民族團結是我國多民族和諧共處的重要基礎，是我們實現(xiàn)民族團結進步事業(yè)的必然要求。實現(xiàn)民族團結需要依法保障各民族平等權利。以下是一些有關民族團結的精彩文章和演講，希望能夠引起大家的共鳴和思考。

斑羚飛渡插圖篇一

教學目標

1、學習本文生動形象的語言描述。

2、感知課文，深入理解課文資料。

3、樹立保護動物的意識。

4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。

教學難點：

“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。

教學重點：

理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。

教學突破

透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。

教具準備

相關課件

教學過程：

〈一〉創(chuàng)設情景，導入新課。

1、故事導入。

2、展示課題。

〈二〉初讀課文，整體感知。

學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？

〈三〉再讀課文，深入理解。

1、教師范讀課文，學生思考問題。

2、引導學生理解、探究課文資料。

〈四〉美讀課文，尋找體驗。

1、個人朗讀課文，其他同學評價。

2、學生齊讀課文，尋找體驗。

〈五〉深華主題，收束全文。

斑羚飛渡插圖篇二

初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了必須的逃生自救知識，因此，能夠把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

透過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達潛力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能透過具體的事實概括出一般倫理性原則。

學習目標

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。

2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達潛力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

教學重點、難點

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。

2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

課時安排

一課時

教學準備

l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。教學過程一、導學引課、激發(fā)情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎樣呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

二、創(chuàng)設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境

動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

教師解說：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

2、應對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎樣“飛渡”的

(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

(2)這段文字什么感動了你

(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的(請用“————”

劃出相關的詞語和句子）

(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結局怎樣樣

(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見在一片燦爛中。

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)

2、學生全班交流，師生點評。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學社，那里有“關注生命”的欄目。

結束語

同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們明白，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此秀麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!

(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)

《斑羚飛渡》簡要說明：

教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。應對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我用心組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想透過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們應對絕境時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

斑羚飛渡插圖篇三

斑羚飛渡

總第2課時

教

學

目

標

1、讀文，復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

重點

難點

關鍵

1、復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

程序與內容

師生活動

計劃

時間

一、輔助環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設情境，導入新課

課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。

2、學習目標

（1）復述斑羚飛渡的`過程。

（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。

（3）分析環(huán)境描寫的作用。

教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導入新課。

30秒鐘，默記本課的學習目標。

斑羚飛渡插圖篇四

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學設計〗

[教學課型及課時]

1.自讀課

2.一課時

[教學設想] ?

教學方法 ?

媒體設計 ?

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機：伴奏帶。 ?

3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學步驟?]

一、導入??新課 ?

二、整體感知課文

找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。

三、師生共同研習課文 ?

1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？ ?

明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

4.鐮刀頭羊“悲哀地學了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？ ?

5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？ ?

明確：（學生閱讀后回答）

8.找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

10.結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文后的感悟。 ?

[布置作業(yè)?]

[板書設計?]

