決議是為了解決問題和實現目標而制定的具體行動計劃。決議的成功需要持之以恒和積極的努力。這些決議范文包含了個人成長、學習進步、職業發展等方面的決策和實施內容，對我們有很大的借鑒意義。

簡易方程的說課稿篇一

本節課是青島版四年級下冊第一章，簡易方程的解法是數學中比較重要的一種數與代數的解法。這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進行的。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，淡化抽象的數學概念，從不同角度提供有利于學生探索并理解簡單方程解法，讓學生體會生活中存在大量簡單方程，從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成簡單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學習一般方程的解法奠定基礎。

二、說學情

學生在學習本節課之前，已經學習過用字母簡易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡易方程，體會到字母表示數的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學習奠定了基礎。在尊重學生已有的學習基礎上，讓學生在具體情境中體會簡易方程。本節課的教學應注重通過對具體問題的討論和分析，幫助學生直觀的認識簡易方程的意義，并進行求解。我所面對的學生心智尚未發育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

掌握簡易方程解法，能夠準確解出簡易方程

(二)過程與方法

通過合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡易方程的解法

(三)情感態度與價值觀

在合作探究中，體會到數學學習的樂趣，加強交流合作能力

四、說教學重難點

(一)教學重點

簡易方程的說課稿篇二

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“以能力為重，改革教學內容方法，創新人才培養模式”，倡導“學思結合、知行統一、因材施教”的教學理念，構建“鮮活、靈動、高效”的生態課堂、魅力課堂，夯實人才基礎。讓學生在課堂中有所心動、有所行動，更多是激動。今天我就以《簡易方程》為例，談談對新課改的理解。

方程的意義是學生在已經掌握了用字母表示數，可以用一些簡單的式子表示數量間的關系的基礎上進行教學的，它將為要學習的利用等式的性質解方程及列方程解應用題打下基礎。教材在編排上注重讓學生根據具體的情景根據各個天平的狀態，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學生進一步體會等式的含義，同時也初步感知方程，積累了具體的素材。

知識與技能目標：

1、理解并掌握方程的意義，體會方程與等式之間的關系。

2、會列方程表示生活情境中簡單的等量關系。

過程與方法目標：學生在觀察、比較、抽象中，經歷將現實問題抽象成等式與方程的過程，積累將現實問題數學化的體驗。

情感態度與價值觀目標：感受方程與現實生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。

教學難點：尋找等量關系列方程。

為了突出重點，突破難點，并遵循《新課標》理念，通過多種手段讓學生學得輕松，學得愉快，形成課堂上教師與學生交往互動，共同發展的情境。我把教學設計分為以下幾個環節：

第一個環節：激發熱情，引出新知

首先，我以奧運健兒的奪金視頻引課，激發學生的學習熱情，用更高更快更強的奧運精神，感染著學生，使他們有所心動，以奧運為主題解決相關的數學問題，以“奧運會中國的獎牌數比2019年多12枚”為例，讓學生寫出不同的等量關系式，并會用含有字母的式子表示出來，從而引出“等式”，這個過程尊重了從學生已有的知識經驗出發，大大提高學生的.學習興趣。

順勢進入第二個環節——創設情景，抽象出等量關系

情景1：演示天平左邊放兩個120克的方便面，右邊放一個克的砝碼，請學生觀察后說一說發現了什么，右邊再加多少天平就平衡，就用一個式子表示天平現在所處的狀態。（板書：120=100+20）

情景2：演示天平左邊放上10克砝碼，右邊放上20克砝碼，再次請學生想辦法使天平平衡，并用式子表示天平所處的狀態。（板書：10+10=20）

這兩個情景學生非常熟悉，既讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，又讓學生從天平"平衡"中體會到等式的含義，真正體會天平左右兩邊的質量相等，可以用等式表示。較好地激發了學生學習的樂趣。

情景3：在前兩個情景的基礎上，演示出天平左盤放一個20克砝碼和右盤放50克的砝碼，使學生觀察到在天平不平衡，繼續演示，再增加x克砝碼，又得到20+x=50的等式。（板書：20+x=50）

