感恩是一種正能量，它可以給予我們勇氣和動(dòng)力，面對(duì)生活的困難和挑戰(zhàn)。在總結(jié)中，可以通過對(duì)他人的幫助、陪伴和理解表示由衷的感激，并且為他們的付出給予回報(bào)。以下是小編為大家整理的感恩語錄，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

2.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

同樣多 平均分

：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。

每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

1課時(shí)

1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多”

4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）

1. 學(xué)習(xí)例1，引入平均分

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

a、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

b、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。

c 、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

2. 鞏固“平均分”的含義

（1）作業(yè)p13 的“做一做”

a 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

b 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。

c 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。

（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）

3. 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。

（2）展示匯報(bào)分的過程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）

提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）

4. 獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。

（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣分的。

1. 練習(xí)三第3題

（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）。

（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果。

2. 練習(xí)三第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

（2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法(突出平均分)

（3）評(píng)選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。

3. 練習(xí)三第2題

（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。

（2）集體交流，說清判斷的理由。

4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

《平均分》教學(xué)反思：

這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。

我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃樱瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。

2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。

3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

對(duì)平均分意義的理解。

學(xué)生：每人15根小棒、長方形紙一張

教師：課件、小棒等

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?

3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?

學(xué)生嘗試分

交流

小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。

4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。

學(xué)生操作

反饋學(xué)生分的方法

有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。

2、想一想，畫一畫，說一說：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?

3、練習(xí)

4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。

【教學(xué)目標(biāo)】1．通過活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；2．通過活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；【教學(xué)重、難點(diǎn)......

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

二年級(jí)（上冊(cè)）第30—31頁。

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2．通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

一、情境中感知

談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說說，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。

學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。

比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類）

評(píng)價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常高興。

指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）

二、操作中領(lǐng)悟

談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書：8個(gè)桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”

想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）

擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。

說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書：

8個(gè)桃，每只小猴(4)個(gè)，可以分給(2)只小猴。

8個(gè)桃，每只小猴(2)個(gè)，可以分給(4)只小猴。

8個(gè)桃，每只小猴(1)個(gè)，可以分給(8)只小猴。

提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

再問：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？

三、應(yīng)用中深化

1．教學(xué)“試一試”。

學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。

小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。

2．辨一辨（“想想做做”第1題）。

提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？

3．圈一圈（“想想做做”第2題）。

談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。

學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。

4．折一折。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。

小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。

5．想一想（“想想做做”第3題）。

出示題目，讓學(xué)生說一說題意。

學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問題的方法。

指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……

提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？

6．說一說。

（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。

（2）說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。

四、全課總結(jié)（略）

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。

我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方：

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。

3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

《人教版義務(wù)教育教科書·二年級(jí)·下冊(cè)》7-11頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能：結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分的含義。能用平均分解

決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.過程和方法：在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法，

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.態(tài)度情感和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。

教具：課件、小棒、圓片等。

教學(xué)過程：

情景辨析，感知“平均分”

師：小朋友們，二（1）班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了，同學(xué)們特別高興，還早早準(zhǔn)備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁主題圖）

師：二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢？（讓學(xué)生觀察圖片，或說都看到了什么。）

生香腸、果凍，橘子

師：再仔細(xì)觀察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當(dāng)提示）

生：這些食物都是一份一份的

師：小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊，這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣

多。（出示課件），那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多啊？

一、實(shí)際操作，體驗(yàn)“平均分”

2.1動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的概念。

把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動(dòng)手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。

請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。

給出“平均分的概念”，板書。平均分：每份分得同樣多。

2.2判斷比較，進(jìn)一步理解“平均分”。

出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說說看法，并說出理由。

2.3具體實(shí)例，探究“平均分”的分法。

（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？

小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。

分法：1一個(gè)一個(gè)的分

2.2個(gè)2個(gè)的分

3.3個(gè)3個(gè)的分

4.幾個(gè)幾個(gè)的分

p8做一做

1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分，為什么。

2.用小棒代替楓葉分一分，進(jìn)一步感受平均分的方法。

（2）出示課件：把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)？

小組內(nèi)說一說是怎么分的

討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以兩個(gè)兩個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。

你喜歡那種方法，為什么？

二、回顧、課堂小結(jié)。

1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)？

2.平均分要有什么要求？我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法？

3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。

三、布置作業(yè)：

練習(xí)二1、2、3、4題。

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認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、課題：認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請(qǐng)大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀察、分析，說出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問題好嗎？7、小結(jié)

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認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁的.內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解平均分的概念，具體操作平均分。

【教具準(zhǔn)備】

課件、演示教具（12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分

1、師生交談。

師：過年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）

2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）

師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）

師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說什么呢？（學(xué)生說）

小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）

你們想說什么呢？

3、教學(xué)例l。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）

這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎？叫什么分呢？

（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

4、鞏固練習(xí)。

第13頁“做一做”。

二、引導(dǎo)探究，操作平均分

1、引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）

2、數(shù)一數(shù)。

師：有多少個(gè)小碗？

3、說一說。

師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）

4、分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

5、小組展示不同分法。

（1）1個(gè)1個(gè)地分；

（2）2個(gè)2個(gè)地分；

（3）3個(gè)3個(gè)地分。

6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分

1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）

學(xué)生提出疑問：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？

3、開放練習(xí)。

師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）

老師的問題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺(tái)展示不同答案。

4、生活中的平均分。

四、總結(jié)

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分p50—53頁。）

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)技能

初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度

經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子。

動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？

生：想。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子……）

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？

其他學(xué)生又補(bǔ)充：……

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

師：你們知道的可真多！

1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？）

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥12345

熊貓弟弟54321

師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的'；

師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2—3次）

2、分桃子，應(yīng)用中理解平均分

（1）梳理信息，提出問題

板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）

師：如何進(jìn)行平均分？

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？

（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

（3）展示分法，理解平均分

師：誰想來展示一下你們?cè)鯓臃值奶易樱浚▽W(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。

3、分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

（1）梳理信息，提出問題

（出示課件）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。

師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請(qǐng)棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？

生：15個(gè)

（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分

學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。

（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來分。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

提問：這種分法是不是平均分？為什么？

生：……

4、分松果，練習(xí)中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）

生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

師：誰來說說分給了幾只小松鼠？

生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

生：……

師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。

4、自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識(shí)平均分語言模型

課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果，平均分2盤，每盤分x個(gè)。

師：還是這12個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子里，每盤分x個(gè)。

12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放3個(gè)，需要x個(gè)盤子。

12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要x個(gè)盤子。

課件演示分的過程。

（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放x個(gè)。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？