安全教案的實施需要有相應的教學方法和教材支持，以提高教育效果和學習成效。三年級教學案設計的最新趨勢與思考

先學后教當堂訓練教學模式教案篇一

下面我主要從環節、優點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環節主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節課目標，充分發揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。

第二步是“后學”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。

第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業，我認為這正是洋思經驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。

困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。

“先學”的優點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。

“后教”的優點：有利于老師發現問題，解決問題，也有利于老師點撥。

“當堂訓練”的優點：

（1）促使學生學習態度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。

（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業的抄襲。

(1)在“先學”階段，教師要注意三點：

１、要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。

明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；

２、適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，

逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。

３、要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。

(2)在“后教”階段，也要注意三點：

１、要知道教什么——教學生不會的地方。

２、要講清規律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規律，使個別上升為普遍，在揭示規律中讓學生舉一反三。這時最能體現教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規律，道破原理。（——功夫在課前）

３、要指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學生掌握的是活的知識。

(3)當堂訓練階段

這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環節。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業，教師帶抽查面批。這對教師的教和學生的學都有很大的促進。關鍵在于課前教師的選題是否有代表性。

在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正在進行的學先進模式，創自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定有收獲。

先學后教當堂訓練教學模式教案篇二

通過學習永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優質課堂。

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。通過本次學習，我發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：

１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

５、“先學后教當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。

1、培養學生的自學能力

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

2、高效率發揮提問的應用

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

3、對于學生學習習慣的培養

先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業或當堂達標。

“先學后教當堂訓練”教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。

先學后教當堂訓練教學模式教案篇三

“先學后教、當堂訓練”的教學模式在我校已開展了一學期了，在這學期的教學實踐中，我學到了很多，“先學后教，當堂訓練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創新的結果。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。我認為學習洋思經驗，構建高效課堂其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，結合起來學洋思的經驗。

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。

通過這一學期的實踐，我發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：

１、“先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自己不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的步驟。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

５、“先學后教-當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的.道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。

1、培養學生的自學能力

“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出問題讓同學們看書后解決，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。看完書，或者先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。

對于我所教班級現學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

2、高效率發揮提問的應用

“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學像成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

3、對于學生學習習慣的培養

“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業或當堂達標。

我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過這段時間的學習、聽課，我知道，只有認真學習、運用，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，一定會改變當前教育中存在的問題。

先學后教當堂訓練教學模式教案篇四

在劉校長和幾位老師的帶領下，我有幸接觸了永威學校“先學后教，當堂訓練”教學模式，在學習領會中深受啟迪，讓我感受頗多。

一、對“先學后教，當堂訓練”的認識。

通過聽課、聽報告、學習，我對永威學校“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。

“先學”環節。

具體到數學課，并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了，自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環節中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。

“后教”環節。

該環節是數學課堂的關鍵環節，是學生提高認識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教，是在學生通過先學環節中檢測有關暴露的問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環節教師要充分利用優、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。

“當堂訓練”環節。

該環節是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。

二、今后實際中的努力方向。

1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死，對學生總不放心。

2、優化課堂結構，提高課堂效率。

課堂教學，要突出一個實字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。

3、重視對知識的落實。

在“先學后教，當堂訓練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。

4、重視學法研討和學法指導。

永威課堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。特別是現在全面綜合復習，掌握一法，勝做千道題。

總之，在學習永威經驗中，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。

先學后教當堂訓練教學模式教案篇五

新學期以來，我縣進行課堂教學改革，掀起學習洋思中學，永威中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我還在學習、模仿并努力運用這種教學模式。目前，我們大家都覺得“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現了現代教學思想，下面我主要從環節、優點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。

一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環節

“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環節主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節課目標，充分發揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。

第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。

第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業，我認為這正是洋思經驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發揮老師的主導作用。

有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。

二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優勢

“先學”的優點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。

“后教”的優點：有利于老師發現問題，解決問題，也有利于老師點撥。

“當堂訓練”的優點：(1)促使學生學習態度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。(2)給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業的抄襲。

三、老師應注意哪些方面的問題呢?

(一)、在“先學”階段，教師要注意三點：

1.要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。

明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書;

2.適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。

3.要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。

先學后教當堂訓練教學模式教案篇六

通過看視頻、上收集資料、個人學習，我對洋思學校“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。“先學”環節。并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了，自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環節中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。

“后教”環節。該環節是數學課堂的'關鍵環節，是學生提高認識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教，是在學生通過先學環節，在檢測中暴露出的有關問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環節教師要充分利用優、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。

“當堂訓練”環節。該環節是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。

1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死，對學生總不放心。

2、優化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導著、點撥著，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變為主動探索，成為課堂主人。發揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高。

3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點我做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過節節課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學興趣不斷提高，形成良性循環。

4、重視學法研討和學法指導。“洋思”課堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。總之，在學習“洋思”經驗中，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。

先學后教當堂訓練教學模式教案篇七

“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。

如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的.巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

