導(dǎo)入激趣，揭示課題。

2關(guān)于威尼斯，課文后有一個(gè)注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。（ppt）。

3你讀懂了些了什么？

交流：

4水上城市是怎么樣的？讓我們一起來看看。(ppt圖片)。

5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯(cuò)。河道中還有許多小艇。

7補(bǔ)充課題，讀課題。

二初讀課文，以看到的角度了解內(nèi)容。

（一）開頭語。

（二）交流：

小艇的樣子（第2節(jié)）。

1現(xiàn)在你來到了威尼斯，你首先看到了什么？（請你挨著課文的順序來說一說）。

2交流：

3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。（圖片）我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長（引讀）。

交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動(dòng)輕快靈活像。

小艇行駛自如（第4節(jié)）。

2想好了嗎？說給同桌聽。

3交流：板書極快時(shí)擁擠時(shí)極險(xiǎn)極窄時(shí)。

4讀板書對呀，在極快的時(shí)候我們看到---我們看到小艇行動(dòng)起來是那樣的輕快靈活，導(dǎo)致我們的眼睛不知看哪一處好。

人們乘坐小艇去干各自的事情（第5節(jié)）。

1我們乘著小艇繼續(xù)向前行駛，我們又看到了什么？

3交流：板書。

威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會(huì)去干嗎呢？想象一下，誰來說說看交流。

禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式。

4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎？我們看見（引讀）。

夜晚（第6節(jié)）。

1小結(jié)，白天過去了（板書），我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢？自己讀第6節(jié)找到有關(guān)的語句來說一說。

2交流：

板書：熱鬧。

3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。

4交流：

三深入理解課文，理清脈絡(luò)。

（一）開頭語。

（二）交流。

小艇樣子。

1你覺得小艇的樣子怎么樣？你了解到小艇樣子很美奇特。

威尼斯是一個(gè)旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。

2船夫的駕駛技術(shù)特別好。

（1）我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么？

交流：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

（2）這一節(jié)其實(shí)就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實(shí)地感受到小艇的輕快靈活。

對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。

4小結(jié)：

因?yàn)橥崴故且粋€(gè)水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨(dú)特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術(shù)。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會(huì)說小艇是重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車。（出示）。

四總結(jié)全文。

2交流。

3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關(guān)以外，其實(shí)還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關(guān)，我們這篇課文取自馬克吐溫的《威尼斯游記》。關(guān)于其他的內(nèi)容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。

4今天我們?nèi)チ吮締卧牡谝徽荆覀冇梦铱吹搅耸裁矗至私獾绞裁吹姆椒ㄗ哌M(jìn)了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學(xué)習(xí)。

《威尼斯的小艇》教案

學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

（一）導(dǎo)入新課。

齊讀第一至第三自然段。

引入：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的.錄像。

2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：操縱自如。

3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫操縱自如的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。

4、全體學(xué)生都做船夫：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過去。

（同時(shí)以手代艇做左拐右拐的動(dòng)作）。

師（讀）遇到極窄的地方，他總能？生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

（同時(shí)以手代艇作穿過快、急轉(zhuǎn)彎的動(dòng)作）。

5、讓學(xué)生談?wù)劜倏v自如的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。

（引導(dǎo)學(xué)生理解操縱自如是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）。

（三）學(xué)習(xí)第四段（56自然段）。

1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：

填空：

白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。

半夜，___________________乘著小艇去________________。

可見，______________________________________。

四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者）。

小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

3、配樂朗讀第56自然段。

學(xué)生自讀課文，體會(huì)美景。

指導(dǎo)背誦。

學(xué)生交流寫作情況。

《威尼斯的小艇》教案

師：老師為同學(xué)們讀第四自然段，同學(xué)們認(rèn)真聽，說主你聽出了什么。

（教師范讀第四自然段）

師：你們覺得老師讀得怎么樣？

生：有兩處老師停頓了，不連貫。

生：我聽也了老師在“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一句后和“還能作急轉(zhuǎn)彎”后停了很長時(shí)間。

生：我聽也了老師在第一處停頓的時(shí)間比第二處停頓的時(shí)間要長些。

生：我聽出了老師故意停頓的。

師：那你知道這是為什么嗎？

生：我明白了，這一段的中心句是“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。

師：你說得很好，你聽也了老師重讀了哪幾個(gè)字嗎？

生：特別好。

師：哪些地方描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

生：行船的速度快，操縱自如，毫不手忙腳亂。

生：遇上擁擠的地方，他也能擠過去。

生：還能作急轉(zhuǎn)彎。

生：非常平穩(wěn)、安全。

生：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，寫了行船速度快，也表現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好。

