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春風音樂說課稿篇一

沂水《論語》是經典的儒家文化論著，據說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶著崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風》。這里有一群鮮活的學生，有一場經典的對話，有一個永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學設想。

一、教材分析

《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進行解讀。《沂水春風》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之后，學生對孔子的政治理想已經有所了解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。

二、教學目標與教學重難點

新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：

1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養語感，背誦文中重點章句。

2、過程與方法：通過梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。

3、情感、態度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關系；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養學生的探究意識。

雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。

三、教法與學法分析

新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。《語文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發現文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態、曾點的灑脫、孔子的感嘆發掘出來。

我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啟發、評價，把問題引向深處，突破重難點。

四、教學過程

1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發學生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關于志的討論。

2、整體感知（初讀文本，理清思路）。

用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環節做鋪墊。

3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。

要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對于學生來說，這個環節可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，并且積累起來。

同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風圖，培養學生的想象能力和文本理解能力。這一環節可以鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。

4、探究學習（三探）。

這是課堂的重點環節，計劃用時15—20分鐘。基于學生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發學生發散性思維，聯系前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內涵。

這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。

其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什么，這也是本課的教學重心。可以抓住學生存疑心理，適當引入課外相關材料啟發學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養學生關注現實生活和社會發展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。

5、鏈接：《知其不可而為之》。

這個環節的設計，主要是希望學生能將前后知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。

6、作業：背誦曾點的志向。

回歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。

五、教學反思

流暢，表格設計簡潔明了，注重培養學生探究能力，注重學生自主學習，但基于學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥于文本，而無法根據歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今后需改進。

春風音樂說課稿篇二

?嚴梓原

不知不覺，春風來了，像一匹脫韁的小馬，呼嘯著奔來。

春風――春天的使者。她飽含著深情，悄悄地來到了人間。

當第一陣春風吹綠河岸邊的小草的時候，當第一陣雷聲震醒沉睡的大地的時候，哦！春天來了。春天里的春風像一個頑皮的孩子，他踢起腳下的樹葉、紙屑、??????把卷起的東西蹭了兩下，西蹭了兩下，又飛起一腳把那些東西不知卷到了什么地方，這時地面干凈極了！

解凍的小溪叮叮咚咚把小草叫醒了；春風飛過大地，大聲的喊著：春天來了！快起來！這時地上的：小花、柳樹、桔樹、??????都伸開自己美麗的枝芽，大地這時變的生機勃勃！

春風給大地帶來了生機，給小朋友們帶來了歡笑。

20xx年3月4日

春風

春風音樂說課稿篇三

歌曲《春風》，是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣。全曲為4/4拍子，大調式，二段體結構，第一樂段（1——8小節）運用弱起小節、切分音，歌詞用擬聲詞“嚕”描繪出和煦的春風輕輕吹佛大地的生動場景。第二樂段（9——16小節），前四小節旋律舒展、輕盈，展現了“嫩芽笑顏開”、“歌聲響四方”的春天景色。特別是第12小節變化音的運用，使歌曲童趣盎然，充滿生機。后四小節運用簡單的二部合唱，進一步表現了萬物復蘇、生機勃勃的春光美景，表達了兒童對春天的熱愛。

二年的學生在平時的音樂課中，接觸過一些短小、簡單的二聲部合唱歌曲。在學習中，經常會出現：低聲部音不夠準，聲部間聲音不夠和諧的現象。因此，執教者選擇《春風》一課，就是想通過課堂器樂——豎笛的輔助，幫助學生唱準音、唱好歌，讓學生在音樂活動的參與和體驗中唱好歌曲，從而能自信的表現歌曲。

1、情感目標：學生能積極參與音樂活動，感受到音樂活動的快樂，并嘗試用音樂的方式表達歡快的情緒。

2、過程與方法：學生能在聆聽、律動、歌唱、器樂吹奏等過程中參與音樂活動，體驗歌曲的情緒、表現歌曲。

3、知識與技能：唱好歌曲，唱準節奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。

重點：唱會歌曲，能有感情地歌唱。

難點：1、學生能積極、自信的參與各種音樂活動，充分體驗歌曲的情緒。

2、二聲部的音準及聲部之間的和諧、統一。

鋼琴、課件、豎笛、手串鈴

大歌單、

一）、組織教學調整情緒

二）、基礎練習鋪墊新課

1、師生用鋼琴、豎笛問好

2、出示單音，學生豎笛吹奏

3、教師出示旋律，學生嘗試視奏——鞏固復習附點節奏、切分音，為新課做鋪墊

4、出示歌詞，學生視奏與歌唱合作——音準和發聲練習，為歌唱做鋪墊

大家好，大家好大家好大家好我們唱歌我們歡笑

5、學生唱、奏合作，教師用鋼琴彈奏第一聲部——學生感受和聲

【設計意圖】：這一環節巧妙地將器樂練習、聲音練習、節奏練習融合在一起。通過豎笛吹奏，練習了音準和節奏；通過歌唱，進行了練聲；而且，在一開課就將合唱歌曲的低聲部旋律循序漸進的呈現給學生，使學生先入為主的建立了低音聲部的印象，為合唱學習打下了基礎，可謂一舉多得。