情景4：讓學生看天平，試寫出兩個等式，加深學生對通過天平表示等式的印象。

情景5：學生在模擬天平上表示出x+300=400這個數量關系。

以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環節進行分類。此處這樣設計旨在讓學生借助天平的平衡原理來更好地理解等式的意義，為學生理解方程的意義打好基礎。

第三個環節——探索交流，解決問題

這是整個教學過程中最為重要的一個環節，教師為學生提供一個平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時適當引導。我又出示了：“在2奧運會上，中國女運動員共得20枚金牌，是日本女運動員的5倍”、“2019年，中國共奪得51枚金牌，比1984年第一次參加奧運會所得金牌的3倍還多6枚。”讓學生用含有字母x的等式表示出它們之間的關系，學生自主探索，合作交流，既鍛煉了學生的思維，又培養了學生的觀察能力、發現能力、創新能力。以學生是本節課中的真正學習的主人，是名副其實的主角，經歷著知識的構建與形成的過程。然后讓學生經歷式子分類的自主探索、合作交流過程，歸納，概括出方程的意義，培養了學生的歸納概括能力，語言表達能力。

第四個環節——鞏固應用，內化提高

練習是學生領悟知識，形成技能，發展智力的重要手段，因此本課我遵循“學生自主選擇挑戰”的原則，以“更高、更快、更強”的精神，激勵著學生選擇不同練習，促進學生的全面發展。

出示學習目標：

1、認識方程；

2、會用方程表示數量關系；

3、感受到生活中方程的存在；

4、收獲快樂，逐一問學生是否達到本節課的目標。

讓學生自已回味本課在知識技能、與他人合作方面的情感等，從而促進學生的全面發展，并通過同學之間的互相鼓勵，發揮評價的激勵作用。

板書對啟迪思維、開發智力、增強記憶，加深學生對知識的理解都起到畫龍點睛的作用，因此在板書設計上，我力求重點突出，簡明扼要幫助學生理解和建構知識體系。

總之，本課我遵循《新課標》理念，以訓練學生思維為主線，在導入中啟發學生思維，在新授中創新思維，在練習中發展思維，使學生在掌握知識的同時能力得到鍛煉，情感態度價值觀得到發展，達到學前的心動，學中的行動，學后的激動，真正實現學生全面發展的目標。

簡易方程的說課稿篇三

一、填空：

1、含有（）的等式叫做方程，求方程（）叫做解方程

2、王師傅第一天做m個零件，接下來的兩天做了3m個零件，平均每天做（）個零件。

3、一桶“森林泉”天然飲用水連桶重9千克，喝掉一半水后，還剩下a千克，桶重（）千克。

4、甲倉庫有大米x袋，乙倉庫所有大米是甲倉庫的3x，那么3x表示（），x+3x表示（）。

5、比x多12.5的數，在擴大4倍是（）。

6、老王a歲，小李a-18歲，再過c年后他們相差（）歲。

二、解方程或用方程解。

1、5與10的積比一個數的一半少8.4，求這個數。

2、78除以一個數得8余6，求這個數是多少。

3、7x+0.3=0.12+2x4、0.27×3-6x=0.51

三、列方程解題：

延伸閱讀：淺議如何教好人教版小學五年級數學解方程

摘要：解方程在小學教育中是一個重要的知識點，在小學教育中占據著非同一般的地位。因此，提升小學生在解方程方面的知識已經迫在眉睫。所以，教師應在小學數學教學中采用具有自己特色的正確的教學方法對學生進行教學，讓學生進一步了解小學數學解方程方面的知識，提升小學生在數學學習中的思維學習能力。就教師如何在人教版小學五年級數學教學中教好解方程的知識進行探討。

關鍵詞：小學五年級;數學;教學;方程

一、解方程在數學教學中存在的問題

新課標把解方程方面的知識編排在第九冊的教科書上，給教師在這個階段的教學帶來了很大的不便之處，需要教師花費更多的精力和心血來講授方程，讓學生更能理解方程的基本性質。因此，教師可以在教學中適當改變教授方程知識的順序，讓學生能夠在課堂中通過思考問題的本質，并嘗試通過自己的研究來理解解未知方程的學習過程，對于解未知方程有一個具體的理解思路，找出解方程的學習規律。因此，教師應該有自己的一套解方程的'教學方式方法。

