軍訓心得是對軍事訓練中自己的成長和進步進行總結和回顧的一種文章材料，它能夠幫助我們認識到自身的變化和提升，我覺得我們應該寫一篇軍訓心得。值得注意的是，以下的軍訓心得范文僅供大家參考，大家在寫作的過程中要根據自己的實際情況進行適當的修改和提升。

科學小制作小發明心得體會

前言：在生活中我們經常能夠看到一些小制作小發明，它們不僅讓我們的生活更加便利和豐富，還讓我們深刻認識到了科學的力量。本文將從自己的親身經歷談談科學小制作小發明帶給我的心得體會。

在日常生活中，我們常常能夠看到一些神奇的小制作小發明。比如，在菜市場買菜時，有些商販會使用一些小玩意，來幫助他們快速測量蔬菜和水果的重量，讓顧客可以更加準確地購買。而對于我們學生而言，也可以用一些小的制作，例如：手動扇、小卡車等，讓我們更加方便和快速地完成學習和生活中的各項任務。這些小制作小發明啟示了我，要想讓生活變得更加便利和充實，只需要一點點的創造性思維和勤奮努力。

在啟發了我之后，我開始積極嘗試自己動手制造一些小型的創意小制作。例如：一只自制的小夾子，可以幫助我夾住一些小零件，避免它們掉落或遺失。并且，在學習期間，我也嘗試做了一個小實驗。利用一個簡單的電路板，我制作了一個小型地震檢測器，可以自動監測地面的震動情況。這些實踐讓我更加了解科技的神奇和科學制作的樂趣，以及鼓舞了我勇敢嘗試并克服困難的動力。

科學小制作小發明的實踐不僅激發了我對科學的興趣和熱情，也使我獲得了許多實際的成果。其中一個最大的收獲是，我更好地理解了實踐對于學習的重要性。制作一個小東西并不僅僅是一個簡單的過程，這是一次了解理論與實踐之間聯系的機會，它讓我更深入地了解到其中的道理和知識。此外，通過制作小發明，我也學會了如何正確使用工具，增強了技能，同時也培養了獨立思考和問題解決的能力。

在我進行科學小制作小發明的過程中，我不斷地發現一些小問題，這些問題需要我不斷的思考和解決。在一個問題無法解決時，我學會了問周圍的人，并與他們一起探討。在這個簡單的過程中，我領悟到：“千人一面，眾口一詞的道理”。通過與他人的思考和交流，我更好的理解了不同人的不同思想，也獲得了許多關于科學的新想法和新知識。

最后，我想向所有那些從事科學研究和發明的人們致以崇高的敬意和感激之情。雖然是一些小發明，但它們在我們的生活中起到了關鍵作用，使我們的生活更加便利和舒適。同時，我也想借此機會向所有對科學小制作小發明感興趣的人們發起號召：勇敢嘗試，勤奮努力，讓我們的世界變得更加美好和豐富吧！

科學小制作小發明心得體會

科學小制作小發明可以理解為對科學知識的實踐性應用，通過制作小實驗和發明小物件來提高學生對科學知識的理解和實踐能力。這種小制作小發明的方法可以幫助學生更好地掌握和欣賞科學的實驗性質和方法。隨著科技的不斷發展，我們越來越需要創新型人才，這種科學小制作小發明也正好符合這種創新能力的要求。

一方面，科學小制作小發明可以幫助學生掌握科學知識，豐富他們的時間和空間想象能力；另一方面，其實際應用也提升了學生的實際動手和思維創新能力，從而讓他們更有機會探索、發現和解決問題的能力。實施這種科學小制作小發明不僅有助于激發學生對科學的興趣，還能培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。通過實踐，學生可以更加了解科學的存在、科學的性質和科學的意義，同時鍛煉其專注性和耐心性等好品質。

在項目中，我們可以為學生組織一些相關的實驗或作品，分享他們的體驗和經驗。對于制作小實驗或小物件的學生來說，有以下幾點經驗：

1.定目標：在制作小實驗或小物件時，學生要設定具體的目標，可以通過調查、閱讀科學書籍來確定制作的方向。

2.找到合適的材料：不同的實驗和物件需要不同的材料，學生可以從家中的日常生活中找到可以利用的材料，比如廢舊材料等。

5.思考與改進：制作完成后，學生須對成品進行反思，思考哪些方面需要改進，做到不斷完善和創新。

有許多小制作小發明的案例值得我們學習和借鑒，比如學生小發明某些有趣實用的小科學工具，如睡眠監測器、電子凈化筆、AT-通訊器等，通過這些實驗或小制作，學生鍛煉了鍥而不舍、開放創新等好習慣，并且有許多小實驗或小物件也得到了廣大用戶的喜歡和支持。

科學小制作小發明是全面推進素質教育的實際落實，其主要目的是發展學生的創造性思維、革新能力和實踐性能力，全面提高學生的科學素養。科學小制作小發明不僅能幫助學生理解科技創新的原理，還能幫助學生理解人類和自然科學的關系，使得學生具有更好的創造和創新能力，也促進學生積極參與社會創新和推動科學文化發展的使命感。

科學小制作心得體會

科學小制作是學生們在課堂上常常進行的一項實踐活動，通過制作小實驗裝置或模型，學生們不僅能夠鞏固所學的科學知識，還能培養動手能力和創新思維。經過一段時間的學習和實踐，我對科學小制作有了一些心得體會。

首先，科學小制作需要有耐心和細心的工作態度。制作過程中，往往需要反復實驗和調整，需要花費不少時間和耐心。如同在制作電動風車的過程中，我發現當切割好的扇葉與電動風扇連接后，扇葉的位置與風扇轉動軸線不完全重合，導致扇葉轉動時不平衡。于是，我試圖通過不斷調整風扇與扇葉的位置和角度來解決問題。經過多次實驗和反復調整，最終成功制作出一個平衡穩定的電動風車。這個過程需要細心觀察和耐心嘗試，才能找到最優解。因此，耐心和細心對于科學小制作來說至關重要。

