范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

集體教學(xué)反思的意義和作用篇一

教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對失敗的態(tài)度，從而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課，總體來說板塊比較清晰，教學(xué)過程比較順暢，基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。

但是教學(xué)并不是完美的，特此反思如下：

反思：

1、在本次教學(xué)中，我重視以語言文字為本，培養(yǎng)學(xué)生抓詞語來理解文章的能力。

找出重點詞語，來體會蜘蛛結(jié)網(wǎng)時艱辛和堅持不懈的精神，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時用學(xué)生自己的感悟來指導(dǎo)他們朗讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。

如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象，進(jìn)行充分想象，語言表達(dá)也較不錯。又如：面對著這些身上負(fù)了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說，給了學(xué)生人物角色來體驗，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。

3、在最后的拓展中，我設(shè)計了讓學(xué)生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會干第八次嗎？從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學(xué)習(xí)他的精神，重要的不是第幾次，從而達(dá)到感情的升華。

4、整個課堂教學(xué)，我注重了聽、說、讀、理解的能力訓(xùn)練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那么一點。

我相信，通過不斷地實踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。

第八次 教學(xué)反思

教學(xué)片段：

師：布魯斯王子在磨房里看到了什么？

（學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考）

讀后討論。

生：布魯斯王子在磨房里看到了蜘蛛在結(jié)網(wǎng)？。

師：布魯斯看到后有什么表現(xiàn)？

生：布魯斯被感動了。

師：讓我們一起來演一演。

出示三句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會。

生：朗讀一體會。

師：想象一下如果你是布魯斯，你躺在那兒看蜘蛛結(jié)網(wǎng)，你會看到第幾次？

在小組中演一演，討論后再交流。

生：我只會看蜘蛛結(jié)第三次網(wǎng)。

生：我會看到第五次。

生：我會看到第八次。

生：紛紛發(fā)表自己的意見。

學(xué)習(xí)小組討論。

生：是啊，布魯斯王子當(dāng)時屢戰(zhàn)屢敗，幾乎失去了信心，心情特別沮喪，他才會在那兒看蜘蛛結(jié)了八次網(wǎng)。

生：我們沒有耐心。

師：對呀。從這件事中你明白了什么嗎？

生：失敗了不能失去信心，有志者事竟成！

朗讀體會，男生讀。女生讀。比賽讀。

反思：

1、在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機(jī)會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認(rèn)為，初次嘗試的機(jī)會應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進(jìn)一點，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

3、合作學(xué)習(xí)對激發(fā)思維有益。

學(xué)生面對老師的提問，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來看。小學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平都相對處于一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到手足無措。此時，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對而言，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（來自集體榮譽(yù)感的激勵，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力）和主體意識的形成（在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣）。

4、在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動同樣應(yīng)該重視。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達(dá)到忘我的境界時，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

集體教學(xué)反思的意義和作用篇二

集體教學(xué)反思的意義和作用篇三

師：布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。他會說些什么呢？

生：哎！我們軍隊一連打了七次仗都失敗了，怎么辦啊！

生：我真是無能，總是打敗仗。如果再不打勝仗的話，我“無顏見江東父老了”。

生：我們的人民正遭受著外國侵略者的侵略，我卻不能把侵略者趕出去。

生：我對這場戰(zhàn)爭快要失去信心了。

……

[片段二]

師：布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他是怎么說，怎么做的？根據(jù)課文內(nèi)容演一演。

（生各自演，指名學(xué)生上臺演）

師：（問表演的學(xué)生）布魯斯王子，你心里在想些什么？

生：我看到蜘蛛結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后終于結(jié)成了一張網(wǎng)，我非常感動。

（其余學(xué)生補(bǔ)充）

生：雖然網(wǎng)總是被風(fēng)吹破，但蜘蛛并不灰心。我從蜘蛛身上學(xué)到了堅持到底就是勝利。

生：小小的蜘蛛都能結(jié)第八次網(wǎng)，難道我不能干第八次嗎？

生：我想，我要馬上招集軍隊，動員人民反抗，帶領(lǐng)軍隊進(jìn)行第八次抵抗！

……

[片段三]

師：請你想象一下，當(dāng)時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？

（四人小組內(nèi)討論）

師：現(xiàn)在，你面對的是幾乎失去信心的士兵（全班同學(xué)），把他們動員起來吧！

生：（痛心疾首地）我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民很痛苦（師建議：可以說生活在“水深火熱”之中）。救救他們吧！

生：蜘蛛給了我很大啟發(fā)，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！

生：（振臂高呼）士兵們！同胞們！拿起你們的武器，把侵略者趕出去吧！沖啊！

（臺下的“士兵們”熱烈鼓掌、高呼）

[反思]

以上片段截取自小學(xué)語文第五冊《第八次》一課的課堂教學(xué)。課文中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對這些角色進(jìn)行體驗，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