斑羚飛渡

〔《斑羚飛渡》的比較閱讀〕

非洲野獸的情義

威廉·泰勒

舍身救死

寶貴經(jīng)驗

那雄豹失去了食物，但學到了些寶貴經(jīng)驗。

及時干預

斑羚飛渡插圖篇五

最近教學沈石溪的《斑羚飛渡》（人教版7年級下），產(chǎn)生了許多疑問。

疑之一，是故事的真實性——即便是藝術的真實。課文描寫的“斑羚飛渡”簡直是一種絕技。這種絕技需要斑羚們起跑、起跳時間選擇得高度精確、跳躍幅度控制得高度準確、跳躍技巧掌握得高度嫻熟、對接時機銜接得高度吻合。在故事中，不但這些都完美地實現(xiàn)了，羚羊們還表現(xiàn)出一種高度的組織性、紀律性，高度的團結協(xié)作精神和“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的獻身精神。這群羚羊和人類最優(yōu)秀的團隊（包括動作技巧要求極高的運動團隊和雜技團隊）相比，和最出色的軍隊相比也毫不遜色。絕對地訓練有素！如果平日沒有千百萬次的訓練，如果訓練不嚴格、不艱苦，不似雜技演員的“臺上一分鐘，臺下十年功”，肯定不會在關鍵時刻創(chuàng)造出這種奇跡。那么接著我們就不得不懷疑，這樣高難度的特技，斑羚們是什么時候、是怎樣訓練出來的呢？難道這種高難度訓練是它們平日經(jīng)常進行的一種科目？難道在它們的生活范圍之內還有一塊類似的場地供他們訓練所用？難道他們此前能預見到將來會有這種種群滅絕的危險而有備無患？甚或它們曾遇到過這種情況而將訓練代代相傳……不可思議！

疑之三，是情節(jié)的合理性。小說先寫“我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，然后寫“在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”——于是作者用大量筆墨描寫斑羚們的“飛渡”。在這種場面面前，作者寫道：

我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。

如果人有可能被感動的話，那么狗也可能被感動到嗎？獵狗的狗性決定，它這個時候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬，而不可能被“感動”得轉為沉靜，蹲在一旁靜靜觀看斑羚“飛渡”，毫不驚擾它們“飛渡”，還“驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭”。

以上三疑有個共同點——都疑作品之“真”。當然，小說作為一種文學體裁，不必要求所寫的內容是在現(xiàn)實生活中真實地發(fā)生過，而可以進行適當?shù)奶摌嫞牵摌嫳仨毐３炙囆g的真實，必須建立在生活的真實之上，必須是生活中的可能。亞里士多德認為，詩人、作家的職責“不在于描述已發(fā)生的事，而在于描述可能發(fā)生的事，即按照可然律或必然律可能發(fā)生的事”（《詩學》，第9章）。許多西方美學家和文藝理論家也主張，虛構的故事必須是“可能的世界”。據(jù)此，小說雖然不一定是生活的真實，但必須屏棄生活的虛假，拒絕在絕無可能中生有。沈石溪的許多作品，如《保姆蟒》《退役軍犬黃狐》《再被狐貍騙一次嗎》《狼與“狽”的生死愛情》等，生動、引人、驚險、刺激，雖多是虛構，卻也不違反藝術的真實，因此廣受好評，沈先生也被稱為“動物小說之王”。但與以上作品不同，《斑羚飛渡》描述的卻不是“可能的世界”，甚至是“絕不可能的世界”，這大大削弱了作品的思想價值和藝術感染力。

疑之四，是作者的感情與態(tài)度。作者的主觀意圖，是贊揚“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的精神。但是，在客觀效果上，這個故事卻有一種與作者主觀意愿不同的副作用：斑羚是國家二級保護動物，作者描述的實際上是一個追殺珍稀野生動物的事實，這是一種地地道道的犯罪，而作者筆觸中又偏偏絲毫沒有譴責這種犯罪的意味。作為一篇面對青少年兒童的文學作品，此文存在明顯的違法傾向，和對青少年心靈的毒害作用。文章最重要的是思想（包括作者的感情與態(tài)度）。而這種負面思想，是作者創(chuàng)作這篇小說最大的失敗，也最不能讓人接受。

為什么會有這種失敗？我覺得可能與前幾十年盛行的“政治第一”“主題先行”的創(chuàng)作思想有關。所謂“主題先行”，就是先確定一個主題，然后再搜集材料、虛構情節(jié)，以表現(xiàn)主題。由于必須為 “主題”服務，就不可避免美化、拔高、說教，不可避免違背事實，違背科學，違背情理，也不可避免對藝術的忽略。沈石溪先生生于1952年，前幾十年生活“左”風盛行的年代，又在部隊負責過宣傳工作，不可能不受這種創(chuàng)作思想的影響（筆者這樣判斷，是因為本人也是那一代人，對“左”風給這一代人的危害有著刻骨銘心的體會）。