其次，科學小制作需要有實驗精神和勇于嘗試的態度。制作過程中，難免會遇到各種各樣的問題。如果一遇到困難就退縮，從不嘗試解決問題，那么就無法完成一個完整的實驗或模型制作任務。例如，在制作蒸發實驗器時，我發現實驗器上方的漏斗無法穩定地固定，導致實驗過程中容易失去平衡。于是，我思考并決定嘗試一種不同的固定方式，通過多次嘗試，最終找到了一個好的解決辦法，使漏斗能夠穩定地固定在實驗器上。這個過程需要實驗精神和勇于嘗試的態度，只有不畏困難，勇往直前，才能夠找到解決問題的途徑。

此外，科學小制作需要有創新思維和能力。科學小制作并不是簡單地按照模板進行復制，而是鼓勵學生們發揮自己的想象力和創造力，設計出獨特的實驗裝置或模型。在制作太陽能車的過程中，我不僅按照老師給出的制作步驟進行了實驗車的搭建，還嘗試使用不同種類和大小的太陽能電池板，以及不同的車輪材質，最終設計出了一個更高效、更穩定的太陽能車。這樣的創新思維和能力可以培養學生們的獨立思考和解決問題的能力。

另外，科學小制作需要有團隊合作的精神。在制作過程中，經常需要與同學們進行合作，共同交流和討論，在發現問題和解決問題的過程中互相幫助和支持。例如，在制作推翻垂直力的實驗裝置時，我發現一個人無法完成操控裝置、觀察描繪等多項任務，于是與同學一起合作，互相協作，最終順利完成了實驗。這樣的團隊合作精神不僅可以提高效率，還能夠培養學生們的集體意識和團隊合作能力。

綜上所述，科學小制作是一項很有趣和有益的活動，通過參與其中，學生們不僅可以鞏固所學的知識，還能培養實踐能力和創新思維。在這個過程中，耐心和細心、實驗精神和勇于嘗試、創新思維和能力、團隊合作精神等方面的素質得到了鍛煉和提高。相信通過不斷地參與科學小制作，我會更加喜歡科學，更加熱愛實踐，更加享受科學帶來的樂趣。

科學小制作心得體會

科學小制作是一種將科學知識與實踐相結合的創造性活動，它不僅能增強學生對科學的興趣和好奇心，還可以培養他們的動手能力和創新思維。在參與科學小制作的過程中，我不僅學到了很多科學知識，還體會到了科學實踐的樂趣。下面是我在科學小制作中的一些心得體會。

首先，科學小制作給我提供了一個動手實踐的機會。通過親自動手制作和操作，我深刻地體會到了科學知識的實際應用。例如，我曾參與制作簡單的電路實驗裝置，通過將電池、導線和燈泡連接在一起，我清晰地看到了電流的流動和燈泡的亮起，這讓我明白了電流的基本原理和電路的組成。這種實踐的經驗比聽課和看書更加直觀，讓我對科學知識的理解更加深入。

其次，科學小制作培養了我的動手能力和創新思維。在制作過程中，我需要親自動手操作，將圖片上的圖案轉化為實際的物品。這需要我準確地測量、剪切、粘貼和拼裝，提高了我的手眼協調能力和動手能力。更重要的是，制作過程中還需要我不斷地尋找解決問題的方法，培養了我的創新思維。例如，當我制作一個紙飛機時，發現某個部分沒有完全貼合，我就會嘗試不同的方法，找到最佳的解決方案。這種鍛煉對我以后的學習和工作都有很大的幫助。

此外，科學小制作增強了我對科學的興趣和好奇心。在整個制作過程中，我對科學知識和原理產生了濃厚的興趣。通過實踐探索，我逐漸明白了自己在書本上學到的知識是如何應用在實際生活中的。例如，在制作一個簡單的風車實驗器材時，我發現風力可以轉動風車，并能夠驅動其他物體運動。這種發現讓我對風力、能源轉換等科學知識產生了濃厚的興趣，激發了我進一步研究的欲望。

最后，科學小制作讓我認識到科學是一門需要團隊合作的學科。在制作過程中，我需要與同伴合作，分工合作，共同完成一個項目。通過與他人的交流和合作，我學會了傾聽他人的意見和建議，提高了自己的團隊合作能力。例如，在一個團隊制作水車的過程中，我負責設計和搭建水車的結構，而我的同伴則負責制作水車的機械部分。在合作過程中，我們互相協商、互相幫助，最終完成了一臺完整的水車。這個經歷讓我明白了科學項目需要團隊合作的重要性，也讓我認識到團隊合作的價值。

綜上所述，科學小制作是一種有益于學生全面發展的活動。通過親自動手制作和實踐，我不僅加深了對科學知識的理解，還培養了動手能力和創新思維。科學小制作還增強了我對科學的興趣和好奇心，并讓我認識到科學需要團隊合作。我相信，在未來的學習和工作中，這些經歷將成為我寶貴的財富，對我的發展將有很大的幫助。希望將來還能有更多的機會參與科學小制作，探索更多的科學奧秘。

科學小制作小發明心得體會

隨著科技的不斷進步，越來越多的人開始對科學小制作和小發明感興趣。許多人通過手工制作簡單的小發明來實現自己的想象力和創造力，同時也愉悅了自己的心情。本文將分享我在進行科學小制作和小發明時所獲得的經驗和體會。

第二段：進入主題。

在進行科技小制作時，首先要有一些初步的科學知識，這可以幫助我們更好地理解科技原理。我們可以通過查找科技書籍或者在網上搜索信息來獲得相關知識。同時，在實際操作中，我們還需要掌握一些基本技能，如焊接、電路設計、編程等。

第三段：實際運用。

在制作過程中，我們會面臨許多問題，如材料選擇，配件搭配，工具運用等。這些問題需要我們耐心思考和調整。例如，當我制作電動小車時，我遇到了電機與輪子之間的連接問題，經過多次嘗試，我最終選擇了一種更加簡單有效的連接方式。這個經歷使我更好地了解了實際運用中的問題，并提高了我的解決問題的能力。

