范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇篇一

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。

整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！

張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。

王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇篇二

感謝學(xué)校給我參加“第十一屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。兩天半的聽(tīng)課學(xué)習(xí)生活，緊張又忙碌。可是大家卻感到充實(shí)和愉悅。名師們課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精巧、用詞的精辟、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默、精彩的互動(dòng)、靈活的教學(xué)機(jī)智，讓每一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地著所有聽(tīng)課者，令人陶醉其中?；仡^細(xì)看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。

一、黃愛(ài)華老師的報(bào)告《美國(guó)課堂教學(xué)的特點(diǎn)啟示》：

講座一開(kāi)始，黃老師和我們分享了他在美國(guó)學(xué)習(xí)期間的一些趣聞趣事，他幽默詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)，讓我們知道中美教育的區(qū)別：

中國(guó)的教育是打基礎(chǔ)，重視知識(shí)體系的掌握，有較大的升學(xué)壓力；而美國(guó)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，關(guān)注知識(shí)的拓展和應(yīng)用，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

美國(guó)的教育可以由這樣兩個(gè)詞概括：溫馨自由，充滿活力。溫馨是說(shuō)美國(guó)的教室布置像家一樣隨意溫馨，人性化、生活化和立體化；自由一是指美國(guó)的孩子有很多的自由支配的時(shí)間，可以用來(lái)自主學(xué)習(xí)或參加各種社團(tuán)活動(dòng)。

有關(guān)于知識(shí)的教學(xué)，中美教學(xué)上存在著很大的差異，四個(gè)知識(shí)版塊：是什么？怎么來(lái)的？做什么的？怎么做的？中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)前三者，美國(guó)則重視最后一塊“怎么做的”，因?yàn)榍叭咴跁?shū)中就能找到，所以美國(guó)的教育大多是在學(xué)生預(yù)習(xí)查閱了相當(dāng)多資料后進(jìn)行的。

關(guān)于墻壁資源的應(yīng)用問(wèn)題。在美國(guó)的教室里，老師會(huì)把本學(xué)期要學(xué)會(huì)的內(nèi)容都貼在墻壁上，增加曝光率。這點(diǎn)是為了幫助后進(jìn)生不斷地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。這種提高見(jiàn)面率的方法教學(xué)的確很管用。

最后，黃愛(ài)華老師用一組“掌聲，笑聲，歡呼聲”結(jié)束了今天的講座，他要求我們的課堂要讓孩子們發(fā)自內(nèi)心給予自己和同伴掌聲，學(xué)習(xí)的笑聲和歡呼聲。

美國(guó)的教育哪些適用于中國(guó)的教育上，這是值得我好好的思考的。

二、黃愛(ài)華老師的觀摩課《垂直》：

師生的課前互動(dòng)非常的活躍，使學(xué)生緊張的氣氛得到緩解。在課前談話的時(shí)候，黃老師和學(xué)生說(shuō)到上課掌握問(wèn)題情況的溝通動(dòng)作?！岸紩?huì)了”舉右手大拇指不停甩動(dòng)；“在思考”一只手拖腮幫子；“全不會(huì)”雙手托腮幫子。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生的用心良苦，也保護(hù)了后進(jìn)生的自尊心。

在課堂上，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了一個(gè)個(gè)輕松又愉快的活動(dòng)中，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，氣氛非?；钴S。教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，形成課堂的開(kāi)放性。讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，講解他的認(rèn)識(shí)和理解。

在整節(jié)課的概念教學(xué)上，黃老師把概念一句分成三小句讓學(xué)生理解，這樣不僅減輕學(xué)生的理解難度，而且更利于學(xué)生的掌握。

三、李保偉老師的觀摩課《讀題》：

李保偉老師的這節(jié)《讀題》課，讓我感覺(jué)到了，他是真正的去了解學(xué)生所需要東西。讀題的目的是什么？是讀好題為了解好題。培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣，能夠讓學(xué)生自己幫住自己解決很多容易出錯(cuò)，被扣分的'問(wèn)題。李老師要求學(xué)生讀題猶如看到水想到魚(yú)，在讀的時(shí)候還要做到“三讀”：讀清、讀全、讀懂。