第三個片段是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。

學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

集體教學(xué)反思的意義和作用篇四

【活動目標(biāo)】

1、感受壓路機(jī)行動緩慢的特點。

2、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

3、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

【活動準(zhǔn)備】

1、掛圖，故事磁帶。

2、壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片。

【活動過程】

一、欣賞圖片，說說不同。

1、出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車的圖片。你們知道這三輛車的名字嗎？

2、這三種車誰跑得最快？誰跑得最慢？

二、完整欣賞故事。

1、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒傾聽故事一遍。

2、壓路機(jī)在馬路上擋住了誰的路？它們是怎么說的？

3、大卡車、小汽車遇到了什么麻煩？

4、誰幫助它們解決了困難？

5、大卡車、小汽車這一次對壓路機(jī)說了什么？

6、為什么壓路機(jī)快不起來？

7、引導(dǎo)幼兒，了解不同的`車有不同的用途：壓路機(jī)為了壓平路面，所以才需要慢慢地開，而大卡車、小汽車要運貨送人，所以要快快地開。

三、表演故事。

1、你能用身體動作來學(xué)一學(xué)，慢吞吞的壓路機(jī)嗎？

2、跟著錄音故事，幼兒按意愿分角色進(jìn)行表演。

附：慢吞吞的壓路機(jī)

壓路機(jī)又大又笨，走起路來慢吞吞的。大卡車趕上來說：“別擋路，別擋路！”小轎車從后面趕上來說：“讓開，讓開！”

一會兒，壓路機(jī)看見大卡車在坑坑洼洼的路上停了下來，邊擦汗邊嘆氣，小轎車也冒著熱氣停在那里嘆氣。

壓路機(jī)知道，路不平，汽車開不動，壓路機(jī)就慢慢地走著，使勁地把路壓平了。

一會兒，大卡車從后面趕上來，朝壓路機(jī)點點頭：“謝謝！”小轎車也從后面趕上來，說：“對不起，我不該笑話你！”

壓路機(jī)笑了。它還是慢吞吞地走著。

教學(xué)反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。

集體教學(xué)反思的意義和作用篇五

下面小編為大家整理了一些關(guān)于小學(xué)語文《第八次》教學(xué)反思范例，供大家參考，希望對大家有幫助!

《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

學(xué)生的想象是豐富的，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

本節(jié)課，我采用談話導(dǎo)入，首先問孩子們在家預(yù)習(xí)了沒有?都預(yù)習(xí)了些什么，在這輕松的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們爭著舉手發(fā)言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據(jù)這些詞語試著復(fù)述課文，讓孩子復(fù)述課文，其實是對孩子的語言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對此方面的鍛煉。

當(dāng)學(xué)到王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受啟發(fā)時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么?這樣做是為了讓他們學(xué)會傾聽，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的說出，蜘蛛結(jié)網(wǎng)反復(fù)失敗，結(jié)了斷，斷了結(jié)，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛?學(xué)生立刻就明白了，這是一只頑強(qiáng)的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學(xué)生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學(xué)生展開想象，說說此時王子會想些什么，說些什么?有的說：“他想：蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢!”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什么做不到呢?”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個道理了，我一定要干第八次!”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會到當(dāng)時王子的那種必勝的決心了。

最后，我有讓學(xué)生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當(dāng)時的心情，最后讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。另外，還要在平時的課堂上訓(xùn)練孩子的聽說讀寫等能力，本節(jié)課讀書的練習(xí)有點少了，我想這是我以后需要努力的地方。

蘇教版小學(xué)語文《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。這課教學(xué)，我覺得以下幾點值得總結(jié)：

古人云：書讀百遍，其義自見，強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，才能不斷地從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，因此在學(xué)習(xí)第三自然段時，我先讓學(xué)生自己讀，讀的時候在感觸深的地方作標(biāo)記;接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執(zhí)著，以及百折不撓、永不言棄的精神;再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內(nèi)在情感的變化做足了充分準(zhǔn)備。

布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：圖中的布魯斯王子是什么樣子呢?學(xué)生凝神注視，看到了此時的布魯斯左拳緊握、右手隨時準(zhǔn)備拿起武器參加戰(zhàn)斗、表情堅毅。我從學(xué)生鏗鏘有力的描述中知道他們已經(jīng)體會到了當(dāng)時王子那種必勝的決心，自己的內(nèi)心必定也經(jīng)過了一次洗禮。

從他當(dāng)初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生對布魯斯這個角色進(jìn)行體驗，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)布魯斯王子的精神世界，去想他所想。

在第二自然段中，我讓學(xué)生抓住“唉聲嘆氣”進(jìn)行角色體驗。引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么?在體驗中讓學(xué)生感受布魯王子當(dāng)時那種屢戰(zhàn)屢敗后沮喪的心情。

在第四自然段中，我讓學(xué)生抓住布魯斯的所思所想進(jìn)行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當(dāng)看到書上的圖片，聽到布魯斯王子喊出“我也要干第八次!”時，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說當(dāng)時的布魯斯心里在想什么?從而讓學(xué)生體會到布魯斯的信心和力量，感覺到一個真實的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。

在這樣的空白處引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。

有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共識效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”又是一個空白點。教學(xué)中我抓住這一空白，設(shè)計了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽想象，為布魯斯發(fā)表演說。我先讓學(xué)生在小組里議論，然后全班交流，比比誰的演講最能打動人。這樣一來，學(xué)生不但進(jìn)入了角色，而且也進(jìn)入了課文的情境，加深了對課文的感悟能力，增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，晉升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生個性化閱讀、理解和演說提供了展示的舞臺。

教學(xué)接近尾聲時，我安排了寫的練習(xí)。蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什么?把你說的話寫到下來就是一句名言，并把你的名字寫上。學(xué)生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書寫著面對挫折和困難的堅定信念和頑強(qiáng)毅力，心靈再次得到了凈化。最后在熱情洋溢的交流“名言”中，學(xué)生相互影響，相互鼓勵，為形成正確的人生觀打下了基礎(chǔ)。這一小練筆，不僅再次掀起了課堂學(xué)習(xí)的高潮，還實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。