第四段：創造力。

進行科技小制作，創造力是關鍵。我們需要不斷探索和嘗試新的創意和思路。例如，當我在制作一個可以遠程控制的小機器人時，我使用了3D打印技術，將不同的零件進行拼配，從而創造出了一個獨特的新型機器人。

第五段：結語。

在科技小制作和小發明的過程中，我們不僅可以提高自己的實踐能力和創新能力，而且可以享受到“心流”的狀態，在不斷摸索實驗中，獲得成就感和快樂。我們需要不斷學習和探索，更要發揮自己的想象和創造力。希望每個人在科技小制作的道路上都能發現屬于自己的“亮點”。

科學小制作心得體會

科學小制作是培養學生動手能力、觀察和分析能力的重要手段之一。通過動手實踐，學生能夠更好地理解科學知識，培養對科學的興趣和好奇心。我在參與科學小制作的過程中獲得了很多收獲，下面就和大家分享一下我的心得體會。

首先，科學小制作激發了我對科學的興趣。在學校的科學實驗室里，我通過親自動手制作各種小發明、小裝置。這些小制作看似簡單，但背后都蘊藏著豐富的科學原理。通過親自實踐，我逐漸明白了實際應用與理論知識的聯系之處，這讓我對科學產生了更深的興趣，對學科的學習也更加主動和積極。

其次，科學小制作培養了我觀察和分析問題的能力。在科學小制作的過程中，我需要觀察實驗現象，分析實驗結果，找尋其中的規律和原理。通過這些實踐活動，我發現自己在觀察和分析問題上的能力在不斷提高。我學會了對實驗現象進行全面而細致的觀察，進而找到問題的關鍵點，從而正確地進行分析和解決問題。

再次，科學小制作鍛煉了我的動手能力。在實踐過程中，我需要運用一定的技巧和方法進行小制作。這需要一定的動手能力和操作經驗。通過多次實踐，我發現自己的動手能力在不斷提高。不僅如此，我還學會了如何選擇合適的材料和工具，并且掌握了一些簡單的制作技巧。這些技能的掌握不僅在科學小制作中有用，對我的生活和學習中也大有裨益。

另外，科學小制作讓我體會到了團隊合作的重要性。在科學小制作的過程中，我需要與同學們一起討論、交流和合作。我們不但相互鼓勵，還相互幫助。通過這樣的合作，我們得以充分利用每個人的優勢，共同解決問題，完成小制作任務。這樣的合作經驗不僅讓我體驗到成功的喜悅，也讓我體會到了互助和合作的重要性。

最后，科學小制作給我帶來了自豪感和成就感。每當我親手制作完成一個小發明、小裝置時，看著它們在我手中動起來，實現自己的設計和想法，我會感到無比的自豪和滿足。這種感覺讓我更加相信自己的能力和潛力，并激發了我進一步深入學習科學知識的動力。這種自豪感和成就感成為了我不斷追求進步和發展的動力源泉。

總之，科學小制作是一種有趣、實用且兼具教育意義的活動。通過參與科學小制作，我不僅培養了動手能力和觀察分析能力，還加深了對科學的興趣，鍛煉了團隊合作精神，獲得了自豪感和成就感。科學小制作的經歷將伴隨我一生，成為我自信和努力向前的力量。我相信，只要繼續參與科學小制作，我會有更多的新的發現、新的感悟，讓科學的種子在我心中茁壯成長。

科學心得體會

對于自己是一個專科生的身份在一開始剛剛進入學校的時候面對那些本科的朋友難免心里會有些不舒服，覺得自己比他們第一等。但是在這三年的成長中我也是慢慢的建立了自己的信心，也知道了很多本科生并沒有比我強到哪里去，只是當初高中的我確實不夠努力所以才會有現在這樣的結果。所以在來到大專之后我就一直在努力學習，就是為了讓自己的未來不會因為專科的這個學歷受到影響。但沒有影響是不可能的，怎么樣在和其他哪些本科研究生比起來都是會有很大的劣勢的，而我也對這一點沒有辦法，誰叫當初的我沒有人家努力，不然會這樣嗎。文憑就像是一個門檻，在你面對有些公司的時候你起碼要跨過哪個門檻別人才會再去看你的能力。而我再知道自己和別人相比起來的劣勢如此之大之后，對于學習就更加用心了。努力的學習為了讓自己在面對那些學歷比我高的人時也不會感到心虛，也有勇氣去和他們競爭。而現在馬上就到了畢業檢測我這三年來所學成果如何的時候了，心里還是難免有些感觸，這除了對自己迷茫未來的唏噓，更是對這些相處三年同學們的不舍。

我一直都是一個比較迷茫的人，所以才在進入校園不知道怎么辦的時候，拼命的學習，讓自己忘記掉那種迷茫的感覺和狀態，而現在即將畢業那種迷茫的感覺又是涌上心頭。除此之外，每每想到一起在一個寢室里相處了三年，一起經歷過許多事情的同學們都要各奔東西真的有些不是滋味。現在的我們還都是青蔥少年，不知道將來的我們再見時會是怎么樣的場景，不知道一個寢室六個人是誰會先結婚生子。這些問題我都幻想過，但那也都是幻想，未來的事情沒有說的準的。我的大學生活在這里就要畫上句號了，大家的人生也開始了新的征程，每個人未來都將遇到讓他們感受挫折困境的事情，也會人事很多新的朋友，但作為一起相處三年的同學，盡管過去也有一些小摩擦，但還是希望大家都能夠珍惜時間，過好現在的日子。意外和明天永遠說不出是誰會先來，我也只有過好自己的生活并且在這里祝愿著大家的未來都能夠過上自己想要的生活。在未來的某一天我們肯定也會一起出現在一個桌子上笑著說出大學那些讓我們感到傷痛的事情。

科學心得體會

不知不覺我已近快畢業了，現在回憶起來，這大學四年來的聽講座，我從中受益匪淺。

還記得第一次去聽講座場景，那時的我還只是一個傻乎乎的大一新生，只是聽說聽講座可以加學分就去聽。現在想想未免覺得有些荒唐，但卻就是這個看似荒唐的行為，讓我從此迷上了208那個有著濃濃的學術氣息的講學廳，讓我在大學的四年里不至于真的荒廢了一切！

