每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇一

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機(jī)會(huì)。利用聽說游戲活動(dòng)的開展，發(fā)展幼兒的語言學(xué)習(xí)，為他們語言能力的整體提高、為良好習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

在《送南瓜》這個(gè)游戲中，目標(biāo)是著重讓幼兒練習(xí)發(fā)出帶有n、l兩個(gè)音的“奶奶、南瓜和籃子”等字音;初步學(xué)會(huì)用禮貌用語稱呼“您”與“您好”，并把這些學(xué)習(xí)任務(wù)變成了游戲規(guī)則：游戲時(shí)每位幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個(gè)南瓜，每次只能摘一個(gè)南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜。”

活動(dòng)的開展是采用情境法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，用生動(dòng)感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的興趣，再從打招呼中幼兒練習(xí)了“奶奶”和“您好!”;從打招呼——給奶奶送南瓜，送南瓜時(shí)要說“奶奶您好!這是您的南瓜。”——利用兒歌替換送給奶奶不同的物品。一環(huán)扣一環(huán)，過渡自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。

本次聽說游戲《送南瓜》中的巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒參與的積極性，幼兒與環(huán)境、幼兒于幼兒、幼兒與教師之間都產(chǎn)生了積極有效的互動(dòng)，使他們的“聽”和“說”都能處于積極狀態(tài)，用吸引人的玩教具，活動(dòng)的變化，提問的技巧等，提高了幼兒語言活動(dòng)的積極性。

1、幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n.l兩個(gè)音。

2、要求幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，初步學(xué)會(huì)用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲活動(dòng)，感受游戲中的樂趣。

1、老奶奶頭飾

2、南瓜教具若干，籃子3—5個(gè)

1、設(shè)置游戲情境

(教師帶老奶奶頭飾像幼兒問好，請(qǐng)幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的音)老奶奶年紀(jì)大了做事不靈活了，我想請(qǐng)小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運(yùn)回家。

2、交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則

要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜”

3、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲

(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。游戲開展2—3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

4、幼兒自主游戲

教師請(qǐng)3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶。開始玩，其他幼兒念兒歌。

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇二

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的`孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來，收到了不錯(cuò)的效果：

孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達(dá)能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇三

通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。

幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標(biāo)：

發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。

準(zhǔn)備：

具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過程：

一、后面躲著誰（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨铮層變翰虏潞竺鏁?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形）

二、找朋友（展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥眩偌w觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半）。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

準(zhǔn)備：

三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫對(duì)稱圖形的。

過程：

一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的.另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）。

四、畫一畫（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最后畫對(duì)稱圖案的另一半）。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇四

從一定程度上講，教學(xué)反思就是在課堂教學(xué)后的“自我揭短”，這對(duì)一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。

（一）記教學(xué)日記教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的知識(shí)（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

（二）說課說課是對(duì)備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

（三）聽課與評(píng)課聽課決不是簡單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

（四）征求學(xué)生意見在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對(duì)他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

（五）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

（六）總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫“再教設(shè)計(jì)”一個(gè)教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇五

小班孩子剛一上幼兒園，我們小班組根據(jù)實(shí)際情況生成了主題《我上幼兒園啦》，通過一個(gè)月的實(shí)施，孩子熟悉并適應(yīng)了教師、同伴和幼兒園的生活后，我們又生成了《我是好孩子》主題。通過兩個(gè)月的幼兒園生活和兩個(gè)主題內(nèi)容的實(shí)施，幼兒已經(jīng)能夠說出“我學(xué)會(huì)了！”。因此我們又制定了一個(gè)大的主題《我學(xué)會(huì)了》。