二、在教學中教育學生解方程的方式方法

解方程方面的知識教學方法多種多樣，一個好的教學方法是決定學生是否能夠更好、更有效率地學習到小學數學解方程的知識點。而由于個人性格上的差異，每個教師在教育中都有一種獨具特色的教育方法。

1.教師應在教學中合理地安排自己的教授內容

科學地安排教授學習任務對于教師和學生來說是非常有必要的。如果教師想要在解方程方面給學生打下學習的基礎，就必須學會科學地安排自己教授的學習任務，這樣能使得學生進一步認識到解方程在小學數學教育中的重要性，更加能夠理解方程中的基本性質和解方程的一般規律。

2.教師要正確引領學生，讓學生進行知識的探索

一個方程必定有兩種及以上的解法，教師可以在教學中用方程的性質引領學生的思維，把復雜的方程逐漸的簡單化，盡量與學生的日常生活融為一體，使學生在生活中學習到更多數學方程的新知識，讓學生在日常生活中積累一定關于方程的數學知識，使學生在生活中逐漸地了解小學數學解方程的知識;加強小學生自主探索小學數學解方程的能力。例如，小學數學一元一次方程中，“2x+10=22”學生可以通過直接移項得到2x=22-10，合并方程等式的右邊得到2x=12，兩邊再同時除以一個2，就可以得到答案x=6。但是教師如果讓學生自己進行解方程運算，就能夠找出另外一種解題的方法：先等式兩邊同時除以2得到x+5=11，再通過移項得到x=6。從方程的解法中，就能夠發現第二種解題方法比第一種解法較之簡單。所以，教師的教學方法對于學生的學習來說是非常重要的。

3.遵循循序漸進的原則，多與學生在課堂中進行溝通

溝通是教師與學生進行解方程知識交流的一座橋梁。教師通過在課堂教學中與學生建立良好的師生關系并進行溝通交流，可以啟發學生學習小學數學知識的思想，使學生通過觀察事物的本質、思考事物本身的性質，慢慢地嘗試問題的解決方法，并進行相互討論、總結，得出方程的解決方案來。所以，教師應該更加傾向于對于學生來說更為有利的交流式教學。

總而言之，小學數學解方程在數學知識中起著非常大的作用。所以作為小學數學教師就必須改良自己的教學方法，整理出一套獨具特色的教學方案，改善學生學習數學知識的質量和學習知識的效率。

參考文獻：

[1]崔鳳蓮.對小學階段根據“等式的性質”解方程的冷思考[j].中國科教創新導刊，（15）：111.

[3]沈梓建.小學數學如何進行有效教學[n].學知，.

簡易方程的說課稿篇四

本節課是青島版四年級下冊第一章，簡易方程的解法是數學中比較重要的一種數與代數的解法。這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進行的。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，淡化抽象的數學概念，從不同角度提供有利于學生探索并理解簡單方程解法，讓學生體會生活中存在大量簡單方程，從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成簡單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學習一般方程的解法奠定基礎。

二、說學情

學生在學習本節課之前，已經學習過用字母簡易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡易方程，體會到字母表示數的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學習奠定了基礎。在尊重學生已有的學習基礎上，讓學生在具體情境中體會簡易方程。本節課的教學應注重通過對具體問題的討論和分析，幫助學生直觀的認識簡易方程的.意義，并進行求解。我所面對的學生心智尚未發育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

掌握簡易方程解法，能夠準確解出簡易方程

(二)過程與方法

通過合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡易方程的解法

(三)情感態度與價值觀

在合作探究中，體會到數學學習的樂趣，加強交流合作能力

四、說教學重難點

(一)教學重點：簡易方程的解法。

(二)教學難點：快速求解建議方程。

五、說教學方法

只有明確了教學重難點，教學才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學，從而確定相應的教學方法，本節課我運用到的教學方法如下：情景設置法，小組討論法和講授法。