大學這四年，聽過多少講座，早已數不清；這四年，聽過多少講座，說都說不過來。每一次講座，都有可供我們借鑒的地方。教授們、講師們，每一位，無不是陸海潘江，他們那幽默、詼諧、睿智的言語一直回蕩在我的腦海里，激勵著我，指引著我。

雖然有一些講座的具體內容我已忘記，但有一些卻留個我很深刻的印象。比如我聽過的趙玲玲教授關于“如何在面試中脫穎而出”的講座，聽完以后確實給了我很大的幫助。作為一名大四的準畢業生，面臨著嚴峻的就業形勢，那我們應如何從中脫穎而出？除了高學歷的證書外，基本的面試技巧和職場禮儀也是我們邁向成功必不可少的一部分。一開始，趙玲玲教授講述決定第一印象要素中包括外表、舉止儀態、交談內容。講座圍繞著主題簡述以下四個方面：

一、提出男女正確的著裝方式。套裝、配飾選擇與色彩搭配均以簡單、大方、穩重為主，衣服的面料要選擇質感好的。

二、簡述正確的站姿、坐姿、行姿。如站時要挺胸收腹，行走時優雅穩健。

三、從肢體語言方面提出建議。

四、簡述應聘面試時的禮儀，包括進出門禮儀、交談禮儀、肢體禮儀。

講座共分兩個環節：第一環節是老師對男女生的穿衣禮儀、穿衣色彩的搭配以及站姿、坐姿、行姿進行講解，還現場找了兩位同學手把手的教。第二環節是進行如何化好面試妝的介紹，達到了講座的高潮。老師親自為現場的同學作模特，給大家做示范，從各個細節入手，仔細描述在職場中需注意的問題。

又比如我聽過的王樂夫院長關于《我的美麗祖國在長春》的講座，聽完以后我確實是有很大的感觸。講座是關于周游方面的，旅游能給人帶來靈感，很多時候，有一些難題一直被困住了，久久不能得到解決，有時侯出去逛逛，也許久突然來了靈感，一切難題都因迎面而解。旅游還能使人的心胸更加寬廣，在很多情況下，喜歡旅游的人心胸都是比較寬廣的，并不是因為其心胸寬廣才喜歡上旅游，而是在旅游的過程養成的一種氣質。愛旅游的人，在游山玩水的過程中，和各種各樣的人打交道，和各式各樣的事接觸，漸漸地人也就變得大氣，而這種大氣會讓別人覺得更樂意與之相處。

在這大學的四年里，我很慶幸自己能堅持去聽了那么多各種各樣的講座，我也在這過程中不斷的豐富自己，完善自我，為自己即將到來的職業生涯積聚著能量，我希望終有一天，我也能像我的老師們一樣，以自己豐富的學識、不俗的談吐去滋養我的學生們！

從剛進入大學到而今大學四年生活即將結束。此間聽了很多場的講座，現在就聽過的人文與科技講座談談自己心得。

科學和人文從來都是兩個性質不同而又相互聯系著的領域，它們代表著人類探索研究自然的兩個方面的成就，同時也代表著人類兩種不同的思維方式和精神狀態。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。人文精神，也可以說是一種主體精神。其核心就是把人作為評判一切的標準，作為一切行為的出發點和歸宿。科學精神，是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱。科學精神就是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的'基本的精神狀態和思維方式，是體現在科學知識中的思想或理念。實事求是，是科學精神的核心；開拓進取，是科學精神的活力。科學精神要求我們要堅持以科學的態度看待問題、評價問題而不借用非科學或者偽科學的手段去解釋和看待。

人文精神也可以說是藝術精神，亦即詩意的精神。這種精神以想象為其主要特點。它并不是要真實的反映現實，而是在脫離現實的基礎上進行創造的意識活動。人文精神追求人的多元化發展，主張每個人都應當是有個性的，在此意義上常常發展為個人主義。多元精神堅持價值和意義的多樣性，反對統一化、普遍化的要求。人文精神有追求永恒價值的傾向。人文精神有超出目前的狀況、不計較當前的得失，尤其是物質利益得失而為信仰、目標或價值而獻身的傾向，具有非理性的特點。科學精神，是一種實證精神，是屬于理性思維的范疇。理性的本質就是符合邏輯和規律，就是要有可控制性，就是要按部就班地進行活動，而科學最嚴格地體現了這一點。科學必須成體系，必須具有嚴格的邏輯自恰性，必須精確等等，這些都是理性特征的體現。在進行高等教育過程中，注重培養學生對科學應該保持怎樣的態度，結合人文教育深化科學精神培養，努力培養學生學以致用，并在未來的工作中創造出有價值的新概念、新體系、新方法。學生科學觀的建立是高等教育的目的。

教科書是現代教育中最有效的學習工具，它是經編排而成的知識體系。只要從頭到尾接受它的灌輸，循序漸進，就可以全面而完整地掌握這個學科。但是，人們在把握以先輩們的智慧薈萃成的知識體系的同時，常常忘記了它的反面：因為省略了這個學科漫長的發展過程，把人們在生生不息的探索過程中的不同思路、不同表達方式、還有不完善或錯誤統統去掉了，留下來的雖然是目前為止這個領域里最正確的知識，但它的生命卻凝固了。人們通過教科書掌握知識、應付考試，用它解決具體問題，但人們也被它禁錮了思想，把它當成真理的標準，難以發現它所有的缺陷，就導致難以永遠走出它的思維框架。專業人士樂于重復有限的科學事實，而缺乏有想象力的大膽假設和艱辛論證，從而導致沒有創造性的科學追求。有些中國學生去美國后，發現自己掌握的知識遠比那里的同齡人多，就因為教科書灌輸式的學習模式。但是，他們缺少獨立思考的體驗，沒有無數試錯性的游戲，沒有個人化的即興探索，獨立工作、探索創新的能力遠不及別人。