三）、聆聽體驗學唱歌曲

1、課件欣賞，導入新課

2、出示歌單，揭示課題

3、第一次完整聆聽歌曲，感受歌曲的情緒。

4、第二次完整聆聽歌曲，引導學生通過體態，表現情緒。

5、師生在律動中學習歌曲a段。

6、學生隨伴奏音樂表現a段。

7、歌曲b段的學習：

（1）教師完整演唱歌曲，學生感受歌曲情緒的變化。

（2）引導學生體驗情緒的變化。

（3）教師演唱歌曲第一段（樹枝的變化），學生用體態體驗舒展的感覺。

（4）學生演唱歌曲第一段。

（5）學生嘗試演唱歌曲第二段（小溪的變化）。

教師采用范唱、手勢等方法幫助學生解決節奏等難點。

8、學生隨伴奏音樂，完整演唱歌曲。

四）、器樂助學聲部合作

1、師與部分生合作演唱第一段，其余生聆聽，感受二聲部的和聲效果。

師：聽聽我們唱的是同一種旋律嗎？我唱的旋律熟悉嗎？

2、學生用豎笛吹奏復習低聲部的旋律。

3、復習演唱一次。

4、高聲部吹奏低聲部旋律，低聲同學演唱歌詞。

5、二聲部合作練習：

（1）高聲部演唱，低聲部吹奏。

（2）高聲部演唱，低聲部部分同學吹奏，部分同學演唱歌詞，進行合作練習

（3）教師根據兩個聲部合作演唱的情況，進行指導。

6、學生跟教師伴奏，完整演唱歌曲。

五）、唱奏表現演繹歌曲

1、學生明確各自分工，嘗試合作表現。

2、學生跟伴奏音樂進行表演：加入a段的律動、b段的打擊樂器，教師指揮，學生聲情并茂的進行歌曲的演唱。

3、教師評價

六）、小結

反思這節課，有以下幾個亮點

1、突出聽覺音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。在本節課的教學中，執教者采取了“整體聆聽與分段聆聽相結合、靜態聆聽與動態聆聽相結合”的方法，多層次、多形式地引導學生聆聽音樂。（整體聆聽——完整感受，整體體驗；分段聆聽——重點感悟、深入辨析；靜心聆聽——沒有干擾，突出專注；動態聆聽——聽有所動，有感而發。）

力圖讓學生通過充分的聆聽，在聆聽中想、在聆聽中說、在聆聽記憶、在聆聽中舞蹈，豐富學生的聽覺體驗。

2、豐富體驗體驗是音樂學習中，學生有效獲取知識的一種重要方式，而形式多樣的體驗方式，能很好的調動學生的學習興趣，使其積極、主動的參與各種體驗活動。在本課的教學設計中，執教者采用了聽、看、舞、奏等多種體驗方式，讓學生積極的參與活動，并在各種音樂活動中充分去感知音樂，體驗音樂，也為更好的表現音樂打下了很好的基礎。

3、器樂助學器樂助學能有效的幫助學生學習二聲部的合唱，這也是我區多年來，開展器樂助學研究的一項成果。在本課的二聲部學習中，執教者就采用了師生、生生合作等多種方式進行二聲部的合作，不僅很好的提高了合唱的效率，還逐步培養了學生與他人合作的意識。

反思這節課，還在以下方面引發了我的思考：

教學目標制定得要適度，對“知識與技能”的目標要求還可簡練。

本課中的知識技能目標是“唱好歌曲，唱準節奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。”這就需要學生具有具有兩方面的能力：一方面是為了輔助合唱二聲部的音準，需要器樂吹奏的能力；二是歌唱的聲音和諧統一與情感表達的能力。而這對于4年級的學生來說，都是具有挑戰性的。課后，朱則平老師在給我的分析中指出：“只需要找準一個知識技能目標就好，不必面面俱到，畢竟是四年級的學生”。這真是一語中的！如果結合會議的主題“器樂教學研討會“，將本課的技能目標定位于“器樂教學輔助二聲部音準”，教師在學生的器樂音色、吹奏指法、器樂演奏的音效上多做指導，那就真的是做到“突出重點、成效顯著了”。