以上四疑是就內容而言，在藝術上，此文也經(jīng)不住推敲。

我們看這段景物描寫：

這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情恍惚，似乎已進入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。

小說結尾還寫道：

最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊……只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

首先，我懷疑作者描寫的彩虹的可能性。我覺得彩虹“一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰”的現(xiàn)象不可能出現(xiàn)。彩虹，是含有小水滴的空氣被陽光照射所產(chǎn)生的折射和反射現(xiàn)象。自然界的彩虹都發(fā)生在有相當距離的高空，有相當?shù)母叨扰c廣度，不可能如作者所寫一頭連著傷心崖，另一頭飛越只有6米距離的山澗，連著對面那座山峰。作者這樣寫與自然相背。如果這一論斷成立，進而，那頭灰黑色的母斑羚就不可能“誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸”，最后鐮刀頭羊也不可能“邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。

其次，我懷疑描寫彩虹的意義和作用。作者解釋：“事后我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。”（《斑羚飛渡》原文，課文已刪除）從這個角度說，描寫彩虹有其意義。但作者卻忽略了它所帶來的副作用。彩虹的出現(xiàn)是在雨后，據(jù)此推論，方才狩獵隊是在冒雨追趕斑羚，這似乎不合情理。即便的確如此，那么他們冒雨追趕，倍受辛苦之后，又輕易地放棄眼看就要到手的獵物，欣賞他們“飛渡”，讓自己白白辛苦一場，就更加不合情理。

再次，我懷疑作者寫彩虹的藝術功力。作者想讓鐮刀頭羊受彩虹的“神秘啟示”時，想讓彩虹那七彩光斑與斑羚群的飛渡有一種“美學上的溝通”時，天空就突然出現(xiàn)這道彩虹，前邊沒有任何交代與伏筆，這總讓我感覺不大自然。你看《林教頭風雪山神廟》寫“風雪”：林沖取路投草料場時，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來” 。到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”。出門沽酒時，“那雪正下得緊”。沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了”。回到草場入內看時，“那兩間草廳己被雪壓倒了”……這些描寫，一步步交代了大雪從醞釀到發(fā)生到發(fā)展的全過程，它推動情節(jié)發(fā)展、逐步將故事引向高潮，行文是多么的自然而然。在這方面，《斑羚飛渡》顯然缺乏藝術功力，作者構思的藝術技巧也不能令人嘆服。

我這些“疑”可能有求全責備之嫌，但作為教材，必須是在思想和藝術上都經(jīng)得起推敲的精品，即使是求全責備，也有益于教材的改進和提高。

附：我的教學處理

《斑羚飛渡》這樣一篇從思想到藝術都有明顯不足的文章做教材是不合適的。但現(xiàn)在課本選入了，面對這一問題怎么辦？我覺得教學時在讓學生理解其正面的思想和藝術的同時，也應對其負面的思想和藝術作一些適當?shù)呐行缘奶幚怼Ｔ诖宋覍⒆约旱奶幚矸椒ü┐蠹覅⒖肌?/p>

我設計了這樣一些討論題：

1.在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧? ——充當?shù)氖且粋€不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

2.假如你是狩獵隊員， 讀過本文你將如何？——學生自由發(fā)言后提供參讀文章《藏羚羊的跪拜》。此文寫一個老獵人在獵殺了一頭向他跪拜求饒的藏羚羊后的悔恨與慚愧。

3.“斑羚飛渡”是真實的，還是作者虛構?——借此讓學生主動探究學習（這很符合新課標精神）。探究到一定程度再提供參讀資料：證明“真實”的《視死如歸的斑羚》（作者肖林），證明“不真實”的《漫議〈斑羚飛渡〉》（作者天津市東麗中學田先鈺），還有我這篇文章的“質疑”部分。

斑羚飛渡插圖篇六

大家好！?

一、教材分析:?

1、?教材的地位及課文特點?