所以，我們教師在進行教育時，要培養學生建立起正確的科學觀。我們要培養學生反對知識迷信、科學崇拜、科學主義、教科書主義，建立為求知而求知，為科學而科學的精神，培養學生對科學對理論敢懷疑、敢探索、敢想象的態度，而不是對科學頂禮膜拜，奉之為遵守客觀規律的迷信。

要克服教科書教育的缺陷，一方面要從課程教學本身著手，課程設置應當適當社會需求；上課應當有更多的對話，更多的思考；多一些學科歷史，多一些前沿領域的最新進展，多一些問題，包括還沒有解決的問題。另一方面要從課程之外著手，學校不僅是上課的地方，還是自修、研究、對話、交流、游戲、實踐的園地。教育不僅是文化的傳承、擴散和推廣，也是文化的創造和再生。科學精神立足于特定的哲學、信念，并依托廣泛的文學、藝術修養，專業研究不是科學探索的全部內容。科學創造力的源泉在于廣泛的文化修養，其中主要是人文修養，而不是單純的科學知識本身。任何學科，都是人類智慧的結晶，都是通向自由的階梯。一切思想在它最終的狀態下是一致的，共通的。科學的每一重大發展都與非科學的滋養有關。哲學構成各種文化形式、各門學科內在的思想基石。

總之，在高等教育中，倡導科學精神與人文精神的結合，是戰勝“科學迷信”的有效途徑，是培養學生創新精神的必然選擇。作為高等教育的主體，教師更要重視科學精神和人文精神的教育，必須明確科學和藝術是不可分的，就像一枚硬幣的兩面。它們的共同基礎是人類的創造力，追求的目標都是真理的普遍性。所以，要求教師在教學過程中注重科學素質和心理素質的培養，在教學過程中倡導科學精神、道德素質與人文精神的結合。

科學干心得體會

科學實驗是中學生學習自然科學的重要環節之一。通過親自動手進行實驗，學生可以更深入地了解科學原理，提高觀察、實證和分析問題的能力。近期，我與小組成員共同進行了一系列的科學實驗，從中收獲頗豐。以下是我個人的科學干心得體會。

第一段：科學實驗的前期準備。

在進行科學實驗之前，充分的前期準備是不可或缺的。首先，我們要仔細閱讀實驗教材和實驗指導書，確保對實驗的步驟和原理有清晰的了解。其次，我們經常討論并分工合作，務必明確每個人的任務和職責，以確保整個實驗過程的順利進行。最后，我們還要檢查并準備所需要的實驗器材和材料，確保可以順利地進行實驗。通過這一階段的準備，我們能夠對實驗有一個全面的了解，從而可以更好地進行實驗。

第二段：科學實驗的仔細觀察。

科學實驗需要仔細觀察。在實驗過程中，我們要清楚地觀察實驗現象的變化，并將觀察結果詳細地記錄下來。有時，我們需要使用一些儀器或工具來幫助我們觀察微小的變化，比如顯微鏡或移液器。通過這種仔細觀察，我們能夠更準確地了解實驗原理，并發現實驗中容易被忽略的細節。同時，通過記錄和整理實驗數據，我們能夠得出科學結論，并在實驗報告中進行全面的分析和總結，從而更好地理解和掌握科學知識。

第三段：科學實驗中的團隊合作。

科學實驗需要團隊合作。在實驗中，我們要充分發揮每個人的特長和能力。有些同學擅長操作實驗儀器，有些同學善于觀察變化，有些同學善于整理和分析數據。通過充分發揮每個人的優點，我們能夠更好地完成實驗任務，并取得更好的實驗結果。在團隊協作中，我們要密切配合，相互鼓勵和支持，共同解決實驗中遇到的問題。只有形成團隊意識和合作精神，我們才能在實驗中取得更好的效果。

第四段：科學實驗中的安全意識。

科學實驗中的安全意識是非常重要的。在實驗前，我們要了解實驗中可能存在的危險因素，并采取相應的安全措施。比如，我們要佩戴實驗室服裝和安全眼鏡，不隨意觸摸和品嘗實驗材料，避免受傷和事故發生。在實驗過程中，我們要時刻保持警惕，謹慎操作實驗器材，以防不測發生。實驗后，我們要及時清理實驗臺，并歸還實驗器材，以確保實驗室的整潔與安全。通過養成良好的安全習慣，我們能夠更好地保護自己的安全，使實驗過程更加安全和順利。

第五段：科學實驗的價值與意義。

科學實驗具有重要的價值與意義。通過科學實驗，我們可以親自動手進行實驗操作，對科學原理有更深入的了解。同時，通過觀察和分析實驗結果，我們不僅可以培養科學精神和科學思維，還可以提高我們的思維邏輯能力和創新精神。此外，科學實驗還可以激發我們對科學的興趣和學習的熱情，培養我們對科學研究的興趣和愛好。通過科學實驗，我們能夠更好地理解和掌握科學知識，為今后的學習和研究打下堅實的基礎。

在總結中學到的科學干心得體會中，我們可以清楚地看到，充分的前期準備，仔細的觀察，團隊合作，安全意識以及科學實驗的價值與意義是成功進行科學實驗的重要要素。通過這些學到的經驗和知識，我相信，在未來的學習和工作中，我將更好地運用科學干的方法，培養自己的科學素養，并為實現科學進步做出自己的貢獻。

科學心得體會

黨的十大決定，在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，這是黨作出的戰略決策，是用中國特色社會主義理論武裝全黨的一項重大舉措，教師科學發展觀心得體會。作為第一批學習實踐科學發展觀單位之一，作為一名教師，學習科學發展觀顯得尤為重要，我理解的科學發展觀就是以人為本、全面協調、可持續性的發展觀，它體現了馬克思主義的方法論和世界觀。通過一階段的學習實踐，對科學發展觀的內涵有了更深層次的理解。

要實現全面建設小康社會的奮斗目標，開創中國特色的社會主義偉大事業的新局面，就必須抓好“發展”這一要務。而“發展”的第一要務，首先是科學的。經驗表明，一個國家堅持什么樣的發展觀，對這個國家的發展將產生什么樣的影響，不同的發展觀往往會導致不同的發展結果，堅持以人為本、全面、協調、可持續的發展觀，從新世紀、新階段黨和國家事業發展，全局出發，提出的重大戰略思想。“科學發展觀”之所以重要，是因為它應該成為我們執政黨帶領全國人民奔小康、建設社會主義現代化強國的指導思想。