看來，對教學目標的確立還需要結合課標，結合教學實際，深入學習、領會。

這節課上得是否圓滿，不重要，但通過這次的經歷，我對自己、對自己的工作有了新的認識，新的思考，這，應該算是我這次上課經歷的最大收獲！

春風音樂說課稿篇四

1、引導幼兒欣賞散文詩，感受散文詩優美的意境。

2、體驗春風的特點，理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3、在感受散文詩的基礎上，啟發幼兒嘗試仿編散文詩。

重點：欣賞感受散文詩優美的意境，體驗春風的特點。

難點：在感受散文詩的基礎上，啟發幼兒嘗試仿編散文詩。

活動準備：ppt、音樂磁帶、錄音機。

活動過程

設計意圖

師：小朋友，春天到了，春風吹來了，我們一起去放風箏吧！（一起做放風箏的動作進教室。）

提問：是誰讓風箏飛上天的？春風在哪里？

1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：春風到底在哪里呢？

2、出示ppt，分段欣賞。

（1）出示ppt，欣賞第一部分。提問：

a、春風在哪里？樹兒是怎么說的？理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。（誰來表演一下）

b、春風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”引導幼兒用動作表現。

c、春風在哪里？草兒又是怎么說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（用動作表現）

（2）出示ppt，欣賞第二部分。提問：

a、是啊，春風就在我們身邊，那么它還給我們帶來了什么呢？我們一起再來聽仔細聽聽。（理解第二段詩歌的內容）

b、春風還能給我們帶來什么呢？

3、結合課件，教師有感情的朗誦詩歌，幼兒再次欣賞，感受詩歌的美。（現在我們再來聽聽這首優美的詩歌。）

1、春風還會吹到哪里呢？（幼兒自由回答）

2、引導幼兒根據詩歌的句式進行仿編。選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。

5、哇，你們可真了不起，都是小詩人了，讓我們一起到外面仔細找找春風它還會在哪里？編更多的詩句吧！

以游戲“放風箏”導入，不僅激發了幼兒濃厚的興趣，同時也把所蘊的情感基調“春風”渲染。

完整欣賞，使幼兒能在頭腦中形成散文詩的“綱”。

ppt的運用，引導幼兒利用身體動作動靜交替，幫助理解和欣賞，同時又為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

ppt的運用，再次完整欣賞，使幼兒對散文詩有個完整的把握，達到了視、聽、講的高度統一。

自由仿編，拓展幼兒的想象力，從自身感受來進一步感知春風的特點。

春風音樂說課稿篇五

大家好！今天我說課的題目是《春風》,下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程這幾個方面來說說我對這篇課文的處理。

一、說教材

《春風》是北師大版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。這一單元以“春”為主題，從第三課的《春》到第五課的春之詩詞賞析，以及我今天說課的內容《春風》。由淺入深的像學生們展示諸位作家對春的欣賞。

《春風》的作者是當代作家林斤瀾老先生，經常活躍在故鄉的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風和北國的春風有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風同北國的春風作對比。采用欲揚先抑的手法對北國的春風進行贊頌，除了欲揚先抑的手法，本文采用了多種描寫手法，如語言的妙用，語句的排比等使文章讀起來抑揚頓挫。

結合單元要求和本課特點，依據新課標要求，我確立了以下教學目標：

1、理解、積累文中重點詞語。

2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情

3、比較北國春風與南國春風的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。

4、品味本課精彩的字句。

教學重點：

1、對比和欲揚先抑的寫作手法。

2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。

教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。

教學時數：兩課時。本節課是第一課時，多媒體教學。

二、說學情

1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。然而由于處于南方，學生對南方的春風會有直觀的自我感受，卻對本文所描寫的北國的春風沒有直觀的`感受，所以我會借助多媒體來促進學生的閱讀體驗。

2、本文的教學對象是七年級學生，七年級學生盡管已經能夠通過誦讀感悟作者的情感，但對于鑒賞理解美文的能力還不是很強，教師要引導學生品味本課精彩的字句，學習寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

三、說教法

教具準備：多媒體課件、投影

1、情景教學法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春天，

給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。

3、探究討論教學法。充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

四、說學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在朗誦課文中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

（一）導入新課

師：春天是美好的，古往今來有無數文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的春天總讓人情思飛動，浮想聯翩。同學們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風給你一種什么樣的感覺？（生發言，之后出示幾張春景圖片）

我們剛剛學習了朱自清的《春》，這是江南的春風：溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們看一看北國的春風是什么樣子的（出示北方的春景）