2、?學習目標和重點、難點的確立?

知識目標:?學習本文虛實、抒情相結合的寫法?

能力目標：培養(yǎng)學生敘述情節(jié)，展開生動形象描寫的能力?

情感、態(tài)度、價值觀目標：學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。?

3、?學情分析?

二、說教法?

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。?

三、學法指導?

1、?勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。?

2、?朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。?

3、?討論法：：引導學生積極參與，合作探究。?

四、教學流程?

（一）?激情導入：?

我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）?

（二）整體感知?

1、?配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。?

2、?讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。?

（三）協(xié)作質疑?

默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。?

（四）品味賞析?

分析欣賞斑羚飛渡的情景。?

（五）拓展遷移?

（六）師生小結?

（此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。）?

（七）作業(yè)設置?

針對本節(jié)課的教學內容，我設計了這樣一份作業(yè)：?

同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。?

時間安排：激情導入?3分鐘?

整體感知?10分鐘?

協(xié)作質疑?10分鐘?

品味賞析?10分鐘?

拓展遷移?8分鐘?

師生小結?3分鐘?

作業(yè)設置?1分鐘?

我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！?

斑羚飛渡插圖篇七

一個盛夏的傍晚，狩獵隊將一群大約七八十只的斑羚群逼上了阿爾卑斯山脈一處名曰“傷心崖”的絕壁。獵人們笑了，他們認定自己即將擁有很豐盛的收獲。落日的余輝灑滿了天空，斑羚們似乎有些絕望了。這兩堵陡崖距離至少6米，已經(jīng)超越了斑羚4-5米的超強跳躍能力。生的希望就在前方，但卻是那般遙不可及。天幕愈發(fā)的鮮紅起來，夕陽在頑強的燃燒著自己最后的光和熱。有一只老斑羚，不知是由于老眼昏花還是由于絕望而出現(xiàn)的判斷錯誤，竟然在“傷心崖”上后退了十幾步，急速地助跑并奮力起跳，想躍過6米寬的山澗，結果還是在離對面山峰1米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，才聽到“撲通”的落水聲。

……

我沒有想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機會；我更沒有想到，面對死亡，老斑羚竟是如此從容。感謝斑羚，是它們讓我懂得了什么是“飛渡”，什么叫“犧牲”，什么叫“偉大”。

感謝斑羚，為我上了生動而深刻的一課，我要將“斑羚渡”這四個字工整地寫下來，貼在我的桌子上；我要將這篇故事銘記在心，讓它時刻鞭策我飛渡天塹，奮勇前進！

文檔為doc格式

斑羚飛渡插圖篇八

一、教學目標：

1復述文章重點資料

2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質

3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學重點：

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知

三、課時安排：兩課時

四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀

五、教學資料與過程：

第一課時

（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料

（二）整體感悟：

全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）

（三）問題研究：（學生思考討論發(fā)言，教師總結）

彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)談談你對鐮刀頭羊的印象。

（設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描述入手分析斑羚形象特點。）

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業(yè)：

1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現(xiàn)，試舉例說明。

4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網(wǎng)查找有關資料。

第二課時

1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）

(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）

（提示：能夠多角度思考，言之有據(jù)就行）

學生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結：

3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

學生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展示）

a、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃生

b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……

c、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

4、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現(xiàn)，試舉例說明。

學生小組討論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展示）

a人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

b人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

c在意外事故面前勇于自我犧牲……

5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝故荆?/p>

（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）

人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）

（學生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）

（教師展示網(wǎng)上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）

（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）

8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----

課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發(fā)言解答，教師指導）

首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機會的事實；其次，依我們自身的經(jīng)驗能夠明白，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業(yè)：

1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)

斑羚飛渡插圖篇九

知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學策略：情境式啟發(fā)引導式討論探究式

一、故事導入，以情入境

1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.