1、做與學生共同學習的伙伴。要抱著一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的態度，平時多關心學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的思想和生活，不僅關心優生，更要關心后進生，做學生的好朋友，做家長的好參謀，在“辦人民滿意的教育”的事業中力爭做出最大的貢獻。在科技高速發展的21世紀，教師的角色已經發生了變化，過去老師是知識的載體，老師就是知識，知識就是老師。

2、要努力提高自己的業務水平，掌握先進的教學技術，力爭做先進教育生產力的代表。要加強業務學習，掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。

3、應以教人者先教己者的精神為人師表，以身作則。一個有良好師德的老師凡是要求學生做到的，自己應首先做到，要用自己的信念、理想給學生以潛移默化的感染。一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境是思考問本文由學#生@無%憂&網整理題，把學生和家長的意愿與發展需要擺在第一位。

總之，作為教師要站在貫徹落實黨的教育方針的高度，自覺地按照科學的發展觀的基本要求，總結經驗教訓，轉變發展觀念，創新發展思路，把培養學生的創新能力作為我們的首要任務。教師用實際行動落實科學的發展觀，這不僅是教育發展的需要，也是構建和諧社會的需要，更是實現中華民族偉大復興的需要。

科學院心得體會

科學院是社會主義國家中最高的科學研究機構，而在這座象征著科學和智慧的象牙塔中，我度過了一段令人難忘的時光，并收獲了許多寶貴的經驗和體會。

第一段：融入科學院的奇妙之旅。

進入科學院的大門，我仿佛是踏入了一個充滿智慧和精神的世界。剛開始，我感到有些迷茫，但科學院的研究生導師和同學們給予了我極大的幫助和鼓勵。他們分享了自己在科學研究的心得和方法，讓我受益匪淺。我逐漸融入科學院的學術氛圍，在不斷的學習和交流中提升了自己的科研能力。

第二段：開拓眼界的國際交流。

科學院作為國內頂級科研機構，經常與國際上的科研機構進行交流與合作。我有幸參加了一次國際學術會議，與來自不同國家的科學家們進行了深入交流。這次交流為我開拓了眼界，讓我更加了解了國際科學界的最新成果和發展趨勢。此外，我也結交了一些國際同行，為將來的國際合作打下了堅實的基礎。

第三段：堅實的學科基礎與創新思維。

科學院是一個擁有眾多專業研究領域的綜合性機構，這也促使我在學科基礎上有了更深入的學習和研究。我會參加一些學科前沿的講座和討論班，了解最新的研究進展。與同學們的研究交流讓我從不同學科領域的角度審視問題，培養了創新思維和跨學科合作的能力。科學院給了我一個更加廣闊的學術舞臺，讓我在自己的領域里不斷創新并取得了一些令人驕傲的成果。

第四段：掌握科學方法與實踐能力的提升。

科學院重視培養科研人員的實踐能力，在學習的同時，我也參與了一些科研項目。通過實踐，我對科研的方法和步驟有了更深入的理解。科學院的嚴謹作風和科學方法的訓練使我能夠更好地提煉問題，進行實驗設計和數據分析。這些實踐的經驗對我今后的科研生涯有著重要的指導作用。

第五段：成長與追求的啟示。

在科學院的學習和研究中，我體驗到了科學的魅力和無限潛力。我明白了科學是一種追求真理的方式，是幫助人類進步的強大工具。科學院的學習經歷讓我對科學充滿了熱情，并堅定了我為科學事業奮斗的決心。我更加深刻地意識到科學家是一個崇高的職業，需要持之以恒的努力和執著的追求，但堅持下去，收獲也是巨大的。

總結：

科學院的時光是短暫而寶貴的，但這段時光帶給了我太多太多的收獲。在這里，我不僅學到了科學研究的方法和技巧，還收獲了深厚的學術氛圍和與優秀的科學家們的交流機會。這一切使我對科學的理解更加深入，更加堅定了我在科學道路上的前進。我將銘記科學院的時光，將其作為我今后科研生涯中的重要經驗和財富。

科學心得體會

通過在區委黨校聆聽***關于《領導科學》的講座，讓我對《領導科學》這方面的內容有了更深刻細致的了解，也有了一些粗淺的感受，具體有以下幾個方面：

一、領導不簡單地等同于一般的管理。

領導與管理不可能經緯分明，它們有許多共同特征，但領導不簡單地等同于管理，它們有許多差異：

1、領導屬戰略思維，管理屬戰術思維；領導思考的應是全局性的、綜合性的問題，管理思考的則是具體的、專業化的問題。

2、領導是核心，是靈魂，管理是外圍，是基礎；領導決定管理，管理受領導支配；領導追求的是效益，管理追求的'是效率。

3、領導要明確目的，確定目標，規劃路線，解決方向性問題，而管理則是具體標準的落實，它重在完成操作，精確實施。

4、領導要敢于冒險，勇于挑戰，管理要安全行事，嚴密管轄；領導要民主、靈活，管理要專制、嚴謹；領導要有預見，做正確的事，管理要穩妥，正確地做事。

5、領導應是有核心的集體領導，管理則是體制保障下的個人分工負責制。

二、知人善任，充分發揮工作集體中不同角色的作用。

領導的真正作用在于恰當處理群體間的人際關系，解決矛盾和障礙，發揮大家的潛能。許多著名學者斷言，人的一生只用了其全部潛力的一小部分，人的積極性是一種人力資源，可以通過管理加以開發。領導要充分了解下層，發揮每個人的作用，要把調動人的積極性作為管理之首。工作中要注意三點：