“我學(xué)會(huì)了！”是幼兒充滿成就感、充滿自信的表現(xiàn)。在來園兩個(gè)月的集體生活中，幼兒有了很大的進(jìn)步。這令家長、教師為之高興，為之驕傲！由于《我是好孩子》主題內(nèi)容豐富、廣泛，因此我們利用了11月、12月兩個(gè)月的時(shí)間來完成的。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師以欣賞的眼光、肯定的語言，支持、鼓勵(lì)每一位幼兒積極參與到幼兒園一日生活之中，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都以關(guān)愛的目光、鼓勵(lì)性的微笑，尤其是能力差的膽子小的幼兒，對(duì)他們的進(jìn)步更是給予極大的鼓勵(lì)，使每一位幼兒都對(duì)自己的能力充滿自信。還根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)置了區(qū)域活動(dòng)。

在家園共育方面，我們指導(dǎo)家長在公共場(chǎng)所以自己良好的行為規(guī)范引導(dǎo)孩子從小樹立規(guī)則意識(shí)。培養(yǎng)孩子良好的`衛(wèi)生習(xí)慣，正確使用餐具，對(duì)孩子安全教育要適度，不要給孩子造成過度恐懼的心理。鼓勵(lì)孩子在各種活動(dòng)中勇敢探索、樹立自信心。提醒家長用欣賞的眼光、肯定的語言鼓勵(lì)孩子，使孩子對(duì)自己的能力充滿信心，樂于參加幼兒園的活動(dòng)。

為了使每一位幼兒都能自豪的說出：“我學(xué)會(huì)了！”。我們教師耐心細(xì)致的做了大量的工作。運(yùn)用游戲的方法引導(dǎo)幼兒對(duì)各種各樣的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，如：科學(xué)活動(dòng)《汪汪叫的小狗》、《什么東西飄下來》、《糖怎么不見了》、《動(dòng)物的家》等。學(xué)習(xí)按大小特征給物體排序，用一一對(duì)應(yīng)的方法感知，比較了兩組物體數(shù)量的多少，發(fā)展了幼兒從多角度觀察、感知的能力。練習(xí)了從一定高處往下跳和平衡木上走及直線追逐跑的能力。并喜歡和同伴一起隨著音樂做動(dòng)作和游戲、還體驗(yàn)了用珠子滾畫、油水分離畫、折紙、泥工等多種美術(shù)手法表現(xiàn)的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣與自信心。教師還通過鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，產(chǎn)生種種體驗(yàn)，使他們學(xué)會(huì)了在游戲活動(dòng)、公共場(chǎng)所中遵守秩序，互相禮讓，會(huì)運(yùn)用簡單的交往禮儀和禮貌用語。會(huì)收拾整理玩具和物品。并知道一個(gè)跟著一個(gè)上下樓梯，上下樓梯靠右行。學(xué)習(xí)控制自己的行為與情緒。學(xué)會(huì)了穿鞋、擦鼻涕，能高高興興的做自己力所能及的事，感受到了獨(dú)立做事的快樂。能大膽的說出自己會(huì)干的事，會(huì)傾聽別人講話等，這些進(jìn)步都會(huì)使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。

雖然幼兒在近兩個(gè)月又學(xué)會(huì)了很多，體驗(yàn)到了更多的快樂，但是由于孩子對(duì)教師、同伴太熟悉了，太了解了，太習(xí)慣了。因此又滋生了一些不良的習(xí)慣。做事不守規(guī)矩了，干什么事都有些隨便了。有待于總結(jié)討論。

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇六

因天氣原因，在晨間活動(dòng)中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過來對(duì)我說：“老師，甜甜咬我”，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的“牙印”，對(duì)于這樣的“投訴”我們也多次和她們的家長進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個(gè)好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。

甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動(dòng)中，確非常喜歡咬小朋友，對(duì)于自己的“東西”格外小心，不許別人碰觸。

教育措施（教育效果）

1、與家長溝通，請(qǐng)家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對(duì)的。

2、告知家長，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。

3、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。

孩子愛“咬人”是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去“咬”，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛“咬人”的根源。

從生理上說，孩子在2—3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)“口欲期”，在這一階段，孩子會(huì)通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時(shí)，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時(shí)間里，孩子會(huì)養(yǎng)成“愛咬人”“愛啃指甲”的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況。

二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動(dòng)，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習(xí)慣用“咬”去解決問題。