二、整體感知

學生自由讀課文

師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍

（故事的開端、發(fā)展、高潮、結局）

師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

三、品讀課文

1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的.毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）

四、探討主題（分組討論）

對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

五、學生質疑

我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。

六、重點段落賞析

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。

鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。

七深化主題

師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。

生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。

生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。

生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。

生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。

生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

師總結：同學們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節(jié)課吧。“人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球。”

斑羚飛渡插圖篇十

1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神――舍生取義、視死如歸。

3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

(本文把動物的行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)

一、導學激思

在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。

二、整體感知

1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。

2.自讀課文，思考作答。

文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?

3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻燈出示復述要求。

自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。

(2)齊讀第9自然段。

(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。

(5)推薦兩名學生上臺復述。

(6)師生作出評價。

(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生復述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡;設計復述課文內容與生動的畫面相結合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。)

三、合作探究

1.出示思考題。

(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)

(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?

(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)

(3)在這篇文章中，人類充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?

(在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)

(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)

(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)

2.教師小結。

本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的'凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金?沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

四、品味語言

1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。

(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望――鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

五、課后練習

1.積累詞語。

2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內容和主題。

(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)

3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

斑羚飛渡插圖篇十一

1、 知識與技能

（1） 整體感知課文，理解課文主旨。

（2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。

（3） 學習本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

（4） 理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

2、 過程與方法

通過誦讀、質疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。

3、 情感、態(tài)度、價值觀

（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關愛動物，善待動物”的情感。

（2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關系。

重點、難點

1、 重點

（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。

（2） 理解課文主旨。

（3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。

2、 難點

（1）學習課文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

（2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

教學過程

學生質疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結果如何？

速讀瀏覽，復述課文內容。

提示：抓住小說思路特點 ； 交待有關的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了

復述要點：

（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）

（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）

（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的`鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結果）

（三）精讀賞析：

通過剛才的瀏覽，一定有一些內容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內容等方面分析。）

學生以小組為單位討論后，各抒己見。

例如：

1、 第一對羚羊試跳的經(jīng)過：

“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”

此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。

“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

這句用了兩個比喻。

開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結局。

后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動：

（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。

（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩――咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！

從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

（四）合作探究：

可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。

1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關，可以刪去嗎？

（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）

（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）

（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

（五）體驗反思

動物世界拍攝者金?沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談談自己的想法吧。

例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

斑羚飛渡插圖篇十二

1、 學生積累字詞知識。?

2、整體感知了課文內容,描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。?

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

教學重點:引導學生理解文章生動的故事情節(jié),感受斑羚的精神。

教學難點:如何關注自然、關注生活,從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。

學習安排:兩課時

學習過程:

一 、預習 導學

1、簡介作家、作品

2、介紹斑羚

3默讀課文,把你認為重要的字詞標記出來并站起來告訴同學們。

4分組討論,斑羚飛渡經(jīng)過幾個過程?分別是什么?

5你來講故事,講講這篇文章寫了一個什么故事?

課堂檢測

1、 給括號前面的字注音

2 解釋下列詞語

迥然不同:????????

略勝一籌:??????????????

進退維谷:

3寫一寫,你認為人類應該怎樣與動物和諧相處?

二 學習研討(第二課時)

1斑羚為什么要飛渡?

2細讀文章最后一段,談談這篇課文給你留下了怎樣的啟示?

3課文第二段的作用是什么?

5文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?

6有感情地朗讀自己最受觸動的語句,并談一談受觸動的原因。

三、拓展訓練

1寫一寫???

請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。

請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

2說一說??

在這篇文章中,人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?

