人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

登高教學設計教學反思篇一

登高，這個詞語，如果你靜下心來細心的品一品，就會感覺，它應該也是一個很閃亮的詞語。雖然它沒有重量，但卻可以壓的人匍匐在地，還可以鼓舞人在理想的空間飛翔。

社會上，每個人都可以稱得上一個登高者。有的登高者是為了人民而登高，如毛主席；有的登高者是為了權力而登高，如***（陳水扁）；有的登高者是為了利益而登高，如***（李洪志）；然而大多數登高者是為了生活而登高，像我們的父母。

起初，他們的起點相同，都站在人生的起跑線上，目的也有些許相同，都想站到鳥語花香的高的，從而受人敬仰。

后來，他們的意志和意識有所不同，使他們的路程不同，達到的高度也不大相同。有的人走的是陽關大道，一心為別人，做一些利人利己的事，而被人銘記在心，名垂青史；有的人為達目的走的是旁門左道，而被唾罵；有的人則是不擇手段，闖歪門斜道，而遺臭萬年；另一種走的是林間小道，雖不會名垂青史，但也不會遺臭萬年，而是被少數人銘記在心，雖然是這樣，但他們已經很滿足了，因為他們曾經努力過，雖然沒有達到理想的高地，但他們也不后悔，因為他們知道后悔很沒有用，也很無奈，因為春天的小草無法阻止秋天的到來。

在眾多登高者當中，第一種登高者會被別人把名字刻于石頭上，盡管經過風吹雨打，但也不會從人們的記憶中抹去。第二種登高者，他們的名字會被別人把名字印于沙面上，即使是微風細雨，他們的名字也會隨之消失。而第三種登高者他們的名字會被別人寫在河流中的泥土上，河水沖過，他們的名字也會不再出現。而最后一種登高者，他們的名字會被少數人刻在樹皮上，必須經過歲月才會愈合。

當我們登高的時候，不要只顧登高，適當的時候也可以放松一下，之后繼續你的歷程。也不要讓登高蒙蔽了你的雙眼，而看不到關心你的人的眼淚。他們是怕你跌倒受到傷害，而你是怕他們過多的耽誤你登高的時間。就在你停下來休息的時候，你只瞥見了他們緩緩地蹲下身去，但你可否聽到他們那顆無法支撐的心再一次摔在地上的響聲。

人生就是這樣，有黃鐘大呂，也有輕描淡寫，不一定要抵達最高點，但也不至于要站在最低峰；最起碼我們要登到盡我們全力能達到的高度。

登高教學設計教學反思篇二

教學目標?

1.了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響?

2.掌握詩歌吟誦的基本方法。?

3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。?

學習設想?

3.加強背誦指導。

4、學以致用，進行詩歌創作練習?

教學時數??????一課時

新課導入??：（投影畫面）

大家都喜歡聽故事吧？

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

指導誦讀

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂

為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。

誰能介紹一下杜甫的生平經歷？

杜甫?（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

二、?天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創作發生了深刻、巨大的變化。

三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。

四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

寫作背景：

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

分析鑒賞：

有人認為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術表現方面有什么獨到之處？（大家討論）

分析：從藝術表現角度上看，本篇的獨到之處至少有如下兩點：

一是對偶工穩，音調鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領起，對得自然、工整，尾聯兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法；一種認為尾聯屬寬對，只“苦恨”與“新停“不對。這種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發的感情。

同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優美，音節和諧，大大加強了詩的音樂美。如尾聯“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應一字一頓；“潦倒”“新停”為雙聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應兩字一頓?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。

二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯），有整體景（頷聯）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。

在抒情上，頸聯的“萬里”與“百年”又與頷聯的“無邊”與“不盡”相互應，從時空兩處著筆，由異鄉漂泊寫到多病殘生；尾聯從白發日多，因病停杯，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統一的藝術整體。

宋人羅大經評論此詩頸聯曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠也；秋，時之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。又可見其筆法之凝練。

在理解的基礎上，再來誦讀此詩。

指名背誦。

學以致用：

律詩，我們從小至今也學了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！

自行創作律詩一首，題目自擬，內容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉合，要求格調清新向上，不做無病呻吟。