1、人格平等：職務的差異不表示人格的高低，同志間要真誠相待，真誠才能溝通情感。一旦領導和下屬心心相印，就會產生無法估價的激勵作用。

2、民主管理：領導要善于傾聽、吸收、采納、改正，在傾聽中讓大家感受到領導的尊重和理解，人人爭當主人，發揮1+12的整體優勢。

3、揚長避短：人皆有長處，也有短處。用人所長也要容人所短，因為人無完人，才無全才。領導要善于對一個人的思想、工作、現有能力水平及將來發展趨向有一個較全面的認識，揚長避短，充分發揮其作用。

三、當領導要善于決策和授權。

個方面，多謀善斷是領導決策藝術的基本素養，但決策的藝術性最終還是體現在“斷”的藝術上，“斷”就是拍板，有二種類型：一是關鍵時刻當機立拍。這種決策是領導政治業務素質、能力、魄力在關鍵時刻的集中體現；二是容緩時刻深思熟慮拍。如制訂規章制度，出臺改革舉措，要深入調查研究，廣泛聽取意見，分析得失利弊，切忌主觀臆斷，閉門造車，操之過急。

好的領導要集中精力，抓主要矛盾，解決主要問題，他不可能事無巨細，項項親自拍板決策。因此領導要懂得授權，他要授權給有關的人，使大家都承擔一定的責任，并產生一定的動力，積極帶領更多的人努力工作。領導自己實際上用有限的力量做很多很大的事情。

四、當領導要有角色意識。

領導班子是組織管理的運行中樞，建設一個團結高效的領導班子是辦好一個單位的關鍵。領導集體的成員要有角色意識，找準各自的位置。

1、正職要抓全面工作的決策和指揮，抓建章立制工作，“大事清楚，小事糊涂”。要善于用人，團結一班人，當好“班長”；要襟懷寬廣，豁達大度，推功攬過；要以公立身，嚴于律己，自我約束，在工作中要身體力行，以身作則，率先垂范。

張揚，以顯示自己的高明，要淡泊名利，屈己讓人，不爭功，不推過。

3、工作中難免有磨擦和矛盾，正副職要開誠布公，誠懇相待，積極化解矛盾，加強溝通，通力合作，促進團結。

以上四點感受就是通過學習《領導科學》后，對“領導”二字一些更深刻的認識，可能不全面、不準確、不細致，還請***多多批評指正。

科學心得體會

《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的，小學科學心得體會。“你們真棒！”。“你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒！……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的'興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。

科學心得體會

4月20日下午管理局學前科組織了名師送課活動，活動主要包括兩項內容：1、馬宗磊老師組織的中班科學活動《吹泡泡》;2、課后教研活動。我有幸參加了此次送課活動，馬老師親切的語言、富有感染力的激情，孩子們高漲的熱情，使我感觸頗多，激動不已，現將體會淺談如下：

選材包括教材的選擇和活動材料的選擇，教材的選擇與設計要符合幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣作為支點，選擇與幼兒生活緊密相關的教材;活動材料的選擇要注意活動的多樣性和可操作性。馬老師根據中班幼兒的年齡特征和興趣愛好，選擇出科學活動《吹泡泡》。馬老師在此教學活動中以點為切入點，由點到面逐步拓展教學內容，即：探索多樣性的吹泡泡操作工具，避免了眉毛、胡子一把抓。《吹泡泡》的選材，既符合幼兒的興趣和現有的經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。

馬老師將《吹泡泡》教學活動分為四個層次，第一層操作材料是以幼兒熟知的吹泡泡方法——吸管引入，激發了幼兒的探索興趣;第二層操作材料是取之于生活中常見的生活用品，使幼兒探索得知有孔有縫隙的物品能夠吹出泡泡;第三層操作材料選取了一片樹葉，和幼兒一起探索吹泡泡，使不能變為可能。第四層操作材料利用多種活動材料來制作吹泡泡的工具，知道無論使用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。在整個活動中，老師只是穿針引線，大多時間以幼兒自由探索為主，讓幼兒融入活動，引領整個教學活動。這種教學方法，充分的體現了幼兒的主體性和教師的主導性。

通過這次聽馬老師的《吹泡泡》科學活動，使我深刻的認識到，作為一名幼兒教師首先要做到熱愛幼兒，尊重幼兒，一切為了孩子，為了孩子一切;其次要將教師、幼兒、教學內容和教學方法融為一體，根據幼兒的年齡特點和興趣愛好來選擇適宜的活動內容;第三要時刻保持一顆童心，用自己的激情和快樂引導幼兒，使幼兒在快樂中健康成長;最后要不斷提高自己的業務水平和科學文化知識，與同事、家長之間搞好關系，使自己在工作中不斷的進步。

科學心得體會

攜帶著對教好小學科學這門課的渴望，今天我非常榮幸的參加了由鎮里組織的“科學探討會”。通過學習，我有以下幾點感觸：

作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識和操作技能，還要有良好的思維品質，掌握最現代的理論知識，在科學探索的過程中，我不僅僅把知識傳授作為自己的任務和目的，也要花費時間和精力檢查學生對知識掌握的程度上，更應該注重日常的實驗操作能力等。

1、科學課最重要的一個理念是強調課堂教學要從問題入手。我們應該在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂上，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。

2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”著意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，科學來源于生活，從生活中體會科學，學習科學。記得有一次授課過程中，我問同學們我們屬于哪個洲這個問題，三年級同學異口同聲回答：“滄州”。聽了同學們的回答，我哭笑不得，知識來源于生活，也許孩子們日常生活太局限了，我們不能對他們要求太高，因為期望越大失望越大。

通過近期的考試來看，科學試題不僅僅局限于書本知識，更多的開放性試題層出不窮，使學生在學習過程中學會科學探索，通過科學探索活動，學生們對科學探索的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解決的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論;通過科學探究，學生對科學與技術的'關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。這更需要老師的輔導與幫助。

首先，需要教師充實自己的知識水平，課前準備充足的實驗器材，讓學生從親身體驗中學好科學。其次，選好實驗，讓學生產生好奇心，積極鼓勵學生做好實驗。最后，讓學生學會自己總結、陳述實驗過程，鍛煉自學能力。多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，讓孩子們心中喜歡科學，愛科學。記得上學期《尋找蚯蚓》這一課，我布置的作業讓學生們每小組準備一條蚯蚓，第二天上課時，有的同學抓了十幾條蚯蚓，有的同學因為抓蜜蜂蜇到了眼睛，有家長幫忙抓蝎子的，有從家拿王八來的，有抓蜈蚣的......最后教室里成了動物世界。