在整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，能讓人感覺(jué)到，李老師在這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)上所花費(fèi)的大量時(shí)間。一道題目的文字過(guò)多，我們就要取重要的關(guān)鍵的信息來(lái)讀；帶有括號(hào)的問(wèn)題，要注意它給我們的提示；題目中的隱藏信息，我們要把它讀清，讀全，讀懂。

李老師說(shuō)：“打開(kāi)寶藏的大門(mén)是金鑰匙，那么讀題就是做題的金鑰匙。”我們讀題最終的目的是什么？那就是更好的解題。

在這節(jié)課堂上，有難度的應(yīng)用題，經(jīng)過(guò)讀題的過(guò)程，顯得也就不難了。這不就是起到讀題的作用了嘛！

四、鄭小琳老師的觀摩課《可能性》：

《可能性》這節(jié)課，鄭老師在課前導(dǎo)入時(shí)，引用學(xué)生平時(shí)玩的“石頭剪子布”的游戲展開(kāi)的。教師提問(wèn)：你們猜，他們會(huì)出現(xiàn)幾種可能？以游戲?qū)胝n題。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又引導(dǎo)學(xué)生思考。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，鄭老師是以游戲?yàn)橹骶€貫穿整節(jié)課。下象棋誰(shuí)先走，你有什么好辦法？這些辦法都公平嗎？接著，鄭老師就讓學(xué)生動(dòng)手操作，去證實(shí)自己的辦法公不公平。體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，證實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，這樣不是更有效的讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)嘛！

五、朱樂(lè)平老師的觀摩課《用字母表示數(shù)》：

朱老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的題目，都來(lái)自于我們的生活，這讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，離我們這么近。

聽(tīng)朱老師的課，也能讓所有的老師和學(xué)生體會(huì)到：他對(duì)學(xué)生的尊重是表現(xiàn)在回答問(wèn)題的等待上。他上課緩慢的語(yǔ)速，也都是留給了學(xué)生思考的空間。學(xué)生在這種等待的時(shí)間里，既給別人思考時(shí)間，也讓自己更好的組織語(yǔ)言。

六、王學(xué)其老師的觀摩課《找規(guī)律》：

王學(xué)其老師的這節(jié)課，讓我深刻的體會(huì)到，數(shù)學(xué)課不應(yīng)該照本宣科，應(yīng)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處與用到數(shù)學(xué)。

在這節(jié)課堂上，讓我體會(huì)到的是：王老師對(duì)這節(jié)課的教材深入研讀，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的層層深入。在練習(xí)中有音樂(lè)，又有故事的插入，這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生疲勞的大腦舒緩一下，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也體現(xiàn)了出了學(xué)科的綜合。

七、余穎老師的觀摩課《多邊形面積的計(jì)算復(fù)習(xí)課》：

在余老師的課堂上，我們能夠體會(huì)到，師生平等互動(dòng)學(xué)習(xí)，余教師給學(xué)生充分的探究、討論、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓我們看到一個(gè)個(gè)思維敏捷，敢破框框的孩子。

余老師在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件，把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)做了有序的梳理。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)還相扣，又有不斷的變化和提高，讓我們感受到原來(lái)圖形的面積可以這樣移和拼的來(lái)計(jì)算，真是獨(dú)具一心的設(shè)計(jì)。（以盈補(bǔ)虛，出入相補(bǔ)----劉徵）

八、賁有林老師的觀摩課《圖形的放大與縮小》：

賁老師這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考和交流的過(guò)程，讓學(xué)生真正的感受到圖形的放大和縮小。導(dǎo)入是通過(guò)自己小張的照片出示，學(xué)生提出看不清，他就出示其余三張讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，到底哪張是第一張的放大。讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中，賁老師就以反問(wèn)和追問(wèn)的形式來(lái)問(wèn)學(xué)生，這樣學(xué)生在解釋的過(guò)程中就把放大的意義給深刻理解了。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見(jiàn)不同的時(shí)候，賁老師不是急于作答，而是把問(wèn)題扔給不會(huì)說(shuō)話的老師----書(shū)本，讓學(xué)生去自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