布置作業?：

1、背誦《登高》

2、修改自行創作的律詩。

登高教學設計教學反思篇三

近期，我有幸參加了一次培訓登高活動，這次經歷不僅深刻影響了我個人的成長，也為我今后的人生之路上添上濃墨重彩的一筆。通過這次活動，我深刻體會到了培訓登高背后的深意和價值，并獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，培訓登高活動讓我明白了團隊的重要性。在登高的過程中，我們需要互相協作，緊密合作，才能完成任務。每個人都有不同的特長和能力，要取長補短，相互搭配，共同發揮出最大的潛力。只有團結一致，才能攻克登頂的難題。作為團隊的一員，我深感自己的重要性，也感受到了團隊的力量。

其次，培訓登高活動鍛煉了我的勇氣和韌勁。攀登陡峭的山峰，需要勇氣面對困難，需要韌勁堅持不懈。沒有一絲一毫的退縮和放棄，才能攀過險峰。在活動過程中，我曾遇到許多困難和挑戰，但我始終堅信自己能夠完成，不退縮，不畏懼。這次經歷不僅給予我登高的成功體驗，更磨礪了我的意志和膽識。

再次，培訓登高活動教會了我團結友愛的重要性。在進行活動時，我發現，只有互相幫助和支持，才能取得更好的效果。我們要寬容包容，互相理解，不計較個人的得失，以團隊利益為重。這次活動讓我領悟到，友情以及團結友愛都是無價之寶，只有珍視它們，才能收獲更多的成果。

再者，培訓登高活動讓我懂得了自我超越的重要性。在活動初期，我內心充滿了各種困惑和自我懷疑，覺得自己無法攀登那么高的山峰。但是，通過與富有經驗的導師和團隊成員的交流，我逐漸明白：要實現突破，就需要勇敢地邁出第一步，然后堅持不懈地邁向下一步。只有不斷超越自我，才能不斷成長。

最后，培訓登高活動增強了我的自信心。在登高過程中，我要不斷突破自己的極限，并且需要相信自己的能力。在經歷過一次又一次的挑戰后，我發現，其實自己遠比自己想象的更強大。這種超越自己的經驗給予了我巨大的自信。我明白了，只要勇敢踏出第一步，不斷邁向更高峰，就一定能夠實現更多的目標。

通過這次培訓登高活動，我受益匪淺。在登高的過程中，我體驗到了團隊的重要性，鍛煉了勇氣和韌勁，學會了團結友愛，懂得了自我超越的重要性，增強了自信心。這次活動不僅僅是一次登山的體驗，更是一次心靈的洗禮和成長的歷程。我會將這些寶貴的體會運用到今后的求學和工作之中，不斷超越自我，追求更高的目標。我相信，只要堅持不懈，就能攀登更高的巔峰！

登高教學設計教學反思篇四

第一段：引言（120字）

登山是一項充滿挑戰的戶外運動，需要具備一定的體力、技巧和毅力。在培訓登高過程中，我深刻體會到了登山之旅中的艱辛與樂趣。通過這次培訓，我不僅學會了如何正確地行走和攀爬，還鍛煉了毅力、團隊協作和應急處理能力。以下是我的心得體會。

第二段：保持良好體力與心態（240字）

登山要求身體素質和心理素質的全面發展。我在培訓中明白了保持良好體力和心態的重要性。登山時，我們需要長時間行走和攀爬，所以，合理的飲食和充足的睡眠尤為重要。我學會了根據山路的陡峭程度，合理調節身體的力量，避免過度消耗體力，提高登山的效率。此外，登山困難和危險是無法避免的，所以，保持樂觀的心態和積極的心理素質也非常重要。我學會了克服自身的恐懼和焦慮，信任自己和隊友的能力，解決問題的同時也培養了自己的耐心和堅韌。

第三段：團隊協作與合作（240字）

登山是一項需要團隊協作的活動。在培訓中，我深刻理解了團隊合作的重要性。只有相互協作，才能攀越登山路上的險阻。在登山過程中，我們需要相互幫助，共同解決各種問題，才能更好地完成任務。我學會了在團隊合作中充分發揮自己的優勢，同時也學會了傾聽隊友的意見和建議，做出最佳的決策，以應對突發情況。通過團隊合作，我不僅提高了自己的能力，也增加了隊友之間的默契與信任。