六、說教學過程

(一)導入部分

首先是導入環節，在導入部分我運用設置情景法，展示一張畫有小學生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進行稱量金絲猴的活動，并請學生根據圖片自由提出問題，學生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。

設計意圖：激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并能夠引出本節課的課題——簡易方程的解法。

(二)生成新知

新課展開時，我通過設置情景，結合生活實際。

首先，在天平的兩邊加上同等質量的物品，其中一邊是砝碼，一邊是未知重量的牛奶一瓶加砝碼。天平能夠保持平衡，引導學生猜測未知重量的物體質量，列出等式：

x+50=300

其次，在天平兩邊分別減去一個50g的砝碼天平繼續保持平衡，引導學生列出相應方程：

從而給出等式的性質：等式兩邊同時加上或減去同一個數，等式依舊成立。并引導學生進行加砝碼的自主嘗試，鍛煉學生的獨立思考與動手操作能力。

對列出的第二個等式進行化簡，得到：x=250，從而牛奶的重量為250g。

設計意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂，既能激發學生的學習興趣，又非常有利于學生理解等式的性質。

最后設置分小組討論，得出簡易方程的一般解法：方程的兩邊可以同時加上或減去一個數，使等式的一邊只保留未知數，另一邊為常數，即解得方程。并講授使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程的過程叫做解方程。

給出一道基礎題進行應用，注意強調等式兩邊“同時”加上或減去一個數。

設計意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學生的交流合作，思維碰撞，學生自己可以嘗試著找到其中的結論，同時學生的合作交流能力得以鍛煉提高。

(三)鞏固提升

在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進行鞏固提升，并在布置課后練習時注意聯系生活，只有將學習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學生學以致用的能力，養成學以致用的思維模式。

(四)小結作業

在小結作業時，我牢記將課堂還給學生，體現學生的主體地位的新課改理念，請學生來談一談這節課的收獲，學生將會從知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀上進行總結，我將一步步引導學生進行情感上的升華。并請學生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。

七、說板書設計

簡易方程的說課稿篇五

黑色皮塊數×2-白色皮的塊數=4

黑色皮塊數×2=白色皮的塊數+4

本節課的板書，是結合簡易方程的意義的課件來板書的。不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。整個設計非常簡單，重點突出，一目了然，畫龍點睛。

六、課堂評價

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據課程標準中對學生的評價建議，談一下我的評價建議。

（一）活動過程的評價

本課的主要采取教師參與到學生的小組活動中，在學生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數據記錄表格中及時評出優良，按小組評價。

（二）知識技能的評價

本課自主練習題的設計，是為了讓學生鞏固今天所學的內容，將新學習的知識點適當的安排習題，可以評價出學生當堂知識技能學習的效果。

（三）情感態度的評價

主要評價學生參與小組活動的積極性，對數學學習興趣的評價，采取學生自評的方式，小組長把本節課學生參與活動的積極性進行評價，督促學生課下積極預習，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發內在學習興趣的改變。

七、資源開發

資源的開發和利用對學生的學習與成長起著潛移默化的作用，教學本節課時，我注重了以下幾個方面：

1.多媒體資源

我們學校已實現了電子白板“班班通”,不僅可以播放各種多媒體課件，還能利用白板軟件提供的數學工具如正方形方格圖和正方形方塊圖，幫助學生直觀理解概念，引導學生觀察思考問題，深入把握知識。

2.生活資源的充分挖掘

本節課的知識要充分的與日常生活相聯系，才能體現出其應用價值，教學中充分挖掘學生能夠接觸到的現實生活資源如形形色色的鳥蛋，對兒童有很強的吸引力，使學生切實感受到數學存在于現實中。

3.模型資源的開發與利用

模型圖是用來近似的描述或模擬所研究對象或過程的圖形。教學中，教師要充分發揮好“模型圖”的作用，把抽象的數學知識與具體的圖形（模型圖）聯系起來，幫助學生深入理解知識，有效地降低了教學難度。