九、華應(yīng)龍老師的觀摩課《分?jǐn)?shù)的在認(rèn)識(shí)》：

華老師的課有點(diǎn)與眾不同，他是通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通故事、電影等，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義。在與學(xué)生的課前談話時(shí)，以豬八戒吃西瓜導(dǎo)入。新課教授時(shí)，把大頭兒子的難題引出。這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)孩子思維。從大頭兒子與爸爸的談話導(dǎo)入，為了解決實(shí)際生活中沙發(fā)的長(zhǎng)度而用領(lǐng)帶測(cè)量，從對(duì)折中引入分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

在問(wèn)題思考的時(shí)間上，華老師給學(xué)生思考的時(shí)間非常的充裕。整節(jié)課以“是什么”“為什么”“怎么做”三大問(wèn)題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考。

在課堂小結(jié)上，華老師提出“什么是分?jǐn)?shù)”？就是先分后數(shù)。“什么要分?jǐn)?shù)？”因?yàn)椴缓脭?shù)了，所以我們就先分后數(shù)。“怎么寫(xiě)出分?jǐn)?shù)？”分完確定單位，確定分母，數(shù)多少個(gè)單位。怎么聽(tīng)起來(lái)是多么的格式化，分析起來(lái)又是那么有道理。學(xué)生在理解了“單位”與“1”后，華老師不提單位“1”，但學(xué)生能自己創(chuàng)造單位。正如華老師所講：“怎么做”更重要。

十、徐長(zhǎng)青老師的觀摩課《重復(fù)》：

徐長(zhǎng)青老師的《重復(fù)》課，給老師們留下了深刻的印象。教師不拘泥于教材，把本節(jié)課的重點(diǎn)貫穿于幾個(gè)游戲中，無(wú)論是剛開(kāi)始的“理發(fā)師的困惑”，還是后面的“猜拳游戲”、“搶椅子”游戲都始終圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)展開(kāi)。其中一個(gè)場(chǎng)景我記憶猶新：“兩個(gè)呼啦圈”被命名為“數(shù)學(xué)二環(huán)”，其中一個(gè)圈著的是參加“剪刀、石頭、布”游戲的同學(xué)，另一個(gè)圈著的是參加“搶椅子”游戲的同學(xué)。在這些同學(xué)之中，有一個(gè)小女孩，既參加了“剪刀、石頭、布”游戲，又參加了“搶椅子”游戲，當(dāng)其它同學(xué)按照老師的口令一一對(duì)應(yīng)時(shí)，而小女孩在兩個(gè)圈之間不知所措，徐老師沒(méi)有提醒什么，讓學(xué)生自己想辦法解決，經(jīng)過(guò)一番思考，過(guò)了幾分鐘，小女孩和她的伙伴們終于把兩個(gè)呼啦圈套在了一起，自己站在兩圈的交叉處，成為了教學(xué)中的成功之筆。

還有徐老師設(shè)計(jì)的社會(huì)小調(diào)查給好爸爸找座位。在現(xiàn)實(shí)生活中找出：只吸煙、只喝酒、既吸煙又喝酒、既不吸煙又不吸煙。叫學(xué)生畫(huà)出來(lái)既不吸煙又不吸煙的好爸爸怎么辦等。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，積極參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思維，理解了重復(fù)問(wèn)題，其原因就在于徐老師獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)整節(jié)課以游戲貫穿于整節(jié)課，學(xué)生精神亢奮，在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)。

教學(xué)幽默是課堂的調(diào)味劑，好的課堂教學(xué)應(yīng)該是快樂(lè)的。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一根神奇的魔棒，激活著學(xué)生思維，使學(xué)生在一次次的沖突中發(fā)揮想象力，在一次次的碰撞中將學(xué)生數(shù)學(xué)思維推向高潮。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人感覺(jué)到恰如其分。這些都是值得我們新教師去學(xué)習(xí)的地方。