總之，在這次的學習中，我不僅在教學能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。金烏足赤，人無完人，在教學過程中有一定的缺陷，例如，學生自制力差，需要老師耐心的教導。這一屆學生中，許多同學的底子很差，許多字都不認識，在科學課上又充當起語文老師，進行教學、教導等。想做事的人找方法，不想做事的人找理由。作為一名科學老師我會不斷的尋找自己的方法教好這門課程。

科學心得體會

xx年度，新一輪基礎教育課程改革在我市全面展開，新課程實施以后有什么樣的變化成了教育界關注的熱點問題。為適應素質教育的全面實施，新的教學理念層出不窮。下面，本人根據科學課教學實踐，對教師、學生及教材談幾點粗淺的看法。

1、在教學中關注學生的需求。在以往的教學中，教師的關注點過分側重于自己的表現，不會把關注的焦點放在學生身上，不會想“學生在做什么”、“他們的學習進行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問題。隨著新課程的開展，教師把更多的目光放在了學生的需求上，改變了過去只顧自己的教學進度不顧學生感受的做法，想方設法讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來，在平時的課堂教學中留意觀察學生的學習和探究方式，鼓勵學生的創造精神。例如：在科學課中，教師讓學生取一個指紋，大部分同學用膠帶，有少數同學則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒有批評哪位學生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學生對這些方法進行討論。這樣，學生在討論時就引發了思維的碰撞，從而深人思考，開闊思維，激發創新的欲望。

2、教師必須參與教學研究。在傳統的教師界定中，教師只需按書本傳授知識，無需研究創新。對教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識方面，認識較片面、膚淺。隨著新課程在學校的逐漸實施，教育科研能力的不足已成為走進新課程的“絆腳石”。在新課程實施中，面對新課程，我們必須全力提升教育科研意識。新課程從本質上否定了傳統單向的灌輸做法，強調教師、學生、課程的互動關系，重視課程的生成性、體驗性，從而迫使小學教師從被動的傳授者走上主動的研究者。在教學中，要注重用研究和改革的觀念開展教學。例如：在教學中面對課本中諸多體驗性的教學內容時，我和學生一起共同搜集有關資料，整合內容，引導學生進行實踐；當學生面對眾多問題時，我就引導他們自己動手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識對走進新課程的作用，也真切感受到了新課程的實施沒有既成的模式和預成的教案，確實需要較強的教育科研意識。結合自己的課改實踐，我認為教育科研的目的與價值，是要在真實的教育教學情境中真誠地投入，其更重要的價值是在于不斷地增長自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領悟教育的真諦。我應把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。

3、在教學中體現人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心，體現人本主義精神。傳統師者總要塑造這樣一個形象：什么都在學生之上，教師要扮演一個居高臨下的圣者的角色，這就導致了師生關系從本質上講是上下尊卑的關系，無法建立起平等的關系，使得在教學過程中的主體定位發生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統的知識傳授者向現在的學生發展的研究者轉變。因此，在教學活動中，要讓學生逐步體驗到平等、自由、民主，同時受到激勵和鞭策，幫助學生形成積極的、豐富的人生態度和體驗，拓寬學生自我表現的空間，挖掘學生的創造潛能。例如：對怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內部結構、怎樣設計一輛既結實美觀又能跑的遠的紙車等等活動中，鼓勵學生敢于否定所謂“權威”的定論，敢于奇思妙想。

只有在愛的基礎上進行教育，教師才會投入他的全部力量。教師對學生的愛應該是一種發自內心的喜愛之情。教師對學生應不偏愛與溺愛，不遷就和姑息；在平時的教學中以鼓勵為主，保護學生的自尊心，樹立“自立、自強、自信”的觀念，讓每一位學生都愛學樂學。

新課程改革改變了學生的學習方式，形成了自主、探究和合作的學習方式。在新課程中，小學生的學習方式除了聽教師講課外，親身實踐的機會也逐漸增多，動手實驗、尋找資料、小組合作學習和社會調查已經成為重要的學習方式。例如：在上《螞蟻》這一課時，先讓孩子們自己通過平時的生活經驗畫出螞蟻的簡圖。這時，大部分學生不能正確畫出簡圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的？接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實驗的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結果，較準確地畫出了螞蟻的簡圖。這之后，再讓學生分組玩小螞蟻，繼續探究、討論平時自己了解小螞蟻的哪些生活習性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續觀察。學生在整個學習過程中，改變了以往以聽、記為主的學習方式，而是經歷了科學探究的過程，從而不僅獲得了表面看到的知識，而且在過程、方法、情感態度、價值觀等多方面都得到了發展。

《科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”、“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。教材從內容的選擇、組織到呈現方式都緊緊圍繞培養科學素養的宗旨，擺脫以科學知識為中心的模式，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀及運用科學知識和方法的能力等各方面的發展。教材突出強調了讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。科學探究活動是新一輪課程改革中小學科學課程實施的主要形式。三年級上冊教材由40多個典型活動組成，以學生有系統的觀察活動為主線展開，重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。在典型活動的設計中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發展上，還綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養上。同時，全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗，力圖從多方面促進學生情感、態度、價值觀的發展。

目前，在科學課中實施新課程的主要問題是：學期課時明顯不足，有些單元的教學內容不能完成；要完成課堂作業，在時間上得不到保證；同時，由于受學校條件的限制、教具的限制，配套的教學資料相對少，部分探究學習活動不能進行。

那么，教師該為學生的探究提供怎樣的支持？在新課程實施中，由于學生主體地位的凸現，怎樣做到有效指導呢？對“活動結構、活動價值、科學素養”的理解是當前課堂教學值得研究的問題。

另外，目前教師的專業知識和科學教育要求尚有差距，教師既要提高專業知識，又要提升教學設計和教學反思能力，任重而道遠。