通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇七

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫過程中，我是這樣做的。

由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫一無所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有一定的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫工具，如：油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。

在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚(yáng)出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，不好的應(yīng)該先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。窗體底端。

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇八

2、體驗(yàn)媽媽和孩子的親情;作為本次活動(dòng)的目標(biāo)。雖然，事先孩子們也撿了不少落葉，也有綠色和黃色的樹葉，但樹葉的顏色偏差較大，既然為科學(xué)活動(dòng)，為了孩子們能正確的認(rèn)識(shí)綠色和黃色，我們就制作了綠、黃兩種樹葉。而為了讓第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成的更好，一開始就讓孩子們進(jìn)入樹葉寶寶這個(gè)角色，而我就扮演尋找寶寶的樹葉媽媽。孩子們很喜愛這個(gè)角色，也很想回樹葉媽媽的環(huán)抱，努力的按要求尋找著媽媽。

活動(dòng)一開始，我就帶著孩子們唱著《秋天》的歌，自然的進(jìn)入活動(dòng)，秋天呀秋天呀，樹葉到處飛呀飛，樹葉到處飛呀飛……在這樣一個(gè)情境下，孩子們以歡快的情緒唱著跳著，仿佛自己也是一片秋風(fēng)里飄舞著的小樹葉。然后把綠黃兩種顏色的樹葉一片片在手中飄落到孩子們眼前，很有落葉飄飄的感覺，再讓孩子們自由的撿起一片，放在手中觀察著，孩子們都很興奮。接著以我扮樹葉媽媽找寶寶的情境，讓孩子們自然而然的成了樹葉寶寶。然后引導(dǎo)孩子們觀察樹葉的顏色，并區(qū)分開來。以一個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)、一片的方法以：我(我們)是綠(黃)色樹葉寶寶的句式再次認(rèn)識(shí)區(qū)分兩個(gè)顏色。最后，以大風(fēng)來的游戲結(jié)束活動(dòng)使樹葉媽媽和孩子的情感升華。這樣有情境又有游戲的活動(dòng)孩子們興趣較濃，學(xué)習(xí)的參與性積極性也較高，但在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，孩子們找自己顏色的樹葉媽媽還是有個(gè)別幼兒找錯(cuò)，還有個(gè)別幼兒剛剛開始還能叫清自己的顏色，可到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忘記自己叫什么顏色的樹葉寶寶了，我想出現(xiàn)這一現(xiàn)象也屬于正常，與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)吧。整個(gè)活動(dòng)下來，我發(fā)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)還是有所達(dá)成的，大部分孩子能認(rèn)識(shí)并區(qū)分黃綠兩種顏色，樹媽媽和樹寶寶的感情也是用自己的親身體驗(yàn)感受著。

活動(dòng)后，也帶給了一些新的思考：如在認(rèn)識(shí)兩種顏色的時(shí)候要不要摻插些有關(guān)其他綠色的東西呢?這樣會(huì)不會(huì)把孩子們的思維扯遠(yuǎn)了呢?孩子們思維拓展是好事，但會(huì)不會(huì)使孩子離把我創(chuàng)設(shè)的落葉飄飄情境呢?考慮了一下，我還是把其他綠色的東西放在日常的活動(dòng)中，或者延伸下一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，什么東西是綠色，什么東西是黃色。又如在最后的游戲環(huán)節(jié)，我請(qǐng)聽我隨堂課的金老師幫我扮演另一種顏色的樹葉媽媽，這樣很突然地出現(xiàn)了兩個(gè)樹葉媽媽是否合理呢?但從游戲的效果看，孩子們確實(shí)能更清楚的區(qū)分兩種顏色，而且游戲時(shí)也非常愉快、興奮。而這時(shí)，一興奮的我卻把早想到的最后要兩種顏色的樹葉媽媽要在一起，然后以：“黃樹葉寶寶，綠樹葉寶寶都是媽媽的好寶寶”來結(jié)束的給忘記了，給整個(gè)活動(dòng)留下了遺憾。活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我已經(jīng)在思考如何在日常生活或者延伸活動(dòng)中讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)和鞏固綠色和黃色，相信我的孩子們也會(huì)學(xué)得更好的。