研討會(huì)結(jié)束了，但是帶給大家理念上的沖擊和思索仍在延續(xù)著。正如專(zhuān)家所言，現(xiàn)在的教師應(yīng)該靜靜地思考，如何真正促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從最根本上提高自身的教學(xué)能力；“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍”。

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小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇篇三

20xx年4月20日至22日，實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來(lái)課堂與問(wèn)題化教學(xué)”觀摩研討會(huì)。

會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專(zhuān)家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告，他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)不給人留下了深刻的印象。

俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個(gè)公式歸類(lèi)到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡(jiǎn)單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”，少種幾棵樹(shù)。在巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類(lèi)”問(wèn)題。

牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話》一課，是對(duì)“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過(guò)程，自己得出重點(diǎn)知識(shí)“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)，教師的每一次追問(wèn)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊，最后的計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

秦瑩老師的《一分有多長(zhǎng)》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問(wèn)題；精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語(yǔ)小結(jié)是尾聲，溫柔且堅(jiān)定的語(yǔ)氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開(kāi)始，學(xué)無(wú)止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱(chēng)享受。

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長(zhǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會(huì)到他們知識(shí)的增長(zhǎng)，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

這些專(zhuān)家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)親身參與、親自體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專(zhuān)題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長(zhǎng)。

會(huì)議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》?！皼](méi)有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量?！睂?duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，這些專(zhuān)家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供助力；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長(zhǎng)的快樂(lè)，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想。

走近名師、聆聽(tīng)名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈。成功無(wú)止境，起點(diǎn)總是零。教師易，名師難。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨之后必能見(jiàn)彩虹！

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇篇四

《毛毛蟲(chóng)的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：

一、在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡(jiǎn)單，所以更多的側(cè)重于自主識(shí)字，并匯報(bào)各自記字的方法。

二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí)，一方面以毛毛蟲(chóng)情感的變化為主線，穿插理解詞語(yǔ)的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲(chóng)，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的`經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昆”、“笨”二字。

2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感受毛毛蟲(chóng)內(nèi)心情感的變化。

3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受情感的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

l、初讀課文畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，對(duì)照書(shū)后拼音自己學(xué)習(xí)。

2、多種形式檢查生字掌握情況。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。

4、指讀生字帶出的詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音。

三、再讀課文，整體感知。

l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。

2、指名讀，糾正易錯(cuò)字讀音。

說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀文你都知道了什么?

四、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、找出最能表達(dá)毛毛蟲(chóng)心情的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。

3、體會(huì)毛毛蟲(chóng)的心情，有感情朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二自然段：

l、毛毛蟲(chóng)的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)

2、通過(guò)讀文理解，毛毛蟲(chóng)傷心的原因是：

小瓢蟲(chóng)大‘驚小怪地叫；

大伙各種各樣的議論

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會(huì)“大驚小怪”的意思。

4、聯(lián)系—上下文說(shuō)一說(shuō)會(huì)有哪些議論，體會(huì)毛毛蟲(chóng)難堪的處境。

5、齊讀瓢蟲(chóng)媽媽的話。

六、教師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

毛毛蟲(chóng)的故事

羨慕

大驚小怪地叫

傷心

各種各樣的議論

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇篇五

銀色的十二月，我?guī)е释R(shí)，渴望提高，渴望發(fā)展的心情，來(lái)到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)。有幸聽(tīng)了z執(zhí)教的《乘法分配律》、z執(zhí)教的《米》、z執(zhí)教的《雞兔同籠》、z執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》、z執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，印象非常深刻，收獲頗豐，感觸良多。下面，就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會(huì)。

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)。一節(jié)課的只是在延伸，快樂(lè)在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著，并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個(gè)算式時(shí)，劉老師適時(shí)贊賞“你真厲害”，我想當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這句話時(shí)，他的大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，心里比吃了蜜還甜。我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，z老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。

大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。縱觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。

z老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，讓我們感受到穩(wěn)中求活，活中求實(shí)，實(shí)中求新，和諧自然的教學(xué)風(fēng)格，有水平?jīng)]架子的教育者。他借用陶行知的一段話說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中，自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)”。