生：我覺得這兩節(jié)肯定有什么不同。

生：我明白了，在這里，前面一部分描寫了船夫，后面一部分描寫了“我們”。

生：前面一部分描寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，后面一部分描寫了“我們”坐船時(shí)的情況。

生：前面一部分通過描寫船夫如何駕船來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好；后面一部分通過描寫“我們”坐船時(shí)的感受來表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內(nèi)容，體會(huì)到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個(gè)段落，來體會(huì)它們的不同。

《威尼斯的小艇》教案

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂等詞語；朗讀課文，背誦課文第46自然段，積累自己喜歡的語句。

【方法與能力】通過學(xué)習(xí)課文，發(fā)尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系；俯作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

【情感與思想】使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。

【拓展與延伸】課下搜集有關(guān)威尼斯的圖片或風(fēng)光片。

【重、難點(diǎn)突破】通過學(xué)習(xí)課文，發(fā)尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系；俯作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】。

大家知道威尼斯嗎？對，它是一座水上城市，因此，那里的小艇最多，在人們的日常生活中了特別重要。那作家是從哪幾個(gè)方面向我們介紹威尼斯的上艇的呢？下面就讓我們大家一起跟隨大作家來領(lǐng)略那奇異的風(fēng)光。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、初讀課文，弄清小艇是什么樣子的，作者又是從哪幾個(gè)方面向我們介紹的？

提示：對于小艇的樣子，要求學(xué)生從文中找出描寫小艇樣子的相關(guān)內(nèi)容（2、3自然段）加以理解。而至于作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹的，則要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀每個(gè)自然段，然后從內(nèi)容的不同來加以區(qū)分。

課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，銊進(jìn)了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

2、逐段學(xué)習(xí)。

提示：要求學(xué)生能夠從課文的每個(gè)段落中都找到并概括出關(guān)于小艇特點(diǎn)的句子加以理解。

1）小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。作者采用了比喻的修辭方法，寫出了小艇在威尼斯的重要作用。大街指的是河道，汽車指的是小艇。

2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這句話采用比喻的方法寫了小艇的外觀特點(diǎn)。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點(diǎn)都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。

3）第4自然段主要寫了船夫的駕駛技術(shù)高，要抓住船夫的動(dòng)作加以理解。

4）第5、6自然段詳細(xì)地介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住小艇的各種用途及與威尼斯動(dòng)靜一致的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)了課文，你感覺到作者運(yùn)用了什么樣的方法來寫威尼斯的小艇的嗎？

提示：抓住事物特點(diǎn)從幾個(gè)方面來寫，并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫。

板書設(shè)計(jì)：

作用：主要交通工具，相當(dāng)于大街上的汽車。

大小（30英尺長）；

構(gòu)造特點(diǎn)：形狀（窄、深、彎）；

行動(dòng)（輕快靈活）。

威尼斯的小艇駕駛技術(shù)（好）：快、操縱自如、擠、穿、急轉(zhuǎn)彎。

商人、婦女、兒童、老人。

與生活關(guān)系密切：

做生意、交友、郊游、做禱告。

《威尼斯的小艇》教案

1、讀懂課文，了解小艇的特點(diǎn)及同威尼斯小城的關(guān)系，受到熱愛大自然和熱愛生活的教育。

2、體會(huì)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來寫的？

3、自學(xué)本課生字新詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的密切關(guān)系。

2、理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。

掛圖、錄音機(jī)、紙疊小船。

導(dǎo)入：回顧上節(jié)課的內(nèi)容

一、講讀二自然段：通過跟老師學(xué)動(dòng)手折小船加深課文理解，“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個(gè)角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起。”一同學(xué)說。齊讀一遍，拿出疊的小船，評(píng)出誰的最像，總結(jié)出小艇的特點(diǎn)。（對比紙船和圖中的異同點(diǎn)）

課文還把不熟悉的事物比作熟悉的事物且動(dòng)靜相結(jié)合。如把小船比作新月。靈活比作水蛇。

二、講讀三自然段：坐在船艙里的感覺又如何？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。老師范讀一遍（不用單一的朗讀方式），配上音樂（最好是藍(lán)色多瑙河，用以體會(huì)那種輕快的氣氛），讓學(xué)生想想如果自己坐在這種船艙里看書觀光，會(huì)有什么樣的感覺？（感悟）讓展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。設(shè)疑：怎么漂亮的小船由誰來駕駛呢？由此導(dǎo)入下一段。