小學(xué)科學(xué)冰和水教學(xué)反思篇九

上周我開展了主題活動(dòng)《能干的小手》的公開課，現(xiàn)將活動(dòng)反思如下：

一、目標(biāo)的制定：本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定和活動(dòng)環(huán)節(jié)是有聯(lián)系在一起的，目標(biāo)的設(shè)定也符合小班年齡的發(fā)展需求。就是在書寫方面很籠統(tǒng)，應(yīng)該更具體明了些，可以改為認(rèn)識(shí)小手，知道各部分的名稱，并知道手可以做很多事情。也可以加設(shè)一個(gè)情感方面的目標(biāo)，比如懂得要自己的事情自己做或者要愛惜和保護(hù)自己的小手這類的目標(biāo)。

二、活動(dòng)的準(zhǔn)備：幼兒的積極性和對(duì)活動(dòng)的興趣離不開老師的活動(dòng)準(zhǔn)備，本次活動(dòng)我準(zhǔn)備得很充分，每個(gè)環(huán)節(jié)都有物品展示來吸引幼兒，有指偶幫助幼兒認(rèn)識(shí)手指頭，有圖片幫助幼兒認(rèn)識(shí)小手可以做很多事情，有串珠、穿線板、紐扣等供幼兒自由選擇進(jìn)行操作，讓我們小二班的幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生了濃厚的興趣。在認(rèn)識(shí)小手的時(shí)候，如果可以再加一張卡通圖片讓幼兒觀看，幼兒將會(huì)更好的認(rèn)識(shí)小手。

三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)：本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)很清晰，層層遞進(jìn)，通過游戲引入、認(rèn)識(shí)小手、幼兒討論、動(dòng)手操作、小結(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，這五個(gè)環(huán)節(jié)層層圍繞目標(biāo)來設(shè)定，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手這一環(huán)節(jié)中，我采用卡通指偶，并用這些指偶匯編了一首好聽的兒歌，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的五個(gè)手指頭，在討論小手有什么用時(shí)，我利用播放圖片的方式小結(jié)幼兒的結(jié)論，讓幼兒更清楚的知道小手不僅可以幫助自己，還可以幫助別人做很多事情。在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，我準(zhǔn)備了串珠、穿線板、珠子、油畫棒、圖畫紙、紐扣等讓幼兒自由選擇進(jìn)行操作去感受小手的能干，也體現(xiàn)了目標(biāo)通過操作材料，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣這一目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)小手的時(shí)候，我可以讓幼兒也認(rèn)識(shí)手的其他部分，比如手心、手背、手掌、手縫，而不是單純的五個(gè)手指頭的名稱。

四、幼兒的表現(xiàn)：都說一個(gè)好的活動(dòng)離不開幼兒的互動(dòng)，在本次活動(dòng)中，老師準(zhǔn)備的材料對(duì)幼兒很有吸引力，使我們班本就好奇心比較強(qiáng)的幼兒產(chǎn)生興奮感，雖然大多數(shù)幼兒都可以借助這些材料與老師互動(dòng)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是偶爾有個(gè)別幼兒會(huì)不受控制讓常規(guī)有點(diǎn)亂，因此平時(shí)要多加強(qiáng)一些常規(guī)的培養(yǎng)，還有在討論中，我發(fā)現(xiàn)我們班的小孩口語表達(dá)能力也比較薄弱，因此以后要多開展一些“小小播報(bào)員”和“我是小小主持人”之類的活動(dòng)提高幼兒的口語表達(dá)能力。

總之，經(jīng)過這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己要學(xué)習(xí)的還很多，比如教案目標(biāo)的設(shè)定書寫、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備等等，我們班的幼兒常規(guī)和幼兒的口語表達(dá)能力都有待提高。因此，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭取自己和班上的幼兒都能更上一層樓。