第四段：應對突發情況的能力（240字）

在登山過程中，突發情況時有發生。一次培訓中，我們遇到了暴雨和濃霧的情況，視線受到嚴重限制，增加了行進的難度和風險。在這種情況下，我們需要迅速應對，以確保安全。通過培訓，我學會了利用工具和巖石的遮擋，以及正確的行走姿勢和步伐，來降低風險。同時，我也學會了正確地應對緊急狀況，調整心態和行動，保持冷靜和理智，做出正確的判斷。通過這次培訓，我培養了應對突發情況的意識和應急能力，提高了自己的安全意識。

第五段：總結（360字）

通過培訓登高，我受益匪淺。在體力、心態、團隊合作和應急處理能力上都有了長足的進步。登山不僅考驗著我的意志和毅力，也讓我更好地認識自己和隊友。在登山中，團隊的力量無可比擬，只有相互合作和信任，才能完成艱巨的任務。登山是一次與自然親密接觸的旅程，讓我感受到大自然的雄偉和神奇，也讓我更加珍惜和關愛自然環境。培訓登山不僅是一次個人突破與成長的旅程，也是一次團隊合作與勝利的旅程。我將以此次培訓為契機，不斷提升自己，挑戰更高的山峰，迎接更大的挑戰。

登高教學設計教學反思篇五

近年來，教育領域致力于提高教育教學質量，積極推行登高評課活動，以期實現教師的專業成長和教學水平的提高。作為一名中學語文教師，我有幸參加了登高評課活動，并對這一經驗進行了深入反思和總結。通過這次活動，我深深地感受到了登高評課給我帶來的益處，更加清楚了教育改革的目標和路線。

首先，登高評課活動為我提供了一個展示自我的平臺。作為一名教師，身處課堂之中，常常局限于自己的小圈子，難以看到其他教師的教學方式和心得體會。然而，通過登高評課活動，我有機會觀摩其他老師的授課，借鑒他們的優點和經驗，發現自己的不足之處，并通過交流和研討，提高自己的教學水平。在評課活動上，我不斷審視自己的教學實踐，反思自己的不足，進一步完善了自己的教學內容和方法。

其次，登高評課活動培養了我對教育事業的責任感。在評課的過程中，我常常感到自己的教學水平與其他教師相比較還有待提高。然而，這不是讓我感到沮喪和自卑，而是讓我充滿動力和熱情去改進。通過觀摩其他教師的課堂，我驚嘆于他們深厚的學科知識儲備和豐富的教學經驗，也意識到自己作為教師的責任和使命。在評課活動中，我不僅要學習別人的長處，更要思考如何讓自己的課堂更有趣、更有啟發性，為學生提供更好的學習機會。

再次，登高評課活動促進了教育教學資源的共享。在評課活動中，不僅僅是我的課堂被評價和改進，我也能分享自己的教學心得和資源。通過與他人交流和合作，我了解到了其他學校的教材教法和課程設計，拓寬了自己的教學觀念和思路。同時，我也能將自己的教學資源分享給其他教師，讓更多的學生受益。通過資源共享，我們共同提高了教育教學質量，推動了教育的進步和發展。

最后，登高評課活動讓我明確了教育改革的目標和路線。評課活動旨在通過對課堂教學的評價和改進，實現教師的專業成長和提高教學水平。通過登高評課活動，我深刻地認識到優秀的教師不僅僅是知識的傳播者，更是學生的引導者和榜樣。我們要以學生為中心，在課堂教學中注重培養學生的創新能力和實踐能力，激發他們的學習興趣和動力。只有不斷推進教育改革，加強教師培訓和素質提升，才能實現教育教學的根本性轉變。

綜上所述，登高評課活動給我帶來了很大的收獲。它不僅提供了一個展示自我的平臺，培養了我對教育事業的責任感，促進了教育教學資源的共享，還讓我明確了教育改革的目標和路線。我將以更加積極的態度參與評課活動，不斷提升自己的教學水平，為培養更多有思想、有創造力的人才做出更大的貢獻。