這么令人喜愛的小艇，有誰來駕駛呢？（引出下一段）

三、講讀四自然段，齊讀一遍，老師準(zhǔn)備幾個(gè)紙船，用粉筆在黑板上畫上河、橋、同學(xué)們可以在旁以課文內(nèi)容為依據(jù)在一旁出謀劃策。然后分組動(dòng)手實(shí)踐，以小紙船代艇，以書本、文具盒代替其它船只，表演模擬行走。那么哪些人乘坐小艇呢？（師相機(jī)板書總結(jié)出船夫的技術(shù)操縱自如、動(dòng)作靈活、速度很快。）

四、講讀五、六自然段，男同學(xué)讀五自然段，女同學(xué)讀六自然段，課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個(gè)問題。這部份分兩個(gè)自然段來描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣問題：這一段為什么分兩個(gè)自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。可試用填空的方式完成，那么夜里呢？（導(dǎo)出下一段）

填表：

商人 （做生意）

青年婦女 （高聲談笑）

孩子 （呼吸新鮮空氣）

老人 （禱告）

課文如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填好表后我對學(xué)生說：“平時(shí)寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，使文章更加生動(dòng)形象。”這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合。

發(fā)揮想象：

警察 ？

醫(yī)生 ？

晚上的威尼斯怎么樣？指一名學(xué)生讀，在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，用小黑板出示了兩個(gè)思考題？

1、這一個(gè)自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

2、課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜景的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)之后的展開討論：

a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因近使威尼斯沉沉入睡顧？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不是什么問題了。

板書：

小艇是重要的交通工具

一小艇的樣子：外形：像獨(dú)木舟、新月

陳設(shè)：皮墊子像沙發(fā)

極快時(shí)操縱自如擁擠時(shí) 的船總能在在極窄的 穿過

三小艇的作用 白天：商人、婦女、孩子、人

夜晚：一大群人

《威尼斯的小艇》教案

1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2 領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：

1、讀了課題，你想了解什么？

2、生說后，師歸納本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

(1) 小艇的樣子。

(2) 船夫的駕駛技術(shù)。

(3) 小艇的作用。

1、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。讀了課文后，你懂得了什么？

2、根據(jù)學(xué)生回答，選擇課文段落學(xué)習(xí)。

(1）小艇的樣子你覺得小艇怎么樣？（生答）課文是怎樣描寫的？（請生讀）讀后說出小艇的特點(diǎn)：長、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點(diǎn)。

（2）船夫的駕駛技術(shù)學(xué)生默讀課文后

a、用課文里的一句話概括。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）

b、課文是怎么具體描寫的？你喜歡哪一句？

c、齊讀此段。

d、這一段的第一句和后幾句的關(guān)系是什么？（總分）

e、練習(xí)：

（3）小艇的作用

《威尼斯的小艇》教案

1．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。

學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。

自制cai課件

2．在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關(guān)威尼斯資料。

3．播放《威尼斯風(fēng)光》錄像。學(xué)生觀賞后談?dòng)∠蠛腕w會(huì)。

4．導(dǎo)入課題。

小艇又名貢多拉，它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

（1）選擇你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)習(xí)成果展示。

（1）播放錄像，讓學(xué)生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會(huì)坐小艇的感受。

（2）交流坐小艇的感受。

（3）說不完的情趣指什么？

1．引導(dǎo)找出課文中概括船夫駕駛技術(shù)的詞語：操縱自如。

2．同桌合作，一人讀書，一人當(dāng)船夫，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動(dòng)手演示理解操縱自如。

3．師生合作讀本段課文。

4．說說操縱自如的含義，進(jìn)行課外遷移，舉出生活中的一些例子。

1．出示自學(xué)提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)課文。

2．學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3．以誰乘小艇去做什么的句子格式進(jìn)行說話練習(xí)。

4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結(jié)尾？

5．品味朗讀。

學(xué)習(xí)了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？

課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯蘇州。

威尼斯小艇

一位教師在不同的時(shí)期教學(xué)《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這部分內(nèi)容，迥然各異的教學(xué)設(shè)計(jì)及相應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)著截然不同的教學(xué)理念，發(fā)人深思，實(shí)錄如下：

【片斷一】。

師：請同學(xué)們自讀“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分內(nèi)容，用自已熟悉的、喜歡的并富有創(chuàng)造性的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)板書。

（學(xué)生自讀感悟，板書設(shè)計(jì)?。幾分鐘后展示、交流、評(píng)價(jià)板書。）。

生：我設(shè)計(jì)的是大括號(hào)式板書。

在急駛的時(shí)候：拐彎。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。??????在擁擠的時(shí)候：擠進(jìn)擠出。