此導語以懸念激發式導入，激發學生的閱讀興趣、探求欲望。

(二)、讀一讀

這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：

1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。

3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。

語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設計這一環節，目的是讓

學生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學生整體感知能力。

這一環節以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。

（三）、議一議

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。

先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：

直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。）

春風音樂說課稿篇六

浙江省云和云和鎮一小二（2）丁燃

春天來了，春風吹來了！樹枝隨著溫暖的春風，左右搖擺。屋子里的窗簾，在春風的吹拂下，也跳起了優美的舞蹈。風大的時候，窗簾的動作做的大。許多人都脫去了厚厚的冬衣。

爸爸帶我去廣場上放風箏，我看見了許多的小朋友也在放風箏。爸爸用手舉著風箏，我拿著風箏線，慢慢地向前跑，風箏飛起來了，我把風箏線放出去，風箏漸漸飛高了。

指導教師：丁志洪

簡評：本文寫出了春天的美景，春天的風箏的放飛，展現出小朋友心中對春天的熱愛。

春風音樂說課稿篇七

（一）教材內容分析：

春天是萬物復蘇的季節、是播種的季節。在這春暖花開的時節，我帶著我們小班的孩子們來到花園里、操場上、田野里……讓孩子們通過觀察、觸摸，與大自然進行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設計了《春風》這一活動。這首兒歌節奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機展現在幼兒面前，從而激發幼兒觀察大自然的興趣，培養幼兒熱愛大自然的美好情感。

（二）幼兒現狀分析：

小班幼兒年齡小，經過一學期的語言學習，語言表達能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級階段，而幼兒可以通過學習兒歌中的詞語，并在創編兒歌時總結原有經驗、擴大知識面，從而使孩子的語言更形象，把動物及事物等特征描述的更準確。

（三）目標定位：

1、語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀，這首兒歌用簡單通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產生共鳴從而喜歡春天。

2、《綱要》提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。這嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。”根據這一要求，創設一個能使他們想說、敢說的語言環境，引導幼兒大膽地表達。

對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學活動的主要目標并不是關于春天的種種知識，而是引導他們學習關注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動中我制定了這樣的目標：

（1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。（知識目標）

（2）初步學會用適當的詞語更換兒歌中的詞語。（技能目標）

（3）通過學習，喜歡春天的景物。（情感目標）

（四）活動重點、難點的確定和解決。

1、活動重點：理解兒歌內容，明白“吹綠、吹紅”的意思。“綠、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長的特點。而我讓幼兒通過看圖來學習兒歌，并通過討論思考發揮自己的.想象能力及語言表達的能力。

2、活動難點：能按兒歌的結構學會仿編兒歌，拓展思維。

3、突破重難點方法：通過圖片來引導幼兒學會兒歌，分部理解兒歌內容。由獨自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。

（五）活動準備：

《春天》的音樂背景，關于春天的風景圖，及關于兒歌的課件

結合語言活動自身的特點，依據綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法。

第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。根據小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規范、和諧溫馨的語言環境等特點，我運用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調動了幼兒參與活動的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說兒歌，把幼兒帶進了一個有趣的語言環境，實現了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時候，教師的規范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標的實現奠定了堅實的基礎。

第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察兒歌的內容結構、使幼兒對學習產生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，從而提高自己的思維能力，語言發展能力。

幼兒是活動的主體，在活動中，我本著“讓幼兒成為學習的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍，掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：

觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內容。

提問法：引導性的互動提問，鼓勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來。

開始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩歌的情境之中。然后請幼兒說出春天的景色。接下來我出示有關兒歌的課件，引導幼兒學習詩歌中的語言。如：春風吹，小樹樁會有什么變化呢？幼兒先說，若說不出來老師點擊課件，讓幼兒感知小樹發芽了，并自由表現發芽的樣子，這時引導幼兒說出兒歌內容：“春風吹，芽兒發”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說出兒歌內容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”這個過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學習后，自然過渡到動物，這時，我不再直接運用圖片，而是用動作聲音來調動幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內容，在這個過程中使動靜結合，符合小班幼兒年齡特點，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關于下雨是怎么下的，是請幼兒加上形容詞。

第二環節中我將兒歌完整的說出來，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時加上動作更好的把兒歌表現出來。那么幼兒在學習兒歌內容時就更容易了，利于記憶。

在仿編詩歌這個環節中以提問的方式激發幼兒想象的空間，并結合兒歌結構使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內容有一定的邏輯性。得符合常理。

最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。

制作的課件有助于小班幼兒學習兒歌，將兒歌內容直觀形象的展現，利于幼兒更好的學習理解。

小結：總之，上好一堂課需要精心的準備，不斷的總結經驗，以幼兒為主體。時刻記住活動的目標是什么，能讓幼兒學到什么才是重點，對于本次活動，我覺得語言的學習是一方面，還得熏陶孩子的情感。