四練筆

2以“我看《斑羚飛渡》為題,寫一篇不少于600字的文章,寫出自己的真情實感。(第二課時作業(yè))

斑羚飛渡插圖篇十三

【教學目標】

1、學生自己能夠復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

2、學生自己能夠揣摩作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的精神――舍生取義，視死如歸。

3、探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，建立起“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

【教材分析】

《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點：

(1)課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和動物保護意識。

（2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。但《斑羚飛度》在課堂教學中一直被誤讀，作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生并不存在于現(xiàn)實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生學習狠斗私念一閃間，通過與斑羚對比，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論――就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的！聽以在教學中繞開了這個死結，一開始就說明作者是動物小說家，是不準備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意，面臨災難時人類作何種選擇？以及提升此文能很好把握的要點:災難中的個體生命的尊嚴與意義。

【教學重點】

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

【教學難點】

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

【教前準備】

1、布置學生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。

【課時安排】兩課時。

【教學設計】

第一課時

課時目標：

1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。

4、對“愛”的再理解、再認識。

準備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導入新課

同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標

1.感知文本內容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。

4.對“愛”的再理解、再認識。

三、整體感悟

請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過程中屏幕按順序投出下列內容）

身陷絕境――峰回路轉――斑羚飛渡――走向彩虹

教師繼續(xù)講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學生各自大聲朗讀課文第9――14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）

教師小結：

五、體驗反思

（要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）

引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。

教師總結：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。

第二課時

課時目標：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）

一、導入新課

同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們仍將追隨著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時目標

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內容吧。（大屏幕投出下面內容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）

教師小結：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向”那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

四、體驗反思

本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）

教師小結：

在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

五、拓展延伸

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命――讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

附：板書設計

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉（一線生機）方式：踏板跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯

走向彩虹（英勇獻身）結果：無悔新生

教學反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內涵。可見，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節(jié)課，常學常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。

斑羚飛渡插圖篇十四

1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

教學重難點

教學準備

設計思路

教學過程?一、導學激思

1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。

2.自讀課文，思考作答。

文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?

.(1)幻燈出示復述要求。

自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。

(2)齊讀第9自然段。

(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。

(5)推薦兩名學生上臺復述。

(6)師生作出評價。

1.出示思考題。

(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?

(3)在這篇文章中，人類充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?

2.教師小結。

2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內容和主題。

(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……) ? ?.

3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

資料鏈接

1.作者簡介。

2.斑羚。 ? ?

別名：青羊、山羊。

分布：東北、華北、西南、華南等地。

國家二級保護動物。

斑羚飛渡插圖篇十五

1、并注意指導學生積累字詞知識。

2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

教學重點：目標1、目標2

教學難點：目標2

教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、創(chuàng)設情景，導入新課。（3分鐘）

本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

三、學生齊讀”自讀提示“，整體把握文章的基本內容。

四、指導學生自讀課文。

1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）

對峙：山與山相對而立。

進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

嫻熟：熟練。

眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

2．細讀全文，生動地復述這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

3．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）

明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。

第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）

1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有”老年斑羚“”公斑羚“”母斑羚“”年輕斑羚“”小斑羚“等，個體的名目有”鐮刀頭羊“”一只半大的斑羚“”灰黑色母斑羚“等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。”老斑羚“和”半大斑勢“的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向”那道絢麗的彩虹“。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

六、課堂活動。

1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

七、布置作業(yè)。

1．摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2．熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

板書設計：

一、斑羚身陷絕境（1－4）

二、峰回路轉

彩虹出現(xiàn)（5－7）

準備飛渡（8－9）

三、斑羚飛渡

試跳成功（10）

全體飛渡（11－16）

斑羚飛渡插圖篇十六

一、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

三、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。

教學重點：

（1）通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

教學時間：一課時

教學方法：自主、合作、探究

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

二、檢查預習情況（大屏幕顯示）

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

2、斑羚簡介

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、傷心崖

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

三、根據(jù)我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節(jié)。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。

四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。

討論并歸納：

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。

飛渡前—飛渡中—飛渡后

五、合作探究性學習，討論、交流：

對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。

（以上討論分四人一個小組進行，派代表發(fā)言）

4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

七、拓展遷移

請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

八、小結

通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

九、作業(yè)：

1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。

2、談“斑羚飛渡”中的美。