在極險(xiǎn)極窄的地方：穿過去。

生：我設(shè)計(jì)的是表格式的。

總?起?句。

在?什?么?情?況?下。

怎?樣?駕?駛。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。

在急駛的時(shí)候。

能夠拐彎。

在擁擠的時(shí)候。

擠進(jìn)擠出。

極險(xiǎn)極窄的地方。

穿過去。

生：我的板書也是表格式的，不過樣子與剛才同學(xué)展示的不一樣。

生：我的板書很漂亮，梅花型的，你瞧——?。

生：我的是棱形的……我的是由幾種圖形組合在一起的……。

【片斷二】。

船夫1：我十五歲，子承父業(yè)。我的駕駛技術(shù)特別高，在行船快而多的河道上總能操縱自如，毫不手忙腳亂。坐上我的小船，能快速到達(dá)目的地，節(jié)省您寶貴的時(shí)間。

游客1：我暈船，一坐船就想吐，你有什么辦法嗎？

船夫1：那不用擔(dān)心，我的船雖快，但很穩(wěn)，如履平地。再說，船上配有暈車藥，中藥制作，無副作用。要是真暈了，吃一片就靈。

船夫2：游客們，您若想享受，請上我的小船。我的船與眾不同，內(nèi)設(shè)雅座，按有空調(diào)，配上輕音樂；皮座墊軟而有彈性，背裝多功能按摩器。乘我的小船，定會(huì)讓您感到輕松、愉悅，享樂無窮。

游客2：坐你的船很貴嗎？你能為我們做免費(fèi)導(dǎo)游？

船夫2：我的船裝璜考究，乘坐舒適，但價(jià)錢比一般的便宜，許多游客都認(rèn)準(zhǔn)上我的船。這位兄弟問得很有意思，免費(fèi)導(dǎo)游？告訴您，我畢業(yè)于導(dǎo)游學(xué)院，對做導(dǎo)游情有獨(dú)鐘，很樂意為大家服務(wù)，只要你們開心、滿意，免費(fèi)就免費(fèi)吧！

游客3：我們這兒有幾位心臟病患者，一旦在行駛途中發(fā)作，你能解決嗎？

船夫3：這不難，我學(xué)過醫(yī)，精通醫(yī)學(xué)。再說，附近的各大醫(yī)院我都熟悉，一旦有變，我能即刻送他們上醫(yī)院急診。

【反思】。

例1也曾不失為一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的片斷設(shè)計(jì)。課堂開放，學(xué)生自主，多元探究，在整課教學(xué)中是一個(gè)亮點(diǎn)，被許多教師仿教。但細(xì)細(xì)審視，開放的空間里，學(xué)生在干什么？進(jìn)行對文本的抽象、概括、提煉，條分縷析，理清段落脈絡(luò)，板書設(shè)計(jì)?。這是“唯理性教學(xué)模式”縱橫課堂的表現(xiàn)，它崇尚邏輯思維能力，卻忽略了情感、意志和審美情趣的介入。在理性的課堂里，不會(huì)有更多言語的生成和精神的培植。

片段以自主、探究為名，讓學(xué)生接過原本是教師手中特有的那把慣于肢解文本的手術(shù)刀，在技師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔下，大膽嘗試“解剖”技術(shù)。把精美的語言、文章看作是手術(shù)臺(tái)上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其煩、不厭其細(xì)地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之際，心肝分家，骨肉分離。鮮明的形象模糊了，豐富的情感干枯了，靈動(dòng)的思維破碎了。課堂暗然失色，生命也就毫無生氣了。

語文教育是一門精神奠基課程，語文教育的本質(zhì)是一種精神教育，沒有了語言，也就沒有人的精神。例2教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，在非常有氣氛、有情趣、形象化的過程中展開教學(xué)。學(xué)生充分調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，借助文本語言，在自然的、富有創(chuàng)造性的、個(gè)性化的言語交際中感悟言語，體驗(yàn)感情，奔涌“精神”。

如果說，例1是理性充斥的課堂，失落語言，流失人文。那么，例2棄離了這份悖理，代之的是展示以感性為基礎(chǔ)的鮮活的、靈動(dòng)的言語交流情景，在對話中，教材活了，語言活了，學(xué)生活了，課堂因此而充滿活力。

感性教育是一種形象化的展示、情感化的參與、個(gè)性化的感悟。語文教育感性回歸，能讓學(xué)生真切地觸摸、擁抱言語，煥發(fā)“精神”。

（312300）浙江省上虞市陽光陽光學(xué)校?（0575）2833383。