4.生成性資源的開發

這種資源在每個教師的課堂上都出現過，具有一定的偶然性。比如學生發現的規律或者小竅門較多，當出現這種情況時，教師要把握住，進行良好的引導，生成課堂中的閃光點。

以上我從七個方面闡述了自己對本節課的粗淺認識，希望各位老師批評指正，不吝賜教，謝謝大家！

簡易方程的說課稿篇六

快速求解建議方程。

五、說教學方法

只有明確了教學重難點，教學才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學，從而確定相應的教學方法，本節課我運用到的教學方法如下：情景設置法，小組討論法和講授法。

六、說教學過程

(一)導入部分

首先是導入環節，在導入部分我運用設置情景法，展示一張畫有小學生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進行稱量金絲猴的活動，并請學生根據圖片自由提出問題，學生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。

設計意圖：激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并能夠引出本節課的課題――簡易方程的解法。

(二)生成新知

新課展開時，我將方程與生活中的天平相聯系，用準備好的天平給學生進行增加砝碼與減少砝碼的演示，并保證天平兩端的平衡。

設計意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂，既能激發學生的.學習興趣，又非常有利于學生理解等式的性質。

再設置小組討論，學生根據天平兩端的增減砝碼從直觀到抽象，進行交流得出簡易方程的解法并進行歸納總結。

設計意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學生的交流合作，思維碰撞，學生自己可以嘗試著找到其中的結論，同時學生的合作交流能力得以鍛煉提高。

(三)鞏固提升

在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進行鞏固提升，并在布置課后練習時注意聯系生活，只有將學習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學生學以致用的能力，養成學以致用的思維模式。

(四)小結作業

在小結作業時，我牢記將課堂還給學生，體現學生的主體地位的新課改理念，請學生來談一談這節課的收獲，學生將會從知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀上進行總結，我將一步步引導學生進行情感上的升華。并請學生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。

七、說板書設計

板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀的反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。提綱式：簡潔、清晰、明了。符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。

簡易方程的說課稿篇七

尊敬的各位考官：

大家好！

今天我要說課的題目是《簡易方程》，接下來我將從教材分析、學情分析、教法學法設計、教學過程設計和板書六個方面展開我的說課。

教材分析

《簡易方程》是青島版小學數學五年級上冊四單元第一個信息窗的教學內容；

本節課主要介紹了測量熊貓的食量的情境，在探究中引出方程的概念和意義；

因此本節課在小學數學學習中起到承上啟下的過渡作用。

基于以上對教材地位和作用的分析，結合新課標的目標要求，我設計如下三維教學目標：

知識與技能目標：能夠借助天平的性質理解方程的意義，掌握方程的概念，靈活列出等式方程。

過程與方法目標：學生在問題情境中探索分析能力不斷提升；通過分組學習小組討論的方式，發揮學生與他人溝通、分工合作的能力。

情感態度價值觀目標：養成認真細致、嚴謹求實的科學態度，激發學生的求知欲和學習興趣。

通過以上對教材及教學目標的分析，我將本節課的重、難點確定如下：

重點是：掌握方程的概念和理解方程的意義。

難點為：根據具體情境列方程。

五年級的學生開始進入少年期，求知欲和好奇心都有所增強，邏輯思維開始萌發但仍處于形象思維階段，但學生第一次接觸方程，轉化劃歸的思想比較弱，可能難于理解方程的意義，因此我會注意這方面的問題，設置天平左右相等的情境、運用直觀教具引導學生理解方程的由來，突破重難點，提高他們解決問題的能力。

教法

基于以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，本課我將主要以引導啟發法為主，同時輔之以創設情境、講練結合、類比法等教學方法進行教學，此外，我還將借助多媒體等直觀教具幫助學生理解體會本課的內容，讓學生體驗玩中學、動中思、做中悟的樂趣。

學法

教師的教是為了學生更好的學，科學的方法是打開知識寶庫的“金鑰匙”，結合本課內容，我將學法主要確定為：自主探究和合作交流法。學生通過自主探究能夠自主、愉快地學習，主動參與到課堂當中。合作交流也可以培養學生間相互交流與合作的精神。這一過程不僅可以培養學生自學、思維能力，更符合新課標要求的會問、會想和會用。