先學后教當堂訓練教學模式教案篇八

按照學校安排，20**年10月26日—31日，我與zzz等九位教學組長一行十人到河南省焦作市永威學校參加了全國首屆“先學后教，當堂訓練”教學展示活動暨蔡林森教育思想研究會成立儀式，先后聽取了五個主題報告和四節觀摩課，并于10月29日隨堂聽了三節高中教學課。通過本次學習活動，進一步加深了對“先學后教，當堂訓練”教學法的認識，返校后，結合自己從教的經歷和目前學校的課堂實際進行了思考，形成了一點看法，現匯報如下：

一、對蔡林森教育思想的再認識

蔡林森校長自1960年參加工作始至退休，一直在江蘇洋思中學工作，自1982年擔任校長至今擔任30年校長。通過課程改革，帶領廣大教職工探索了一條符合教育規律的課程教學考模式，把一所農村初中辦成了全國十大名校之一。

退休后，受聘于河南省焦作市永威學校任校長，永威學校是一所集幼兒園、小學、初中、高中于一體的民辦學校，面對初中辦學經驗能否在小學、高中推行?公辦學校成功經驗在民辦學校能否成功?江蘇本土化的教學經驗到河南能否得到推廣等巨大壓力，只身來到永威學校開始了新探索和改革，經過六年的苦心經營，終于把一所民辦學校辦成了全國名校。從洋思到永威的課改成功，除了得益于蔡林森校長的人格魅力外，充分說明了“先學后教，當堂訓練”教學法的科學性和可推廣性。

為了使這一課改成果得到充分利用，蔡校長確定一系列制度作保障，在全體教職員工中樹立“沒有教不好的學生”的教育理念，推廣“先學后教，當堂訓練”的教學模式，執行“教書育人責任制”，走“堂堂清，日日清，周周清，月月清”的教育優質之路。所有這些理念，在課堂中做到貫徹執行。通過本次學習，我個人認為蔡林森“先學后教，當堂訓練”教學法的關鍵在于“學在先，導在后”，并通過“當堂訓練”實現學生的“四清”，把學習的效果落實在學生的“動腦思、動手做、生幫生”上。

二、反思我校的課堂教學，明確課堂改革的思路

目前，我校的課堂教學存在的問題應從兩個方面來看，一是教師的主導性沒有得到發揮，指導的目的不夠明確，缺乏針對性。主要體現在：課也備了，問題也講了，作業布置了、也批改了，但學生是否聽懂，作業是否是自己思考后所作，這些深層次問題沒有弄清，存在師生思維脫節現象，因此就出了上課學生不聽或睡覺，學生上課聽不懂的知識越來越多，問題日積月累，學習成績不斷下降，學習差生不斷增多，老師抱怨學生差不學習，學生不聽教師講，師生關系疏遠，課堂上師生思維同頻，產生思維碰撞的機會越來越少，課堂效率逐步降低。二是學生的主體性沒有得到體現，表現在教師成了課堂的主體，學生成了被主體，學生只管聽，聽不懂也得聽，作業不會做也得交，那只能是上課走神、開小差或做其他與學習無關小事，作業只能課后抄襲上交完成任務。這些都是典型的教師講和學生學的脫節造成的，是先講后學的傳統模式帶來的，而“先學后教，當堂訓練”既體現了學生學習的主體地位，又實現了當堂達標訓練，當堂清的高效率，因此說“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式在我校是可以借鑒的，但不能照本宣科，我認為從兩個角度完善課堂環節入手，找準課改的切入點，逐步探索適合我校生源實際的課堂教學新模式。

(一)突出學案的作用，提高課堂效率

通過集體備課，形成每節課的學生學習方案，課堂上，教師以問題的形式引導并監督學生通過自學完成對基礎知識的學習和識記，實現學生對基礎知識的掌握。問題的設計要體現知識的邏輯性和問題的層次性，通過當堂訓練，發現問題，鞏固知識，提高課堂效率，并為教師的指導提供依據。

(二)設計課堂當堂達標測試，變課后作業為課內測試

這一環節設置的目的，就是迫使學生動手動腦，并通過測試驗證當堂效果，讓每節課教學像考試一樣高思維密度。除了白天正課必須設置此環節外，每天的學科輔導也要有當堂訓練，便于批閱和糾正，同時也提高了輔導課的質量。

三、需要思考的幾個問題

為了確保這兩個環節真實有效，還需要相應制度保障和措施，還需要實干和落實。

1、成立課改領導小組，強化指導和督查，確保環節落實到位。

2、限制現成教輔材料的使用，要求教師自己組合題目。

3、制定學校導學案的基本模式，確保學生自主學習和當堂訓練落到實處。

4、提高材料印刷的質量和速度，確保課堂學案及時發放到學生手中。

5、建立對應評價機制，推進改革順利進行。

總之，回顧反思目前的課堂模式，無論是杜郎口中學的“10+35”模式、昌樂二中的“271”模式，還是山西新絳中學的“問題解決式”課堂，都充分體現了學生的自主學習和合作學習為主，教師指導為輔，并輔之充分的課堂訓練和達標測試，實現提高課堂學生學習的效率和質量的目的。因此，調動學生參與知識形成過程的學習，并輔之必要的訓練，必定能提高課堂學生的學習質量和學校的教育教學水平。我們有信心投身于課堂改革，并期盼高質量課堂的到來。