教學過程（何處突破重難點）

根據建構主義理論中情境、協作、會話和意義建構的創設理念，我主要從以下幾個環節構建我的教學過程。

【創設情境導入新知】

良好的導入可以激發調動學生的思維，引起學習興趣，達到“課未始、興已濃”的迫切求知狀態。本課我會采用談話法和視頻導入的方式向學生展示大熊貓的生活場景并提出“需要每次給大熊貓喂食多少g的實物呢？你能否幫助飼養員正確地給大熊貓喂食呢？”既有助于培養學生樂于助人的好品質又能成功地吸引學生的注意力。

【合作交流、獲取新知】

教師提供天平教具，師生共同用天平秤一秤的方式，驗證空碗的重量20g,接下來測量一碗米的重量，如果在天平右邊放50g的砝碼，天平偏向左邊；如果天平右邊放100g的砝碼，天平則偏向右邊；如果天平右邊放70g的砝碼，天平平衡了。師生在共同操作的過程中，經歷了天平從不平衡到平衡的動態過程，學生在直觀感受的基礎上，深刻理解天平平衡即左右質量相等的特性。

學生前后四人為一小組討論交流，并請小組代表陳述討論結果，其他組給予補充，并請學生說明列式子的依據。

學生討論的過程中，收集學生典型的答案，通過投影儀展示到大屏幕上，根據學生提出寫出的這些式子，20+x=7020+x小于10020+x大于50，進一步向學生發問：你能給這些式子分類嗎？進而將等式提煉出來。本節課的重點也突顯出來了，通過此過程學生可以親身體驗分類的方法，有助于分析和解決新的數學問題。

【深入探究，歸納升華】

向學生出示一組ppt圖片，首先讓學生找出左右兩邊的等量關系，讓后用x和數字分別表示出左右兩邊列出等式。（難點就是找等量關系列方程）

引導學生分獨立思考然后歸納，試著跟同桌說一說，然后請同學回答，這些等式有哪些共同特征？根據學生回答緊接著提取出方程的概念（板書：含有未知數的等式叫做方程。）為了加深學生的反向思維，我會向學生提出，等式與方程一樣嗎？有哪些不同呢？進而引導學生區分等式與方程。

【自主操作，鞏固新知】

【小結】

為充分發揮學生的主體作用，我會提問“今天你學到了什么，有什么收獲”進而通過學生相互交流補充完善本節課。

【布置作業】

為了增進學生對知識的理解，提高學生消化知識的能力，課后給學生布置這樣一道開放性的家庭作業：將你今天所學的內容寫成一篇簡短的數學日記。

板書設計

我的板書，層次清晰、重點突出，易于學生學習。

以上就是我的全部說課內容，謝謝。

簡易方程的說課稿篇八

1、教材內容：小學數學第十冊《解簡易方程》及練習二十六1～5題。

2、教材簡析：

本節課是在學生已經學過用字母表示數和數量關系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。

3、教學目標：

（1）使學生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關系。

（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養學生檢驗的習慣，提高計算能力。

（3）結合教學，培養學生事實求是的學習態度，求真務實的科學精神，養成良好的學習習慣。滲透一一對應的數學思想。

4、教學重點及難點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。

教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

（一）創設情境，自主體驗

本課以游戲導入，通過創設學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的`平衡現象，還是天平稱東西的實際狀態，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發，知識的體驗，更有潛在的科學態度和求真求實的精神。

（二）突出重點，自主探索

理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關系。使學生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。

（三）自學思考，獲取新知

在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題

（1）什么叫方程的解？請舉例說明。

（2）什么叫解方程？請舉例說明。”改變了以示范、講解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養了學生獨立思考的能力，也解決了數學知識的抽象性與小學生思維依賴于直觀這一矛盾。

正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規范書寫格式。

（四）使用交流，注重評價

要探索知識的未知領域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學生思維受阻，關鍵知識點的領會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價方式也將更好的有利于學生端正學習態度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。